部编版七年级上册《天上的街市》教学实录课型：诵读型+主题型师：（屏显夜晚星空的美丽图片）同学们，康德曾说过：“世界上唯有两件东西能够深深震撼我们的心灵，一件是我们心中崇高的道德准则，另一件则是我们头顶灿烂的星空。
”灿烂的星空常常会令人有许多遐思幽想，让人想起美丽的故事神奇的传说，那一个个神奇的世界，让人心驰神往。
同学们，面对星空，你会想到什么呢？你又会想到哪些美丽的传说呢？生：我想到人们对太空的探索，比如嫦娥探月工程。
师：是的，我国已经顺利实现把宇航员送入太空的目标，完成首次月球探测。
生：嫦娥奔月。
师：这是一个美丽的民间传说。
也反映了古代劳动人民的美好愿望。
生：我想起天仙配。
师：这是董永和七仙女的故事，神仙和凡人结合的美丽传说，是天上和人间共同演绎的爱情故事。
生：吴刚伐桂……师：这么多美丽的传说。
师:浩瀚的苍穹总会带给我们无穷的想象和思索。
今天，我们一起来欣赏郭沫若的诗《天上的街市》，来看看他面对星空，看到了什么想到了什么？先看看对于郭沫若及其作品，同学们了解多少？）（出示作者简介ppt）请一位同学来读。
图片师：我们一起来看看郭沫若面对星空，看到了什么想到了什么？请同学们闭上眼睛，用心听读，你脑海里会出现怎样的画面？（播放范读音频）生：闭上眼睛听读。
师：（学生听读后）把你头脑中的画面说给同桌听，看谁说得更生动，更丰富。
生：作者看到街灯，想到天上有一个美丽的街市，牛郎织女在天街闲游，幸福自由地来往……生：我脑海中出现了天上有繁华的街市和许多珍奇的东西。
生：我看到美丽的银河，也仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。
生：我看到星灯交相辉映，牛郎、织女骑着牛儿在珍奇琳琅满目的街市上闲游。
师：这幅画里哪些是诗人看到的？哪些是诗人想到的？生：街灯是诗人看到的，天上的街市是诗人想到的。
出示ppt:师：作者由街灯想到明星，是因为什么？生：（齐答）它们之间相似，都发亮。
师：这种由一事物想到另一相关事物的心理过程。
我们叫它联想。
天上的街市存在不存在？生：不存在。
师：但这种创造是有基础的，想想看，这种基础又是什么呢？生：（纷纷举手）前面联想的那些东西。
生：联想是由此及彼，想像是无中生有。
师：人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。
大家明白郭沫若是用什么方法给我们描绘天上的街市了吗？生：（齐答）用联想和想象。
师：同学们有没有发现，你们也是用联想和想象在头脑中再现了这画面之美？生：是。
（齐说）师:诗人用联想和想象为我们描绘出了一幅优美画面，这幅画面给了你怎样的感觉？生：幸福、美好……师：我们应该用怎样的感情基调来读出这种画面之美？生：要用柔和的语调和舒缓的节奏。
生：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快。
生：要做到轻松、柔和、舒缓、自在。
要读出作者所表达的感情。
师: 这首诗节奏舒缓，如细流，如涟漪，下面请同学们注意读准字音，感受大意。
同桌互读互听，试着读出这种美好的意境。
生：（自由朗读，互读互听）生：（试读，学生点评，生再揣摩读）师：（指导朗读）生：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，“我想”后面要有一停顿，因为“我想”后面的领起的是想象，表明由上一节的联想转入想象。
师：你的发现很好。
文章第1节是实写，第2、3、4节都是想象，是虚写，实写是为想象作准备的，想象是对实写的升华。
好，同学们试着读一读。
生：诗中几个“定然”，必须重读，因为这是强调肯定，表明诗人坚信天上街市的美好，反映了他对理想的执著追求。
师：大家有慧眼也有慧心，能发现作者匠心之妙。
生：我觉得这几个地方的停顿也要须注意一下。
“我想那”、“你看”“那浅浅的”、“那”、“隔着河的”的停顿较特殊要注意。
生：“你看”好像作者在和读者一同欣赏天上的街市，好像在指引我们抬头看，要读得亲切，有画面美。
师:请同学们再听一遍录音，对照节奏、重音，小声的跟读。
再同桌对读，读给同桌听。
小组互读互听，推荐优秀的展示。
生：（轻声跟读，互读互听，展示）。
师：这么好的诗歌要多读。
请每位同学选一段美美的读一遍，看谁读得更好。
生：（读，很有情感）。
师：谁来读给大家听？生1：我读第2节……生2：我读第4节……生3，我读第1节……生4：我读第3节…………师：同学们读得真有感情。
哪位同学来读一下全文？生：（纷纷举手）一生读。
师：他读得怎么样？生：他读得很有感情，语调舒缓，语速适中，尤其那句“你看”好有画面感。
生：读得太好了！师：是的，他用有声的语言传达出了无声文字的美，让我们听到了情感性灵与美好文字的交汇之美。
师：同学们都读得大有进步，来，咱们一起配乐读一读。
生：全班同学饱含感情地齐读一遍。
02品读：赏街市之美:诗人用联想和想象为我们描绘出了一幅优美画面。
用一个词来说说诗人运用联想和想象为我们描绘了一个怎样的街市？师:诗人用联想和想象为我们描绘出了一幅优美画面。
用一个词来说说诗人为我们描绘了一个怎样的街市？生：一个美好的街市。
生：一个美丽自由的街市。
生：一个繁华富庶的街市。
师：你认为哪个词最能概括？生：我认为用美丽最好，它包含了繁华、幸福、自由。
师：这个词用的好，又概括又全面。
图片师：好，请同学们用“天上的街市美在——，你看——”结合课文语句进行创意读写，说说你所欣赏到的街市之美。
生：“天上的街市美在街市上的物品，你看都是世上没有的珍奇”（众生大笑）师：诗人怎么没写到底是怎样的世上没有的珍奇？生：诗人没有具体写出这些珍奇，就是要留给我们巨大的想象空间。
师：那我们就来想象天上的街市会是怎样的景象？会有哪些珍奇的物品？看谁想得美，想得奇，想得好。
生：有宝莲灯，照妖镜。
生：到处都是珍奇物品，商品琳琅满目，只有你想不到。
（全体大笑）生：有孙悟空的金箍棒，有王母娘娘的蟠桃。
生：天街上云雾缭绕，各路仙人衣袂飘飘，自在的飞来飞去，生：街市到处是光彩夺目的稀世珍宝，到处是瑰丽神奇的景象。
有不死仙丹、后悔药。
师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。
让我们带着对天上街市和珍奇物品的美好想像读好第二节。
生：（全体有感情读）师：诗人“神游万仞”，从地下看到天上，我们也试试展开联想和想象的翅膀，放飞自己的文字和梦想，同学们能不能以“我想，那飘渺的空中”为开头，展开想象来续写一节文字？师：“我想，那飘渺的空中——生：我想，那飘渺的空中，定然有白云在自由自在的翱翔，定能够带我去任何想去的地方。
生：我想，那飘渺的空中，定然有快乐的天堂，没有家长的唠叨，没有考试的烦恼，不用害怕地震，不用害怕死亡，我可以无忧无虑的生活，心花可以尽情绽放。
生：我想，那飘渺的空中，蜂围蝶舞，鸟语花香，定然没有地震，没有海啸，人们可以幸福的生活到地久天长。
生：我想，那飘渺的空中，定然有美丽的天使；天使张开明净的双翅,定然在守护人世的美好。
师：请同学们大声读课文，并把自己续写的这节紧接着更响亮的读给我们听！（学生都竭力要把自己的作品读的最响）师：同学们，把这些句子汇集到一起，你们也出了一本诗集！你们更让所有的老师看到了课堂里万花攒动的美。
师：天上的街市还美在哪里？生：“天上的街市美在牛郎织女的生活既自由又幸福，你看那浅浅的天河不甚宽广，隔着河的牛郎织女能故够骑着马儿自由来往。
”（众生皆笑。
）师：大家为什么笑？生：课文是牛儿，他把牛儿说成了马儿。
师：也可以骑马啊，“让我们红尘作伴，活的潇潇洒洒，策马奔腾共享人世繁华。
”一样幸福一样潇洒啊。
生：牛郎就是放牛的。
再说牛慢，慢慢的走，不用着急，骑着“牛”儿来往，更突出牛郎织女幸福快乐的在闲游。
师：你真聪明，还注意到了“闲游”这个词。
你能不能读读这句，读出那种闲游的感觉？（生试读）师：聪明的你们，想象一下牛郎织女在天街闲游，会说些什么？会做些什么？生：我想牛郎织女会说，我们终于可以天天在一起了。
（全场热烈鼓掌）师：不再被王母娘娘分隔银河两岸，能够天天在一起这是他们最大的愿望；终于可以天天在一起了这是他们心里最想说的话。
生：牛郎织女在天上的街市上给孩子买他们想要的东西。
孩子们用清澈的天河水互相泼洒，欢乐的笑声飘荡在银河两岸。
生：天河浅浅，水波荡漾，清澈见底，你看，牛郎织女带上了孩子，骑着牛儿，去看望王母娘娘，他们多么幸福啊！师：同学们的想象很丰富。
牛郎织女一家人其乐融融，幸福无比。
生：我想，牛郎织女会带着他们的孩子去看望王母娘娘，会对王母娘娘说，只羡鸳鸯不羡仙，你看我们生活多幸福，你看，我们的一双儿女又好看又聪明。
（全场热烈鼓掌）师：哈哈！你的“只羡鸳鸯不羡仙”引起了大家的共鸣。
师：同学们，天上的生活是什么样的？生：天上的生活是无忧无虑的。
我从“闲游”看出牛郎织女很悠闲。
生：是自由的，美丽的，因为街市上的物品也是“没有的珍奇”。
街市热闹、繁华，就像我们的夜市一样。
生：富足的，他们吃穿不愁。
师：是啊！天上的生活美好而富足，自由而无忧无虑，诗人笔下的牛郎织女的生活也是幸福、自由、美好的，这与咱们以前听到的《牛郎织女》民间故事一样吗？生：不一样。
师：你能说说传说中牛郎织女的故事吗？生：传说南阳城西牛家庄里有个聪明、忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人狠毒，经常虐待他，逼他干很多的活，有天，有位须发皆白的老人对他说：“在伏牛山里有一头病倒的老牛，你去好好喂养它，等老牛病好以后，你就可以赶着它回家了。
后来牛郎在老牛的帮助下又认识了天上织女，织女偷偷下凡来到人间，做了牛郎的妻子。
牛郎和织女结婚后，男耕女织，生了一男一女，一家人生活得很幸福。
但是好景不长，王母娘娘亲自下凡来，强行把织女带回天上，恩爱夫妻被拆散。
后来，牛郎穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女，一起上天去追织女，眼见就要追到了，王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，两人只能在每年七月七日鹊桥相会。
师：这是一个悲剧还是一个喜剧？生：悲剧。
师：悲在何处呢？生：悲在牛郎织女天各一方，每年在七月七日才能相会一次。
师：和咱们读到的这首诗哪里不一样？文中的牛郎织女过着怎样的生活？传说中的牛郎织女过着怎样的生活？生：传说中牛郎织女每年只有一次在七夕的鹊桥上相会。
生：文中的牛郎织女骑着牛儿来往，过银河，游天街，过着自由幸福的生活。
生：传说的牛郎织女一个在天河之东，一个在天河之西，每年只有一次鹊桥会。
生：传说中的牛郎织女只有每年七月七日才能在鹊桥相会一次，而诗中他们“骑着牛儿来往”，说明他们能自由穿梭于天河两岸。
生：传说中的天河是波涛滚滚的，而这里的天河变成“浅浅”的了，“不甚宽广”了。
师：这是作者期望——生：期望“天下有情人终成眷属”，希望牛郎织女一家团团圆圆。
生：老牛的结局也不同了，传说中老牛死了，现在它又和牛郎织女在一起了。
师：出示ppt:把第三节按传说的内容改一下：“你看，那滔滔的天河，定然是十分宽广，那隔着河的牛郎织女，只能是隔河相望。
