浅谈课堂教学中的教学机智

一、什么是课堂教学机智：所谓课堂教学机智，就是指教师在课堂教学过程中处理有关教学的偶发事件的能力，即在课堂教学中的应变能力。

课堂教学机智是一种教学能力，是一种巧妙处理教与学矛盾的教学技巧，是教师必须具备的教学艺术。

二、课堂教学机智的具体表现：一般来说，课堂教学机智能具体表现在以下几个方面：•细致敏锐的观察力学生是教学活动的积极参与者，会对教师教学活动作出各种的情绪反应和认知反馈。

东张西望，说明他们注意力不够集中；无精打采，显示他们听讲时身心困倦；表情迷惑，表明他们对教学内容有疑难；嘀嘀咕咕，意味他们思想存在疙瘩。

学生的举手投足，一笑一颦，无不反映他们的内心世界，对于这些信息，教师要运用细致敏锐的观察力，迅速捕获，及时分析，正确判断，随时调整自己的教学容量、教学步骤、教学方法、教学语调。

容量太大，可以精简；步骤太少，可以增加；方法单调，可以灵活；语调平缓，可以抑扬顿挫。

就是说教师要善于观察学生的外在表现，分析内在原因，掌握学生的心理变化，了解他们的精神需要，做到对症下药，杨长避短，可见，细致敏锐的观察力是实施课堂机智的先决条件，是教师获得教学主动权和采取最佳方法的基本前题。

•冷静理智的自制力这是指教师在课堂教学过程中，面对突然发生的意外事件，应保持冷静的头脑和稳定的情绪，用理智把握住自己，并迅速判断事情的性质，思考处理问题的方法，尽快安定课堂秩序，把学生的注意力和思维活动扭转到正常的教学上来，那种遇到事情就情绪紧张、心理失衡、怒气冲天、大发脾气、严厉指责学生的表现与行为，必然导致课堂秩序更加混乱，影响正常教学进度和教学任务的完成。

引起突发事件的因素很多，比如，教师在讲解中出现知识性错误，被学生意识到，他们就会私下嘀咕或发出笑声。

这时，教师万万不可脑羞成怒，正确的态度应是坦率承认失误，再加以改正。

如果文过饰非，学生更会议论纷纷，教师的形象在学生的心目中就会降低，影响力也随之减弱。

再如，个别调皮的学生在教师讲解过程中，借机故意发出偏差性应答或古怪的叫声，就会引起其他同学的哄笑，扰乱课堂教学秩序。

浅析化学课堂的教学机智随着科学技术的发展，化学课堂教学已经发生了很大的变化。

今天，教师在化学课堂上不仅仅要传授知识，还要培养学生的思维能力，激发其热情，培养科学素养，形成良好的思想习惯。

因此，教师要有教学机智，才能让受众了解化学知识，培养科学精神和实践能力。

首先，教师要有勇于挑战的精神，通过激发学生的学习兴趣，来开发他们的潜力。

教师应该把传授的知识融入到生活中，以更生动、更有趣的方式来讲解，激发学生的思维与讨论，把知识变成学生真正接受和运用的能力，加深他们对知识的理解。

其次，教师要有灵活的教学策略。

在化学课堂上，教师要适时的运用课堂活动，提高学生的参与度，调动学生的学习积极性。

针对性地运用大组活动、小组活动以及个人活动，进行解答问题的讨论;在课堂上多利用多媒体教学，理论联系实际，贴近学生的生活，引导他们自主思考，多维度地解析问题和知识点，让学生更加认真记忆。

再次，教师要有良好的评价方式，通过正确的评价方式来激发学生的学习兴趣。

教师要有差异化的评价方式，有针对性地进行深入式学习、考核评价，既激发学生的积极性，又可以提高学习质量。

同时，要多给予学生正面的建设性的反馈，尊重学生的自主性，促进学生的创新能力的培养。

总的来说，教师在化学课堂教学中，要有很强的教学机智，才能更加充分地激发学生的学习兴趣，培养学生科学的精神，促进他们的知识的学习和应用。

只有这样，化学课堂教学才能起到应有的作用，让学生更好地认识科学，更好地适应未来社会对科学人才的需求。

综上所述，化学课堂教学既是传授知识也是培养学生的特质，教师只有有教学机智，才能让受众了解化学知识，培养科学精神，提升他们的实践能力。

最后，希望教师能从自身地去不断提升，进一步提高化学课教学的精神，做出更好的教学成果。

浅谈初中化学讲堂中的教课机智【摘要】：讲堂教课机智，就是赐教师在讲堂教课过程中办理有关教学偶发事件的应变能力。

其重要性当前还没有惹起广泛的足够重视，笔者联合多年初中化学的教课研究，现就教课机智在初中化学教课的中运用特色、培育门路、应付方法等谈一些自己的做法。

【重点词】：初中化学教课机智特色门路方法在初中化学讲堂教课过程中我们常常会碰到一些“不测”，诸如学生上课做其余作业、因听不懂而睡觉、后进生之间迸发矛盾,,,多半时候上课老师难以刹时妥当解决,用什么策略能奇妙地应付,做到既不影响讲堂教课，又使特发事件获取合理有效地办理,充足表现教师的教课机智呢?我在教课实践有以下几点感悟。

一、教课机智在初中化学教课中运用的主要特色教课机智其实是一种应急能力，它照搬现成的教课设计行不通，它需要教师平时的不停累积，它是教师教课能力厚积薄发的表现。

自己联合自己的教课实践过程及和同事一同研究总结出教课机智在初中化学教课中运用的主要特色:1、实践性教课机智拥有实践性的特色。

因为整个教课机智的运用都是在讲堂教课中进行的，所以其实践性是特别鲜亮的。

化学教师教课机智能力，也是在讲堂教课实践中不停提升的，走开了讲堂教学，教课机智就成了无源之水，无本之木。

能够说真实意义上的教课#浙江省义乌中学2、创建性一位教育家说：“教师一定有独创性。

”实践证明创建性乃是教课机智的一大特色，教课机智的生命在于创建。

新课标的教育讲堂教课目的的多元化，教课方法的最优化，信息沟通的多样化决定了教课过程中教课机智的创建性。

同时，现代社会高竞争、多变化的格局，需要拥有创建意识、创建精神和创建能力的人材。

创3、不行预示性化学教师只管能够在课前做好充足准备，可是再有预示性的教师，也不行能料想或防备讲堂偶发状况的出现，比方课前实验做了多次，但到了讲堂上失败了。

因为教课环境不行能是完整关闭的，更况且讲堂教课是师生的双向沟通活动，教师面对的是一个个有思想的人，教师不可以不管他们的反响而只顾照本宣科。

浅谈对教学机智的认识结合中小学教学实际谈谈对教学机智的认识摘要：教学机智是一种充满教育智慧的行动，是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，也愈来愈成为当代教师必备的基本素质之一。

在当代中小学教学实际中，教学机智的有无，是衡量教师“优秀”与“拙劣”的重要标尺，它决定了教师能否在面对千变万化的教育情境时，准确、迅速、敏捷地做出判断，恰当好处地地妥善处理，收到理想的教育效果，达到最佳的教学境界。

本文将结合中小学教学实际，试从教学机智的主要内涵、构成要素、基本特点、实践运用等四个方面，来谈谈对教学机智的认识。

关键词：教学机智，主要内涵，构成要素，基本特点正文：先看两个课例：例一：在小学低年级一堂语文课上，老师带领学生学习《小画家》一课。

该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野覆盖起来。

清晨，小鸡、小鹿等小动物们都出来了，纷纷用自己的爪子或足在雪地上画出美丽的图案。

老师在完成教学任务后问学生一个问题：为什么青蛙和蛇没有出来？不一会儿，一个学生站起来回答说因为青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，所以呆在家里不出来。

老师听了以后很不高兴，用非常严厉的口吻说:“不知道就不要乱说！”学生坐下后，老师又问全班谁知道，然而此时的教室静极了，再也没有人敢起来回答。

看到这种情形，老师说：“我来告诉你们，因为青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不可能出来，这个道理你们到初中就能明白了。

”1例二：在一个德国课堂上，上课五分钟，一个学生手捧一只小花狗满头大汗、气喘吁吁地站在教室门前。

老师问学生为什么迟到，学生回答父母出差，这只狗是从国外带来的，单独放家中不放心，路上它跑了一次，所以迟到了。

老师耐心听他讲完后，问他狗是哪个国家的，让学生到地图前查找那个国家的位置，又发动大家回想、查找有关这个国家的风土人情。

一堂课就在轻松愉快的氛围中不知不觉地过去了。

2结合以上两个案例，我们很容易发现，教学机智对一个教育工作者的重要性。

例一中的老师把教学理解为忠实地传授课本知识，不敢越雷池一步；而例二中的老师则能把课堂上的突发状况创生成可遇而不可求的教学资源，巧妙地运用教学机智，达成理想的教学体验。

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学越来越受到重视。

课堂教学机智是教师必备的基本素质之一，它关系到课堂教学的效果和质量。

本文以一堂小学语文课为例，探讨课堂教学机智在教育中的应用。

二、案例描述1. 教学内容本节课教学内容为小学语文《小草》一课。

这是一篇描写小草顽强生长、充满生命力的课文。

通过学习这篇课文，让学生了解小草的生存环境、生长过程以及顽强品质，激发学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

2. 教学目标（1）知识目标：掌握课文中的生字、词语，理解课文内容。

（2）能力目标：培养学生阅读、思考、表达的能力。

（3）情感目标：激发学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

3. 教学过程（1）导入新课教师：同学们，你们知道大自然中有哪些生命力顽强的植物吗？学生：有松树、竹子、梅花……教师：今天我们要学习一篇关于小草的课文，看看小草有哪些令人敬佩的品质。

（2）新课讲解教师：首先，我们来学习课文中的生字、词语。

请同学们翻开书，用手指点读课文，边读边思考。

（3）课堂互动教师：同学们，你们觉得小草有哪些优点呢？学生：小草生命力顽强，不畏严寒、酷暑，始终生长在土地上。

教师：说得很好！小草还具有哪些品质呢？学生：小草无私奉献，为人们提供氧气、装饰环境。

教师：小草的精神值得我们学习，我们应该珍惜生命，热爱大自然。

（4）巩固练习教师：请同学们用自己的话复述课文，看看谁说得最好。

（5）总结提升教师：今天我们学习了《小草》这篇课文，感受到了小草的顽强品质。

希望同学们在今后的生活中，也要像小草一样，勇敢面对困难，珍惜生命，热爱大自然。

三、案例分析1. 教师在导入新课环节，通过提问的方式激发学生的兴趣，引导学生关注大自然中的生命力顽强的植物，为学习新课做好铺垫。

2. 在新课讲解过程中，教师注重培养学生的阅读、思考、表达的能力。

通过让学生指读课文，边读边思考，培养学生的阅读能力；通过课堂互动，引导学生思考小草的优点，培养学生的思维能力；通过巩固练习，让学生用自己的话复述课文，培养学生的表达能力。