军神教材分析：这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，以钢铁般的坚强意志坚持做完手术,被沃克医生誉为“军神”。
表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
本文最突出的特点是没有过多的叙述与渲染,主要通过人物对话和神态描写,来表现人物的品质。
教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。
体会刘伯承的坚强意志。
3、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、正确、流利、有感情的朗读课文，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
体会刘伯承的坚强意志。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时课时目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文，初步感知课文内容。
教学重难点：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感知课文内容。
一、导入新课今天这节课我们学习：板书课题。
齐读课题。
通过预习，你知道军神指的是？板书刘伯承。
学习写承字。
你听说过刘伯承其人其事吗？简介刘伯承。
这篇课文讲的就是刘伯承年轻时候的故事。
平时我们把当兵的人叫做“军人”，这篇课文为什么把刘伯承叫做“军神”呢？下面就让我们一起走进课文。
（设计意图：围绕题目质疑，为阅读课文串起一条主线，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
）二、初读感知1、出示自读要求。
自读全文，要求读通顺、读流利。
2、检查自学情况，拼读生字。
指导正音，直到全部正确为止。
3、读词语。
担心损伤苍白男子汉军医职员邮局失声伤势崭新苍白镇定损伤喜悦承认3、说说对课文内容有了哪些了解？结合学生回答，画思维导图。
按时间、地点、人物、事情几个方面。
4、指导读通全文。
说说对各部分内容的了解。
5、引导理清课文脉络。
排列顺序（）手术前刘伯承不愿使用麻醉剂。
（）刘伯承请沃克医生治眼伤。
（）手术后沃克医生称刘伯承是军神。
（）手术中刘伯承一声不吭。
6、连起来说说课文主要讲了一个什么故事？（设计意图：学生按要求自学，把课文读正确读流利，培养学生的自学能力，初步了解课文内容根据教师提示，给课文分段，训练学生的概括能力。
）三、指导写字1、出示生字，指读，齐读。
2、交流识记方法。
3、指导书写：势、承4、学生描红。
5、做《习字册》。
（设计意图：巩固本课生字新词，培养认真书写的习惯。
）第二课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、再读课文，进一步感悟课文的思想内容，能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。
体会刘伯承的坚强意志。
3、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
教学重难点：1、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。
体会刘伯承的坚强意志。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
一、复习导入1、今天这节课我们继续学习：20、军神，齐读课题。
2、出示词语，指名读、齐读。
出示：绷带伤势土匪邮局职员麻醉药损伤脑神经崭新的床单刀数沃克医生有些不悦愣住微微颤抖擦汗担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切刘伯承镇定坚决恳切平静一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑3、通过上节课的学习，你知道课文主要讲了一个什么故事？（设计意图：巩固本课生字新词。
）二、精读感悟1、刘伯承的一只眼睛受了伤，到沃克医生的诊就诊。
在手术之后，沃克医生不禁失声喊道……出示句子：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”个别读。
个别读。
齐读。
手术结束后，沃克医生称赞刘伯承是什么？真正的男子汉：怎样的男人可以称为真正的男子汉？钢板：老师告诉你，这句话中运用了比喻的方法，你知道把什么比作了什么？钢板是用钢铁做成的坚硬的板子，而刘伯承是一个血肉之躯，它们之间有什么相似之处呢？军神：称赞刘伯承是军神，也就是称赞刘伯承是军人中间？齐读。
2、只是经过了一次治疗眼睛的手术，沃克医生为什么就给了刘伯承这样高的评价呢？请让我们到文中去寻找答案。
出示自读要求：默读全文，思考：你从哪些词句中感受到刘伯承不愧为军神？请用横线划下来。
学生默读思考，教师巡视。
3、组织交流：(1)出示文章第一段在这段文字中，你找到了了有关词句吗？出示：“不，你是军人！”活克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”这是沃克医生所说的一句话。
板书：语言这是一句提示语在中间的话。
个别读。
你最想就这句话中的哪个词谈自己的感受？镇定。
怎样叫镇定？沉着冷静、遇到紧急情况不慌不忙。
刘伯承在什么情况下还十分镇定？伤势十分严重的情况下。
你是怎么知道的？头缠绷带、这么重的伤势。
老师告诉你，在一次激烈的战斗中，刘伯承头部受伤，一颗子弹从他的头部经过右眼穿出，连眼珠子都掉出来了，是刘伯承自己把眼神经挑断后到沃克医生这儿来看的。
试想一下，如果我们自己受了这样严重的伤，会如何表现？可此刻的刘伯承呢？这是刘伯承和沃克医生的一段对话，出示：刘：我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。
沃：你叫什么名字？刘：刘大川。
沃：干什么的？刘：邮政职员。
沃：不，你是军人！我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
你有什么感受？你有没有发现什么？刘伯承报了假身份。
当时是1916年，清王朝刚灭亡不久，正是袁世凯军阀统治时期，刘伯承参军就是要推翻袁世凯的军阀统治，现在他受伤了要来治疗，军阀能同意吗？伤势如此严重，他依然把自己的真实身份隐藏得这样好，真是沉着冷静。
难怪沃克医生说，出示：“不，你是军人！”活克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”沃克医生是个经验丰富之人，一看一听，知道刘伯承在骗他，所以他有些:不悦。
再齐读。
尽管如此，刘伯承的镇定已经给他留下了深刻印象。
（2）出示第二段这一段的哪些词语中，让你感到刘伯承堪称军神呢？麻醉药派什么用处？刘伯承的伤势十分严重，动起手术来会非常疼痛，可刘伯承呢？板书：坚决什么意思？意志坚定、决定果断。
个别感情读这句话。
他为什么这样做？个别发表见解。
他一心报效祖国，希望自己能为祖国多做点事，所以他连疼痛都不怕。
究竟会疼到什么程度？板书：愣住连医生都不敢相信，可刘伯承他却？板书：平静你从这段文字中感受到什么？我们主要是从这些表示神态的词语中感到的。
板书：神态齐读这一段（3）出示第三四两段艰难的手术要开始了，你一定对这两段话很有感受。
出示：手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖，他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。
”年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
个别发表见解，板书：一声不吭抓住汗如雨下动作神态竟，作比较：手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
手术结束，崭新的床单被抓破了。
沃克医生呢？板书：颤抖可以叫动作语言沃克医生都这样了，可刘伯承他？出示两小节对比读。
出示：齐读沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”可是，刘伯承给予沃克医生的惊叹并没有结束，出示：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。
”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“72刀。
”个别发表见解。
板书：勉强一笑数刀数吓了一跳为什么？出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”齐读。
体会不禁和三个感叹号为什么这样由衷地佩服刘伯承？出示最后一段：齐读。
此时此刻，刘伯承和沃克医生之间还是陌生人的关系吗？彼此之间有了什么改变？让我们带着对刘伯承的敬意齐读全文。
（设计意图：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。
通过理解重点词句，体会课文所表达的思想感情，体会刘伯承的坚强意志。
初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
培养想象能力，教育学生学习刘伯承的坚强意志。
）三、拓展延伸：1、深入介绍刘伯承。
2、对军神说几句话。
（设计意图：培养想象能力，教育学生学习刘伯承的坚强意志。
）板书设计：20、军神镇定刘伯承不用麻药一声不吭钢板数刀数教学反思：一节课下来，感觉教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。
如：在教学时，当学生兴趣勃勃的汇报自己搜集到的意志坚强的人物时，我没有好好的把握教学机会，让学生畅所欲言，失去了课堂生的亮点。
同时在时间上没有把握好，因此在分析沃克医生的表现时，分析的不够透彻。
因此在今后的教学中我会努力学习，使教学机智更快提高。
