天上的街市
课堂实录(教师中心稿)
第一节课：引入天上的街市
1. 课堂目标
在引入课程内容之前，通过一个引人入胜的开头，激发学生对天上的街市的兴趣，并了解学生对于天上的街市的先前知识和观点。
2. 教学准备
•PowerPoint演示文稿
•小白板和白板笔
•学生名册
3. 教学过程
引入
•打开PPT演示文稿，呈现一个令人惊叹的夜晚星空的图片
•和学生们一起欣赏星空图片，引发学生对宇宙的好奇
•向学生提出问题：“你有没有想过，星空中是否存在一个神奇的街市？”
•让学生自由表达他们对于这个问题的观点，并记录在小白板上
了解学生观点
•随机选择几个学生，让他们分享他们的观点和想法
•鼓励学生之间进行讨论和交流，激发更多的思考和观点
第二节课：探索天上的街市
1. 课堂目标
通过线索，引导学生一起探索并了解天上的街市的故事和存在情况，培养学生的观察力和推理能力。
2. 教学准备
•PPT演示文稿
•天上的街市故事线索卡片（小组用）
•学生名册
3. 教学过程
引入
•打开PPT演示文稿，呈现一个包含天上的街市的画面
•小组合作：每个小组分发一张天上的街市故事线索卡片
•学生阅读线索卡片，并合作讨论和推理：根据线索，猜测天上的街市的故事是什么？
探索与发现
•将各组的线索猜测结果与全班共享，通过讨论和比较，逐步确定天上的街市的故事
•引导学生理解天上的街市不仅是一个想象中的概念，它实际上象征着天文学上的星系和宇宙空间中的活动
第三节课：天上的街市之变幻奇观
1. 课堂目标
通过展示天上的街市中的不同景象和变幻奇观，帮助学生加深对天文学知识的理解和认知。
2. 教学准备
•PPT演示文稿
•小白板和白板笔
3. 教学过程
引入
•打开PPT演示文稿，展示天上的街市中的不同景象和变幻奇观的图片
•让学生用自己的话描述所看到的景象和奇观，并记录在小白板上
探索与讨论
•让学生之间进行讨论和交流，分享他们对于这些景象和奇观的理解和认知•引导学生从中学习有关天文学的知识，并拓宽他们的视野
第四节课：我的星空故事
1. 课堂目标
通过自由写作，让学生展示他们对于天上的街市的理解和认知，培养学生的表达能力和创造力。
2. 教学准备
•纸和笔
3. 教学过程
引入
•鼓励学生用自己的话描述他们对于天上的街市的认识和观点
•向学生展示一些著名的星空图片和绘画作品，鼓励学生从中汲取灵感
自由写作
•让学生以天上的街市为题材进行自由写作，鼓励他们发挥想象力和创造力，创作自己的星空故事
•鼓励学生在写作过程中合作和交流，互相学习和借鉴
课程总结
通过本课程的学习，学生们不仅对于天上的街市有了更深入的认识和理解，也培养了观察力、推理能力、表达能力和创造力。希望通过这个课程，学生们能够更加热爱天文学，并继续探索和了解宇宙的奥秘。
天上的街市教案篇一 一、教学目标： 1、知识与能力： ①了解作品内容的时代背景。 ②了解诗歌丰富的联想和想象。 ③提高诵读能力。 2、过程与方法： 运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。 3、情感态度与价值观： 体会诗人对自由、幸福生活的向往。 二、教学重点、难点： 1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。 2、诵读指导。 三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。 四、课前准备：多媒体。 五、教学流程： 一、导入新课 牛郎织女故事： 天河很深，七夕相会。 新版牛郎织女故事： 天河很浅，天天相会 天上的街市教学设计篇二 教学目标： 1．知识与技能 （1）学会有节奏、有感情的朗读诗歌。 （2）初步学会审美与鉴赏诗歌，学会诗人的写作方法并予以创新。
2、过程与方法 （1）通过多种朗读方式的训练，学会朗读现代诗歌的技巧。 （2）通过自主合作探究的方式，形成鉴赏现代诗歌的技能。 3、情感态度和价值观 引导学生敢于追求幸福生活，提高其审美能力。 教学重难点 1、初步学会朗读现代诗歌的技巧。 2、理解联想和想象。 教学过程 一、激趣导入： 同学们，在我国五千年的文化历史长河中，流传下来很多脍炙人口的神话故事，它们是我们传统文化的瑰宝，堪称经典，经久不衰。你们都知道哪些神话故事呢？（同学们有的答嫦娥奔月，有的答精卫填海，有的答牛郎织女。）那么，今天我们就来学习与牛郎织女这篇神话故事有关的诗歌--《天上的街市》。（板书课题） 2、牛郎织女故事简单介绍（先由学生介绍，老师补充。有好多学生可能对此类神话传说不了解，教师在上课时要随时渗透，这不但积累了学生文化知识，也体现了语文核心素养的文化传承与理解）。 3、师简单介绍时代背景。 三、范读诗歌，感知“街市” 1、教师范读诗歌，学生初步诗歌大意。（老师在读的时候，学生注意朗读的停顿节奏，语调语速以及重音，同时用斜线划出节奏）。 2、自由读诗：学生按老师的要求选择自己喜欢的方式阅读诗歌。 要求：读准字音；读出停顿；读准重音；把握情感。 3、指名读：老师挑选朗读水平较好的同学读，然后找学生评价。 4、分男女生读：男生读一三节，女生读二四节。 5、齐读诗歌。 四、诵读诗歌，走近“街市” 1、诵读诗歌，用“我读出了天上的街市是一个的世界。”（教师引导自由自在，无拘无束，自由幸福。）
天上的街市 课堂实录(教师中心稿) 第一节课：引入天上的街市 1. 课堂目标 在引入课程内容之前，通过一个引人入胜的开头，激发学生对天上的街市的兴趣，并了解学生对于天上的街市的先前知识和观点。 2. 教学准备 •PowerPoint演示文稿 •小白板和白板笔 •学生名册 3. 教学过程 引入 •打开PPT演示文稿，呈现一个令人惊叹的夜晚星空的图片 •和学生们一起欣赏星空图片，引发学生对宇宙的好奇 •向学生提出问题：“你有没有想过，星空中是否存在一个神奇的街市？” •让学生自由表达他们对于这个问题的观点，并记录在小白板上 了解学生观点 •随机选择几个学生，让他们分享他们的观点和想法 •鼓励学生之间进行讨论和交流，激发更多的思考和观点 第二节课：探索天上的街市 1. 课堂目标 通过线索，引导学生一起探索并了解天上的街市的故事和存在情况，培养学生的观察力和推理能力。
2. 教学准备 •PPT演示文稿 •天上的街市故事线索卡片（小组用） •学生名册 3. 教学过程 引入 •打开PPT演示文稿，呈现一个包含天上的街市的画面 •小组合作：每个小组分发一张天上的街市故事线索卡片 •学生阅读线索卡片，并合作讨论和推理：根据线索，猜测天上的街市的故事是什么？ 探索与发现 •将各组的线索猜测结果与全班共享，通过讨论和比较，逐步确定天上的街市的故事 •引导学生理解天上的街市不仅是一个想象中的概念，它实际上象征着天文学上的星系和宇宙空间中的活动 第三节课：天上的街市之变幻奇观 1. 课堂目标 通过展示天上的街市中的不同景象和变幻奇观，帮助学生加深对天文学知识的理解和认知。 2. 教学准备 •PPT演示文稿 •小白板和白板笔 3. 教学过程 引入 •打开PPT演示文稿，展示天上的街市中的不同景象和变幻奇观的图片
《天上的街市》示范教案 教学目标 1、知识与能力：掌握有关郭沫若的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解联想和想象的作用。 2、过程和方法：通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。 3、情感态度与价值观：鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。 教学重点： 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 教学难点： 培养自然地联想和丰富的想象能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 创设情境，导入新课 师：上课前，我们做个小游戏，比比看，谁的想象最丰富？（老师在黑板上画“O”，由这个图形你想到什么？） 生：十五的月亮 生；火红的太阳 生：滚动的车轮 生：烧饼 师：大家的想象力都很丰富，想象是心灵的翅膀。有了想象，我们的心灵就能飞翔。 师：当夜幕降临，我们仰望璀璨的天空，一定会浮想联翩，你想到了什么呢？ 生：嫦娥奔月的故事 生；神六、神七的航天员（费俊龙、聂海胜、翟志刚、刘伯明、景海鹏）他们真了不起，我们的祖国真伟大。 生：牛郎织女的故事 师：牛郎和织女的结局如何呢？ 生：在神话传说中牛郎、织女只能在每年的农历七月初七，见一次面。 师：可是在现代诗人郭沫若的笔下，这不是最后的结局，今天，我们就一起走进天上的街市，看看牛郎、织女到底过的怎么样？
新授： 首先，我们先来看一看这节课的学习目标（课件出示） 一、作者简介 郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。 二、写作背景 上个世纪初，我国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。在这样的背景下，为了鼓励人们执著的寻求光明和理想，写下了这首诗。 三、词语理解： 缥缈（piāomiǎo）：形容隐隐约约，若有若无。 定然：一定像这样。 陈列：把物品摆出来供人看。 珍奇：珍贵而稀有的物品。 闲游：悠闲地游逛。 四、朗读诗歌，初步体会诗歌的音韵美、内容美。 1、（课件播放课文录音）俗话说：“三分诗，七分读”下面先请大家听配乐朗诵，仔细体味并作出评价。（学生自由点评优劣） 生：感情投入，我仿佛看到了牛郎织女提着灯笼在逛街。 生：画面配置也很好 生：语速适当（较慢） 师：大家评价的很棒，接下来，依据大家的评价，给大家一个朗读指导（课件出示）： 1、分清节奏，念准重音，读出感情。 2、朗读时节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3、把握好这首诗美好、恬静、自在、清新的感情基调。 生自由读诗并自由评价（可选任意一节或几节评价） 师：同学们读的非常美，我仿佛看到了天上的街市和许多珍贵的物品，也仿佛看到了牛郎织女提着灯笼在逛街。郭沫若先生写的诗也很美，为什么他的诗如此之美呢？事实上他使用了一种很巧妙的写作方法，大家来猜猜。 生：联想与想象 师：你们真聪明，那么联想与想象是怎样实现的呢？大家请看（出示课件） 师讲解： 联想：甲事物→乙事物 存在存在 想到
（精品教案）天上的街市讲课稿 整理的天上的街市讲课稿，欢迎大伙儿分享。 天上的街市讲课稿1 1、讲教材的地位和作用 《天上的街市》是苏教版第六单元的第一篇文章，本单元重点是训练学生的奇思妙想的，要紧是对学生想象能力的培养。《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上漂亮的景XXX，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福日子的牛郎织女。经过对天上美好日子的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想日子的憧憬，激发人们为实现这一理想而奋斗。所以，这首诗使这个时代的读者非常自然的经过对照认识现实的黑暗，激起对理想的憧憬并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。 2、讲教学目标 依照课标、教材安排的意图及本课的特点，我制定了如下教学目标： （1）、诵读目标：经过反复朗读，掌握朗读办法，使学生能准确、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。 （2）、能力目标：经过创设情境，开辟学生思维，鼓舞大胆想像，从而初步培养学生的想象能力。 （3）、情感目标：鼓舞学生养成时时处处留心观看，展开想像的
适应；培养学生爱好诗歌阅读观赏、热爱祖国优秀文化的精神。 3、讲重点难点 这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图，要注重学生的朗读；并且依照本单元的训练重点，特把以下两点作为本文教学的重点和难点： （1）、有感情诵读地朗读这首诗，把握作者的思想感情。 （2）、开辟学生思维，鼓舞大胆想像，初步培养学生的想像能力。 4、依照本课的内容和教学设计，安排一具课时。 诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解诗读歌的丰富内涵来，依照这首诗节奏和谐舒缓，意境优美的特点，为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式也为了培养学生养自主学习、合作探索的良好适应，在教学实践中，我采纳了以下教学办法。 1、计算机多媒体辅助教学法“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段关于优化语文教学办法，提高语文教学效率具有重要作用本课能够尝试利用多媒体计算机制作课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一具有歌有舞有诗有画，轻松爽朗的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采纳多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机遇。多媒体计算机的运用能非常好地增加容量，实现那个重要目标。 2、诵读法“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在
《天上的街市》课堂实录 一、导入：（屏示流动画面“月夜星空图”进行画面感染和氛围酿制，使学生的思维在课堂的一开始便活跃起来。） 师：同学们，请你眼望这幅画面放飞你的思绪，展开联想。 生：睹画遐想。 师：同学们，告诉我，你想到了什么？ 生1：嫦娥。 师：月宫仙子！不错。 生2：牛郎织女。 师：一个美丽的传说，继续。 生3：卖火柴的小女孩…… 师：一个凄美的童话故事。大家想到了这么多能选一个讲给大家听吗？ 生：（稍微准备了一会。） 生1：讲述牛郎织女的故事…… 师：这位同学讲地很完整也很生动。可是，大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他在看到这静谧的夜空时，也一样想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则生活在天上的美丽的街市中，自由而幸福。现在，我们就借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”吧。（教师板书：天上的街市郭沫若）二、范读：引导学生准确而有感情地朗读。 师：（放音乐并提出听读要求。）下面请同学们听老师范读全诗，注意听读要求： 1.注意节奏； 2.听准重音； 3.初步感受诗中的情境。 生：静听配乐诗朗诵。 三、导读：指导学生自由朗读。 师：走到学生中间具体指导朗读。 生：放声朗读。（不时有学生询问老师朗读问题，请老师范读诗句，同学们读了约五分钟。）师：好，刚才看大家读得很投入，诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感的韵律，现在我们就请位同学朗读一下这首诗，让我们共同体味街市的美丽。 生：（纷纷举手。） 生1：朗读诗的一二小节。
师：嗯，你读出了诗的节奏，如果重音再突出一点就好了。 生2：朗读了诗的第三四小节。 师：你读诗的表情非常丰富，语调舒缓，很适合这首诗。 生3：朗读了全诗。 师：她读得怎么样？ 生：（自发的）太好了！ 师：是的，太好了！你的声音，你的语调，把诗里的流动的感情都传达出来了，你用有声的语言传达出了无声的美。 四：导析：引导学生理解诗的内容，体会诗的感情。 师：诗人用诗描绘着街市的画面，我们用诗去体会诗人情感。请同学们默读全诗并用自己的话概括诗中画面的内容；说出作者的情感；表达读后的感受。思考后可以交流。 生：（默读了约五分钟。）开始思考老师提出的要求并且有的开始小声交流讨论。 师：现在，谁想首先展示一下你的悟性才华？三个问题可以自由选择：内容、情感、感受？ 生1：我觉得郭沫若用街灯明星等景物组合起来的幅图画很美丽，灯光星光交相辉映，很浪漫。 师：对，很浪漫。这是诗人的气质，也是这首诗的情调。 生2：诗人好像不喜欢人间，更喜欢天上这美丽的街市和那种无拘无束自由浪漫的生活。 师：体悟非常深刻，是的，诗人正是为了表达那种对自由美好生活的渴望，才将美丽的憧憬寄托于天上。 生3：我的感受是，诗挺美的，诗的那种情境，那种诗里的世界也很美，我们也喜欢这种自由美好的生活。 师：（笑）是吗？嗯，我也喜欢，那，大家呢？ 生：喜欢！ 师：是啊，向往自由与美好是每个人的权利也是每个人的追求。大家能这么想，那说明诗人在多年以前的情感与今天的我们共鸣了。 五：导学：引导互助自学，质疑探究诗的写法――联想与想象。 师：是啊，我们同样向往，同样憧憬，可为什么诗人写出来了，而我们却没有呢？诗人是怎样写出来的呢？ 生：（思考）…… 师：俗话说“学则须疑”，读到这首诗的时候，你不觉得那美丽的街市实际上是不存在的吗？ 那这些景物是作者怎样描绘出来的呢？你不觉得牛郎织女的生活与传说中的不尽相同吗？那这
在“少教多学”理念指导下的课堂教学实录苏教版语文七年级上册第六单元奇思妙想第一课《天上的街市》 课堂实录 云南省盐津县兴隆中学“少教多学”课题组教师刘安平 一、以牛郎织女的幻灯图片导入 1、师：请同学们看图，你知道图上讲的故事吗？ 2、生1：知道，讲的是牛郎和织女的故事。 师：那么，主要讲了什么内容呢？ 生：主要讲了牛郎和织女被王母娘娘用金簪划出天河，从此，她们一年只能在七月 七日才想见一次。 师：那么，她们命运怎么样呢？ 生：悲惨 师：那么，诗人在《天上的街市》这首诗中所描绘的牛郎织女的生活怎样呢？ （设计依据：以故事激发学生兴趣，以老师的少教留给学生更多的回答问题的时间 和空间，心理学告诉我们，兴趣是最好的兴奋剂。） 二、揭题——《天上的街市》 1、板书——《天上的街市》 2、揭题 师：同学们，你能说说你所见到的街市的景象吗？（注意分别从街道、楼房、车辆、人群、商品、灯光等方面用一个成语或四字词语来描述） 生1：街道——宽阔整洁 生2：车辆——穿梭往来 生3：商品——琳琅满目 生4：人群——满脸笑容 生5：高楼——鳞次栉比 生6：灯光——灯火通明，霓虹闪烁 师：那么，你能想象天上的街市是什么样的吗？ 生齐答：无法形容，美伦美焕，奇妙无比 生1：商品都是奇珍异宝 （设计理由：要将语文教学设计成为学生学习语言运用语言的趣味性活动，并借语文教学点燃学生对生活的回忆和热爱之情，让学生有目的用成语描述街市的各种景象就是对学生进行语言文字运用最好训练方式，而且，老师的少教，学生的多学也体现得很好，充分调动了学生的主动性，体现了学生主体地位。） 三、听录音，感知大意 导语：是呀，天上的街市究竟是什么样的呢？我们随郭沫若先生一起看一看吧，请听录音朗读。要求：首先一边听一边想象诗中画面，听完后用自己的语言描述一下诗歌内容。其次用笔划出节奏，标明重音并勾画出生词。
天上的街市教案3 课程背景 《天上的街市》是一部脍炙人口的经典童话故事，它以一个神奇的天上的街市为背景，讲述了小女孩云娃娃的奇幻冒险故事。本教案是《天上的街市》教学系列的第三篇，旨在通过剧情情节的解读和角色扮演，让学生深入理解故事的主题和人物形象，并培养学生的想象力和创造力。 教学目标 1.了解《天上的街市》故事的主要情节和人物形象。 2.能够用适当的语言描述故事中的场景和角色。 3.能够通过角色扮演和小组合作，表演故事情节并表达个人见解。 教学重点 1.故事主题和人物形象的理解。 2.语言表达的准确性和流畅性。 3.小组合作和角色扮演的能力。 教学资源 1.《天上的街市》故事绘本。 2.教师准备的角色扮演道具（帽子、围巾、玩具等）。 3.白板、标签纸和彩笔。 教学流程 步骤一：故事回顾（10分钟） 教师通过简单的提问和回答，复习《天上的街市》故事的主要情节和人物形象，引起学生对故事的兴趣。
步骤二：角色介绍与扮演（10分钟） 教师用简单的语言、图片或道具，向学生介绍故事中的几个重要角色，如云娃娃、天后娘娘等。然后，组织学生分组，让每个小组选择一个角色进行扮演，并用几句话来描述自己的角色。 步骤三：情节解读与讨论（15分钟） 教师以一个情节为例，向学生解读故事中的意义和主题，并提出一些讨论问题，引导学生思考。例如，“云娃娃为什么要去天上的街市？”，“云娃娃在天上的街市 中遇到了哪些人物？”，“云娃娃通过与天上的人交往，学到了什么？” 步骤四：小组讨论与表演（20分钟） 教师组织学生小组讨论，并鼓励学生展开自由的想象和创造。每个小组选择一个情节，进行角色扮演，并以小组合作的方式表演出来。其他小组可以提供意见和建议。 步骤五：角色感悟与分享（10分钟） 每个小组完成表演后，教师组织角色扮演的学生分享自己的感悟和体会。可以通过提问的方式引导学生表述，例如“你们在扮演中有什么收获？”，“你们通过角 色扮演更深入地了解了这个角色吗？” 步骤六：总结与反思（5分钟） 教师对本节课的教学进行总结，并给予学生积极的反馈，鼓励学生继续探索和发展自己的想象力和创造力。 课后活动 1.学生可以绘制自己心目中的天上街市的图画，并用简短的语言描述。 2.学生可以根据课堂上的讨论和角色扮演，写一篇关于自己在天上街市中的冒险故事，发挥自己的想象力和创造力。 以上是本节课的教案，希望能够帮助到您！
《天上的街市》教学设计 【教材分析】 《天上的街市》是诗人郭沫若的一首新诗，读来朗朗上口，语言清新朴素，因此，本课注重学法的指导与语言的品读，引导学生结合时代背景来体会诗歌表达的思想感情。 【学情分析】 本文所写的年代距离学生较远，受自身知识和阅历所限，对作者要表达的深层含义的理解存在一定难度，所以要结合背景来体会作者的情感，难点是培养学生的联想和想象能力。 【教学目标】 1、有感情地朗读并背诵课文（重点） 2、学习本诗的写作手法（难点） 3、体会作者的思想感情。 【教学重点】品味语言的意境美、韵律美。。 【教学难点】理解掌握批驳谬论的方法 【教学方法】朗读体会，合作探究。 【教学课时】一课时。 【课前准备】学生反复朗读课文。 【教学过程】 一、导入 同学们，温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。（幻灯片出示）我国现代著名诗人郭沫若就是一个喜欢仰望星空的人。这节课，让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,去听一听他与星空的私语。 二、作者简介 师：哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？（出示郭沫若图片） 指一名学生回答。（教师适时出示PPT）
【预设】学生找到课下注释，教师点评引导学生学习时要善于借助课下注释。 若学生没找到，教师就出示白板，然后引导学生从书上找课下注释。 引导学生注意利用课下注释。 【设计意图】遇到问题，让学生首先想到借助有效的工具——课下注释来 解决，教给学生寻求解决问题的办法——寻求有效工具，培 养学生积极主动探索的学习态度。 师：首先,我们先来明确我们本节课的学习目标。请同学们齐读学习目标（出示目标） 学生齐读学习目标。 过渡：心中有目标，学习就高效 三、学法指导（3分钟） 师：同学们拿到一篇文章最先干什么呢？生：读！ 师：这是一种不错的读书方法，正所谓“书读百遍，其义自现。”不过今天老师想推荐给同学们另一种读书方法：我们从题目读起。拿到一篇文章，初看她的题目，你能读出哪些信息？产生哪些思考？带着这些疑问去读文章，会更有针对性。请同学们细读本文的题目，你能产生哪些疑问呢？ 请几位学生说。 【预设】学生可能会问：天上的街市是怎么来的？怎么会有天上的街市？天上的街市什么样？有什么？作者为什么要写天上的街市？作者通过这首诗想抒发一种什么情感？教师及时板书记录下来，均给予肯定和赞赏 【设计意图】此环节的设计在于教给学生一种新的学习方法，读文章前关注题目，质疑思考，提出问题，带着问题走进文本，积极思考探索，这样学习会更主动、高效。 四、初读课文，扫清障碍 过渡：让我们带着疑问走进文章，寻求答案。 初次朗读，老师有这样的要求：能流利、准确地朗读。（白板出示要求）学生自由朗读课文。 【预设】学生可能提出“陈列”“缥缈”的词义，对于“陈列”的解释，找学生相互帮助，解释，引导学生注意这个词搭配的词语往往是贵重的古董等；对
《天上的街市》课堂实录(教师中心稿) 菊石 南京市第十三中学红山校区杨小军 这是一所刚建的中学，今年暑期我刚刚调进来，学校为了扩大知名度，要求年轻教师开公开课，我义不容辞地开了一节《天上的街市》，现将上课实录整理如下: “学生们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话，借那幽幽闪星寄托自己的忧愁。这位作家就是诗人郭沫若，今天，就让我们来感受一下他与宇宙的私语。”说完，我就出示课件《天上的街市》。 “请学生仔细阅看我课前发给你们的几篇有关郭沫若的介绍、写作此诗时的社会背景的材料。”话音刚落，学生们开始阅看材料。我看到一位学生一边读一边勾画，便表扬他："这位学生们做得非常好！他一边读一边勾。大家要向他学习！”过了一会儿，我看见学生都抬起头，估计基本看完，我说：“刚才大家通过阅看材料，了解诗人及创作此诗的社会背景，请学生们根据个人的理解，自由朗读这首诗歌。”学生们开始朗读。我来回巡视，不时提醒没有大声朗读的学生读起来。 2分钟后，学生们朗读的声音渐渐小了，显然，绝大多数学生都已经朗读完毕。于是我说：“哪位学生来诵读这首诗？”沉默几秒钟后，一女生举手，“好，你很勇敢，请你来朗读一下。”女生站起来，流利的读完这首诗。我没有立刻评价该女生的朗读，而是说：“请你说说自己这样朗读处理的理由”“通过刚才阅读材料，我认为郭沫若有些情绪低落，但他又对美好生活向往，所以应该读出向往、低落的感情基调。”“听了这位学生的朗读，你们认为读的怎么样，我请一位学生点评一下。”一男生站起“刚才她读的还行，不过没有感
天上的街市教学实录【《天上的街市》教学实录及点 评】 （上课）师：同学们学过唐代诗人杜牧的《七夕》吗？能背吗？生：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。师：面对美丽的星空，怎能不让我们浮想联翩呢？90年前，年轻的诗人郭沫若面对美丽的星空想到了什么呢？让我们一起走进他的《天上的街市》。谁来介绍一下作者。 生：（读注释1） 师：下面由我带领大家一起神游“天上的街市”（范读），请大家思考： 1. 在天上的街市，你看到了什么？ 2. 你认为天上的街市是一个怎样的世界？在文中找一个词语概括一下。 生：我看到了街市、陈列的物品和牛郎织女。可以用“美丽”来概括。 师：天上的街市美在哪里呢？让我们再读课文。 生：点着无数的街灯。 有世上没有的珍奇。 师：这是写的景，还有呢？ 生：牛郎织女在天上相会。 师：你能用文中的一个词来代替相会吗？ 生：闲游。 师：用你们自己的话描绘一下他们在街市闲游的场景。 生：他们边走边聊关于月亮的对子。 他们在跳舞。
他们的脸上写满了甜蜜。 师：在传统神话中，牛郎织女是怎样的？ 生：牛郎织女被分开了，一年只能相会一次。 师：在诗人的笔下，牛郎织女是怎样生活的？齐读3-4节。 生：骑着牛儿来往，在天街闲游，提着灯笼在走。 师：为什么诗人笔下的牛郎织女和传统故事里的牛郎织女不一样呢？ 生：郭沫若向往自由的生活。 师：读诗不忘读背景。我们一起来找一下写作背景吧。 生：1921年，军阀混战，民不聊生，五四退潮，诗人对现实不满，向往自由幸福。 师：由此可见，诗人在诗中带着怎样的感情？ 生：向往、渴望。 师：让我们有感情地朗读全诗吧。 诗人满怀激情地创造了一个美丽的世界，在诗人看来，这个世界能实现吗?从哪里可以看出？ 生：能、定能。 师：一起读，读出信心。 师：哪位同学有办法让老师也去看一下美丽的街市呢？ 生：请老师闭上眼睛，在我的朗读中想象美丽的街市吧。 师：好，让我们闭上眼睛，一起来想象美丽的街市。 诗人是怎么想象出来的呢？齐读第一节。 生：由地上的街灯到天上的星星，由星星到街灯，再由街灯到街市。 师：这种手法叫联想。街市上的物品，还有牛郎织女是作者创造的，这种手法叫想象。 诗人艾青说过：“没有想象力就没有诗。”下面我们来做一个抢答： 蜜蜂在花丛中穿梭。
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd. 《天上的街市》课堂教学实录与点评 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 师：今天这堂课，我们一起来学习一首诗--《天上的街市》。（大屏幕出现课题及作者）。这首诗的作者是郭沫若，同学们听没听说过这位作者？ 师：哪位同学能简单介绍一下这位作者？ 生：他是一位大诗人，历史学家，写过诗集《女神》。 师：你是从哪里了解到的？ 生：我读过他的《女神》，看完就记住了。 师：这位同学读书很用心，应该向他学习。（评：鼓励学生多读书。） 我们来进一步了解作者情况。（大屏幕显示：作者简介：郭沫若1892-1978，原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者。代表诗集有《女神》，《星空》等。） 师：我们今天要学习的这首《天上的街市》就出自他的诗集《星空》，同学们，这首诗的题目是《天上的街市》，你们说天上真的有街市吗？ 生：没有。 师：是的，可是在诗中，作者却以美妙的联想与想象为我们编织出一幅天上美景。这究竟是怎样一幅景象呢？我们先不看原诗，大家来猜想一下，大家可以自由想象，跟大诗人比比想象力。（评：激发想象的策略。）为了便于大家猜想，我从诗中找出了五个词语。（投影，渐次出现：街灯、明星、银河、牛郎、织女）， 诗中的联想与想象是?街灯"这一事物引发的。大家想想，这五样事物之间有什么联系？把这些事物联系起来，你的头脑中会出现一幅什么样的画面呢？（略顿）你头脑中出现的画面应该是清晰的，生动的，饱满的，就像电影一样。这样，同桌之间把自己想象的画面说出来，（评：应该是先自己想，再交流；交流是必要的，是对学生进行说的训练。） 看谁的想象更生动，更丰富。 师：好！哪位同学能说说自己头脑中想象的画面？ 生：夜幕降临了，街灯亮了，天上的星星也亮了，天上有一条银河，想到了银河就想到了牛郎织女在喜鹊搭成的天桥上相会，这幅景象是和谐美好的。 师：说的不错，谁愿意继续发言。生：看到了街灯，就想到了天上的明星，明星就像街灯，天上的街市两旁是街灯，牛郎织女手挽手在天街散步。 师：想象很生动，画面感也很强。我不一一请大家描述了。现在请同学们打开书第92页，朗读这首诗，看大诗人郭沫若是怎样想象的。（评：激发阅读欲望。） （生朗读） 师：读完了吧？ 生：读完了。 师：刚才同学们头脑中想象的画面有没有跟郭沫若诗中的想象一样或相似的？（评：照应前面的"比"，又是激励。） （生有几人举手。） 师：你们的想象力事以跟大诗人相媲美，很了不起，我想请一名同学朗读这首诗，谁来试试？ （生纷纷举手） 师：这么多人举手，我让谁来读好呢？这样吧，谁特别想读就自己站起来读好不好？ （生一下子站起来四五个人。） 师：这位同学第一个站起来，请你读。 （生有感情地朗读。）师：读得很好，刚才同学们读过了这首诗，刚才又听读了一遍。同学们你们说这首诗写得好不好？ 生：好！ 师：哪里写得好呢？是用词准确？语句优美？想象丰富呢？还是别的……下面，请同学们再读一遍课文，把自己喜欢的部分找出来，反复读一读，品一品，然后把自己喜欢的理由说给同桌听一听，再提出来大家一起讨论。（生品读，圈画，讨论。） 师：你们觉得这首诗哪里写得好呢？谁来谈论自己的看法？ 生：我认为倒数第一段，"不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走，其中'朵'字用得非常好，用'朵'修饰流星，使人感觉非常美，就像天上的一朵奇花一样。" 师：嗯，分析得很准确，也很有美感。老师没想到同学们会分析得这么好！"像天上的一朵花"，好极了！生：整首诗形象逼真，把读者引入了仙境，第一节把灯比作星，又把星星比作街灯，把读者引入了幻想境界。 师：是这样，那么你能不能通过自己的朗读把我们也带入你把说的境界呢？试试吧！（生：绘声绘色地朗读，语调舒缓优美。）[评：品味和朗读相结合。] 师：他是不是把我们带入了他所说的境界了呢？ 生：是。 师：好，接着说。 生：我最欣赏的是"天上的明星现了，好像点着无数的街灯"中这个"点"字，由"点"就想到了有一个点灯人，想到了点灯人就能想到天上有一个美丽的街市。 师：太好了，他抓住了一个动词"点"从而引发了联想，把握住了用词的准确性。 生：二到四段中有"我想"，"请看"，"你看"这些词语，这样就使读者进入了作者写这首诗的情境，一幅美丽的画面就展现在我们面前。 师：好，他把握住了作者所有的想象引导词，变换角度，想象画面。把握得很准确。（评：不仅对学生的发言给予充分肯定，而且顺势进行深入分析。） 生：二到四节都有一个词语"定然"，定然是一定的意思，表明作者相信天上一定有一个美丽的街市。同时，表明了作者对自由自在，幸福美满生活的向往。 师：更是表现一种对幸福美满生活必将来临的信念。 生：我认为诗中第二段最后两句话"街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇"不仅想到了天上的街市，还想到了街市上的物品，在我们头脑中展现了一副十分热闹的场面。 师：好极了，他根据诗句，再次想到了天上街市的画面，很好，刚才，同学们主要根据诗中的用词，谈了自己对诗中精华的理解，?点"字，"朵"字，"定然"等词巧妙运用。同时也谈到了诗中丰富的想象和优美的意境。显示了较高的鉴赏水平。（评：此处为小结，主要是从肯定的角度从几方面小结，这十分必要；但对学生未赏析到的，如"现"等，应做补充。） 师：同学们在品读过程中，还有没有什么问题呢？关于语言，关于诗的写法。（评：过渡到下一个教学内容）（无人提问）。 师：这样，我想给大家讲一个小故事。在冰岛举行的第29届国际中学生物理奥林匹克竞赛中，中国选手全部夺得金牌，总分第一，这是很了不起的成绩。可是，在随后举行的参赛选手与世界权威物理学家的交流中，外国选手纷纷提问，而中国五位选手一个问题也提不出来，所以，有人说，中国的学生只会解题，不会提问，而实际上，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。对于这首诗只要琢磨，我想大家一定也能发现问题。（评：读书无疑是思维相对静止的表现。有时用问题引导提问，有时?意义"激发提问，教师用的是后者。） 师：请你提问。 生：我的问题是："第二节诗中，'我想那缥缈的空中'为什么要用'缥缈'一词？" 师：好，她对诗中的用词提出疑问，谁说说"缥缈"是什么意思呢？ 生：隐隐约约，若有若无。
《天上的街市》教学设计 教学思路：《天上的街市》收录在七上第六单元，本单元课文富于想象力。因此，在教学《天上的街市》这篇现代诗歌时，要注意引导学生把握联想和想象的区别，并充分发挥联想和想象，通过播放朗读音频、教师范读、学生齐读、自由读、指名朗读等方式，把握诗歌意蕴，体会诗歌的音韵美。在朗读过程中教师要注意点拨朗读技巧。 教学目标： 知识与能力：掌握联想和想象的区别，学会运用联想和想象进行欣赏和创作。 过程与方法：掌握朗读技巧，品味诗歌的音韵美。 情感态度与价值观：结合写作背景，理解诗人对自由和平幸福生活的向往之情，以及理想与现实存在反差时的淡淡的忧愁。 教学难点：联想和想象的区别 教学重点：品味诗歌语言，把握诗歌情感。 教学课时：1课时 教学过程： 一、展开想象，导入新课： 同学们，你们注意过繁星璀璨的夜空吗？对于我们头顶这片美丽而神秘的星空，老师曾有过诸多想象。同学们，当你们面对这一片美丽的星空时，你们的脑海里会浮现出什么样的景象呢？ 生1： 生2：
生3： 师：那当诗人面对这片星空时，他们会想到什么呢？今天，就让我们走进诗人郭沫若想象中的世界，来欣赏一下他所创造的“天上的街市”，看一看，天上的街市有什么。 二、整体感知，走近街市 师：大家预习过《天上的街市》没有？ 预设：预习了和没预习的同学都有 师：不论预习或者没预习的同学都来默读这首诗歌两遍，初步熟悉这首诗，然后看看该以怎样的语调、语速去读才更能体现此诗的感情。好，大家现在默读完了，我们注意一下这个词的读音：缥缈（piāo mi ǎo）,形容隐隐约约，若有若无。 现在大家对于诗有了一个初步的印象了，那么来说说怎么读此诗更好？ 生：读慢点，投入感情去读。 师：（朗读技巧：注意节奏缓急音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓；把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情）根据老师说的朗读技巧，现在我们就来齐声朗读《天上的街市》。老师给大家把停顿和重点都给划出来了，大家看PPT来朗读。 生读完师点评：投入的感情不够，只有完全的了解了诗，才能更好地读出感情来。下面，我们先来了解一下作者，这篇课文的作者是谁？生：郭沫若 师：哪位同学来和我们分享一下你所了解到的郭沫若？
《天上的街市》教学实录(五篇) 《天上的街市》教学实录篇一 ①有感情地朗读并背诵这首诗。 ②理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 ③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 重点是：有感情地朗读并背诵这首诗； 难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。 1、欣赏古诗《迢迢牵牛星》 请问：⑴这首诗描述的是哪个故事？是通过哪些词语或句子表现出来的？ ⑵诗中的牛郎织女过着怎样的生活？，是通过哪些诗句表现出来的？ 今天，我们将跟随郭沫若先生闲游天上的街市，去那里拜访牛郎织女，看看他们现在过得怎样？ 2、揭示课题、简介作者。 《天上的街市》就是选自诗集《星空》，借助丰富的联想，奇特的想象，为我们展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的――天上街市图。 ㈠诵读美。 1、朗读示范。 2、朗读实践。（读出节奏、读出感情、读出画面）
3、配乐朗读。（背景音乐：《沉思曲》） 从刚才同学们声情并茂的朗读，我们不难发现这是一首充满浪漫主义幻想的抒情小诗。 ㈡欣赏美。 1、想象画面美。 ⑴全诗共4节，哪些是写实的，哪些是想象的？ 明确：第一节是写实的，第二～四节是写(虚)想象的。 ⑵请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。 明确：①诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 ②想象过程 2、领悟情感美。 ⑴诗中想象的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？ ①牛郎织女的故事 ②不同：神话故事中的.牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。 ⑵这种想象表现了诗人什么样的思想感情？ 明确：这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 3、品味语言美。 这首诗的语言也非常优美，主要体现在以下几个方面： ⑴诗句押韵、和谐。
《天上的街市》课堂实录 课前板书：奇思妙想 师：浩瀚的苍穹曾经引起我们古老的祖先多少联想，无穷的宇宙曾经带给我们睿智的先人多少想像，今天就让我们插上联想和想像的翅膀，一起走进“奇思妙想”的世界。 师：首先请同学们回忆出记忆的长河里的与天空有关系的民间故事和传说的名字来。 生：牛郎织女 生：后羿射日 生：夸父逐日 生：嫦娥奔月 师：奔月的嫦娥在天上幸福吗？ 生：不！
师：是啊，在嫦娥的世界里，天空是寂寞的，寒冷的，唐代诗人李商隐写过这样的诗句：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 但是，在我国现代新诗的开创诗人郭沫若的诗篇《天上的街市》里，天上的景象却不是这样的，今天，我们将学习这首小诗。（板书课题） 师：谁给我们介绍一下郭沫若先生呢？ 生：他是四川乐山人，是鲁迅后的又一个文学巨匠。《星空》收集了他30多首诗，其中就有我们今天学的《天上的街市》 师：那么，同学们知道诗人郭沫若的代表作品，也是新诗发展史上的第一部诗集的名字吗？ 生：（齐答）《女神》！ 师：很好，如果我们想知道大诗人的另一部新诗集《女神》是如何开了一代诗风的话。就请同学们课后找来看看。 现在，请同学们闭起双眼，跟着老师一起登临天
上的街市。（教师范读全诗） 师：诗歌是艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术，我们在朗读诗歌的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是这首诗的感情基调。我们朗诵时应该注意节奏不宜太强，声音不宜太响，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。现在哪位同学能为我们试一试呢？ （请一名同学朗读） 师：好极了。 现在，让我们一起随着音乐再一次诵读这首诗。（师生齐读全诗） 师：这首诗中一定有很多的句子深深地打动了你的心，你能把它读出来，并说说他是如何使你深受感动的吗？ 生：我喜欢“我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市”，因为“缥渺”这个词写出了天空的特点，“定然”则让我感觉到这是肯定的，不容怀疑的。
《天上的街市》优质教学实录《天上的街市》优质教学实录篇1 一、激发导入，简介作者 师：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢? (屏显夜晚星空的美丽图片。) 生1：大闹天宫。 师：这是脍炙人口的《西游记》中的情节。 生2：嫦娥奔月。 师：美好瑰丽的传说。 生3：后羿射日。 师：这是神仙下凡的传说。 生4：天仙配。 师：这是天上和人间共同演绎的美丽爱情故事。这么多美丽的传说，让我们不禁感叹古人想象力的丰富!今天老师给大家朗诵一首宋代词人秦观的《鹊桥仙》，同学们思考一下这首词写了一个怎样的传说。 (屏显《鹊桥仙》全文。师朗读。) 生1：牛郎织女的故事。 师：牛郎织女的故事家喻户晓，谁能告诉我，这是一个悲剧还是一个喜剧。 生2：悲剧。 师：悲在何处呢? 生3：悲在牛郎织女天各一方，每年在七月七日才能相会一次。 生4：悲在老牛死了，他是牛郎唯一的朋友。
师：不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美，因为他们天各一方，每年只能在鹊桥相会一次。我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望，你们说说，是什么愿望呢? 生5：希望他们能长相厮守，永不分离。 师：好的。今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。 二、了解作者，朗读品味 师：郭沫若先生是我国著名的学者，我们前面学习《聊斋志异》时的一副对联就出自他手。谁能告诉我对联的内容? 生1：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。 师：这是郭沫若先生写在《聊斋志异》的作者蒲松龄先生故居前的一副对联。郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我们可以加上许多的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等。今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点。 (屏显郭沫若的图片和相关资料。) 师：同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请大家齐读他的介绍。 (生齐读郭沫若的资料。) 师：画横线的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，请大家掌握。同学们请打开书，试读课文。 (生齐读课文，老师播放配乐《kisstherain》。) 师：大家读得非常准确，但欠缺一点感情。这么美丽的街市，这么美好的传说，要带着一份遐想去读。下面老师来范读，大家听听可以在哪里投入感情?在哪里停顿?在哪里表现自己的理解? (师范读。) (生练习朗读。) 师：大家把书放下来，看一下大屏幕上老师画出的停顿和重读的'地方，希望大家注意。诗中蓝色的字是重读的词语，大家看看有哪些? 生(众)：有“定然是”、“定能够”、“定然有”。
《天上的街市》教学实录两篇 一、激发导入，简介作者(3分钟） 师：在晴朗的夜晚，人们喜欢在院子里乘凉,月光皎洁，星光淡淡，凉风习习,确实沁人心脾.仰望星空，我们会想到什么? 生1：月亮、星星上有什么？ 生2：天上有街市吗?街市怎样? 生3：天上的街市都有谁?他们的生活怎样？ 师：同学们的想象真丰富、新奇。 郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象,有着美好的愿望，在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇－－《天上的街市》（板书课题并作者） 师：看注释①，了解作者。 板书重点词：原名郭开贞,四川人，诗人，代表诗集《女神》、《星空》。 二、指导朗读，熟悉诗歌(10分钟） 师：下面请同学们自由地朗读诗歌,注意读准字音，感受大意。 生：(自由朗读). 师：请同学们听录音，边听边用笔在书上标出朗读节奏和重音. （放录音，生边听边划。听完后,个别同学还小声讨论。） 师：（打出幻灯片)老师也准备了一份。请同学们对照一下,认真修改。 生：(学生认真修改）。 师：对老师的节奏划分和重音标注同学们有什么意见？ 生1：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”,“我想”后面要有一停顿，因为“我想”后面的部分是想象世界。 生2:诗中几个“定然”，必须重读,因为它表达作者坚定的理想信念。 师:有几个地方的停顿须注意一下.“我想那"、“定然有”、“定然是”、“那浅浅的”、“那”、“隔着河的”的停顿较特殊要注意. 请同学们再听一遍录音，对照节奏、重音，小声的跟读。
生：（轻声跟读)。 师：这么好的诗歌要多读。请每位同学选一段美美的读一遍。等下请同学们比赛一下,看谁读得更好. 师：同桌对读，读给同桌听。 生：（读，很有情感）。 师：谁来读给大家听? 生1：我读第1节,……（鼓掌） 生2：我读第4节,……（鼓掌） 生3，我读第2节，……（鼓掌） 生4：我读第3节,……（鼓掌） …… 师：同学们读得真有感情。 下面请全班同学饱含感情地齐读一遍。 三、据导读框，析想像，仙境、理想,重点体会想像，学习想像（29分钟） 师：请同学们看看导读框，请一位同学读一下。 1、析导读框(2分钟） （生读导读框) 师：导读框起导读作用，它往往提示了我们的学习内容、学习方法，在预习时我们尤其要注意。导读框提示了哪些内容？ 生1：提示了“想象”、“描画出令人神往的仙境”、“寄托着自己的理想”等三方面的内容 生2：提示了“想像”、“描画了怎样的仙境”、“寄托着怎样的理想”三个方面的内容。 （生边答,师边板书：想像、描画的仙境、理想。） 2、析“联想”和“想像”（5分钟) 师：在诗中,郭沫若先生不单使用了“想像”，而且还用“联想"。(边说边在想像上面板书：联想)。