中学英语教学刍议 张振平

Lesson 55：The New Club 教学设计渭南市实验初级中学郭亚会一、教材分析:Lesson 55以书信形式总结了本单元的主要内容，本课主要概括了Danny 等人的爱好，要求学生能用英语表达自己的爱好并建议未拥有爱好的学生培养爱好，以陶冶心情并丰富课外生活。

二、整体设计理念：本课是在《初中学生英语课堂学习策略探究及实践》的课题基础之上制定的小课题：如何进行课堂小练笔。

书面表达是英语学习中培养和提高语言能力的有效手段，它也是很多学生考试最易丢分的题型，尤其对学困生来说更是有难度，因此加大课堂写作能力的培养，想方设法提高孩子的写作能力是很有必要的，本课就是将写作小练笔渗透于平时课堂的一个课例。

三、教学方法：Guides for Ss’learning1.激励法：积极鼓励孩子，激发孩子学习的热情，让每个孩子在课堂中快乐并有所收获。

2.小组合作法：让每位学生在小组的帮助下更好地参与课堂，充分发挥小组合作的积极性。

3.对比法：让学生对课堂作文进行比较，汲取优秀作文的精华，改正自己文章的不足，以便提高写作能力.四、教学目标设计：⒈知识与技能：1) Master:1.words:real,grow,vegetables,take part in,send ...back to.2.Sentence Patterns:Please send the stamp back to me for my collection.Everyone brought his or her favourite hobby to scho ol.2) 过程与方法：对话交流，写作进行学习。

3) 情感态度与价值观：培养兴趣，热爱生活。

五、教学资源⒈Objects:学生自带讲述自己爱好的实物，比如集邮，卡片等。

2.Powerpoints:复述课文以及课堂检测时使用，直观形象，容量。

3.录音机：训练课文听力时使用。

六、教学重难点:本课重点为四会单词、重点短语及如何表达自己的爱好，难点为如何进行爱好的写作，提高写作质量。

谈高中英语课堂教学中例句的妙用发表时间：2019-03-01T13:18:39.510Z 来源：《教育学文摘》2019年4月总第298期作者：张世平[导读] 只有这样才能让学生在课堂上活跃起来，学生活跃，课堂才能活跃，课堂活跃，才能实现教学效果和学习效率的双赢，体现新课标的真正内涵。

甘肃省积石山县民族中学731799摘要：例句的讲解是高中英语课堂教学的一部分，如果我们应用例句得当，会使课堂笑声不断、朝气蓬勃，激活整个课堂，如果应用不当，则事与愿违，课堂会变成一潭死水。

那么，怎么应用例句呢？我个人认为应从以下几方面展开。

关键词：高中英语例句课堂教学应用一、难度适当在例句的讲述中，我们要选择符合学生实际水平的例句，如果太简单了，学生觉得枯燥，提不起兴趣；如果太难了，学生搞不明白，易失去学习的自信心。

所以，我们在选择例句时，应该本着“易懂输入”的原则，选择适当的难度，让学生容易接受。

具体如下：1.例句中涉及到的词汇不能太难，不能超出学生本身的词汇储备。

我们采用例句进行教学的主要目的不在于扩大学生的词汇量，而是要讲解该例句中提到的语法或者词汇运用的要点，复习课中可以连前串后，巩固掌握所需知识。

2.例句不能太长，结构尽量简单，说明所要讲解的问题即可。

太长或者太复杂的句子会影响学生的学习兴趣。

3.在讲解词汇运用或者语法时，教师选择的例句应该具有代表性和示范性，简明扼要的例句才能让学生弄清他们直接的区别。

如：讲解关于景色词的区别时，可采用：（1）On the top of Mount Tai,you can get a wonderful view of the sunrise.（2）Seeing the happy scene of children playing in the park,I’m full of joy and confidence in the future of our country.（3）We passed through some beautiful scenery on our journey throngh this district.（4）The summer Palace is one of the sights of China.这些句子都比较简明扼要，学生易找出关于景色的词，且能总结出来其用法，领悟它们的区别。

有效践行英语学科核心素养精神，不断在课堂中提质增效◎张来平王凯琼随着我国中小学课程改革的不断持续推进,对《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《普高英语课标》)和《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《义教英语课标》)也需要深入研修,如在《普高英语课标》中,凝练了学科核心素养、更新了教学内容、研制了学业质量标准、增强了指导性为该版本课程标准四项新的课标精神;在《义教英语课标》中,强化了学科核心素养层面的课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学科衔接是该版本课程标准五项新的课标精神。

本篇论文就“有效践行英语学科核心素养精神,在课堂中提质增效”为论点,旨在有效践行英语学科核心素养精神,以达到课堂教学提质增效的目的。

1.有效积极践行英语学科核心素养是课堂提质增效的基础?在“双减政策”的大背景下,从英语学科的课程目标来分析,语言能力、文化意识、思维品质和学习能力是新一轮课改的时代挑战、时代竞争和时代目标。

随着基础教育,学习和贯彻英语学科素养适应时代课堂教育教学新的要求,在平时的课堂教育教学过程中,以发展学生语言能力、培育学生文化意识、提升学生思维品质和提高学生学习能力是英语学科大单元教育教学和课堂教育教学的必然趋势和提高教育教学效率的基础。

2.发挥学生主体作用是课堂提质增效的保障发展学生语言能力、培育学生文化意识、提升学生思维品质和提高学生学习能力是在课堂教育教学双边互动过程中得以实现的,需要充分发挥学生的主体作用,在教与学活动中“听、说、读、写、看”的具体学习活动中得以发展和提升的,下面以2019年国家教材委员会审定通过的北京师范大学出版社的普通高中英语必修二第五单元为例,建议和说明具体做法。

(1)在主题和语篇两方面尽可能创设教学情景,充分吸引学生进入有效的感知和共鸣的学习状态。

如在北师大版高中英语必修二第五单元Humans and nature的Topic talk环节中,通过英汉视频展示的方式,如《春江花月夜》或“Nature”就可以达到创设教学情景,把学生引入一个如诗如画的意境中,在“人与自然”这个主题范畴下,领略Nature的文字语篇材料以及Humans and nature音频语篇材料,绝大部分学生会在感知和共鸣的学习情境中完成了No1-No5单元热身和单元学前检测学习任务。

承德市英语教学论文及教案评比获奖名单单位姓名论文题目获奖等次滦平三中陈国双自主理念下英语课堂教学模式一等奖滦平三中杨丽华改进英语教学防止差生掉队一等奖滦平三中杨淑敏新课程理念下英语课堂教学中的创新教育一等奖滦平二中张秀丽The Ways of Listening 一等奖滦平二中李春燕简析初中生英语学习掉队问题一等奖滦平二中刘增浅谈英语阅读课的复述方法一等奖滦平二中关正平浅谈英语学习兴趣的激发一等奖滦平二中吕凤芹英文写作训练与提高初探一等奖滦平镇中李利浅谈多媒体教学在英语教学中的地位和作用一等奖大屯中学周洁初中英语趣味教学谈一等奖大屯中学赵淑萍提高农村中学生英语课堂教学的尝试一等奖大屯乡兴洲中学张红梅浅谈农村英语教学一等奖大屯乡兴洲中学张秀翠浅谈英语教学中培养学生的兴趣一等奖付家店中学马瑞雪用新课程理念充实英语课堂一等奖火斗山中学魏文学关注学困生，获取全面丰收一等奖火斗山中学邢秀华运用新的教学理念，重新塑造自己的角色一等奖火斗山中学王海燕浅谈英语教学改革与创新一等奖火斗山中学樊双敏浅谈宾语从句的“三”一等奖红旗中学徐海燕英语教师应更新观念，学会使用现代化教学手段一等奖两间房中学刘显峰“动”的乐趣——谈英语新课标Go for it七年级（下）Unit5 I'm watching TV 的教学体会一等奖巴克什营中心校刘凤琴英语课堂教学中可运用情景交际法一等奖巴克什营中心校王春艳英语课教学的导入方法种种一等奖陈栅子中心校丁舒青小学英语教学中的启发式教学一等奖陈栅子中学池海侠初中英语趣味教学谈一等奖金沟屯中学鲍立文鸾凤和鸣顺达成音——初三英语大课文讲授策略一等奖金沟屯中心校张丽丽浅谈英语课中的情境教学一等奖金沟屯中学马玉红农村英语教学活动中作业布置法的探究一等奖虎什哈镇中赵凤梅发挥教师主导作用提高学生兴趣培养交际能力一等奖巴克什营中学岳海侠Cultivating Good Studying Habits of Students in EnglishTeaching 一等奖付营子中学陈亚莉如何培养农村学生的英文写作能力一等奖付营子中学岳国军构建一个自由的乐园——浅谈如何激活英语课堂氛围一等奖小营中心校陈建伟领悟新理念，实施新策略，构建课堂教学新秩序一等奖五道营子中学王志莲谈英语词汇教学一等奖平坊中学李玉苹浅谈中学生英语自主学习能力的培养二等奖滦平三中刘向辉如何做好阅读理解题二等奖滦平二中关瑞新谈英语活动型教学法二等奖张百湾中学潘海春英语教学中如何转化差生二等奖张百湾中学李新军放飞我们的语言二等奖张百湾中学刘凤华刘凤芬英语教学中如何有效地培养学生的语感二等奖张百湾中学孙艳平贾冬雪论英语作业批改法二等奖张百湾中学仇小梅新课标要求教师怎样做二等奖西地中学翟艳春充当好任务型教学活动中教师的角色二等奖大屯中学张玉玲创设情境，激发兴趣——浅谈新课程标准下农村英语课堂教学情境的创设二等奖大屯中学王立春用新课程理念引导现代英语课堂教学二等奖大屯乡兴洲中学王春雪初中英语阅读教学初探二等奖大屯乡兴洲中学王晓平如何使英语教学“活”起来二等奖红旗中学侯艳华浅谈新课标下英语教学方法的转变二等奖红旗中学潘宝国英语课堂教学中的创新教育二等奖虎什哈镇中王凤侠愉快阅读——英语学习的动力二等奖付营子中学宋晓波英语听力中短文理解题型的解题方法二等奖小营中心校齐丽惠浅谈新课标下的英语教学二等奖马营子中学焦绘燕浅谈对英语教与学的认识二等奖巴克什营中心校冯云海谈如何培养学生的英语说话能力二等奖巴克什营中心校董秀丽浅谈如何在小学英语教学中培养学生的创新能力二等奖滦平镇中葛翠艳英语教学中的“学中做”和“做中学”三等奖单位姓名教案滦平三中卢秀侠Unit5 I am watching TV (Section A the first lesson) 一等奖长山峪中学吴凤平Unit5 I'm watching TV（Section A the first lesson）一等奖火斗山中学王海燕Unit5 I'm watching TV（Section A the first lesson）一等奖陈栅子中学王淑芳Unit 12 My favorite subject is science (Section A 1a---2b) 一等奖小营中学钟玉莲Lesson 42 of Book 3 ( the Great Green Wall ) 一等奖虎什哈镇中赵凤梅Unit5 I’m Watching TV (Section A the first Lesson)二等奖金沟屯中学王艳辉Unit4 I Want to be an Actor ( Activity 1a—2c) 二等奖金沟屯中学辛中生Unit5 I’m watching TV (section B the third lesson)二等奖滦平镇中李利Unit5 I'm watching TV（Section A the first lesson）二等奖滦平二中王学利Unit5 I’m watching TV (Section B the fourth lesson)二等奖两间房中学孙瑞青Unit5 I'm watching TV（Section A the first lesson）二等奖。

供教师使用2019.4随着新一轮基础教育改革的不断深化，初中英语高效课堂模式层出不穷，其中，“翻转课堂”模式越来越得到广大师生的青睐。

“翻转课堂”也称为“颠倒课堂”，其本质充分体现“以生为本”的新理念，要求教师合理调整课内外的教学时段，学生可以在课外通过观看教学视频、阅读电子书、听播客和互联网上同学之间轻松探讨等形式学习新知识，并在回到课堂时通过师生、生生互动交流，分享、解决具体问题，从而真正成为主动学习的主人。

那么，如何践行初中英语课堂翻转课堂教学模式呢？笔者认为可以从以下几方面入手。

1.精心设计微视频是实施翻转课堂的前提条件译林版初中牛津英语虽然做了多次的改编，但都具有内容丰富多彩、语法知识变幻莫测的特点，若教师制作的微视频枯燥乏味，则不利于学生建构认知结构。

可见，制作高质量的微视频是实施初中英语翻转课堂的前提条件。

作为一名初中教师，不仅要拥有较强的教学业务素养，而且要熟练掌握现代多媒体信息技术，能够紧密结合学生的爱好、性格、生活环境、认知方式和学习习惯等具体情况精心设计短小精悍的教学视频。

实践证明，培养学生的自主学习能力是新课程改革的核心所在，而微课程具有得天独厚的优势，既可以循环播放，又可以让学生灵活选择适应自己的练习。

因此，每一个教师一定要围绕三维教学目标精心设计微视频。

2.科学布置课前学习任务是翻转课堂的前奏曲在初中英语翻转课堂教学实践中，科学地布置学生课前学习任务至关重要，这也与任务型教学新模式环节相吻合；教师只有对学生合理布置好课前学习活动任务，才能奏响翻转课堂的前奏曲。

譬如，笔者在《Wonderfu l Things 》（译林版初中英语，以下版本同）的“翻转课堂”教学设计中，就要求学生在围绕“What does he have in his schoolbag?What wonderful things do you have in your school life?”等问题进行探讨，从而让他们有的放矢地进行自主学习，其效果比较理想。

初中英语词汇教学探讨张太平（吉林省伊通满族自治县第七中学校　吉林　伊通满族自治县　１３０７００）摘　要：掌握一门语言首先要熟识他的词汇，只有掌握了一定量的词汇之后，才可以进行更多的说话、阅读以及写作等，词汇是初中英语课堂教学中重要的组成部分，但反观当前学生在学习英语词汇过程中常常因为丧失学习兴趣而记不住单词，导致英语学习效果不佳，下面本文对于初中英语词汇课堂教学现状进行分析，并提出相应的对策建议，以进一步促进课堂教学效果的提升。

关键词：初中英语；词汇教学；学生【中图分类号】Ｇ６２３．３１ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３１－００２１－０１ 词汇教学是初中英语教学的重要内容，它是奠定学生英语词汇基础的重要方式。

“初中英语词汇教学是初中英语课堂教学的重要组成部分，对初中生英语水平的提髙和英语语言素养的养成有着举足轻重的作用。

”目前初中词汇教学的效率低下，直接影响了学生英语综合素质提升，提升初中英语词汇教学成为初中英语教师迫切需要解决的问题。

初中英语教师深入剖析词汇教学的现状，寻求词汇教学新的突破。

１　初中英语词汇教学现状剖析１．１　词汇教学方法单一：初中英语教学由于中考的压力，应试痕迹依然严重，英语词汇教学缺乏创新意识。

不少教师重视语法、口语和语篇阅读教学，淡化英语词汇教学。

不少教师词汇教学方法单一，沿袭传统的“读记式”教学方法，教师先领读，再串讲词义，学生跟读识记，再通过默写的形式检查学生掌握情况。

这种单调的词汇教学法，给学生带来严重的学习疲劳与审美疲劳，压制了学生词汇学习的兴趣与主动性，也影响了学生对词汇的理解与运用。

１．２　词汇教学脱离语境：英语是一门运用性语言学科，语境对于提升词汇教学的实效性具有重要意义。

目前不少初中英语教师词汇教学出现孤立化现象，围绕语法这一传统的中心，忽视了在语境中学习词汇。

教师孤立地就词汇教词汇，不仅不利于学生理解词汇的意义，也不利于词汇的实际运用，学生对词汇的理解出现片面化现象，难以在实际的语言环境中运用词汇。

谈初中英语教育的感悟作者：张子平来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第10期随着课程改革的不断进行，初中英语教育越来越受到关注。

英语教学作为初中教学中一个关键的环节，对整个初中教育质量起着关键的作用。

初中英语教师必须充分利用课堂的教学时间，把握好课堂教育的效果，在不断探索教学方法和教学途径的过程中，提升初中英语的教学质量。

针对这一问题，提出自己的一些感悟，以期能够为业内的研究和应用提供借鉴。

初中英语教学感悟教学模式一、引言初中阶段是每个人学习的关键时期，也是为日后的发展打下基础的关键时期。

随着学生的自主学习意识和独立意识的不断增强，在这一阶段中进行的教育必须要注重学生的心理和生理上的变化，通过改变教学方法，提高教学质量、改善教学效果，建立健全完善高效的教学模式和教学理念。

英语教学作为初中教育中的一个不可缺少的组成部分，作为当前最热门和最普遍的外来语种，英语的学习和教育需要我们广大研究人员不断深入研究，需要我们不断地摸索才能够寻求更优的教学思路。

二、分清角色，努力打造“学生为主，教师为辅”的课堂教学模式一般在较为传统的教学模式中，往往课堂上的主体是教师，教师通过自己的授课对学生进行知识的传输，依照自己的思维习惯进行安排和讲授。

这样的教学过程往往会导致课堂上气氛比较低沉，缺乏生机，学生对知识的掌握程度不高，课堂效果不好。

在新的课程模式下，我们应当倡导以学生为主题的教学过程，彻底改变以往的情况，通过对课堂时间的重新分配和安排，合理的调动学生的积极性，引导、启发式的学习，增强学生学习效果，提高人才培养质量。

1.做好英语课堂教学前的各项准备工作英语教学有一定的特殊性，因为英语并非我国学生的母语，在日常生活和学习中也没有英语的环境来帮助学习英语相关的内容。

很多同学对英语的兴趣不高，甚至存在抵触情绪，在情绪的负面影响下对英语的学习积极性越来越低，最终导致学习效果不良。

在教学过程中，教师应当尽可能的提高学生的学习兴趣，在上课前就做好充分的准备。

刍议如何提高初中英语教学水平发表时间：2018-04-09T10:18:12.467Z 来源：《教学与研究》2018年3期作者：马金燕[导读] 新课程实施以来，英语教学水平得到很大提高，但教师超额的付出和学生过度的学习与今天的回报并不成正比，教学质量和教学效果还有待提高。

马金燕（乌鲁木齐市第九十一中学新疆乌鲁木齐 830000）摘要：新课程实施以来，英语教学水平得到很大提高，但教师超额的付出和学生过度的学习与今天的回报并不成正比，教学质量和教学效果还有待提高。

怎样解决这一具有普遍意义的问题，成为当代广大教职员工共同关注的话题。

对此，我们有必要也必须要从多个角度去解决这个教学问题。

从而整体提高英语教学水平。

关键词：初中英语；教学水平；教师中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0186-01 英语教学是初中教学中的重要环节，是素质教育的一个重要组成部分。

素质教育要求在培养学生能力方面，要注重把学生的个体差异与社会的需求结合起来，形成健康的人格和身体素质，促进学生全面发展。

英语教学作为素质教育的一部分，在培养学生方面具有重要的作用，对学生素质的全面发展有积极意义。

现阶段的英语教学中还存在着一些问题和不足，教学能力不强，学生学习习惯以及生理和心理方面的差异，导致英语教学水平不高，严重制约了教学质量。

如何提高初中英语水平是一个亟待解决的问题。

一、培养学生的学习兴趣学习是由外界刺激所引起的，是人类所特有的一种功能。

美国著名的心理学家布鲁纳曾经说过：“兴趣是激发学习的最好动力。

任何学科知识的学习，都是建立在兴趣的基础上。

激发学生的学习兴趣是进行正常教学的重要途径。

”在英语教学中要增强学生的学习兴趣，利用情境教学模式能够很好地起到激发学生兴趣的作用。

情境模拟是在课本知识的基础上，对教材中所展现的内容，以一种更加直观的形式展现出来，让学生参与到情境当中，并在情境中扮演自己喜欢的人物角色。

对话教学理念下初中英语课堂研究作者：张学平来源：《中学教学参考·下旬》 2015年第10期江苏如东县实验中学（226400）张学平［摘要］新课改特别提倡突出学生主体，发挥学生主观能动性。

对话教学恰好以生为本，注重学生的互动参与，从而有效学习知识。

为此，在初中英语课堂教学中，教师必须以对话教学理念为指导，引导学生进行对话交流，营造活跃的课堂氛围，促进学生在对话中掌握语言知识。

［关键词］初中英语对话教学理念教学途径［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2015)300049“独演式”的英语课堂教学只能让学生处于被动学习状态，教学效率也不会得到大幅度提高。

随着新课改的深入，教师必须转变教学思路，从“独演式”教学转变到对话互动式教学，发挥学生主体，让学生在对话交流中英语能力得到培养与发展。

在对话教学时，教师要丰富课堂对话的形式，拓宽对话对象，以丰富的对话，强化学生的语言学习兴趣，推动英语课堂进步与发展。

一、创设教学情境，激发师生对话以对话理念为指导的初中英语课堂教学中，学生的对话兴趣并不是自然产生的。

作为教师，必须找准学生的兴趣点。

在实际教学中，教师可以以情境作为教学载体，带领学生入境学习。

在学生受到情境的感染后，教师再趁机抛出与情境相关的问题，从而有效地激发师生、生生对话，营造对话氛围，助力课堂教学。

例如，在学习牛津英语9A中的Unit 5 Art world这一单元时，教师以情境引出问题，从而带动学生的对话兴趣。

本单元的阅读以中国著名的作曲家、指挥家谭盾展开。

谭盾在国际上享有盛名，在英语课堂中，为了达到激趣的目的，教师利用多媒体的音频播放功能，播放谭盾创作的《天地人》，利用这首音乐作为兴趣点，引出谭盾这一人物。

学生受到音乐情境感染后，教师再利用多媒体呈现谭盾的个人近照，并简单介绍这一人物信息，再引出问题，促进学生与教师的对话交流。

师：Who is Tan Dun? What is he famous for? Do you know any other information about him? How about his achievement? 学生对教师提出的问题非常感兴趣，于是开始与同伴对话互动交流起来，然后再与教师对话，分享信息。

教学篇•教学创新刍议当代初中英语阅读教学中分层教学模式的应用高维宝（江苏省连云港市新海实验中学）摘要：阅读在英语学习中占据着十分重要的地位，而初中作为英语学习的重要阶段，起到了承上启下的作用。

如何使得孩子学好英语，成为家长和教师心中的烦恼。

新课程提出在英语阅读教学中用分层教学模式来提高学生的阅读水平和英语水平。

那么，什么是分层教学模式呢？当代英语阅读教学中分层教学模式在初中阶段有怎样的应用呢？对此作出简要分析和议论。

关键词：初中英语；阅读教学；分层教学模式关于分层教学模式，我们会有不少疑惑，比如：什么是阅读教学中的分层教学模式？怎样去分层教学？在知道孩子的阅读级别后，我们应该怎么帮助他？是继续往上读，还是广泛拓宽读？也许只有厘清了这些问题，才能更充分地运用分层教学模式来帮助学生实现英语上的提高。

有些学生在阅读时，往往没有根据自身能力的大小而选择读物，导致文章看起来生涩难懂，最后出现一页一页地翻，随意看，把自己的意识给读飘了，等全部翻完了之后就认为自己已经读完了，显然这是错误的。

一、分层教学模式所谓分层教学，其实就是按照学生自身不同的英语基础和能力，为学生提供科学的阅读计划，为不同学生提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。

推行分层教学模式，在读物上标明阅读等级，或者提供分级阅读书目，能让学生在面对琳琅满目的图书时不再手足无措，方便他们更好地选择。

读物市场浩如烟海，合理选择才会为我所用。

目前国内图书市场上针对英语读物的品种繁多，书目品类繁杂，让人眼花缭乱。

因此教师应该对学生的能力进行评估，并推荐读物给相应的学生，以此更好地提高学生的阅读水平和英语能力，提高学生的学习热情。

二、分层教学模式的应用（一）分层教学中进行有效的引导有效地引领阅读才会事半功倍。

大多数家庭在孩子阅读上都很重视，阅读除了关系到培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，也关系到一个家庭的建设。

但是，繁忙的工作之余，家长带着孩子走进图书馆、新华书店，发现书架上的英语读物都比较笼统，要找适合孩子阅读的书比较麻烦。

ENGLISH ON CAMPUS2023年40期总第688期刍议提高初中英语口语教学有效性的策略摘　要：英语是一门语言类课程，英语教学的目的就是培养学生良好的英语语言能力。

当前，初中英语口语教学现状并不理想，大部分初中生只会写和认英语，却并不愿意主动开口说英语。

初中生一开口不是说错就是语言流利性相对较差，进而影响了初中英语整体教学质量。

因此，初中英语教师需要从基础抓起，采取有效策略，促使初中英语口语教学质量显著提升。

关键词：初中英语；新课程；口语教学；有效性；提高作者简介：张翠萍，新沂市钟吾中学。

英语作为一门贯穿学生整个学习生涯的学科，对初中生综合能力的发展具有重要意义。

英语作为一种交流工具，初中英语口语教学内容覆盖学生日常生活所接触到的锻炼、购物以及运动等话题，培养学生的口语交际能力，对学生日后的发展具有非常深远的影响。

但是受到应试教育观念的影响，初中英语教师往往更加重视学生的考试成绩，大部分教学活动也是围绕应试技巧开展的，很少会涉及更深层次的英语知识教学和学生英语应用能力的培养。

初中英语口语教学没有得到足够的重视，学生的口语能力也没有得到锻炼与提高，学生的英语口语表达能力处在较低水平。

一、初中英语口语教学概述（一）初中是英语学习的重要阶段初中是学生非常关键的英语学习阶段，对于学生的小学和高中阶段的英语学习发挥着承上启下的作用。

小学阶段，学生接触的主要是单词和简单句式，重点在于夯实学生的英语学习基础。

初中阶段的英语学习涉及的范围较广，学习难度也会相应增加，为打好高中英语学习基础，学生需要对初中英语学习加以重视。

初中生正处在青春期，思维正处于发展阶段，对周围的任何事物都充满了好奇心。

教师应利用初中生的这一特点，不断激发学生的学习欲望和兴趣，充分把握学生这一成长阶段的特征，实现更加高效的英语教学。

（二）提高学生口语能力的重要意义在日常生活中，人们需要不断进行沟通和交流，语言学习的重要意义不言而喻。

刍议新课程背景下初中英语的教学效果发表时间：2018-09-27T11:35:19.440Z 来源：《语言文字学》2018年第9月作者：张红娟[导读] 我们必须把英语情感作为一个独立的目标和英语知识、能力的培养平等看待，在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。

河北省魏县第三中学 056800[摘要]学生心理发展的内涵既包括英语知识、能力的发展，又包括英语情感的发展。

这两个方面的发展是同时进行、相互促进的，所以我们必须把英语情感作为一个独立的目标和英语知识、能力的培养平等看待，在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。

[关键词]初中英语教学思维能力思维能力是人类在日常生活，学习工作中遇到问题的时候，进行的一系列大脑皮层的活动。

比如，在英语学习中，对于单词怎样去记忆，记忆后该采用怎样的方式去复习。

在词组学习的时候可以采用哪些方法深入学习，在进行作文写作的时候该怎样组织语句，该注意哪些语法问题，这些就是思维，思维能力的强弱是一个人学习能力的一种表现，是人类学习能力的核心。

发展学生思维能力，增强初中英语教学效果本文对初中英语教学中提高学生的思维能力进行了讨论，旨在提高英语教学效果。

1 “享乐小人”和“自律小人”。

这里提出的新概念“自律小人”是和“享受小人”相对的。

这里提出这两个名词是为了从本质上认识人类的思维过程，进而帮助学生更好地进行英语知识的学习。

人的大脑有两个决策系统，一个是冲动的，容易受诱惑的，由原始大脑掌管的系统，这个系统渴望立刻享受，缺乏规划和理智，我们称为“享乐小人”。

另一个系统是主管规划，喜欢思考的，注重长远发展的，我们称为“自律小人”。

比如说打游戏，看小说，吃零食，这就是“享乐小人”控制的事情。

再比如看书，健身，读书，这是“自律小人”控制的事情。

这两个小人掌管的思维系统不一样，就会对学生的学习状态造成不一样的效果。

“享乐小人”喜欢短期刺激，这时候老师就可以用物质化的奖励进行学生学习热情的刺激，比如在上课的时候要求学生背会某篇英语文章，对于这堂课能背会的学生，老师给予一支笔的奖励和两个学分的加成。

科学运用心理学规律提高课堂教学有效性摘要：运用心理学原理于教育实践中，改善提升学习效能，用清晰、科学的教学理念，营造积极、互动，有效的英语教学活动，改变英语教学落后面貌。

本文就遵循学生学习的心理活动规律，运用心理学原理于英语教学中，不断提高教学质量作了有益的尝试。

关键词：提高教学有效性心理学原理学习效能前言心理学家认为：学习效能是指个体的学业能力信念，是个体对控制自己的学习行为和学习成绩的主观判断，是自我效能在学习领域的体现；大量的研究表明：学习效能对学生的学习过程、学习成绩有着非常重要的影响。

学习效能与归因，目标设置，学习兴趣，考试焦虑等变量之间有着非常密切的联系；而且，学习效能会影响对学生学习任务的选择，学习的努力程度，坚持性，面对挑战性任务时的态度、学习策略等。

笔者尝试运用心理学原理，改善提升学习效能，用清晰、科学的教学理念，营造积极、互动，有效的英语教学活动，改变英语教学落后面貌，成效显著。

英语教师如何在教学活动中研究学生学习的心理活动规律，特别是运用心理学原理于英语教学，不断提高教学质量，这是本文所要谈论的问题。

一、营造语言环境，遵循语言规律语言学家和心理学家都认同：语言是后天发展的刺激和反应，是条件反射的形成，是第二信号系统的建立。

语言是人的潜在认识能力和语言能力的自然表现。

在教学中，笔者注意到农村孩子朴素踏实，勤奋好学，兴趣广泛等特点，注重应用心理学原理于教学实践中；我们知道，语言学习要通过交际才能学得与习得，才能提高运用；人类具有一种天赋的学习语言的质体，人脑可以对信息加工，归纳，通过说话来表达自己的思想、感情、愿望等。

同时实践也证明，语言学习要进行创造性的模仿，在运用中不断磨练，才能提升，学会。

心理学家霍华德 .加德纳指出:“人的智能是多方面的，而智能必须在富有意义的环境中发展。

”同样，英语学习也需要环境。

许多学者认为，外语学习有其社会性质。

因为它是包括对其他社情特点的技能和行为规范的学习。

副校长事迹材料湖建二中副校长先进事迹材料湖建二中副校长先进事迹材料z简介z，中学英语高级教师湖建县第二中学副校长，任职以来，一直从事高中英语教学工作。

有二十年任教高三英语的工作经历。

能充分珍惜时间，积极参加继续教育学习，成绩优良；认真钻研教学大纲、高考说明和英语教材，认真、主动地学习和进修专业知识，并于20xx年10月获得西南师大英语教育专业本科文凭。

在工作之余，能积极主动地向同志们学习、请教，积级参加教科研活动，扎实提高自身的能力，从而使自己具有丰厚的教育教学理论知识和扎实的教学基本功，在多范围开过成功的示范课，深受好评，其中2000年、20xx年为全县高三英语二轮复习所开的示范课得到了教育局领导的表扬和肯定。

多年担任高三年级备课组长，所负责的备课组工作有特色，成绩突出：在高考、市县联考和与兄弟学校的联考中均取得满意的成绩，于1997年、1999年、20xx年三次获县高三教学质量一等奖。

真正实现了教三流学生，出一流成绩”;的佳话。

多年来，本人所任教班级的学生成绩、及格率、优秀率在原有的基础上均有提高，教学实绩一直名列同轨前列，且超过同类学校，受到领导的肯定和同事、学生的好评，并因此多次被学校评为先进工作者”;，20xx年获中华人民共和国教育部表彰的全国优秀教师”;光荣称号。

在工作之余，本人还主动撰写心得体会和经验文章，参与交流，共同提高。

其中有多篇在省、市、县的评比中获奖或发表。

具有极强的教育教学管理能力。

工作以来任班主任工作十三年、团委书记七年、教务副主任、主任工作十年。

任教务主任期间，能积极主动地配合校长室搞好学校的教学工作，组织教师学习教育理论，学习新的课程标准，规范执行教学法规，组织教师外出学习，指导教师搞好教学研究。

精心组织学校的招生工作，严格学籍管理。

协调、组织好各级各类的考核、总结、考试，于2003年被盐城市教局评为先进个人”;、20xx年获中华人民共和国教育部表彰的全国中小学德育先进工作者”;光荣称号。

教育研究新教师教学英语作为一种交际工具，在社会中起着举足轻重的作用。

人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。

而这是建立在听的基础上。

没有听，就不可能有说。

提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。

它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。

一、思想重视，激发兴趣，培养习惯（1）思想上加以重视。

这不但教师自己要做到，也要要求学生做到。

要对学生思想上进行动员，让他们明白听力的重要性。

在以后的英语学习中，还要不间断地提醒，让学生在学习中，自始至终保持着对听力的兴趣与重视。

只有思想认识深刻，才能让学生对英语产生很大的求知欲，从而对英语感兴趣。

（2）激发学生兴趣。

增强学生的学习信心。

听是一个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言学过程，是听、说、读、写四种能力中最难的一种。

那么如何培养听的兴趣呢?首先，明确听的目的。

结合学生的语言水平，由浅人深、由低到高地进行，逐渐培养学生听的欲望。

并使之成为学生的一种爱好、一种兴趣。

其次，引入竞争机制。

在课堂上，教师可采用抢答的方式，激发学生听的兴趣，刺激学生的大脑反应，活跃课堂气氛。

最后，注意培养学生的自信心。

（3）树立信心，排除心理障碍。

积极主动地去听一些与教材内容同步的听力材料。

开始时可以反复多听几遍，直到听懂为止，逐渐地变为听一、两遍就懂，再找难度稍大的材料听。

在不知不觉中会发现自己的听力水平在提高，甚至能听懂英文歌曲或英文电影中的对白。

兴趣渐增，信心也随着增强，因害怕、焦虑而产生的心理障碍也就自然消失，在测试中就能控制情绪，始终保持冷静、平和的心态。

（4）打好基本功，扩大知识面。

语音、词汇、语法是语言的三个基本要素，是英语学习的基础。

要想提高听力水平，必须从语言基础知识抓起，这需要长时间的训练和积累。

良好的听音技能是做好听力测试的基础，宽阔的知识面是获得高分的条件。

词汇量不是听力的一大障碍。

刍议中学英语教学有效方法发布时间：2022-11-28T03:41:24.345Z 来源：《教育学文摘》2022年8月总第418期作者：赵欣[导读] 在初中英语教学实践中，部分教师为了调动学生的积极性，片面强调学生语言实际能力的培养，误认为现在的中学英语语法教学已不重要。

河北省武安市第五中学056300摘要：初中英语教学中，为了加强学生语法知识的掌握能力，必须充分发挥学生在语法课堂教学活动中的主体作用。

英语语法教学在外语教学的发展过程中，始终起着不可忽视的重要作用。

关键词：高效课堂初中英语方法一、初中英语语法教学的现状在初中英语教学实践中，部分教师为了调动学生的积极性，片面强调学生语言实际能力的培养，误认为现在的中学英语语法教学已不重要。

不少青年教师不关注语法更加不研究中学英语语法教学的理论和方法，从而导致中学英语教学中必需且有效的语法教学变得越来越淡化。

许多学生对基础语言知识和结构掌握不牢，掌握不了基本句型和语法知识，更谈不上用准确得体的英语进行口头表达和书面表达。

许多教师简单地认为交际能力就是听说能力，认为讲语法不是交际法，把语法教学和交际法对立起来。

为了追求教学效果，他们往往舍弃了交际法而重新采用语法翻译法，还是以语法知识讲解为中心，缺乏情景设置和实际应用的教学，使教学氛围单调乏味，使学生难以达到学以致用的目标。

二、初中英语语法教学的有效途径1.注重学生实际能力的培养。

初中英语教学应该主要通过听、说、读、写的实践来培养能力，同时适当地教授语法，进行语法练习，因为必要的语法知识对听、说、读、写能力的培养能起到很大的促进作用。

学习语法是手段，掌握应用语言技能才是目的。

因此，语法知识的讲解必须服从实际掌握运用语言这个目的。

语法教学就是帮助学生将语法知识变成语言技能。

语法教学成功与否、效果大小，不在于语法知识讲多少，而在于学生运用语言能力的大小。

所以必须下决心将教学重点转移到实际掌握运用上来。

而掌握一些基本的语法规则，可以帮助学生少走弯路，理解语言现象，正确地使用语言，打好学习语言的基础。