高中语文整本书阅读实践研究

高中语文整本书阅读教学研究摘要：高中语文课程标准强调实施“整本书阅读”的教学任务，目的是指导高中生通过整本书阅读学习，拓宽语文阅读视野，构建起有益的整本书阅读经验，有效落实语文核心素养培养的目标，逐步提升学生的语文综合能力和素养。

关键词：高中语文；整本书阅读；教学策略在新课改深入推进的背景下，新高考语文将整本书阅读作为一项全新的考核内容，整本书阅读在语文考试中日益体现出重要意义，不少教育专家和优秀教师都进行了深入的探索研究，总结形成许多富有见地的整本书阅读教学方式方法，为高中生语文综合阅读能力的培育提出了有益的参考和建议。

因此，在语文课教学中，教师应积极研究整本书阅读教学理念，在课堂中巧妙引导学生融入整本书阅读学习进程，分章节有序推进阅读，帮助学生着重从文本整体的中心思想、教育意义和人生价值等方面进行全面又深刻的理解。

一、解析整本书阅读在高中语文教学中应用的重要意义1．能够培养高中生良好的语文阅读习惯高中语文阅读教学与初中语文阅读和小学语文阅读教学存在较大差别，高中语文阅读教学不仅内容更广泛深刻，而且阅读理解的难度更高。

此外，高中语文教材中的文章也具有一定的深意和内涵。

尽管大多数高中生自身在小学与初中阅读学习过程中积累了许多经验，掌握了一定阅读学习方法和技巧，但面对一些比较生涩、复杂、难懂的文章，高中生还是会存在诸多困难与不足。

2．整本书阅读能增强阅读效果通过整本书阅读活动，将让学生在课上习得的知识及阅读技巧整体迁移至整本书的阅读过程中，并由此丰富学生的阅读体验，使其能感受到阅读的乐趣。

尤其值得一提的是，在整本书中，不同篇目所使用的表达技法存在差异，由此一来，将会使学生在阅读过程中实现对不同语言表达形式与内容的深入理解，最终增强学生的阅读效果。

二、高中语文教学中合作学习教学组织策略1．教师应有效激发高中生整本书阅读的参与兴趣新课改视域下，想要让整本书阅读能够在高中语文教学中得以创新应用与完美渗透，语文教师首先应当做到以生为本，充分激发高中生对整本书阅读的参与兴趣和探究欲望。

关于高中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究摘要】随着我国教育事业的飞速发展，使得我国教育水平得到了前所未有的提升，高中教育实现了全面发展，对高中生的教育具有重要意义。

对于高中而言，语文学科是高中阶段的重点科目，虽然我们从小学就开始学习语文，但是高中语文教学中，阅读教学的内容和层次更加深入，所以，高中语文教学中引入了整本书阅读教育策略，改变了传统改变了以往片段化的阅读模式，弥补高中生由于阅读深度不足而产生的弊端。

通过高中阅文整本书阅读教育的实践应用，可以促进高中生阅读能力的提升，养成良好的语文素养，促进高中生语文知识的综合发展。

为此本文针对整本书阅读教育在高中语文教学中的作用进行分析，探讨如何开展有效的整本书阅读实践教学策略，促进高中语文教学水平的提升。

【关键词】高中语文；整本书阅读；教学实践中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-018-01引言：在新课改教学背景下，《普通高中语文课程标准(2017年版) 》中明确提出“坚持立德树人”，“以核心素养为本” 这一课程基本理念，并以“学习任务群”的形式规定了高中语文的教学内容，“整本书阅读与研讨”位列18个学习任务群之首。

明确提出要把整本书阅读与研讨当作培养学生的手段，同时还提出了整本书阅读的方法，这说明整本书阅读将成为语文课堂教学不可分割的部分。

为此，教师应该积极改变以往仅仅按照课本来教学的方式，提高学生们的阅读深度，改变阅读片段化的状态。

以高中课本文章为引导，开展整本书阅读引导教学活动，让学生们养成良好的阅读习惯，同时促进阅读能力和鉴赏能力的提升，促进学生们的全面发展。

一、高中语文整本书阅读教育引导的作用在素质教育背景下，高中语文更关注与学生们阅读兴趣的培养，教师应该引导学生们结合自己的喜好，选择喜爱的名著进行阅读，养成良好的阅读习惯，培养高中生良好的文学素养，同时掌握正确的阅读方法。

通过整本书阅读教育引导的开展，可以更好的培养学生们阅读习惯和阅读方法，具体的作用为主要表现为以下几点：（一）培养高中生良好的阅读方法与习惯在高中教育中，阅读教育得到了广泛关注，同时网络化水平的不断发展，学生们选择阅读的途径和资源也非常多，只有掌握正确的阅读习惯和阅读方法，才能更好的促进学生们的发展。

高中语文“整本书阅读”教学研究摘要：当前整本书阅读理念是教育界广泛关注的重要词汇，成为语文教育改革的重要内容。

但由于学生语文阅读理解能力的水平参差不齐，使得这一理念在高中语文教学活动中并没有得到全面贯彻。

对高中生语文核心素养的提高，没有起到明显的效果。

教师可以引导学生阅读整本书，帮助学生自主思考，锻炼思维逻辑能力，拓展阅读视野，创建一套适合学生自己阅读整本书的技巧方法，增强阅读的有效性，逐步提升自己的阅读鉴赏能力。

本文从几个方面来研究落实整本书阅读的策略。

关键词：高中语文；整本书阅读；教学实践引言：很多时候语文阅读教学目标仅仅停留在提高学生语文考试分数，还有人喜欢利用网络电子媒体进行碎片化阅读，这些都是远远不够的。

始终没有真正达到语文阅读教学的要求。

应当要注重语文学科特点，聚焦语文核心素养。

高中阶段可以通过整本书的阅读实践活动来激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

一、整本书阅读在高中语文教学中处于重要地位高中阶段是开展整本书阅读教学的黄金时期，因为学生的世界观，人生观，价值观也在这时悄然显现。

学生如果进行一定数量的整本书阅读，并且深入剖析阅读内容，这对他们的逻辑思维能力会有明显的提高。

经过日积月累的学习，学生对世界会有一套独特的认知模式。

在日常生活中，为人处事，交流理解，以及判断能力都散发出自己独有的魅力。

二、培养学生进行整本书阅读能力的策略（一）师生共同选出合适的阅读作品，要能体现一定的思想文化价值作品的选择关乎到学生的阅读兴趣。

应当挑选学生容易理解的作品，提起学生的阅读兴趣。

但选择的作品也要有一定的难度，不能太简单，否则学生读后会觉得没有什么意义。

当然，一定要在有利于学生健康成长的作品里选择，让同学们一直保持着乐观向上积极的心态。

整本书阅读目的在于帮助学生自主思考，锻炼逻辑思维能力，拓展阅读视野，创建一套适合学生自己阅读整本书的技巧方法，增强阅读的有效性，逐步提升自己的阅读鉴赏能力。

所以选择一部作品对于老师和学生都是至关重要的。

2021年9期┆181研究高中语文整本书阅读教学研究——以《红楼梦》为例王伟杰摘 要：在高中语文教学过程中，学生的语文阅读能力体现出学生的语文综合水平，且关乎学生综合素质。

教师逐渐意识到对学生进行阅读教学的必要性。

不仅要对学生课外阅读书籍进行全方位的把控，还应因材施教，引导学生提升阅读兴趣。

本文对高中语文整本书阅读教学策略进行了分析与研究。

关键词：整本书阅读；高中语文；教学研究 学生在学习时极少进行整本书阅读，且现在的网络环境为学生提供了便利的无纸化阅读以及碎片化阅读，学生受到网络环境的影响，很难静下心来进行整本书阅读。

因此，本文通过《红楼梦》为例进行探究以提出整本书阅读策略，为高中语文整本书阅读教学提供参考。

一、整本书阅读教学研究的必要性阅读教学是高中语文的核心部分，关乎学生的语文素养水平，其中整本书阅读是一个综合性的阅读策略。

通过整本书阅读可以帮助学生找到适合自身的阅读方法，改善阅读习惯，为学习其他学科打好基础。

整本书阅读类似对学生进行个人分离式教学。

整本书阅读对每个人的教育效果都不同，不同人感兴趣的点不尽相同，有些人对自己做记录的知识内容印象更加深刻。

霍姆林斯基说过应该通过不断阅读的方式让学生提高阅读能力。

二、整本书阅读的课外阅读规划在进行整本书阅读的过程当中，由于学生自身的主观阅读意识以及必要的阅读方法的应用等方面存在着一定的滞后性［1］。

因此教师在指导学生阅读前应进行学习计划，让每个学生完成阅读目标，主要分成以下几个阶段：第一阶段，对文章的人物与故事梗概大致了解；第二阶段，对全书进行初步阅读，并用思维导图分析书中的人物关系；第三阶段，进一步阅读书中的细节；第四阶段，细致的阅读全文，并将学生分组，学生可按照个人兴趣选取人物加以分析；第五阶段，再读一遍，仔细思考书中采用的写作技巧，总结自己的收获；第六阶段，推荐学生阅读以《红楼梦》为代表的书籍。

三、选择《红楼梦》进行整本书阅读教学《红楼梦》是我国四大名著之一，影响力非常广泛，因此具有浓厚的阅读价值和教学价值。

任务驱动下的高中整本书阅读教学实践探究孟贤明发布时间：2021-09-29T01:34:42.575Z 来源：《现代中小学教育》2021年9月上作者：孟贤明[导读] 新课标以学习任务群为基本的教学形式，任务驱动是学习任务群的基本特征。

青岛西海岸新区第三高级中学孟贤明 266425摘要：新课标以学习任务群为基本的教学形式，任务驱动是学习任务群的基本特征。

作为新课标的一项重要内容，整本书阅读教学承载着培养学生核心素养的重任。

整本书阅读教学应遵循学为主体教为主导的教育理念，落实学生的主体地位，通过序列化梯度化驱动任务的设置，促进整本书阅读教学走向深入，实现学生知识与能力的整合，提升核心素养。

关键词：任务驱动整本书阅读教学1.新课标从祖国语言的特点和语文学习的客观规律出发,把学习任务群作为高中语文基本的教学组织单元。

学习任务群突破了传统的以文本体裁划分单元教学的体例,将任务作为整个语文学习活动的向导，通过阅读与鉴赏、表达与交流等形式多样的语文学习实践活动，对语文学习资源进行重新调整组合，让学生在教师创设的贴近生活实际的学习氛围中发现问题探索未知,在团队合作的互帮互助中分析问题解决疑惑,在完成具体的学习任务的过程中提升逻辑思维能力，建构属于自我的语文学科知识体系,实现语文能力的提高和核心素养的养成。

学习任务群可以有效解决传统语文教学阅读量小、文本形式单一、问题设置僵化、学生答题机械化模板化等弊端,在探究祖国语言文化的过程中树立文化自信,继承发扬优秀的中华民族传统文化。

新课标确立了十八个学习任务群，整本书阅读与研讨学习任务群居于首位，肩负着培养学生核心素养的重任，在新课标中占有重要地位。

通过整本书阅读,有助于学生形成完整的知识体系和严谨的逻辑思维,获得整体性的阅读审美体验。

2.学习任务群的一个突出特点就是任务驱动。

完成任务的过程，就是掌握并运用语文知识解决实际问题的过程。

整个的学习过程不再是机械记忆的过程，不再是对既有知识不断重复死记硬背的过程，而是转变为一个将所学知识付诸于学习实践活动的动态化的过程。

高中“整本书阅读”的现状调查及方法研究1. 调查对象本次调查对象为某市五所高中的高一和高二学生，共计300名学生，男女比例大致相等。

2. 调查方式调查采用问卷调查的方式进行，共设计了20道问题，包括了关于学生对“整本书阅读”的了解程度、对其态度、目前的阅读习惯、在学校和家中进行阅读的时间占比等内容。

3. 调查结果在300名学生中，有60%的学生对“整本书阅读”有一定的了解，但只有40%的学生实际上有参与过这种形式的阅读。

在进行阅读的时间占比方面，65%的学生在学校进行的阅读时间超过家中的阅读时间。

至于对于“整本书阅读”的态度，大部分学生持积极态度，认为这种阅读方式能够提高阅读的深度和广度，也有部分学生持消极态度，认为这种阅读形式对于他们的实际学习帮助不大。

二、高中生“整本书阅读”的教学方法研究1. 提倡多样化的阅读形式在进行“整本书阅读”的过程中，教师可以引导学生进行多样的阅读形式，包括集中阅读、碎片化阅读、小组讨论等。

在集中阅读过程中，学生可以在一定时间内集中精力进行深入阅读，而在碎片化阅读中，则可以让学生在零散时间进行阅读，这样有助于培养学生的阅读习惯和节奏感。

小组讨论也是非常重要的，通过让学生们自主组队进行讨论，可以培养学生们的合作能力和分析问题的能力。

2. 建立有效的阅读指导机制教师在进行“整本书阅读”教学时，应该建立起一个有效的阅读指导机制。

这包括在学生阅读过程中给予针对性的指导，通过提出问题、讨论观点等方式引导学生进行深入思考和解读。

在教师的指导下，学生也可以进行“书中书”的创作，即在原有作品基础上自行创作续篇或者改编故事情节，这有助于拓展学生的思维和创造力。

3. 引导学生进行批判性思考在进行“整本书阅读”时，教师也应该引导学生进行批判性思考，即帮助学生们对所读的作品进行分析、评价和解读。

通过学生们的讨论和自主思考，可以帮助他们更好地理解各种文学作品，并从中获得更深刻的感悟。

结论通过以上的高中生“整本书阅读”的现状调查及方法研究，我们可以看到这一新的阅读模式在高中生中的普及程度正在逐渐增加。

高中语文整本书阅读方法探究语文课程是中学生学习的重要组成部分，而语文整本书的阅读是学习语文的重要环节之一。

通过阅读整本书，学生不仅可以提高阅读能力，还能够学习到丰富的知识和人生智慧。

如何进行高效的整本书阅读，成为了学生们关注的焦点。

本文将探究高中语文整本书阅读的方法，希望能够对学生们提供一些帮助。

一、精读与泛读相结合在进行高中语文整本书的阅读时，精读与泛读应该相结合。

精读是指对文本细致深入的阅读，重点是理解作者的观点和意图，挖掘出文本蕴含的深层意义。

而泛读则是对整本书的快速浏览，以获取整体的内容框架和大意。

两者结合起来，可以使学生既有深刻的理解，又能够快速了解整本书的内容，从而使整个阅读过程更加高效。

二、注重细节，捕捉重点在精读过程中，学生应该注重捕捉细节，理解作者所描绘的情景和人物形象。

细节是作者表达思想和情感的载体，通过细节的描绘，可以更好地理解作者的写作特点和意图。

学生也要学会捕捉文章的重点，理清主线和支线，抓住文章的核心内容，以便更好地把握整本书的主题和结构。

三、多角度解读，全面理解在进行整本书的阅读时，学生要多角度地进行解读，以便全面理解文章的内涵。

可以从文本本身、作者背景、历史背景等多个角度去深刻理解文章，从而使阅读更加丰富和深入。

学生也可以通过与同学、老师的讨论，加深对文本的理解和思考，拓展自己的视野和思维。

四、联系实际，增强体验在进行整本书的阅读时，学生要善于联系实际，增强对文本的体验和感悟。

可以通过与自己的生活经验和现实情境相联系，使得阅读更加贴近学生的生活，增强对文本的感同身受。

学生也可以通过参与剧本表演、主题班会等形式，来进一步感受和理解文本的内涵，使阅读更加生动和有趣。

五、善用工具，提高效率在整本书的阅读过程中，学生可以善用一些工具来提高阅读的效率。

比如可以用笔在书中做标记、写读后感，以便加深对文本的理解和记忆。

也可以通过互联网、图书馆等渠道，查找相关的资料和研究成果，以便更好地理解和驾驭整本书的内容。

高中语文整本书阅读方法探究高中语文是学生学习的一门重要科目，也是提高学生语言能力和文化素养的关键课程之一。

在高中语文学习中，阅读是非常重要的一部分。

通过阅读，学生可以提升自己的文章理解和分析能力，培养优秀的语文素养和审美能力。

那么，如何进行高效的整本书阅读呢？下面我将从三个方面展开探讨。

整本书阅读需要具备良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯是整本书阅读的基础，它包括定期读书、持之以恒、勤加思考等方面。

定期读书是指要有一个固定的时间来进行阅读，可以选择每天的一段时间或每周的一个时间段来进行阅读，保持连续性。

持之以恒是指要坚持不懈地进行阅读，不因繁忙的学习生活而放弃，要养成每天读书的习惯。

阅读时要勤加思考，不仅仅是读懂文字，更要思考其中的内涵、哲理和思想，通过自己的思考来理解书中的内容。

整本书阅读需要合理的阅读方法。

合理的阅读方法有助于提高阅读效率和理解深度，可以从以下几个方面进行探究。

要有整体把握。

在开始阅读一本书之前，可以先浏览一下书的目录，了解书的结构和内容，有助于理清思路和把握重点。

重点阅读。

在阅读过程中，可以根据自己的兴趣和需要，有选择性地阅读一些重点章节，重点关注其中的核心观点和亮点，提高阅读效果。

要注重笔记。

在阅读过程中，可以结合现代科技手段，使用电子设备进行笔记记录，也可以使用纸质笔记本进行书写。

无论使用哪种方式，都要把重要的观点、创新思想等进行记录，有助于回顾和总结。

整本书阅读需要不断的实践和总结。

实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践，才能真正掌握和理解书中的知识和思想。

要通过不断的实践来提高整本书阅读的能力，多读不同类型的书籍，拓宽自己的阅读视野。

要不断总结和反思，通过总结和反思，找出自己的不足之处，加以改进和修正。

可以将自己的经验和感悟写成读书笔记，与他人交流和分享，互相借鉴和学习。

整本书阅读是一项需要长期坚持和努力的活动，需要具备良好的阅读习惯、合理的阅读方法和不断的实践和总结。

语文整本书阅读教学实践探究现如今随着社会的发展，语文的素质教育越来越高，在现在的教育当中，改革已经明确地要求语文重视对学生听说读写的培养，其中阅读是提高四项基本的关键。

阅读能力不仅影响着学生综合素质的发展，也影响着学生在其他学科上学习和进步。

因此，在语文教学中如何培养学生的阅读能力是语文教师重点关注的课题。

学生高质量高效率的阅读同时也是每一个老师追求的目标，新课程的改进会让整个课堂充满着活力。

而作为一名作战在教学第一课堂的高中语文老师，新课程背景下高中语文阅读应该如何有效教学，下面由我来简单介绍一下我的体会。

关键词语文阅读标准；教育管理；教育体制；分析探究前言：一、转变身份观念－学生是课堂的主人在新概念课改下提出：学生是学习的主人，教师是组织者，引导者。

我们知道兴趣是学生最好的老师，学生成为了课堂的主人，学生的个性得到了张扬。

孩子感兴趣的学习，他们学习起来也会非常顺利，而我们作为老师，在新课改下，我们应该注重引导学生学习，而不是死板式的填鸭式教学。

新课改下的教学方法注重的是引导，培养高中学生兴趣。

相对于枯燥的学习生活，学生更喜欢有意思的教学，这就需要老师能够发挥自己的想象力与方法，使课堂生动起来，也在课下能够组织相关的活动，这样不仅仅能够让学生爱上课堂，同时也会让老师与学生培养融洽的师生关系。

二、高中生语文整本书阅读教学策略1.创造浓厚的阅读氛围随着信息时代的来信，高中被网络信息的做覆盖，从而造成了很多高中生的价值观扭曲，因此优质的书籍阅读刻不容缓，教师在学生的学习生涯中应该渗透阅读的价值，让学生爱上阅读，并且可以感受到阅读独特的价值意义，另外，为了营造良好的阅读氛围，班级建立图书角，读书社等等，来帮助学生提高阅读兴趣。

2.运用信息化教学器材，提高课堂效率随着科技信息的不断发展，多媒体已经被教学课堂所使用，并且已经成为了一大主流。

在高效率输出教学内容的课堂，计算机多媒体的逐步被教学课堂使用。

教师应该灵活地运用信息多媒体，将黑板上单一，死板的知识，灵活的投影在学生们的视野内。

高中语文整本书阅读策略的探究-以《红楼梦》阅读教学为例【摘要】整本书阅读被纳入了语文新教材的内容体系，成为中学语文教育的重要内容之一。

开展整本书阅读的教学，已经成为当前高中语文教学的重要任务之一，如何有效开展整本书的阅读也成为语文教师探索的新课题。

文章就整本书阅读的实际教学经验从整本书阅读的意义、学生阅读现状、具体阅读策略等方面展开论述。

【关键词】高中语文；整本书阅读策略；探究正文：随着新课改的大力实施和高考的改革，学生的阅读素养越来越受到重视。

整本书阅读被纳入了语文新教材的内容体系，成为中学语文教育的重要内容之一。

部编版新教材高中语文在高一高二阶段的学习中也增加了整本书阅读的学习任务群。

此任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。

因此，开展整本书阅读的教学，已经成为当前高中语文教学的重要任务之一，如何有效开展整本书的阅读也成为语文教师探索的新课题。

笔者拟将从以下几大方面展开整本书阅读策略的实践探究。

一、整本书阅读的概念、意义整本书阅读中的“整”，既是对全书的整体脉络的全面掌握，也是对全书详细内容的学习思考；“本”不仅是指独立的一本，也包括与之相关的若干本；“阅读”是包括课内阅读、课外阅读、精读、泛读等等多种阅读形式的阅读过程。

教师要把综合的、动态的整本书阅读融入阅读课教学过程中，教师和学生要充分认识整本书阅读的重要性，了解整本书阅读的主要内容。

师生共同进行整本书阅读，打破语文教学狭小格局，教师和学生还要做到在精读和泛读之间灵活切换，更要把课内阅读和课外阅读进行深层次的结合。

21世纪以来，新课标又一次把整本书阅读提了出来，继续肯定整本书阅读的价值。

整本书阅读，不仅仅是教师拓展备课资源、充实自身专业知识、促进自身专业发展的必要前提，也是更好地培养学生语文素养的必要途径，对语文课程的全面整合具有一定的价值。