5部编本人教版语文三年级上册.古诗词三首(课堂实录)

部编人教版三年级语文上册古诗三首(课堂实录)部编人教版三年级语文上册古诗三首(课堂实录)今天我们要学习的内容是古诗。

古诗是我国传统文化的瑰宝，通过学习古诗，我们可以感受到古人的智慧和情感，提高我们的语文素养。

现在我要给大家介绍三首古诗，分别是《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》。

请大家认真听讲。

第一首古诗是《春晓》。

这是一首唐代诗人孟浩然的作品。

我们来读一读：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

大家听到了这首诗的节奏感了吗？这首诗通过描绘春天的景象，表达了对美好生活的向往。

古人在春天的早晨醒来时，处处可以听到鸟儿的啼鸣，感受到自然界的生机勃勃。

而夜晚的风雨声和花朵的凋谢，则让人体会到生命的无常和变化。

接下来我们要学习的是《静夜思》。

这首古诗是唐代诗人李白的作品。

请大家跟着我一起读：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

这首诗通过描绘一位独自夜晚的人，表达了对故乡的思念之情。

明亮的月光照在床前，使人联想到地上的霜，景象清新而寂静。

诗人举头仰望明月，再低下头来时，才发现自己对故乡的思念如此之深。

最后一首古诗是《登鹳雀楼》。

这首诗是唐代文学家王之涣的作品。

请大家一起读：白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

这首诗通过描绘登上高楼望远时的景象，表达了追求进步和发展的豪情。

白天的阳光从山的尽头倾泻而下，黄河水流不息，向着大海奔腾而去。

诗人欲求洞察更广阔的视野，就要再爬上更高的楼层。

通过学习这三首古诗，我们不仅了解了古代诗人的思想和情感，还提高了自己的语文素养。

希望大家在以后的学习中，能够多读一些古诗，感受到其中的美妙和博大精深。

谢谢大家。

结束语：通过这堂古诗课的学习，我们进一步了解了《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》这三首古诗的内涵。

通过学习古诗，我们让自己沉浸在美妙的诗意中，增强了我们对语言和文化的理解。

希望大家能够将学到的知识运用到实际中，提高自己的语文素养。

让我们一起努力，成为更好的自己。

部编本三年级语文上册《古诗三首》课堂实录精彩片断古诗的美丽在于字里行间，将人们带回到古代的情景中，感受历史的韵味。

本文为大家带来了一篇精彩的《古诗三首》课堂实录精彩片断，记录下了三年级语文课堂上学生们阅读、理解和欣赏古诗的过程。

以下是实录的内容：---老师：同学们，今天我们要一起来欣赏三首古诗。

首先是《登鹳雀楼》，这首诗是王之涣写的，他是唐朝的一位大诗人。

我们来读一读这首诗，看看它是讲什么的。

学生A：（读）白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

学生B：这首诗好像在描写一种壮丽的景色，有山有水，还有楼……我觉得是在那个楼上眺望远方的美景。

老师：很好，你理解得很准确。

这首诗就是描写了登上鹳雀楼后所看到的美景，诗人通过写景来表达对美好事物的追求。

接下来，我们一起来读一读《静夜思》。

学生C：（读）床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

学生D：这首诗好像是在告诉我们，当我们看到明亮的月光时，就会想起家乡的事情。

老师：很好，你理解得很到位。

这首诗是李白写的，他是唐朝的一位诗仙。

李白在写这首诗的时候，可能正在异地漂泊，思念家乡，所以通过夜晚的月光来表达自己对家乡的思念之情。

现在，我们来读最后一首古诗《咏鹅》。

学生E：（读）白毛浮绿水，红掌拨清波。

青春三月十八日，择君始终赋。

学生F：这首诗咏史怎么了！为什么写的是咏鹅？老师：哈哈，这首诗确实很有趣。

它是骆宾王写的，他是唐朝的一位文学家。

这首诗是咏鹅的，但通过咏鹅来表达了诗人对青春的理解。

诗人观察到鹅在清新的水中畅游，活力四溢，就仿佛是追逐青春的我们。

所以他选择了咏鹅这个形象，用来表达自己对青春的热爱。

通过这三首古诗的阅读，同学们对古诗有了更深入的理解。

大家不仅理解了诗歌的内容，还能从中感受到诗人的情感和意境。

古诗美在简洁，但要真正理解其中含义，需要我们运用想象力和联想能力。

阅读古诗，就像是和诗人一样走进了历史的长河中，感受古人的情感和文化。

在这个过程中，我们也能培养自己的审美能力和人文素养。

《古诗三首》课堂实录一、课程导入师：同学们，在中华五千年的悠久历史中，诗歌就像璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。

今天，我们将一同走进古诗的世界，领略三首古诗的独特魅力。

（板书课题：古诗三首）二、学习《静夜思》师：首先，我们来学习唐代诗人李白的《静夜思》。

请大家先自由朗读一遍，注意读准字音。

（学生自由朗读）师：哪位同学愿意来为大家朗读一下？生 1：（朗读）床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

师：读得很不错，声音响亮，字音也很准确。

那大家想一想，这首诗描绘的是怎样的一幅画面呢？生 2：诗人在晚上看到床前的月光，以为是地上的霜。

师：很好，那诗人为什么会把月光误以为是霜呢？生 3：可能是因为月光很白很亮，就像霜一样。

师：说得有道理。

那“举头望明月，低头思故乡”这两句又表达了诗人怎样的情感呢？生 4：诗人抬头看着明月，就想起了自己的家乡，表达了他对家乡的思念之情。

师：非常准确！在这首诗中，“思”字是整首诗的灵魂，它深刻地传达了诗人在异乡漂泊时对故乡的深深眷恋。

师：接下来，让我们带着这种思念之情，一起再朗读一遍这首诗。

（学生齐读）三、学习《春晓》师：接下来，我们学习另一首古诗——孟浩然的《春晓》。

师：大家先听老师朗读一遍。

（老师朗读）师：现在，请同学们自己朗读，然后思考一下，这首诗描写的是什么季节的景象？（学生朗读并思考）生 5：这首诗写的是春天。

师：从哪里能看出来呢？生6：诗里有“春眠不觉晓”，还有“花落知多少”，春天睡觉很舒服，而且花会掉落。

师：回答得很棒！那“夜来风雨声”这句又说明了什么呢？生 7：说明晚上下了雨。

师：对，那诗人听到风雨声，心里会想些什么呢？生 8：可能会担心花朵被风雨打落太多。

师：嗯，有道理。

那整首诗表达了诗人怎样的心情呢？生 9：既有对春天美景的喜爱，又有对落花的惋惜。

师：同学们理解得很到位。

那让我们一起带着这样的感情，再来朗读一遍这首诗。

（学生齐读）四、学习《咏柳》师：最后，我们来学习贺知章的《咏柳》。

部编人教版三年级语文上册4.古诗三首（课堂实录）第一篇：部编人教版三年级语文上册4.古诗三首(课堂实录) 部编人教版三年级语文上册《夜书所见》课堂教学实录一、读所见师：今天我们要来重读一首诗。

什么叫重读？已经读过的诗，现在还要来读一读，这就叫重读。

为什么要重读呢？因为同样一首诗，在不同的时期，不同的年龄，你读的时候会有不同的感受、不同的收获。

今天我们重读的这首诗叫做——生（齐读）：《夜书所见》。

师：让我们一起来读读这首诗。

（生齐读全诗）师：能背下来吗？（生齐背全诗）师：能把它默写下来吗？（完形填空。

师生评价）二、画所见师：我不知道以前这首诗学完后，你们脑海中留下了什么？这么说吧，如果让你把这首诗变成一幅画的话，你准备在上面画上点什么？先小声读读，再试着说说（生自由朗读，小声练说）生：我打算画一棵只剩下几片叶子的梧桐树，再在树下画几个拿着灯笼挑蛐蛐的小朋友。

师：在他的画上，梧桐树下有小朋友，对此你们有不同意见吗？生：小朋友应该是在篱笆围成的院子里捉蛐蛐。

师：他的画上有江岸上的梧桐树和篱笆院里捉蛐蛐的小朋友。

谁还想在这幅画上补充？生：我要再画上一条江，在月光下，江面波光粼粼，隐隐约约有几只小船。

师：你把这江上的景色描绘得真美！江边还站着一个人，你们看见了吗？那是谁？生（齐）：叶绍翁！/ 8师：也就是诗中说的——（生齐）：“客”。

师：叶绍翁怎么就成了“客”了呢？生：“独在异乡为异客”，诗人远离故乡，身在他乡，所以称之为“客”。

师：你们把诗中描绘的这么多景物都画到你们的画里面去了。

有——生：有梧桐、有秋风、有促织、有灯光、有儿童……（生交流、师圈）师：这么一交流，我们的眼前仿佛就出现了一幅生动的画面。

这一切就是诗人的“所见”，是他在诗中描绘的“景”（相机板书）。

让我们一边想象画面，一边美美地读一读这首诗。

（生齐读）三、抒所感（一）锁定画面一，体会诗人心里的“寒”，感受“特定的景生特定的情” 师：读了前两句诗，老师的脑海中出现了这样的画面，（音乐造境）在一个深秋的晚上，风儿吹皱了一江秋水，在月光的照耀下，江面上波光粼粼的。

五年级上语文教学实录19古诗三首长相思_人教版《长相思》词三首课堂教学实录长相思【唐】白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

长相思【明】张煌言秋山青，秋水明。

午梦惊秋醒未醒，乾坤一草亭。

故国盟，故园情。

夜阑斜月透疏棂，孤鸿三两声。

长相思【宋】万俟咏一声声，一更更。

窗外芭蕉窗里灯，此时无限情。

梦难成，恨难平。

不道愁人不喜听，空阶滴到明。

师：同学们好!今天我们在这一起上两节课，学三首《长相思》。

看于老师写课题，(师半蹲着写课题。

)读一读。

(生读：《长相思》。

)师：(屏幕出示)“长相思”是词牌名，36字，前后阕各4句。

前人多用以写思念之情。

始见唐代白居易词。

这段话引自《唐宋词鉴赏词典》。

后来我看了好多《长相思》，发现人们果然多用它来写思念之情的。

今天要学的这三首《长相思》，不知同学们预习过了吗?谁来读一读第一首?(生很有感情地读：汴水流，泗水流……)师：真好，听了他的朗读，感觉到这首词的意思他基本上懂了。

谁接着读第二首?(生感情朗读：秋山青，秋水明……)真有味道!谁接着读第三首?(生读：一声声，一更更……)师：万俟咏的“万俟”是复姓，字音都变了，要注意。

再来一遍。

(生读。

)师：通过预习，能把课文读到这种程度，于老师很满意。

下面请同学们参照这三首词的“注释”自己先自学，看看你们能读懂多少，还有哪些问题不明白。

先自己读，可以出声音，可以默读。

(生读三首词，师个别指导。

)师：大家学得很专心。

通过看“注释”，是不是基本上弄懂了这三首词的意思?(生点头。

)下面我们交流一下，你们知道汴水和泗水吗?谁说给老师听听?生：汴水河南，流经徐州。

师：汴水发源于河南。

生：汴水发源于河南，流经徐州；泗水发源于山东，流经徐州。

师：这两条河到徐州就汇合了，它们一起流入运河，然后又经运河瓜洲这个渡口流入长江。

现在这两条古老的河早就没有了。

师：“月明人倚楼”，这首词中的“人”指的是谁?生：指的是这首词中的妇人。

4 古诗三首名师教学片段实录◆《山行》图文结合，在想象中感受诗韵(教学重点)(课件出示课文插图)师：仔细观察这幅图，哪些景物在诗中可以找到，就用笔圈出来。

生：我找到了“寒山”“石径”“白云”“人家”“枫林”“霜叶”。

师：再仔细看看图，用自己的话描述一下你看到的某一种景物。

生：我看到了一座高山，地上有很多落叶，看上去一点儿生气也没有。

师：是啊，这就是深秋时节的山，也就是诗中的“寒山”。

生：我看到一条石头铺的小路弯弯曲曲地延伸到山里。

师：你看得真仔细，诗中哪个字是“弯弯曲曲”的意思呢？生1：应该是“斜”。

生2：远远望去，在山顶那里有一朵朵白云，我能看到几户人家的房子。

师：你仿佛听到了什么？看到了什么？生：我仿佛听到了他们养的大黄狗在叫，看到了小孩子在跑。

师：你想得真有意思。

一下子让这幅画活了起来。

我们一起来读好这两句。

(生有感情地齐读一、二两句)生：我喜欢山上的枫树林，叶子红红的，让人喜欢。

(课件出示红枫的图片)师：远远地看，这些枫树叶像什么？凑近一看，它们又像什么？风一吹，它们又成了什么？生1：远远地看，这些枫树叶就像一团团火在跳。

生2：凑近一看，它们又像一个个红色的手掌。

生3：风一吹，它们变成了一条条红色的金鱼游来游去。

师：此时此刻，你最想做什么？为什么？生：我最想待在那里，哪里也不想去。

因为我太喜欢这些枫叶了。

师：诗人和你一样，他也喜欢这里的景色，所以停下车不走了。

这里的“坐爱”就是“因为喜爱”的意思。

师：深秋的山充满了生机。

让我们一起把对秋天的喜爱和赞美之情读出来吧！(生有感情地齐读)赏析：教学中教师让学生图文结合，从诗中找出图上的景物，通过想象用自己的话描述景物的样子。

这正是让凝练的文字形象化的过程，也是学生理解和感悟诗意的一种外在表现。

正所谓“诗中有画，画中有诗”。

教师引导学生由文字想象画面，由画面理解字词，不仅理解了诗意，而且能感受到山林缥缈的美感。

5.人教版小学语文5-古诗词三首（课堂实录）6.7.《牧童》课堂实录一、点词读句师:这节课洪教师带大家学一首古诗,题目是生:牧童师:之前，同学们有没有去读一读这首诗啊.生:读了。

师:我知道，学这首诗，对你们来说不算困难。

因为这首诗没有一个生字，你要做到读正确读流利，那是非常简单的事。

今天洪老师提一个更高的要求，要大家做到熟读（板书）（生接：熟读成诵）。

对，这就需要认真反复地练一练。

现在洪老师给你3分钟时间，做到熟读成诵。

开始。

生：（自由朗读）师：停，（学生感到为难），其实，刚才，你们自己给自己提高要求了，洪老师只想你们做到熟读，还没有要你们做到熟读成诵呢！（生笑），怎么样才叫熟读呢，现在我们来搞个活动，这个活动叫“点词读句”。

先老师给你们作个示范，洪老师点到一个诗词，如果你做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。

请用举手的姿势告诉大家。

明白吗？生：明白师：卧，（学生纷纷据举手）你看，读得很熟了么！请你说。

生1：不脱蓑衣卧月明。

师：（继续稳重地念）卧生2：不脱蓑衣卧月明（读出了节奏）师：明白吗？生：明白。

师：你们明白洪老师为什么要点这个词吗？（学生有困难）把这句诗轻轻地读一读。

生：（再读这句诗）师：诗句一共有7个词。

谁知道洪老师为什么偏偏点这个“卧”字，猜一猜就可以了。

你说，这个男孩。

生：卧是睡的意思，诗人在月光下着睡觉师：注意了，他讲到了另外一个词：睡。

他说这句诗里面不用睡而用卧，是因为卧字比睡字好，所以洪教师要点这个卧字。

（面向发言的同学）你说得很对，这句诗里的这个卧字很特别，能让人联想开去。

生：卧字给我感觉是，他不是真的在睡觉，而是在欣赏月色。

生：对，卧是躺的意思，躺在草地上休息一会，也有玩的味道。

师：好。

接下来，谁来做小老师，我们请小老师来点词了。

来，由你来点词生：（一生上台）师：现在你上来只读一个词，所以一定要读得稳，让每一个同学都听得清楚。

生：好。

------弄生：（齐声，兴奋地）笛弄晚风三四声师：多熟啊，再读生：笛弄晚风三四声师：你点这个词有理由吗？生：有师：他点这个词也有理由的，我们也来猜一猜。

小学语文五年级上册第二十课《古诗三首》课堂实录今天是小学语文五年级上册的第二十课《古诗三首》的课堂实录。

老师开始上课前，询问我们对古诗的了解程度，并简单介绍了古诗的基本概念和应用场景。

随后，老师开始讲授本课的诗篇。

首先，老师带着我们一起朗读了《静夜思》这首古诗。

我们读出来的《静夜思》声音有点混乱，老师耐心地纠正我们的发音和韵律，帮助我们更加流利地朗读。

接下来，老师指导我们认真阅读《静夜思》，并解释了大量生僻词汇的含义，如“床前明月光”就解释成床铺前面有一轮明亮的月亮。

同时，老师也让我们能够感受到诗歌中所表达的情感和意境。

再来，老师教我们学习《登鹳雀楼》，这是一首充满壮美和豪迈的唐诗。

老师让我们集体朗读，这次我们朗读的效果比之前好了很多，也更有感染力了。

随后，老师讲述了这首《登鹳雀楼》的作者——唐代诗人王之涣，让我们更加了解这首诗的历史背景和文化内涵。

老师提醒我们诗歌中的“鹳雀楼”是一座在江苏的古建筑，也介绍诗歌中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句话体现了诗人的乐观精神。

最后一首古诗是《赋得古原草送别》，这首诗也是唐代诗人白居易所作。

老师为我们阐述了诗歌的大意：悼念朋友离别的情感。

并在此基础上展开了一些关于友情和别离的感性讨论。

在这节课的学习中，我们对三首古代诗歌有了更好的理解和感受，也对古代文化有了更多的了解。

老师在课堂教学中生动形象地讲述，结合实际情境来分析诗歌的内涵，让我们感受到古诗文学的无穷魅力。

结束课堂之前，老师让大家各自选择一首自己喜欢的古诗，并拿出来大声朗读。

分享自己的喜好让我们更加亲近文学，感受到古代文化的魅力。

整个课堂气氛轻松愉悦，让我们在轻轻松松的氛围中收获了不少。

此时，老师又让我们翻阅一些书籍，寻找一些自己喜欢的古诗，这样做也是要让我们提高自己的阅读能力和文学素养。

在小组内，我们互相分享自己的发现，拓宽自己的视野，不同的诗歌语言让我们体会到不一样的艺术美。

在这节课，我们不仅学会了古诗的欣赏、鉴赏，还了解了古诗的文化价值和历史意义。

17古诗三首名师教学片段实录◆研读字词，理解诗意(教学重点)师：怎样理解“开”字的意思？生：“开”就是断开的意思。

作者想象天门山本来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁山。

师：你解释得真好！生：“开”也可以理解为“切开”，汹涌的长江水就像一把刀，把天门山从中间切开了。

师：是啊，在诗人李白的眼里，长江汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。

生：第二句诗中写“碧水东流至此回”，“至此回”是什么意思？师：看来大家都不太明白，我们来看一看画面就明白了。

(课件出示图画) 师：你看，这是险峻如刀砍剑劈的天门山，两山之间只有狭窄的通道，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。

现在明白“至此回”的意思了吗？那就让我们一起来读一读前两句诗吧。

(生齐读前两句诗) 师：你是怎样理解这两句诗的？生：高高的天门山被长江从中间断开，一分为二，碧绿的江水向东流到此，回旋澎湃。

生：诗中说“两岸青山相对出”，为什么是“相对出”，而不是“相对立”呢？师：诗人站在什么地方望天门山会有“相对出”的感觉呢？生：诗的最后一句是“孤帆一片日边来”。

诗人应该是站在帆船上望天门山的，船在前进，才能感觉到两岸青山是相对出的。

师：后两句诗是什么意思呢？生：两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边驶来。

师：对呀，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，天门山扑进眼帘，这是多么壮观的景象啊！让我们一起来读一读后两句诗吧。

(生齐读后两句诗)师：看到眼前的景象，诗人的心情会怎样呢？生：高兴、愉悦。

师：那就让我们带着这样的心情来齐读这首诗。

(生齐读古诗)赏析：《望天门山》这首诗赞美了大自然的瑰奇壮丽，但全诗一个“望”字也未提及，而是通过“开”“回”“出”“来”这一系列动词，把天门山景物的壮观表现得淋漓尽致。

教师在教学时通过抓住“开、回、出”等关键字，启发学生想象，使之在循序渐进中理解诗意，内化语言，从而感受山之气势，水之澎湃，使学生对诗句的理解由表及里。