新课改下中学英语整体教学刍议

浅议新课改下高中英语课文教学1. 引言1.1 背景介绍新课程改革作为我国教育体制改革的一个重要内容，旨在推动教育现代化，提高教育质量，培养适应社会发展需要的人才。

高中英语作为中学教育的重要学科之一，在新课程改革下也在不断调整和完善教学内容和方法。

随着社会的发展和人们对英语学习需求的不断提升，高中英语课文教学也随之经历了一系列变化。

传统的教学模式以教师为中心，注重知识的传授和死记硬背，缺乏实际运用和激发学生学习兴趣的环节。

而新课程改革提倡以学生为主体，注重培养学生的学习能力和综合素养，倡导探究式学习和体验式教育。

在新课程改革下，高中英语课文教学也在逐渐转变。

教师的角色逐渐转变为引导者和指导者，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。

学生学习动机得到提升，课文教学策略也在不断调整，课文选择和设计也在发生改变。

本文旨在探讨新课改下高中英语课文教学的影响和变化，以期能为高中英语教学的改进提供一定的启示和参考。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课改对高中英语课文教学的影响，分析教师角色的转变、学生学习动机的提升、课文教学策略的调整以及课文选择和设计的改变。

通过对这些方面的研究，我们可以更好地了解新课改背景下高中英语课文教学的现状和发展趋势，为教师在实践中提供指导和建议。

本研究旨在揭示新课改对学生学习的影响，促使学生更加积极主动地参与课文学习，提升他们的英语能力和综合素养。

通过探讨课文教学的改进方向，我们希望为新课改下高中英语课文教学的发展提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提升，促使学生实现更好的学习效果。

1.3 研究意义随着新课改的不断推进，高中英语课文教学也面临着新的挑战和机遇。

对于教师来说，要适应新课改的要求，转变教学理念和方式，发挥更大的激励作用，引导学生积极参与课文学习。

对于学生来说，新课改为他们提供了更多的学习机会和资源，激发了他们学习英语的兴趣和动机。

研究新课改下高中英语课文教学的意义在于深入探讨新课改对教学实践的影响，为教师提供更有效的教学策略和方法，为学生创设更好的学习环境和机会。

有关新课程背景下初中英语课堂教学的探讨〔摘要〕当前新课改正在如火如荼的开展，新课程体系在课程目标、功能、内容、结构、实施、评价及管理等方面都有重大变化。

课程领域的改革必然会影响到教师的教育教学行为，必然会引发教师角色的历史性转换。

本文就新课改背景下的初中英语教学进行探讨。

〔关键词〕新课改初中英语教学反思1 新课改下初中英语教学存在的不足1.1 新教材部分内容与实际生活脱节。

新目标英语是中美合编，人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材基础上，依据国家教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）改编的初中英语教材，不可否认它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，但其中不少章节只是将美国教材的内容稍做改动，甚至是直接搬过来的。

无疑编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。

可是实际情况又如何呢？就教材内容而言，本套教材的某些章节只适合大中城市等各方面都比较发达的地区，而不适应于小城镇与广大农村。

因此，“面向全体”也就成了一句空话，“以人为本”也就失去了意义。

1.2 新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度。

新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，有其一定的创新度，这也是它价值之所在。

但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切增加了教师的备课难度。

1.3 新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量。

“新目标英语”初一阶段的词汇量就超过了一千（而原来我县初中毕业时，英语大纲规定的词汇量也不过八百多个），而新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平（学习本级话题范围内的600～700个单词和50个左右的习惯用语）在这里又无法实现，因而学生上初一后，仅仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪。

新课改下英语教学的新探讨随着新一轮基础教育课程改革的到来，以人为本的教学理念和方兴未艾的课程改革已形成强大的冲击波，正猛烈冲击着传统的课程教学。

初中英语教学的质量依赖于课程之中，新课程改革必将给初中英语教学带来新的变化。

作为一名初中英语教师，面对新课改的挑战，要勇于打破传统的束缚，努力改革传统教学模式，积极探索英语教学的新策略。

1学生才是教学活动的主体初中英语教学的目标是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和初步运用交际英语的能力，为进一步学习打好基础。

新课程正是突出了以语言运用为教学目标的特点，通过大量的实践将语言知识转化为语言技能。

传统英语教学中教师是课堂的中心，学生跟着教师转，教师剥夺了很多学生真正参与学习过程的机会。

把学生当作了整装待灌的容器，采取满堂灌和填鸭式教学，将知识输给学生。

学生则通过大量的机械训练，死记硬背将知识“吞进肚子”。

在整个过程中，学生没有自己的感情和体验，缺乏美好的情感和自主发展的能力，导致学习的主动性逐渐丧失。

新课改提倡学生才是教学活动的主体，教师应树立学生为主体、教师为指导的教学理念，打破传统的教学思维，正确处理教与学的关系，转变教师和学生在教学过程中的角色。

教师应由原来的教育者、知识的传授者，成为教学活动的组织者，智慧火花的点燃者。

在英语教学中，教师应多让学生参与到课程活动中来，变被动的听取接受为积极地参与、思考。

教师应根据教材的内容为学生提供必要的句型练习，精讲一些语言知识点，指导学生操练句型，组织学生进行形式多样的语言训练。

总之，英语课堂教学要让学生参与学习的全过程，使学生成为课堂的主人，方能取得良好的教学效果。

2建立新型的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。

初中生的心理特点告诉我们，这个年龄阶段的孩子“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，肯下功夫去学。

反之，如果他们不喜欢某一位老师。

关于新课程改革背景下中学英语教学的思考1. 提倡综合素质教育新课程改革提倡综合素质教育，不再单纯追求学生对知识的掌握，更注重学生的综合素质的培养。

中学英语教学需要更加注重培养学生的语言运用能力、创新能力和团队合作能力，而不仅仅是注重学生的知识积累。

2. 注重学生主体性新课程改革要求注重学生的主体性，要求学生在学习过程中能够主动思考、自主学习、合作探究。

中学英语教学需要更加注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，引导学生自己去发现问题、分析问题并解决问题。

3. 强调跨学科教学新课程改革强调跨学科教学，要求各学科之间进行有效的整合。

中学英语教学需要与其他学科进行有效的衔接，帮助学生在学习英语的能够获取更多的跨学科知识和技能。

1. 重视语言运用能力在新课程改革的背景下，中学英语教学不能再只是注重学生对语法和词汇的死记硬背，更需要注重培养学生的语言运用能力。

教师应该引导学生多进行英语口语对话、文章写作和听力训练，帮助学生真正掌握语言运用的能力。

2. 强调跨文化交流新课程改革下，中学英语教学需要更多关注跨文化交流，帮助学生了解世界各国的文化差异、传统风俗和社会习惯。

教师可以通过丰富的教学内容、多样化的学习活动和国际交流项目，帮助学生拓宽视野，增进对不同文化的理解和尊重。

3. 培养学生的创新能力新课程改革强调培养学生的创新能力，中学英语教学也需要更多关注培养学生的创新思维和创新能力。

教师可以通过设计开放性的学习任务、鼓励学生进行英语表演和创作，帮助学生发挥自己的想象力和创造力，提升英语学习的趣味性和深度。

4. 教学内容的更新与整合三、关于中学英语教学的改革策略1. 教师要不断提升专业素养教师是中学英语教学中的关键。

在新课程改革的背景下，教师需要不断提升自己的专业素养，了解最新的教育理念和教学方法，不断更新教学内容，提升教学质量。

2. 建立多元评价体系传统的考试评价模式已经无法满足新课程改革的要求，中学英语教学需要建立多元评价体系，不仅仅注重学生的语言能力，还要评价学生的综合素质和学习过程。

新课改背景下初中英语课文整体教学的对策摘要：英语教学在学科体系中占有重要地位，对于培养学生的口语交际能力以及表达能力具有不可替代的功效。

本文从初中英语教学出发，针对重庆市江津区白沙中学校高屋校区的实际情况，提出了初中英语课文整体教学的对策，旨在促进英语教学有效地开展。

关键词：新课改初中英语整体教学根据九年制义务教育英语新教材集知识性、趣味性、实用性为一体的特点，并根据新课改教学大纲中培养学生为交际而运用英语的能力的要求，要使学生真正学以致用，在初中采用课文整体教学势在必行。

课文整体教学有助于学生从宏观上把握课文内容，快速理解课文知识点与结构，对于初中学生而言，这种整体教学法更符合他们的认知水平和特点，可以调动学习英语的积极性，主动地参与学习，提高自己的英语水平。

1 英语课文整体教学的步骤我所任教的学校位于重庆市城乡结合部，学生的英语基础比较差，学习英语的校园氛围也不是很好，且留守儿童和贫困儿童比较多，这无疑为英语教学的开展带了了阻碍。

如何更好地贯彻新课改精神，促进学生全面发展就成为了摆在我们广大教师面前的难题。

我结合自身的教学经验，总结了一些英语整体教学的方法与步骤，希望能为其他教育工作者提供一种理论借鉴。

1.1 整体理解课文在这一步骤中，学生要先预习单词和阅读课文。

在课上，我先自然地引入课文，并将含有生词的课文大意介绍给学生，接着通过一定的例句使学生掌握重点词汇的用法，然后从课文整体入手，让学生理解课文内容。

如在人教版八年级unit 3《what are you doing for vacation·》教学中，我通过language goal引出课文：(1) where did you go yesterday·(2) what are you doing for vacation·i am going to my cousin′s house.(3) what is she doing for vacation·she is going camping.(4) what are they doing for vacation·they are going fishing.(5)when are you going·i am going on monday.然后，使用该课的生词和重要的短语对课文进行简明扼要的介绍，并同时将它们显示在投影幕上。

浅谈新课改下的中学英语教学在新课程改革过程中，教学将从重知识的接受性转向重能力的探究性、从单一的认知性转向多维的体验性、从机械的决定性转向互动的交往性。

作为初中英语教学工作者，应该根据时代发展之需、学生身心发展之需，对自己的教学方法应该作出调整，培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人。

1.培养学生的学习兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。

兴趣是学习的动力，能激发学生学习的积极性，在学习过程中由被动变为主动，有利于效率的提高和教学质量的保证，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生主动学习。

兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。

学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。

反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。

因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。

兴趣是哪里来的呢？英语学习中单靠”英语热”的兴趣是不牢固，也是不长久的。

我在多年的教学中注意了学生学习英语兴趣的培养和训练，取得了较好的效果，具体做法是：1.1 明确学习目的，在运用中增强学习兴趣培养学习英语的兴趣和好奇心最重要的是，不要把学英语看作是一件苦差事，而是一个不断学到新知识、新技能，天天有新发现、天天有新进步、天天有新乐趣的过程。

中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。

他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。

如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。

还要尽量组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书报。

教学改革新课程NEW CURRICULUM随着我国对教育制度改革力度的加深，进行课程改革成为教育发展的必然趋势。

新课程背景下的高中英语教学的变革要求渐渐凸显出来且受到越来越多教育界人士的关注与重视。

目前，我国高中英语教学的过程中存在着不少的问题亟待解决，故而，加快对高中英语教学方法的研究十分必要。

一、新课程背景下高中英语教学中存在的主要问题1.新课程背景下高中英语教学中存在的问题在新课程背景下的高中英语在教学方面存在着一定的问题，其具体表现如下：新课改要求高中英语的教学课堂应该多采取一些探索式的新的教学方法，但是部分高中英语教师往往对新课程改革的理解一知半解，对于新方法的应用也仅仅是流于形式或者是应付检查，教师在教学中根本不考虑新的教学方法的应用效果，只是单纯地完成讲解即可。

这种片面追求所谓新方法的教学不但不能提升教学效率，反而会让学生对新课改产生抵触情绪，认为新课改就是对应试教育的一种“换汤不换药”的形式而已。

此外，还有部分高中英语教师开始尝试使用一些新的教学方法，往往都会或多或少地受到传统应试教育的影响，使新型教学模式的开展不彻底，不完善，不能体现新型教学模式的先进性。

2.新课程背景下高中英语在面对减负政策中存在的问题在新课程背景下高中英语提倡一个全新的教学理念就是减轻学生学习过程中产生的不必要的负担。

由于高考压力不可避免地存在，所以，高中生在学习过程中不可避免地存在着学业上的压力。

在新课程背景下，要求为高中生相应地减轻一部分课业负担，是一个全新的教育趋势。

也是现如今高中英语教师必须为之努力的改革方向之一。

但是，在具体实施的过程中，很多教师对于减负的理解不透彻，有的甚至对于减负抱有一种错误的认识。

这种教师认识的局限性势必会影响新课改的执行力，进而让新课改所取得的教学效果大打折扣，学生的学习负担不减反增。

二、新课程背景下高中英语教学的具体方法1.利用多种教学手段，提升学生的学习兴趣英语本就是一门需要进行实践和使用的实用性学科。

新课程下初中英语教学刍议摘要：在新课程背景下，初中英语教学应将传统与现代有效的教学方法结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为学生的终身学习和发展打下良好基础。

关键词：新课程英语课堂教学创新新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力；新课改注重探究式学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必须更新教学观念，迎接新课改的挑战。

一、关于音标教学《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。

可采用先集中后分散的教学原则。

即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。

同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。

然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。

以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。

二、关于词汇教学1、重示范。

在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。

同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。

确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。

2024年浅谈新课改下中学英语课堂教学随着新课程改革的深入推进，中学英语课堂教学也面临着一系列的变化与挑战。

本文旨在探讨新课改下中学英语课堂教学的现状、存在的问题以及应对策略，以期为提升中学英语课堂教学质量提供参考。

一、新课改下中学英语课堂教学的现状1. 教学目标的多元化在新课改的背景下，中学英语课堂教学的目标不再局限于语言知识的传授，而是更加注重培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力以及自主学习能力。

这一变化使得英语课堂教学内容更加丰富多样，教学方法也更加灵活多变。

2. 学生主体地位的突显新课改强调以学生为中心的教学理念，注重学生的主体性和参与性。

在英语课堂教学中，学生不再是知识的被动接受者，而是成为了课堂的积极参与者和主导者。

教师需要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中来。

3. 教学评价的全面性在新课改下，中学英语课堂教学评价不再仅仅依赖于单一的考试成绩，而是更加注重对学生综合素质的评价。

这包括学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识等多个方面。

这种全面的教学评价有助于促进学生的全面发展。

二、新课改下中学英语课堂教学存在的问题1. 教师教学理念更新不足虽然新课改已经推行多年，但仍有部分教师教学理念更新不足，依然沿用传统的教学方法，忽视了学生的主体性和参与性。

这导致了课堂氛围沉闷，学生缺乏学习兴趣和动力。

2. 教学资源不均衡在新课改下，中学英语课堂教学需要更加丰富的教学资源来支持。

然而，在实际教学中，教学资源的不均衡现象依然存在。

一些学校由于缺乏足够的教学资源，难以开展丰富多样的课堂活动，影响了教学质量。

3. 学生自主学习能力欠缺新课改注重培养学生的自主学习能力，但在实际教学中，部分学生由于缺乏有效的学习策略和方法，难以独立进行英语学习。

这导致了学生在课堂上难以跟上教师的节奏，影响了学习效果。

三、应对策略1. 更新教学理念，转变教学方式教师需要不断更新教学理念，转变教学方式，以适应新课改的要求。

浅谈新课程改革下的中学英语教学【摘要】新课程改革，是一次深刻的改革。

新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力。

新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备, 改变传统课堂的教学方式。

【关键词】新课改；中学英语教学新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

下面我谈谈自己对新课改下中学英语教学的看法。

一、转换课堂教学模式在评价体系改革逐渐深化的背景下, “讲解过甚”, “问题过滥”, “练习过多”的课堂教学模式不但效果不好,而且不合时宜。

在课堂上,教师应有意识地创设英语环境,引导学生联系自身经验和知识背景，给课本的学习材料赋予意义。

这样学生才能有效地学习,主动建构知识，体验进步，获得快乐。

１．预备性活动(教师启动)新教材以topic为核心组成一个单元。

在预习新课前教师应先布置学生一些预习作业,课堂上启发学生就这一课的topic联系实际做些简单的口语讨论练习，了解学生原有的认知程度,检验学生的口头情况，帮助教师掌握教学进度的安排。

２．过渡性活动(师生互动)在了解学生之后，教师在接下来的课堂时间发挥指导监督作用，给予学生较宽松的理解和思维空间，把本课重点形式的结构，规则与课文内容结合起来，教师可以借用图片，课件动画，游戏等形式，激发学生的主观能动性，让他们对课文有更深入的了解。

３．交际性活动(学生主动)这项活动属于自由开放式活动。

学生在已学语言知识和技能基础上，根据自己意愿开展相关活动。

新课改背景下的高中英语课堂有效教学近年来在实施新教材的过程中，很多教师或多或少地表现出不重视语法教学的现象，尤其是小学和初中英语教师。

小学老师认为孩子太小，不适合对他们讲解有一定难度的语法知识，应该留给初中老师讲。

而到了初中，由于所学知识量偏少，大多数老师认为没有必要讲解复杂的语法知识，这样不仅提分慢，而且会增加老师和学生的负担，因此老师们多采用让学生背单词背课文背词组背题等死记硬背的方法以取得学生较快的进步与提高。

于是乎学生对语法知识知道的很少，有些学生甚至是一窍不通。

这样就导致了学生英语学习达到一定程度后就很难再有进一步的提高，而且随着知识量的增加，发现英语越学越难。

尤其是到了高中以后，随着所学单词量的增多，课文篇幅的加长，大块语法知识的深入，学生们感到无所适从、力不从心。

而部分高中老师认为像音标、词性、句子成分等基本知识学生们初中就应该掌握，不属于高中英语范畴，再加上课节少任务重，也不愿意花过多时间去讲解基础语法知识，以至于学生对老师上课讲单词时所提到的词性及固定词组类推法他们有些茫然不知所云，感觉就像坐“晕车”。

老师们为此相当苦恼，家长们亦是如此。

因此他们开始狠抓学生英语，老师搞题海战术，家长要求他们背书、背单词……这样学生们往往会感到事倍功半，不愿在这一门上付出，这就出现了“高中英语太难、听不懂、学不会”的论调。

慢慢他们就丧失了学习英语的乐趣。

总而言之，目前高中英语语法教学的现状就是：由于新教材语法项目顺序性、系统性、针对性不强，教师讲解语法也有些支离破碎、难成系统。

另外新课标下学生是课堂的主体，多以练习学生的听、说为主，老师只是指挥者和组织者，老师几乎没有充足的时间去讲解知识，去分析语法，这样的情况下，学生虽然学习气氛活跃了，但总感觉摄入知识不够。

而且一到做题就蒙了，感觉什么都不会，不知道从哪下手。

满腹激情却知识不足。

学生感到付出与收获不成正比。

再者，多数老教师虽然有水平、有经验，但是迫于升学压力，他们一方面想继续用传统教学法，另一方面又不得不听从学校的安排进行新课改，这就导致了干什么都束手束脚，反而造成教学效果不理想。

刍议新课程背景下的高中英语教学【摘要】伴随着社会的不断发展以及全球化与多元文化趋势的扩展，当今世界对于人们的英语知识积累以及英语能力的运用的需要越来越高，与之相适应的是学校教学之中对于英语教学活动的重视程度日益加深。

笔者结合自己的工作经验，对于目前我国新课程背景下的高中英语教学之中遇到的较为突出的问题进行了归纳与总结，提出了一些意见，恳请各方指正。

【关键词】高中英语；教学法；选择；实践伴随着社会的不断发展以及全球化与多元文化趋势的扩展，当今世界对于人们的英语知识积累以及英语能力的运用的需要越来越高，与之相适应的是学校教学之中对于英语教学活动的重视程度日益加深。

作为英语基本知识与基本技能习得重要时期的高中阶段，在学生英语学习之中占有着重要地位。

在高中英语教学之中，教学法的选择与实践将直接影响到学生学习英语的兴趣，进而直接影响到高中英语学习的实效性。

目前，从我国高中英语教学方法选择的维度来看，我国传统的高中英语教学方法已经逐渐落后于时代发展的新需要，伴随着我国新课程改革进程的日益深入，我国高中英语教学方法的选择问题逐渐映入人们眼帘，受到人们的极大关注。

作为新时期的高中英语教学工作者，我们要能够积极的对于目前我国高中英语教学活动进行反思，结合新课程改革对于我国高中英语教学的新要求，在高中英语教学方法选择方面有所创新。

一、加强现代多媒体技术的运用，激发学生学习动机与其他学科相比较而言，高中英语教学具有着较强的实践性。

但是，由于我国学生学习英语缺乏相应的语境，这使得诸多学生对于英语的学习具有着畏难心理。

同时，由于不同的学生之间的差异性，使得传统的英语教学很难激发学生的学习动机，进而直接影响到高中英语教学的实效性。

笔者认为加强现代多媒体技术在高中英语教学过程之中的运用，对于激发高中生的英语学习动机具有着重要意义。

现代多媒体技术的不断发展，使得其具有着声音、图片以及将许多传统英语教学过程之中很难呈现的特殊效果直观的呈现出来。

刍议新课改下初中英语的有效教学作者：黄燕来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第7期黄燕摘要：在初中英语课堂教学中，教师应当结合英语这门学科的特点以及学生自身发展状况，进行相关课堂教学的设计，以此激发与培养学生对于英语学习的兴趣，让其能够更加积极主动地参与到课堂教学中，达到提高课堂教学有效性的目的。

关键词：新课改；初中英语；有效教学中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)07-0044英语课堂教学质量的高低，不仅关系学生课堂英语知识的掌握程度，而且对学生课后的学习及生活都会产生影响，甚至影响学生对英语学习的态度，特别是具有较低效用的英语课堂教学，会导致学生对英语学习产生厌烦心理。

因此，如何提升英语课堂教学的有效性是现阶段初中英语教学的重点与难点。

一、巧用微课导学，提高预习效率对于初中学生而言，如何向仅有的40分钟英语课堂要质量、要效率，成为当前初中全体师生面临的重要课题和急需解决的难题。

因此，教师可以通过网络平台对学生的课前预习活动进行引导，帮助学生更加牢固地掌握课堂需要学习的知识。

例如在开展What were you doing when the UFO arrived?单元教学时，可针对该章的知识点制作微课视频，并上传到网络教学平台中，要求学生在课前对微课进行学习，并根据自己的理解去搜集关于UFO的相关资料，并整理上传到教学平台中，供大家相互交流和学习。

学生自主搜集相关资料和学习资料的过程，其实也就是学生对知识理解记忆的过程，而这一过程是由学生独立完成的，对于培养学生自主学习能力具有非常重要的促进作用。

二、让默写成为习惯英语是一门比较重要的语言类学科，积累则是学好英语的一个重要步骤，而要想从中取得更好的效果，就要制定出一些计划，并养成良好的学习习惯。

而良好的默写习惯的养成是需要教师和学生共同努力的。

对于教师而言，他们需要为学生做出良好的表率，而对于学生而言，就需要自己进行时间的分配，合理地学习英语。