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1 古诗词三首1．学习生字新词,理解“相媚好、亡赖、卧剥”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读《清平乐·村居》。
背诵课文。
3．读词,说说朗读时眼前浮现的情景,感悟词中描绘的田园生活的意境。
读词,说说朗读时眼前浮现的情景,感悟词中描绘的田园生活的意境。
一、导入新课1．理解词,板书课题。
2．正音：乐(yuè),齐读课题。
清平乐是词牌名,村居是题目。
读课题时,中间注意停顿,再一起读一遍。
3．设疑：词中描写了怎样的乡村,怎样的人家呢？让我们打开课本,一起来学习这首词。
二、初看画面,反复诵读1．课件出示整首词,自由朗读,把每个字读正确,读响亮。
2．指名学生读。
相机正音：翁、媪、莲、蓬、卧、剥。
3．指导朗读：这首宋词有上下两片,两片之间的停顿要长一点。
4．指名读,其余同学看插图,一边听,一边看图想象每句话写了些什么。
三、想象画面,品悟词意1．(出示插图)这首词朴实易懂,联系插图,你自己能读懂哪些词语、句子？2．生交流：(1)感悟大儿、中儿的勤劳孝顺。
师点拨：①古诗词的语言习惯和我们不一样。
“豆”是庄稼,“锄豆”指的是给豆松土或除草。
②中儿是什么意思？从这两句话,可以看出这两个儿子怎么样？该怎么夸他们？③练习朗读。
(2)感悟小儿调皮可爱。
师点拨：①亡赖。
从“亡赖”这个词你读懂了什么？②“卧”可能是什么姿势？(躺、趴)从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(无拘无束、自由自在、天真活泼、调皮可爱)练习说话：看图,想象一下小儿顽皮的样子,可以自己说一说,还可以与同桌进行讨论。
④指导朗读：小儿顽皮的样子该怎么读出来呢？(3)感悟景美。
师点拨：①读到“青青草”,我们仿佛看到了什么？②绿草如茵,溪水潺潺,你想到一条什么样的小溪？③瞧,他们就生活在这样优美的山村,你能按顺序说说这乡村的美景吗？(可以由远到近,也可以由近到远)④指导朗读：这么美的风景,真是如诗如画呀！你能读好吗？指名读。
(草真青啊！)小结：瞧这一家子,生活在山青水秀的农村,真是别有一番乐趣呀。
部编版语文四年级下册1《古诗词三首》《清平乐·村居》教学实录一、故事引入，激发学习兴趣师：想听故事吗?生(立马坐直，目光炯炯)：想!师（满怀激情地）：话说宋朝时，金兵大举入侵，国家山河破碎，人民纷纷起义。
济南的起义军里有一位智勇双全的年轻人，才二十多岁就承担了拟定全军书文、保管军中大印的重任。
一天，有人报告由他举荐的义端和尚偷走军中大印逃跑了。
首领大怒，要杀他问罪!这位年轻人冷静地分析义端和尚必定是投降金人了。
于是他立下军令状，跨上骏马向金兵的营地飞奔而去。
一路上翻山越岭，他终于追上了逃窜的义端。
义端跪地求饶：“我知道您是天上的青牛星，力大无比，求你不要杀我。
”这位年轻人不为所动，手起剑落，砍了义端的头颅，夺回军印，回营复命。
后来，他不断地向朝廷上报拯救百姓的策略；在诗词创作中与苏轼齐名，以爱国词人著称于世。
这位文武双全爱国青年的名字叫……(故意停顿，在黑板上写下三个字：辛弃疾。
)点评：“故事是儿童的第一大需要”。
爱听故事是儿童的天性，故事在教学中有无穷的魔力。
它能激发儿童的兴趣，它能抓住全部儿重的注意力，它能营造教学的氛围，它能在儿童心里留下难忘的印象。
“故事思维”是一种独特的思维，它借助故事的人物、情节，在人的大脑皮层留下深深的痕迹，它胜过一切的随意识记和无意识记。
建议在语文教学中多采用“故事思维”的环节。
师：(出示辛弃疾画像)看看过张画像，什么感觉?生：真是一位威猛的大将军。
生：我觉得可以用骁勇善战来形容他。
师：只可惜英雄无用武之地，意见不被采纳1 42岁时受投降派排挤，被罢免了所有官职。
辛弃疾就来到江西的上饶县的一个宁静的小乡村里隐居。
一天归家途中，他看到一户农家平静的生活，心中很是感动，就写下了一首词，词题是(板书)：村居。
师(出示整首词)：看看这首词与口削门以前学的诗有什么最大的不同?生：以前学过的诗一般只有4句，可这首词有8句，4句之后还空一行。
师：你真细心。
词一般比诗的句数要多，像这首还分为上下两片。
小学语文四年级下册第二十一课《古诗三首》课堂实录今天我们学习了小学语文四年级下册第二十一课《古诗三首》。
本课内容主要介绍了三首古诗及其注释。
下面就让我来为大家记录一下这堂课的情况。
课堂开始，老师向同学们介绍了三首古诗，分别是《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《春晓》。
老师让同学们先读一遍这三首诗，然后再讲解每首诗的意思。
首先是《登鹳雀楼》。
老师解释说，鹳是一种鸟，雀楼就是指楼上常常有鸟儿停在那里。
这首诗讲的是唐代诗人王之涣爬上雀楼，在楼上看到了美景，感到非常高兴。
同学们听了之后，纷纷表示这首诗很好听，让人感觉也很愉快。
接下来是《望庐山瀑布》。
老师解释说，庐山是江西的一个地方，有一条江流经这里，水很清澈，飞流直下，形成了很多瀑布。
这首诗讲的是唐代诗人李白登上庐山顶部，眺望周围的景色，看到了瀑布的壮观景象。
同学们听了之后，纷纷表示庐山真美，这首诗也写得很好。
最后是《春晓》。
这首诗是唐代诗人孟浩然写的，讲的是春天早晨的景象，天空中的星星渐渐消失，太阳也开始升起。
同学们听了之后，纷纷表示春天真美，这首诗写得也非常好，能让人感到春天的美好。
在讲解完这三首诗之后，老师还让同学们分组讨论这些诗中的精彩之处，然后向大家汇报自己组的讨论结果。
随着同学们讨论的深入，课堂气氛也变得越来越热烈。
本次课结束之后，同学们都表示收获颇丰。
通过学习这三首古诗，同学们既了解了古代的文化，又能够提高自己的语文水平。
相信今天的课程会给同学们留下很深的印象，帮助他们更好地成长！除此之外，在讲解古诗的过程中，老师也对同学们进行了启示和引导。
例如，老师让大家思考，这些古诗的背后，到底蕴含着什么样的深层含义？唐代的文化和社会环境对于这些古诗又有何种影响？通过这样的思考，同学们开始了更深层次的思考和学习，他们的学识不仅仅止步于朗读古诗，还展开到了文化和社会的层面。
而这种学习也给了同学们极大的成就感。
在老师引导下，同学们能够逐渐领悟到才思敏捷的快乐和语文学科的魅力，那种在理解古文或者作文时柳暗花明的感觉是非常愉悦的。
教学设计课题：23.古诗词三首学习目标：1、有感情的朗读，背诵三首古诗词。
默写前两首诗。
2、了解山水田园诗的特点。
3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
5、学习想象画面，感悟诗情暨借景抒情的表达方法。
教学重点：体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
教学难点：学习想象画面，感悟诗情暨借景抒情的表达方法。
教学过程：谈话导入：今天同学们真精神，再次见到大家，我特别高兴，你们呢？谢谢孩子们。
离上课还有两分钟，我们去看看江南的春天，好吗？好，一起感受这浓浓的春意。
那里风景美吗？好。
就把美景留在心间，开始今天的课堂，可以上课了吗？上课。
一·字正腔圆读古诗师：上节课我们在第六单元整体识写课和单元导读课中,已经把23课古诗词三首读得字正腔圆了，还大致了解了它们的意思。
我们来读一读。
师：第一首。
读得平长仄短，字正腔圆。
第一首到第三首。
（如不好，忘记了吗，读古诗要平长仄短，音断气相连。
）一、生二、我们男生女生合作着接读。
三、最后一首一起读。
师小结：在大家有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律缓缓流出。
学习古诗词你经常会用哪些办法？（生答：1借助注释2反复诵读（读书百遍，其义自见）3查阅资料（了解的更全面）4想象画面（善学习，为你的方法点赞。
）看来，同学们都是学古诗词的高手呀。
师：我们的自主学习单也提醒大家，用这些方法来学习，这节课我们一起学习23课古诗词三首，走进优美的山水田园。
二、想象画面悟诗情《渔歌子》师：首先我们来看张志和的词，词牌名叫《渔歌子》，请你来读前两句。
1、想象画面师：这两句描述了一幅仙境般的画面。
（后两句打灰）你仿佛置身其中，看到了什么？生说什么就夸什么。
师：真是一个有灵性的孩子，读过之后就看到了那一个个景物并且还想到了他们的颜色，我们再深入的想像，读着读着画面中哪些景物动了起来？（板贴西塞山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼，）师引读：那白鹭怎样飞？师引读：一阵微风拂过桃花的花瓣怎么样？还有鳜鱼又是怎样的呢？师：请你把这两句连成一幅画，并且让画面中的景物动起来，自己想一想，说一说，小组内交流。
《宿新市徐公店》教学设计教学目标知识与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。
过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。
情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。
教学重点运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。
教学难点培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。
教学准备Ppt课件、教具教学过程一、谈话导入：同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是古代儿童的课余生活一定会让你们羡慕的，想不想看看宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起书空课题。
强调“宿sù”的读音，“店”的写法。
(ppt 出示课题、出示拼音加强记忆）二、讲授新课1、初读正音。
（课件出示古诗词、红色字体强调读音）①指名读古诗，相机指导生字的读音。
篱(lí)落、径（jìng）、未(wèi)②全班齐读，读准生字词，读通读顺。
2、再读，划节奏。
（在PPT中用粗体斜线强调节奏）古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。
③学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。
④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。
⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。
⑥打节奏、齐读。
3、读古诗、想画面。
（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。
人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。
”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？②学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。
前两句的景物：篱落、径、树头、----静态后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花----动态③写法：动静结合、白描手法4、抓重点词，理解诗意。
（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）①、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。
5.人教版小学语文5-古诗词三首（课堂实录）6.7.《牧童》课堂实录一、点词读句师:这节课洪教师带大家学一首古诗,题目是生:牧童师:之前，同学们有没有去读一读这首诗啊.生:读了。
师:我知道，学这首诗，对你们来说不算困难。
因为这首诗没有一个生字，你要做到读正确读流利，那是非常简单的事。
今天洪老师提一个更高的要求，要大家做到熟读（板书）（生接：熟读成诵）。
对，这就需要认真反复地练一练。
现在洪老师给你3分钟时间，做到熟读成诵。
开始。
生：（自由朗读）师：停，（学生感到为难），其实，刚才，你们自己给自己提高要求了，洪老师只想你们做到熟读，还没有要你们做到熟读成诵呢！（生笑），怎么样才叫熟读呢，现在我们来搞个活动，这个活动叫“点词读句”。
先老师给你们作个示范，洪老师点到一个诗词，如果你做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。
请用举手的姿势告诉大家。
明白吗？生：明白师：卧，（学生纷纷据举手）你看，读得很熟了么！请你说。
生1：不脱蓑衣卧月明。
师：（继续稳重地念）卧生2：不脱蓑衣卧月明（读出了节奏）师：明白吗？生：明白。
师：你们明白洪老师为什么要点这个词吗？（学生有困难）把这句诗轻轻地读一读。
生：（再读这句诗）师：诗句一共有7个词。
谁知道洪老师为什么偏偏点这个“卧”字，猜一猜就可以了。
你说，这个男孩。
生：卧是睡的意思，诗人在月光下着睡觉师：注意了，他讲到了另外一个词：睡。
他说这句诗里面不用睡而用卧，是因为卧字比睡字好，所以洪教师要点这个卧字。
（面向发言的同学）你说得很对，这句诗里的这个卧字很特别，能让人联想开去。
生：卧字给我感觉是，他不是真的在睡觉，而是在欣赏月色。
生：对，卧是躺的意思，躺在草地上休息一会，也有玩的味道。
师：好。
接下来，谁来做小老师，我们请小老师来点词了。
来，由你来点词生：（一生上台）师：现在你上来只读一个词，所以一定要读得稳，让每一个同学都听得清楚。
生：好。
------弄生：（齐声，兴奋地）笛弄晚风三四声师：多熟啊，再读生：笛弄晚风三四声师：你点这个词有理由吗？生：有师：他点这个词也有理由的，我们也来猜一猜。
部编人教版语文四年级下册古诗词三首—《渔歌子》（课堂实录）古诗词三首—《渔歌子》（课堂实录）一、联系旧知，导入新词师：同学们，这个学期，我们学过一首词，叫——生：（齐答）《忆江南》。
师：请大家一起背诵《忆江南》，预备起。
生：（齐背）忆江南，白居易，江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？师：这节课我们再学一首词《渔歌子》，作者是唐代诗人张志和。
（板书：渔歌子张志和）[评析：这是学生第二次学词，从复习学过的词入手，是很有必要的，既能激发学生的兴趣，又能唤醒学生关于词的记忆。
此时，教师不必再讲长短句、词牌名等词的基本知识了。
]二、指导朗读，初步感知师：“渔歌子”是词牌名，看到这个题目，你能猜一猜这首词写了些什么吗？生1：可能写渔夫唱歌吧？（生笑）生2：不对，应该讲渔夫的生活。
生3：写钓鱼的情景。
师：词的词牌名与内容一般没有关联，但有些却有联系，如张志和的《渔歌子》就是描写渔翁的生活，表现了悠然自得的生活情趣。
请大家打开书本，自由朗读这首词。
注意，仔子细细读上四遍，前两遍要注意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；后两遍要注意把词读通顺，注意词句内部的停顿，明白了吗？生：（齐答）明白。
[评析：词牌名与词的内容的关系比较复杂，三言两语无法说清楚。
这里让学生根据“渔歌子”词牌名猜测词的内容，很有新意，设计比较巧妙。
]师：自由练习朗读，开始。
（生自由读《渔歌子》。
）师：（课件出示《渔歌子》。
）好，谁来读一读《渔歌子》？其他同学注意听，看字音读准了没有。
生：渔歌子，唐，张志和。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：读的字正腔圆，真不错！“西塞山”的“塞”是多音字，念sài，“白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣”四个词语中都有生字，但她读准了。
谁再来读一读？（接着请三位学生读词，学生互相帮助正音。
）师：想读的同学这么多，那好，我们一起读，开始！生：（齐读）渔歌子，唐，张志和。
部编版语文四年级下册第一单元1《古诗词三首》《清平乐·村居》课堂教学实录尊重选择张扬个性案例师：今天这节课，老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静。
谁来读读课题？(生自由读，师指名读。
)师：读了课题，你发现了什么？生：我发现这首诗有两个题目。
生：我对刘峰的回答有意见，没有两个题目，宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”是词牌，后面的“村居”才是词的题目。
师：你懂得真多！能告诉老师你怎么知道的吗？生：我昨天预习时也不明白，后来上网查阅资料，才明白。
老师，词牌还有很多呢：“醉花阴”、“浣溪纱”、“虞美人”也是的，对了，还有李白“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！师：同学们，方悦已经懂得如何主动学习了，让我们把掌声送给她。
确实，宋词和唐诗、元曲等是我国古典文化的瑰宝，它有自己特殊的形式，可以配乐演唱，有点象我们现在的歌词。
那么“村居”写的是什么呢？我们来读读(学生自由读)师:谁愿意大胆站起来读读?(指名读)师：读得真响亮,同学想给你提点小意见,接受吗?生：翁媪(weng ao)读错了！生：我觉得词和诗一样,要读出节奏来宾,李惠的节奏不清楚。
师：你来示范一下好吗?生：茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪。
大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼,最喜/小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。
师：真好,诗词只有把节奏读正确,才有独特的音韵美,我们一起来读读好吗?师：人们常说:诗中有画,画中有诗.读了这首词,你的脑海里有了怎样的几幅画面?生：我看到了低低的茅檐下,有老爷爷、老奶奶在聊天。
生：我看到那户人家的大儿子在田里锄豆。
生：还有一幅画面，二儿子在全神贯注地编织鸡笼。
师：“全神贯注”用得好！生：最有意思的是小儿子趴在溪头剥莲蓬。
师：同学们读懂了词意，才能在脑中形成完整的画面。
这些画面有景有人，生趣盎然，你最喜欢哪一幅呢？能否用你喜欢的方式把画面情境表现出来？（学生用自己喜欢的方式投入到学习中。
《宿新市徐公店》课堂实录师：(课件出示书中插图)大家看看图，图上都画了些什么景物?生：我看见了蝴蝶。
师：你观察很仔细。
生：我看见了金黄的油菜花。
师：我还看见了一些格子。
师：哦，这是篱笆。
一起说“篱笆”。
生读。
师：是呀，多美的一幅画。
看，在稀稀落落的篱笆旁，树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成浓浓的树阴。
黄色的蝴蝶在黄色的菜花丛中飞舞……多有趣的画面，这画面中还藏着今天我们要学的一首诗呢!师：请大家翻开书P2，看老师写课题，(师板书)老师一笔一画认真写，你们也要这样写字哟。
老师边写边解诗题，诗人杨万里在新市的徐公店住宿。
跟老师一起读课题：宿/新市/徐公店/。
师：不错，想读诗吗？那可要现过生字关。
(课件出示生字)师：请大家在书上把这几个生字圈出来，自己好好读读。
然后用多种形式认读这些生字。
师：生字会读了，诗中的生词会读吗？(课件出示生词)疏疏儿童菜花急走无处寻追黄蝶一径深未成阴（学生用多种形式读词语，特别强调词语连读。
）师：真了不起，生字读准了，生词读连贯了，把他们放到句子里，能把句子读通顺吗？生：能。
(生自由读诗句)师：谁来读读？多个学生读诗，其他学生帮助纠正字音。
直到把古诗读通顺为止。
师：真不错，大家把古诗读得这样通顺，了不起。
下面我们再来看看这幅图。
(课件出示图的一部分)师述：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”(课件出示诗句)生读。
师：老师还没感觉到这条路的深远，叫你们一个办法：读得慢一些。
生读：篱落/疏疏/一——径——深——师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长!（又有好几个学生读诗句，读得很好。
）师：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，初夏正向我们走来，看(切换课件)树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。
谁读读这一句？生：树头花落未成阴。
师：哦，我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢!老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么？师读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”生：我仿佛看见了一条小路弯弯曲曲的。
《宿新市徐公店》课堂实录师：(课件出示书中插图)大家看看图，图上都画了些什么景物?生：我看见了蝴蝶。
师：你观察很仔细。
生：我看见了金黄的油菜花。
师：我还看见了一些格子。
师：哦，这是篱笆。
一起说“篱笆”。
生读。
师：是呀，多美的一幅画。
看，在稀稀落落的篱笆旁，树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成浓浓的树阴。
黄色的蝴蝶在黄色的菜花丛中飞舞……多有趣的画面，这画面中还藏着今天我们要学的一首诗呢!师：请大家翻开书P2，看老师写课题，(师板书)老师一笔一画认真写，你们也要这样写字哟。
老师边写边解诗题，诗人杨万里在新市的徐公店住宿。
跟老师一起读课题：宿/新市/徐公店/。
师：不错，想读诗吗？那可要现过生字关。
(课件出示生字)师：请大家在书上把这几个生字圈出来，自己好好读读。
然后用多种形式认读这些生字。
师：生字会读了，诗中的生词会读吗？(课件出示生词)疏疏儿童菜花急走无处寻追黄蝶一径深未成阴（学生用多种形式读词语，特别强调词语连读。
）师：真了不起，生字读准了，生词读连贯了，把他们放到句子里，能把句子读通顺吗？生：能。
(生自由读诗句)师：谁来读读？多个学生读诗，其他学生帮助纠正字音。
直到把古诗读通顺为止。
师：真不错，大家把古诗读得这样通顺，了不起。
下面我们再来看看这幅图。
(课件出示图的一部分)师述：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”(课件出示诗句)生读。
师：老师还没感觉到这条路的深远，叫你们一个办法：读得慢一些。
生读：篱落/疏疏/一——径——深——师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长!（又有好几个学生读诗句，读得很好。
）师：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，初夏正向我们走来，看(切换课件)树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。
谁读读这一句？生：树头花落未成阴。
师：哦，我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢!老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么？师读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”生：我仿佛看见了一条小路弯弯曲曲的。
1《古诗词三首》独坐敬亭山一、课前谈话：教师：你认识我么？（Ｓ回答略）教师：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白李太白）学生：青莲居士。
（根据学生回答板书：李青莲）教师：那我们就可以说是“李青莲”。
教师：回顾李白的诗。
谁来背几首？谁来！（Ｓ都比较紧张）静夜思望庐山瀑布（学生齐背）T：静夜思，永恒的话题……古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。
那是一个怎样的话题？学生：思念家乡。
教师：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？学生：望庐山瀑布。
（紧张）Ｓ齐背。
教师：这又是一个怎样的李白？学生：潇洒的李白。
学生：很爱游玩。
教师：是一个寄情山水的李白。
（板书：寄情山水）教师：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？S：恋恋不舍（板书：有情有意）T：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来学一首。
二、初读。
１、读题。
解题。
（１）教师：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。
——让学生理解江南诗山的来由。
）（２）再读题。
教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？Ｓ读（读得很慢）教师：你为什么这么读？T：再请个小朋友读。
（再读课题）引：为什么这么轻？S：李白很孤独。
２、读诗歌。
（１）自由练读。
老师提示：读文章，先练习。
按自己的节奏读两边。
（好像没有特别的要求，只是叫学生读２遍，目标不是很明确。
）（２）指名读。
T：读的多好啊！字正腔圆。
教师：谁再来读给其他同学听听。
教师：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。
（学生比较紧张）S１：他读得孤独一些S２：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。
（３）齐读。
（４）质疑：教师：小朋友你有什么问题要问啊！学生：为什么相看两不厌？T：这是一个很有价值的问题。
学生：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！学生：为什么只有一多云飘来飘去？学生：为什么这里的鸟都飞走了？教师：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》教师：请同学们读课题。
（Ｓ读）（５）独：说词语。
学生：孤独、独自、独一无二……（６）再读题。
三、细读。
１、找教师：下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。
Ｓ找２、交流：学生：众鸟高飞尽的“飞尽”教师：这句话写了什么？Ｓ（回答略）教师：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？学生：孤云独去闲的“独去”。
就是说……（略）教师：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云……这是一座怎样的径庭山啊？！学生：死气沉沉学生：清闲３、指读。
齐读。
教师：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？Ｓ再读。
教师：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。
相看两不不厌，只有敬亭山！教师：还有么？学生：“只有径亭山。
”教师：在李白的眼里有云么？学生：没有！教师：有鸟么？学生：没有！教师：还有么？学生：“相看两不厌，只有敬亭山。
”教师：两个人看来看去，怎么也看不厌。
……李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。
板书“厌”字（繁体字）教师：一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？Ｓ回答（略）教师：你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。
谁来读。
Ｓ读教师：人山相望，人山的融合。
Ｓ再读。
四、研读。
１、体会孤独教师：好一句“相看两不厌，只有径庭山”。
李白啊李白，你游历了那么多名山……为什么这么深情地看着径庭山呢？（孤独）教师：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？学生：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
”教师：我们一起读前两句。
Ｓ读。
教师：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃他而去。
学生：再读。
过渡：教师：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。
为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？Ｓ（略）２、介绍背景教师：老师来介绍一下背景。
（李白罢官的时候，……孤独寂寞）教师：现在你明白了么？谁再来读读前２句。
３、读。
Ｓ读。
个人读，齐读。
４、配乐，范读。
教师：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。
（朗诵）Ｓ齐读Ｔ这哪是人和山。
分明是两个李白，分明是两座敬亭山。
李白啊李白啊。
你有有什么话想对敬亭山说呢。
敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢。
（Ｔ的朗诵是深情的，深沉的。
）５、练习：（１）出示：李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“……”敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“……”（２）Ｓ写，Ｔ巡视。
（３）交流。
学生：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。
学生：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！学生：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。
学生：李白，我真为你感到孤独！（４）引读。
教师：啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。
学生：相看两不厌，只有敬亭山。
教师：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。
学生：相看两不厌，只有敬亭山。
教师：不用答不用问，一切都在——学生：“相看两不厌，只有敬亭山。
”（精彩！！师生的交流语言连起来像一首诗，教师用诗般的语言把几个学生的交流穿起来。
）教师：相看两不厌，只有李青莲！五、拓展。
补充。
《秋蒲歌》出示。
１、自由读，感受李白。
教师：大家展示的又是一个怎样的李白呢？Ｓ读。
齐读，指名读。
２、读。
（有思考要求）带着“这是一个怎样李白？”再读《秋蒲歌》。
Ｓ读。
３、交流。
教师：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？学生：这是一孤独的李白。
学生：发愁的李白。
学生：孤独，哀愁。
教师：对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？学生：你应该乐观起来，要坚强。
学生：你要开朗些……学生：大家会想你的，你要乐观些。
教师：哪些人会想着他？学生：劳动人民会想着他。
学生：家乡的亲人会想着他。
教师：还记得《静夜思》么？（Ｓ背）教师：还记得《赠汪伦》吗？（Ｓ背）教师：还记得《望庐山瀑布》吗？（Ｓ背）教师：李白啊李白啊，你不孤独！六：升华吟诵《独坐敬亭山》。
望洞庭一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
学生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
学生：八百里洞庭，烟波浩淼。
水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
湖中有君山，山上有诸多名胜。
学生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
老师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3、挂图出示洞庭湖的画面。
老师：你看到了什么景象？学生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……老师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？学生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题老老师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢！二、精读会意1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”学生：我理解了“湖光秋月两相和”。
相：相互。
和：和谐、协调。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
老师：你理解得真不错。
学生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
学生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
学生：我理解了“潭面无风镜未磨”潭面：是指洞庭湖面。
未：没有。
磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
老老师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？学生：朦朦胧胧、模模糊糊。
学生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
老师：诗中把什么比作什么？学生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
老老师：谁能美美地把这两句诗读好？湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
学生：遥望：远望。
老老师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
学生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
教师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？学生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
老老师：请你与画中的景象比一比，象吗？学生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
老师：这句诗中，把什么比作了什么？学生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。
老师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
老师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。
学生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。
在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
学生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。
朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。
学生：……三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业：1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
三、教学反思课堂教学是师生互动的过程。
这节课的设计思路，始终用新课标的理念作指导，建立起了学生主动参与，教师启发指导，师生共同长进，发展的教学模式。
改变了长期以来以被动学习为主的语文学习方式，建立起以自主学习、合作学习、探究学习、拓展创新为主导的新型学习方式。
在本节课的设计中，我充分尊重学生的选择权和自主权，并尽量多给他们以时间和空间，强调“发—探究”，这样学生可以自主理解、感受诗歌的主旨、情感，从而获得自己的独特体验和发现。
这就大大拓展了学生思维的自由度。
这节课的设计也依据了诗歌体裁特点，教给学生学习诗歌的一般方法，即：“朗读(诗歌)——品味(语言 )——理解(感情)”三步四环节的品读法。
忆江南第一板块赏歌导入新课课前欣赏《忆江南》歌曲(陈俊华演唱)DVD配风光片师：同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。
