第1课时 单式折线统计图公开课教案

人教版五年级下册数学《第7单元折线统计图第1课时单式折线统计图》教案一、教学目标1.了解折线统计图的基本概念，能够准确解释折线统计图的构成和意义。

2.学会制作简单的单式折线统计图，并能够根据统计数据进行分析和总结。

3.提高学生观察、分析和逻辑推理能力，培养学生对数据呈现的敏感性和准确性。

二、教学重点1.理解折线统计图的特点和用途。

2.掌握制作单式折线统计图的方法和步骤。

三、教学难点1.能够根据给定的数据制作简单的单式折线统计图。

2.能够通过折线统计图进行数据的分析和比较。

四、教学准备1.教师准备：课件、黑板、彩色粉笔、教学实例素材。

2.学生准备：课本、练习册、笔、尺子。

五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.教师向学生介绍今天的学习内容：单式折线统计图是用来表示统计数据的一种形式，通过折线的连线展现数据的变化趋势。

2.引导学生回顾上节课学习的内容，了解统计图的作用和分类。

第二步：讲解折线统计图的概念（10分钟）1.通过示例向学生展示单式折线统计图的组成结构和意义。

2.解释折线统计图的制作方法，并引导学生注意折线的走向和变化。

第三步：制作单式折线统计图（20分钟）1.让学生根据给定的数据练习制作单式折线统计图。

2.教师巡视指导学生，纠正错误，帮助学生掌握制作方法。

第四步：数据分析和讨论（15分钟）1.让学生观察不同数据对应的折线走势，进行数据的分析和比较。

2.引导学生讨论折线统计图的特点和应用场景，培养学生的数据分析思维。

第五步：小结（5分钟）1.教师对本节课的内容进行总结，强调折线统计图的重要性和实际应用。

2.鼓励学生在日常生活中多关注数据变化，提高数据分析能力。

六、课后作业1.练习册上相关练习题，巩固单式折线统计图的制作方法。

2.选择一个喜欢的主题，根据自己收集的数据制作一个简单的折线统计图。

七、教学反思本堂课主要通过制作单式折线统计图，让学生熟悉统计图的制作方法和数据分析的基本技巧。

在未来的教学中，需要更多的实例训练和课外拓展，增强学生对折线统计图的理解和运用能力。

第7单元折线统计图在学习本单元之前，学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能依据统计表、条形统计图解决简洁的实际问题。

在此基础上，本单元认识一种新的统计图——折线统计图（单式和复式），帮忙学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，依据折线的变化特点对数据进行简洁的分析、推断和预报，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用。

教科书把单式折线统计图和复式折线统计图安排在同一个单元里教学。

教科书P104例1是认识单式折线统计图，以中国青少年机器人大赛为题材，先用统计表和条形统计图表述历届参赛队伍支数的情况，再在此基础上引出折线统计图。

这一方面激活了学生认知结构中已有的统计学问，另一方面也有助于学生感受这两种统计图的联系，了解折线统计图的特点，从更广的角度把握分析数据的方法，培育数据分析观念。

教科书P106例2以上海老龄化社会为题材，具有时代性，也有助于学生感受折线统计图对分析社会问题的作用。

教科书先用单式折线统计图分别呈现了2001-2010年上海出生人口数和死亡人口数，让学生感受到单式折线统计图不便于分析多组数据，从而产生探究问题的需要。

然后引导学生自主探究复式折线统计图表示数据的方法，认识复式折线统计图。

此外，教科书还特别注重依据统计图表进行数据分析，培育学生的数据分析观念和能力。

在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和分析的过程，对统计的过程和方法有了确定的阅历。

本单元的学习对于他们来说，应当不难。

教学过程中，要么让学生看图分析，提出问题、解决问题；要么让学生在已经确定了纵轴、横轴并画好网格的图中描点、连线，用折线表示相关的数据，不宜让相对繁琐的制图操作干扰学习的重点。

这样，既突出了绘制折线统计图的关键环节，又能让学生更加关注统计活动的全过程，从而更加全面地理解和把握统计方法，积累统计活动阅历。

人教版小学五年级数学下册第1课时《单式折线统计图》教案一. 教材分析《单式折线统计图》是小学五年级数学下册的一课时内容。

本节课主要让学生了解折线统计图的特点和作用，学会如何绘制和解读单式折线统计图。

通过学习，学生能够掌握折线统计图的基本知识，培养学生的数据分析能力和图形识别能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了条形统计图的基本知识，对统计图有一定的认识。

但是，对于折线统计图的认识和理解还有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、思考等方式，体验折线统计图的特点和作用，提高学生对折线统计图的认知水平。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握折线统计图的特点和作用，学会如何绘制和解读单式折线统计图。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考等方式，培养学生的数据分析能力和图形识别能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握折线统计图的特点和作用，学会如何绘制和解读单式折线统计图。

2.难点：让学生能够灵活运用折线统计图解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和实践操作法。

通过设置问题情境，引导学生观察、操作、思考，培养学生的数据分析能力和图形识别能力。

同时，鼓励学生合作学习，共同探讨解决问题的方法，提高学生的合作意识和创新精神。

六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的教学材料和教具，如黑板、投影仪、折线统计图的样本等。

2.学生准备：学生需提前预习相关内容，了解条形统计图的基本知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾条形统计图的特点和作用，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示折线统计图的样本，引导学生观察和思考折线统计图的特点和作用。

同时，教师简要介绍折线统计图的绘制方法。

3.操练（10分钟）教师提出具体问题，让学生运用折线统计图解决实际问题。

学生分组讨论，共同完成任务。

单式折线统计图1. 认识单式折线统计图,通过学习,掌握单式折线统计图的特征。

2. 能从折线统计图中发现数学问题,同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

3. 通过对数据的简单分析,解决生活中的相关问题,进一步体会统计在生活中的意义和作用。

感知数学知识与实际生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。

重点:认识单式折线统计图,通过学习,掌握单式折线统计图的特征。

难点:能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

投影仪等。

师:同学们喜欢玩机器人吗?你想参加机器人比赛吗?淘气就是个机器人迷,他搜集了从2006年到2012年的中国青少年机器人大赛参赛队伍的情况,并制成了统计表。

中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表时间/年2006200720082009201020112012参赛队伍/支426394468454489499519师:在相邻的两个年份中,()年到()年的队伍增加最快。

你是怎么得到答案的?能不能更直观地看出队伍支数的变化情况呢?(板书:折线统计图)【设计意图:从学生喜爱的事物入手,设计情境,引出课题,激发起学生的学习兴趣,调动起学生的学习热情】1. 认识折线统计图。

师:淘气制成了下面的统计图。

师:这是一幅什么统计图?生:条形统计图。

师:从这幅图中你能读出哪些信息?生1:这幅图的横轴表示年份,纵轴表示人口数。

生2:1998年,……生3:2021年,…………师:大家观察得很仔细,请同学想一想,条形图有什么特点?要想直观反映1998~2021年参赛队伍的变化情况,选择什么统计图更合适?请你们试着画一画。

学生分成若干个小组,自主探究。

师:淘气还画出了下面的统计图:师:这幅统计图中,横轴表示什么?纵轴表示什么?生:横轴表示年份,纵轴表示人口数。

师:每年的人口数在这幅统计图上都能找到吗?谁来指着说一说。

生:能。

(学生指出)师:这幅统计图是通过什么来表示出每年的参赛队伍数量的?生:点。

(板书)师:那现在能直观地看出来了吗?哪年到哪年参赛队伍数量增加最快?是通过什么方法得出的?生:能。

《折线统计图第1课时》的教学设计《折线统计图（第1课时）》的教学设计（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《折线统计图第1课时》的教学设计，希望能够帮助到大家。

《折线统计图第1课时》的教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图。

2．能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。

（二）过程与方法1．通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。

2．通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。

（三）情感态度价值观1．培养学生观察、分析数据和合理推测能力。

2．体会统计在生活中的作用和意义。

二、教学重难点教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。

会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。

教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。

三、教学准备多媒体课件。

四、教学过程（一）新课导入谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。

在中国，自2001年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。

记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。

不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。

在2006年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到2011年，参赛队伍达到了499支。

老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。

（教师边说，边通过课件出示统计表）（二）复习旧知──条形统计图1．教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢？2．根据学生的回答出示条形统计图。

第1课时单式折线统计图上课解决方案教案设计设计说明统计的思想和方法在日常生活中有着广泛的运用，学好统计知识非常重要，统计知识的教学重在激发学生的兴趣，熟悉统计的基本思想和方法，逐步形成统计观念。

折线统计图是在学生掌握了统计表和条形统计图的基础上进行教学的，因此本节课作了如下设计：1．在感知折线统计图的特点上运用了比较策略。

通过对条形统计图和折线统计图的比较，可以让学生很清楚地看出它们之间的相同点和不同点，这样不仅反映了两者在数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。

2．注重在分析与预测中体会统计的意义和作用。

《数学课程标准》指出：“统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计的数据作出简单的判断和预测。

”本节课的例题呈现了富有现实意义的素材，使学生不但能根据折线统计图对数据进行简单的分析，提出问题并解决问题，而且能根据折线统计图中数据的变化趋势进行合理的推测。

同时，在学习过程中使学生体会到统计在生活中的作用和意义，培养了学生描述、分析数据和对现实生活中多方面信息统计的能力，激发学生学习数学的兴趣。

课前准备教具准备PPT课件教学过程⊙回顾导入1．创设情境。

师：同学们喜欢机器人吗？(课件出示例1情境图)2．回顾旧知。

(1)课件出示下面的统计表。

2006～2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表师：从统计表中，你知道了哪些信息？(根据观察，汇报时说出各个年份参赛队伍的支数)(2)我们在前面已经学习过条形统计图，你能把统计表中的数据用条形统计图表示出来吗？先组织学生在小组中议一议怎样绘制条形统计图，再在练习本上画出条形统计图。

教师巡视指导。

(3)汇报展示。

各小组展示绘制的条形统计图。

(4)师生共同回顾条形统计图的绘制方法。

①画出纵轴和横轴，标明起点。

②根据纵轴长度结合所给数据，确定一个单位长度代表的数据是多少；在横轴上确定各项目的位置，即等距离确定各直条的位置。

③取各数量对应的点，画上直条，并在直条上标明数据。

第1课时单式折线统计图▷教学内容教科书P104～106例1及“做一做”第2题，完成教科书P109“练习二十六”中第1、2题。

▷教学目标1．了解单式折线统计图的结构，认识单式折线统计图及其特征。

2．能读懂单式折线统计图，会根据单式折线统计图中的数据进行简单的分析，并能对事物做出初步判断和预测。

3．能根据提供的资料，在网格图中画出单式折线统计图，进一步提高表示数据的能力。

▷教学重点体会单式折线统计图的特征和学会绘制单式折线统计图。

▷教学难点体会单式折线统计图的特征和学会绘制单式折线统计图。

▷教学准备课件。

▷教学过程一、创设情境，沟通新旧知识间的联系1.谈话导入。

师：同学们，你们知道全国总人口数吗？知道近年来全国总人口数的变化吗？学生自由交流。

师：老师收集了1998—2021年全国总人口数，接下来就让我们一起去看看。

师：这些数据这样呈现你们有什么感觉？【学情预设】学生会感觉到密密麻麻的，看不清楚。

师：怎样表示才能看得清楚呢？【学情预设】学生很容易想到用统计表、统计图表示。

2．出示表图，读取信息。

师：你们想的是这样的吗？师：现在感觉如何？【学情预设】用统计表表示比刚才要清晰明了很多。

课件继续呈现：师：现在的感觉呢？师：这是我们以前学过的条形统计图，它有什么优点呢？【学情预设】能直观地看出数据的多少，能根据直条的高低很容易地比较出数据的大小。

师：你从条形统计图中了解到了哪些信息？【学情预设】学生能读出各种数据，获取相关信息，比如2021年全国总人口数最多，1998年全国总人口数最少。

师：其实呀，这些数据还可以用一种新的统计图表示，想看一看是什么样的吗？3．变换图形，揭示课题。

课件呈现：第一步，展示条形统计图的形成过程；第二步，隐去条形统计图中的直条，保留横轴和纵轴及1998年到2021年每年所对应的点。

师：这些点分别表示什么？你是怎样看出来的？如果我把这些相邻的两个点之间用线段连接起来，你们想想它最后会是什么样的？课件呈现折线统计图：师：这就是我们今天要认识的一种新的统计图——折线统计图。

第1课时单式折线统计图教课设计设计设计说明统计的思想和方法在平时生活中有着宽泛的应用，学好统计知识特别重要，统计知识的教课重在激发学生的兴趣，熟习统计的基本思想和方法，逐渐形成数据剖析观点。

折线统计图是在学生掌握了统计表和条形统计图的基础长进行教课的，所以本节课做了以下设计：1、在感知折线统计图的特色上运用了比较策略。

有名教育家乌申斯基以为“比较是全部理解和思想的基础，我们正是经过比较来认识世界上的全部的”。

小学数学中有很多内容既有联系又有差别，在教课中充足运用比较的方法，有助于突出教课要点，打破教课难点，使学生简单接受新知识，防备知识的混杂，提升鉴别能力，进而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思想能力。

本节课在教课设计上经过对条形统计图和折线统计图的比较，能够让学生很清楚地看出它们之间的同样点和不一样点，这样不单反应了二者在数目变化趋势上的不一样，更彰显了折线统计图的直观性与便利性。

2、着重在剖析与展望中领会统计的意义和作用。

《数学课程标准》中指出：统计教课应让学生经历统计的过程，并能依据统计的数据做简单的判断和展望。

本节课的例题体现了富裕现实意义的素材，使学生不只能依据折线统计图对数据进行简单的分析，提出问题并解决问题，并且能依据折线统计图中数据的变化趋向进行合理的推断。

同时，在学习过程中使学生领会到统计在生活中的作用和意义，培育了学生描绘、剖析数据和对现实生活中多方面信息统计的能力，激发了学生学习数学的兴趣。

课前准备教师准备PPT课件教课过程教课过程⊙回首导入1、创建情境。

师：同学们喜爱机器人吗？(课件出示教材104页例1情境图)2、回首旧知。

课件出示下边的统计表。

中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表年份2006200720082009201020112012参赛队伍/426 394 468 454 489 499 519支师：从统计表中，你知道了哪些信息？(学生察看，报告时说出各个年份参赛队伍的支数)着手操作。

教
案
样
本/
仅供参考，内容可修改
课件出示数据。

一、认识单式折线统计图。

1．读懂图意。

2．数据分析。

谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。

出示问题：
（1）多长时间记录一次数据的？
展示课前收集的折线统计图（略），让学生说一说每个统计图所表示的内容，以及从图中能了解到的信息。

谈话：认识了这么多折线统计图，想不想绘制一个折线统计图呢？
完成第108页练习二十六第1～3题。

四、课堂小结
单式折线统计图
折线统计图的特点：不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地。

第 1 课时单式折线统计图【教学目标】1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计知识在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。

2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

3.通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。

【教学重点】会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。

绘制单式折线统计图。

【教学难点】会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。

绘制单式折线统计图。

【教学方法】讲授法讨论法【课前准备】PPT【教学过程】一引入新课我们常说数学来源于生活，老师给大家介绍一个折线统计图在生活中运用的例子。

这是一个折线统计图，通过这幅图，我们可以清楚地看出来某地区上半年小汽车的销售情况，折线统计图在生活中的应用很广泛，下面我们就来学习一下。

引出课题。

[板书：单式折线统计图]二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。

2.预习存疑，二次探究。

3.通过预习，我收获了什么？我还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。

师：看来大部分同学预习得都非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就更深入地探究吧！三探索新知课件出示数据。

2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。

师：这是老师收集的2006～2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。

像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？[根据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图]师：你能说说用统计表或条形统计图来呈现数据有什么好处吗？[统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观]人们在日常工作和生活中还经常用下面这种方式来表示这些数据：1．读懂图意。