最新部编版小学语文四年级下册教学实录(全册)

25宝葫芦的秘密（节选）名师教学片段实录◆学习“总—分”结构仿写内化(教学重点)教师出示段落：不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

张三想：“我要吃水蜜桃。

”立刻就有一盘水蜜桃。

李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

师：自己读读这段话，边读边想：如此爱听故事的王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？生1：因为不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

生2：王葆觉得有了宝葫芦就可以心想事成，所以他希望拥有宝葫芦。

师：你从哪些词感受到了这种渴望？生1：我从“立刻”“马上”这两个词感受到了这种渴望。

生2：我从“幸福极了”感受到了这种渴望。

生3：我从“要什么有什么”感受到了这种渴望。

师：再读读，你还能从哪儿感受到这种渴望？(“一……就……”下加点提示。

)生：通过关联词可以看出王葆特别羡慕别人拥有宝葫芦。

师：对，除了抓住关键词，我们也可以抓住关联词语谈感受。

读读第一句，再读读后几句，说说你的发现。

生：第一句和后面几句是“总—分”关系。

师：我们接龙合作说一说，还有谁会得到宝葫芦？猜测一下，仿照后几句说一说。

感受一下拥有宝葫芦的幸福。

生1：妈妈想：“我要一双皮鞋。

”立刻就有一双皮鞋。

生2：爷爷希望有一副象棋，马上就出现一副精致的象棋。

…………师：不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

赏析：此环节的设计有两个亮点：一是让学生知道在品读段落的时候，除了可以抓住关键词，也可以抓住关联词语来学习；二是指导学生学习“总—分”的构段方式，并通过“还有谁会得到宝葫芦？猜测一下，仿照后几句说一说”的仿写练习及师生合作读，一方面内化对“总—分”构段方式的感悟，另一方面培养了学生语言表达能力，一举多得。

19*我们家的男子汉名师教学片段实录◆感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格(教学重点)师：刚才我们一起归纳了“我们”家的男子汉身上的许多可贵的品质。

请大家从这些品质中挑出你认为最重要的一点。

生1：坚强。

男人都比较坚强。

生2：理智。

生3：独立。

男子汉不能依靠别人。

师：不光不能依靠别人，还要让别人依靠你，对吗？生1：对！生2：我认为理智最重要。

它能改变你不够坚强和独立的缺点。

师：如果一个男子汉光是坚强和勇敢，但不理智，那也不行，甚至很可怕。

生：没有理智的强人可能会成为草莽英雄。

师：对！所以相比之下，老师也认为理智最重要。

学了这篇课文，大家对“男子汉”有了自己的理解和定位。

请大家拿出一张纸，写上一句话，说出你心目中的男子汉应该是怎么样的。

可以是文中的话，也可以是自己的话，语言可以生动形象，也可以富有哲理。

(学生在纸上构思书写，然后交流)生：男子汉不流泪，不喊疼。

师：虽然通俗，但很具体，很形象。

生：理智第一，能干第二，坚强第三，独立第四，理智与能干并肩，坚强与独立同行。

师：结构工整，富有诗意，也很有哲理。

生：男子汉是家中的顶梁柱。

师：男子汉不仅是家中的顶梁柱，而且是民族的顶梁柱。

比喻得非常形象，很好！生：男子汉的胸怀宽如海。

师：非常赞同。

老师最不喜欢小肚鸡肠的男孩子。

生：男子汉，不蛮干。

师：精巧，有意思。

同学们都写得很好，就不再一一交流了，大家课后可以交流一下。

师：有位同学根据这篇课文的内容，写了一首小诗——《小小男子汉宣言》，既能概括课文的内容，也能表达同学们的心声。

现在，老师把小诗中的一些内容空了下来，请同学们根据课文内容试着填写。

(学生尝试填写并交流)师：现在老师公布答案，看看大家和那位同学想的是不是一样。

(投影展示) 小小男子汉宣言我是一个男子汉自己的事情自己干我是一个男子汉男儿有泪不轻弹我是一个男子汉男子汉不怕有困难我是一个男子汉生活的挑战敢直面我是一个男子汉生活的责任我承担师：下面请大家齐读这首小诗，注意读出男子汉的气概。

部编版小学语文四年级下册第三单元《综合性学习：轻叩诗歌大门》课堂实录笔者在进行四年级下册第三单元《综合性学习：轻叩诗歌大门》的课堂实录中，采用了跨学科的教学方式，让学生们在学习书本课文的同时，通过独立思考、团队合作、多种表达方式等方式来探究诗歌之美。

一、教学目标通过本节课的学习，学生们将能够：1.了解什么是诗歌，能够区分诗和诗歌形式的差异。

2.分析和理解诗歌的意义和表现方式。

3.学会朗读、抒情演绎和创作简单的诗歌。

4.发展创造性思维和团队合作能力。

二、教学过程1.启发学生的兴趣首先，在课堂上让学生们看一些诗歌朗读的视频，引导学生感受诗歌的韵律和美感。

2.引入课文老师讲述诗歌的定义，然后引入本节课的课文《乐府诗集》中的《长歌行》和《将进酒》。

让学生们思考：这两首诗歌的主题是什么？作者传达了怎样的情感和意境？3.团队合作探究将学生分为小组，让每个小组选择一首他们自己感兴趣的诗歌，并让他们在小组内探究这首诗歌的意义和表现方式。

4.多种表达方式让学生采用多种不同的方式来表达自己小组探究出的诗歌，例如朗读、演讲、字画、歌曲、舞蹈等。

5.创作诗歌引导学生自由写一首自己的小诗歌，并且在课堂上分享。

三、教学成果通过这节课的学习，学生们对诗歌有了更深入的了解和认识，懂得如何欣赏、分析和表达诗歌。

同时，学生也通过团队合作和创意思维的训练，发展了综合素质和创造能力。

四、教学反思在实践中，通过采用跨学科的教学方式，让学生主动参与学习，积极表达自己的想法和理解。

但同时也需要注意课堂气氛的营造，让学生保持兴趣，不断探究和研究诗歌的韵味。

最新部编版小学四年级语文下册《转述》课堂实录教案设计Ppt出示：园地五学法今天，老师要教同学们用一种新方法来学习语文园地，它叫做园地五学法，都有哪五学呢？一起来看看吧！一聊口语交际，二议交流平台，三学字词句段，四诵日积月累，五写单元练习。

Ppt出示：一聊口语交际，二议交流平台，三学字词句段，四诵日积月累，五写单元练习。

园地一口语交际的主题是转述。

什么是转述呢？生活中，有的时候我们会遇到一些事情，需要请别人帮忙把话转告给别人，这就叫转述。

老师交代明天美术课要带一些材料，可是小红同学因为身体不舒服请假了，怎么办呢？这时候转述就派上用场啦。

播放动画：班级场景老师：明天的美术课，需要同学们带彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。

明明，你和小红家住的近，可以转述给她吗？明明：没问题，老师。

家中场景明明：小红，明天上美术课，老师让你带彩笔、胶水、剪刀和白纸哦！小红：谢谢你，明明，谢谢你告诉了我这么重要的信息，不然，明天的美术课我可就上不成啦！班级场景老师：同学们，今天我们要制作树叶画，请同学们拿出你们的工具，我们要开始上课啦！小红：糟糕，树叶画！我没有带树叶，这可怎么办！呜呜～～～同学们，小红为什么哭呀？看完了刚才的动画短片，你能说说，这其中到底是哪个环节出现了问题呢？是的，原因出在明明转述的时候，没有将老师的话转达完整。

转述的时候要注意什么呢？请同学们翻开语文书第11页，从这一页中，你能提取哪些信息？边读边做一做批注吧！谁来说一说？动画人物：小A：转述时要弄清要点。

小B：转述时不要遗漏主要信息。

小C：转述时要注意人称变化。

圈小贴士里的话，你们都关注到了。

画线转述的时候，要弄清要点，不要遗漏主要信息。

小A：老师，动画里的明明就是漏掉了信息，导致小红同学不能在美术课上完成树叶画了。

是呀，老师在课上布置的材料是ppt出示：彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶可明明转述到小红那儿的时候就变成了彩笔、胶水、剪刀、白纸遗漏了主要信息——树叶，怪不得，小红会哭呢。

6飞向蓝天的恐龙名师教学片段实录◆理解“形态各异”，体会表达方法(教学重点)师：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。

谁来说说课文是怎样介绍这种恐龙的？生：它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

师：我们能够想象第一种恐龙是什么样子的。

经过了数千万年，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

那你们知道哪些恐龙种类？生：肯龙、海拉尔龙、鹦鹉嘴龙、多刺甲龙。

师：能说出这么多，看来恐龙不是只有一种，而是有很多种。

找出课文中的一个句子来概括一下吧。

生：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

(板书：庞大家族)师：这个庞大的恐龙家族究竟是什么样子的呢？生：有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。

有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。

有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

师：可以用哪个词语概括这个庞大的家族？生：形态各异。

师：(指生读这个词语)这个词语是什么意思？(生说意思)师：出示各种恐龙的图片，让我们看看这个庞大的恐龙家族是如何“形态各异”的。

生1：有些恐龙长得像老鼠一样。

生2：有些恐龙站在树下，有些恐龙则在天空中飞翔。

生3：有些恐龙虽然身躯庞大，但从它们的眼神里我可以感受到它们的温顺可爱。

生4：有些恐龙站在树上，像仙鹤一样美丽。

生5：还有的恐龙能在水中游。

……师：同学们观察得真仔细，让我们再读读句子，边读边在头脑中想象画面。

(课件出示句子，生读：有些恐龙……以植物为食。

)师：六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。

为什么每两类之间用句号隔开呢？生：因为每两类可以放在一起来概括。

第一句讲两类恐龙的行走方式。

师：第二句呢？第三句呢？生1：第二句讲两类恐龙的体型。

生2：第三句讲两类恐龙的性情。

师：同学们总结得真好，本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，将这庞大的家族分成了三大类，这种说明方法叫“分类别”。

新部编人教版四年级下册语文全册教案一. 教材分析新部编人教版四年级下册语文全册教案以新课程标准为依据，遵循语文教学的基本规律，以提高学生的语文素养为核心。

教材内容丰富，选文精美，既有经典的传统文学作品，也有贴近学生生活的现代文章。

通过本册教材的学习，学生将能够丰富词汇量，提高阅读理解能力，学会写作技巧，培养良好的语感和审美情趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于听、说、读、写等方面的技能有了一定的掌握。

但学生在阅读理解、写作技巧、词汇运用等方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握本册教材中所学的字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握阅读理解技巧。

2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等实践活动，提高学生的语文素养，培养学生的写作能力和创新思维。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国语言文字的情感，培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握课文中的字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.教学难点：学生在阅读理解、写作技巧、词汇运用等方面存在困难，需要教师进行有针对性的辅导。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中学习语文，提高学生的语文素养。

2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉教材内容，了解学生的学习情况，制定合理的学习计划。

2.学生准备：学生需要预习课文，了解课文内容，准备好学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

例如，可以通过讲解一个与课文相关的故事，引发学生对课文的兴趣。

部编本四年级语文下册清明优质课公开课
教案课堂教学实录
一、教学目标
1. 通过本节课的研究，使学生了解清明节的由来和意义，培养对传统文化的尊重；
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。

二、教学准备
1. 教材：部编本四年级语文下册；
2. 多媒体教学设备：投影仪、电脑；
3. 课件：包括清明节的相关图片和文字。

三、教学过程
1. 导入（5分钟）
- 教师简要介绍清明节的由来和意义，激发学生的研究兴趣。

2. 研究课文（15分钟）
- 学生跟读课文，了解课文中的主要内容。

- 教师引导学生品味课文中的诗句和句子，并逐句解释词义。

- 学生分角色朗读课文，培养语感和表达能力。

3. 游戏互动（10分钟）
- 教师设计游戏环节，如联想卡片游戏、组词等，巩固学生对
课文的理解。

4. 小组合作（15分钟）
- 学生分小组讨论问答，相互交流与讨论清明节的重要意义。

5. 撰写心得（10分钟）
- 学生根据自己的理解和感悟，撰写关于清明节的心得体会。

6. 课堂总结（5分钟）
- 教师对学生的表现进行肯定和评价，并重点强调清明节的重
要意义。

四、教学反思
本节课通过使用多种教学手段，如导入、学习课文、游戏互动、小组合作等，使学生在轻松愉快的氛围中学习了清明节的相关知识。

学生通过跟读课文、游戏和讨论互动等方式，提高了阅读理解能力
和语言表达能力。

同时，通过撰写心得，培养了学生的思考能力和写作能力。

通过这样的设计，提高了教学效果，使学生更加深入地了解和尊重传统文化。

26巨人的花园名师教学片段实录◆提炼主线，对比朗读，品析感悟(教学重点)师：文中巨人的花园有几次变化？画一画，读一读。

生1：当巨人外出时，花园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。

还有十二棵桃树，春天开出……孩子们欢叫着。

生2：巨人砌墙后，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。

单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象……然后又在花园里绕着圈子用力跑。

生3：当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来……这的确是很可爱的景象。

师：对比读一读这些句子，再想想，花园的景色为什么会发生变化。

生：因为巨人的言行发生变化，导致花园的景色也跟着变化了。

师：那文中巨人醒悟前后的言行有什么变化？读一读。

生1：“你们在这儿做什么？”他叱责道。

孩子们吓得跑开了。

生2：“我自己的花园就是我自己的花园”，巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。

除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。

”师：面对巨人如此大声的叱责，你想说什么？生：巨人，你太自私、任性、残酷了！你的叱责只会将美丽、欢乐、幸福赶走。

师：巨人终于醒悟了。

他是怎么说的，怎样做的？生1：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。

”他十分后悔自己先前的举动。

生2：巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。

”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。

师：(出示巨人前后两次不同的话语。

)怎样才能读出巨人不同的心情？(指名两生对比朗读句子)师：是谁唤醒了巨人，让巨人有这样大的改变的？他是怎么样让巨人明白道理的。

生：是孩子们用自己的行动告诉巨人：他们能让桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

师：当小男孩搂住巨人，亲吻他的脸颊时，小男孩会对他说些什么呢？生1：你知道是什么让你只能拥有冬天吗？是你的任性与冷酷哇！生2：是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒呢？生3：你固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，你一个人独享，久而久之，你能快乐吗？生4：人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能忍受孤独、烦闷。

2乡下人家名师教学片段实录◆抓住重点，以疑促思(教学关键点)师：文中还有哪些地方的景色是很美的？生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

师：这是一个长句子，(屏幕显示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

)咱们来一起读读这句话。

(生齐读)师：读得真流畅啊！咱们是四年级的学生了，老师觉得读得流畅是应该的，但是如果能读出自己的疑问来就更好了。

别急，轻轻地再读一读这句话，看看谁能读出自己的疑问。

(生读)师：你有什么疑问？生：他们为什么不种别的花呢？师：你觉得这些花怎么了？生：我觉得它们太朴素了。

师：太朴素、太普通了是吗？谁知道他们为什么要种这么普通的花呀？生1：我觉得即使他们种再普通的花，也是他们一家人辛辛苦苦种的，透露出浓浓的亲情。

生2：我觉得如果乡下人家只种一些名贵的花，反而会让农家小院显得突兀，不协调。

……(生各抒己见)师：你还从种的花里面看出乡下的人们在一起是非常——生：和谐，快乐，开心的。

师：你真会读书哇！大家还有什么疑问吗？生：为什么这些朴素的花可以带着几分华丽？朴素和华丽是一对反义词，用在这里合适吗？师：这真是很有价值的问题呀！是的，为什么这些朴素的花中带着几分华丽呢？“朴素”在文中指什么？生：在文中指十分普通。

师：很普通，所以显得朴素是吗？这是你的理解。

还有不同的理解吗？生：是指文中的这些花很普通。

师：跟刚才那位同学的理解一样，因为花很普通所以显得朴素。

那“华丽”又指什么呢？生1：因为花种在乡下人家，就显出了独特的风光，这也是乡下人家独有的风景。

生2：又或者，我们可以从华丽中感受到，这些普通的花，开得却是那般繁茂，那样美丽。

师：好一个朴素中带着几分华丽呀！老师想问问同学们，“依着时令，顺序开放”是什么意思？不急，今天，老师给同学们带来了一些图片，请大家来欣赏一下这四种花，(屏幕显示：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)它们是在什么季节开放的，大家知道吗？师：春天来了，芍药开了；凤仙和鸡冠花是在夏天绽放笑脸的；大丽菊则是在——生：秋天开放。

部编版语文四年级下册第四单元15《白鹅》教学实录[课堂实录]课前交流师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。

好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。

师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物吗生：喜欢小猫师：小猫要是听到肯定很高兴生：我喜欢小鸡生：我喜欢乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪明的小狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜欢小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。

看来啊，同学们都很喜欢小动物。

我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗生全说不讨厌师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。

读书也应该这样，可以上课了吗生：可以上课师：同学们，请坐。

丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。

（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅板书一起读齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读生自读生字，师指导读音出示窥伺、大模大样、供养不周指名学生读词相机指导字音师：差不多了吗？我们一起来读一读指名读（特别指导供养不周，供的读音）出示：净角脾气师：谁来读指名读师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗生：喜欢师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。