研究性学习在初中英语教学中的运用刍议

浅析研究性学习在英语教学法中的应用
研究性学习是一种学习方法，其核心是通过学习实际问题并研
究解决方案来激发学生的兴趣和动力。

在英语教学法中，研究性学
习可以起到以下作用：
1. 提高学生的自主学习能力。

通过研究性学习，学生能够充分
发挥自己的主观能动性和创造力，懂得如何寻找、分析和评价信息，培养自主学习的能力。

2. 增强学生的英语实际运用能力。

研究性学习强调实践、实用
性和创新性，学生可以在实践中发现问题、解决问题，增强实际运
用英语的能力。

3. 培养学生的团队合作能力。

研究性学习需要学生组成小组并
协作完成任务，学生需要充分发挥个人特长和协作能力，提高团队
合作水平。

4. 促进学生的创新思维能力。

研究性学习中要求学生探究和解
决问题，需要学生具有创新思维能力，掌握创新的方法和技巧。

5. 提高学生对英语学习的兴趣和动机。

研究性学习是一种主动
参与的学习方式，可以让学生在学习过程中获得成就感和满足感，
提高对英语学习的兴趣和动机。

总之，研究性学习在英语教学法中具有重要的作用，可以帮助
学生全面提升英语学习能力，实现自我价值的最大化。

浅谈如何把研究性学习运用到英语课堂教学中为了全面实施素质教育，培养适应国家未来发展需要的人才，近年来在教育领域提出了一个新的课题——研究性学习。

所谓研究性学习，就是指学生在老师的指导下，在学习过程中发现问题，通过思考、研究，主动获取知识，并解决问题，最终形成能力的过程。

研究性学习强调对所学知识技能的实际运用。

注重学生的学习过程和学生的实践与体验。

那么，在初中英语课堂中如何运用研究性学习呢？结合自己的教学实践谈几点看法。

教师要更新观念，改变教学模式研究性学习作为一种新型的、体现素质教育思想和要求的学习方式，特别注重学生的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。

因此，在英语课堂教学中，教师首先应改变传统的教学观念，要认识到教师的工作不再是包办代替，而是给学生指出学习的方向，做好学生学习的引路人，让学生自己去学习，要明白学生学好英语的标准不再是做对某道语法题、读对某个单词，而是在应该使用英语的情况下，能够把英语当作一种工具轻松地使用。

其次教师要改变传统的教学模式，要认识到在课堂活动中，教师不再是占据主体地位，不再是知识的传播者、垄断者、灌输者，而是学生学习的设计者、组织者、建议者。

学生也不再是作为知识的被动接受者，毫无兴趣地聆听教师一再重复的事实和理论，而应该是自己学习的主导者。

总之，在教学活动中，教师应坚持以学生为主体的教学模式，不仅要关注语言本身，而且更要关注学生的学习过程，使语言学习和语言活动相结合，应设计出贴近学生实际生活的教学活动，教学内容要灵活开放，要根据学生的实际水平和语言能力调整教学过程，设计多样的任务形式。

例如，问题型任务、填空型任务、图表型任务、采访型任务、调查型任务、理解型任务、评价型任务。

不同的任务都要以学生为主体，重视学生参与语言的运用。

培养学生自主学习、主动参与的能力任何一个人如果总是被要求，“做什么，怎么做”，而自己一点自主权力都没有，一切照章办事，那么做起来就一定没有积极性、创造性，教师的教与学生的学也是如此。

探究性学习在初中英语教学中的运用《英语课程标准（实验稿）》重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

如何在英语教学中运用探究性学习呢？一、设置适当的语言情景，激发学生的探究欲望语境对语言的学习以及语言的运用方面发挥着很大的作用。

如果在学习英语过程中将相关的语言放在一定的情境中呈现，则更容易被学生理解和掌握，否则学生会因为语言学习的枯燥而产生厌烦的情绪，这会严重影响到学生最终的学习效果。

对于语法的学习学生往往会感到很吃力，而且会产生一种厌烦感，比如在学习定语从句时，为激发学生的学习兴趣，教师设置了竞猜游戏，判断他/她是谁或者它是什么。

t：he is the boy who runs fastest in our class．s：liming．t：she is the girl who is the tallest in our class．s：jiang hong．t：it is a book that can tell you the meaning of new words．s：a dictionary．…学生在熟悉相关的游戏规则后，教师可以适当加大游戏的难度，联系实际，拓宽要猜测的人或物的范围。

教师事先准备好一些卡片，上面写有watch，key等名称，将学生分成两组，一组进行描述，一组进行猜测。

比如：it is something that can tell us the time．it is something that can lock the door．二、确定探究课题，培养探究兴趣课堂教学是培养学生英语综合素养的主阵地。

如何在初中英语教学中实施研究性学习摘要：研究性学习是适应社会发展而出现的一种新的教育理念。

本文浅析其概念及特点，介绍其在英语教学中的运用。

为了全面实施素质教育,培养学生的创新精神和综合实践的能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,国家教育部提倡在我国中小学大力开展“研究性学习”。

由于“研究性学习”是着眼于学生明天的发展和学生的可持续性发展，因而它刚一出现就引起了教育界乃至全社会的关注和重视，成为当前课程改革的一个制高点。

一．如何理解研究性学习研究性学习是指学生在教师的指导下，仿照科学研究的过程，从自然，社会和生活中选择和确定研究专题，在开放情景中，利用各种学习资源，通过各种渠道主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习方式。

从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各学科的学习。

从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动地获得知识。

在英语教学中提倡研究性学习的目的在于改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识，并将学到的知识应用于实践，促进学生形成积极的学习动机、良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力,在英语教学中实施研究性学习，教师将成为学生学习的促进者(facilitator)、组织者(organizer)和指导者(supervisor)。

为了指导学生进行研究性学习，教师必须不断更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。

教师要指导学生进行研究性学习，就必须不断地吸纳新的英语语言知识和科学、社会、历史等多方面的背景知识，更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。

在实施英语研究性学习的过程中，教师和学生之间的关系已不再是主辅的关系，师生之间将建立起一种新型的师生关系。

研究性学习既包含了研究性课程内容的设计，也包含了研究性学习方式的开展。

研究性学习初中英语课堂中的运用［摘要］近几年来，“研究性学习”日益成为初中英语教师关注的热门话题。

在初中英语教学中实施研究性学习意义重大。

本文首先阐释了研究性学习的理论基础，其次概述了研究性学习的特点，进而提出了研究性学习在初中英语课堂中的运用策略。

［关键词］初中英语；研究性学习；策略一、理论基础（一）苏霍姆林斯基的“研究性学习法”理论苏霍姆林斯基提出了所谓的“研究性学习法”，即教师把新教材提供给学生，引导学生提出各种假设，并加以验证，使其独立地思考问题、解决问题、发现真理的一种全新的教学法。

在这种教学方法之下，知识是学生在教学过程中主动获取。

“研究性学习法”对于学生发展智力，提高创造力和想象力有着重要的作用。

（二）建构主义理论建构主义理论兴起于上个世纪八十年代，是一种强调学习者主动建构知识经验的学习理论。

它主要关注如何运用经验、思想结构和信念为建构新知识服务，尤其注重学习者在学习情境中是否进行了主动建构。

研究性学习正是研究者们基于建构主义的这些观点提出的教学思路。

（三）第二语言习得理论美国著名语言学家克拉森在20世纪80年代提出了第二语言习得理论。

这一理论具体由五个假设组成。

即：习得—学习差异假设、监检假设、输入假设、情感过滤假设和自然顺序假设。

二、研究性学习的特点（一）研究性在初中英语课堂中实施研究性学习，充分体现了英语学科的独特特点，展示了英语教师的教学魅力和中学生的心理特征。

在教学过程中，教师通过引入话题讨论或者研究课题，让学生在教学情境中自主探讨，使课堂氛围充满研究性。

（二）语言性初中英语课堂教学不仅要注重语法知识的传授，更要注意培养学生的口语表达与交际能力。

因此，研究性学习在实施的过程中应充分体现英语学科的语言性。

（三）情境性英语作为非母语的语言学科，教师应根据教材内容创设英语情境，引导学生走入情境中进行自我表达与互动，从而达到提高英语交际能力的目的。

情境教学法完全契合了研究性学习的根本特征。

浅议初中英语教学中的研究性学习摘要：所谓研究性学习，即是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。

这就体现了学习方式上的一个根本转变，而这种转变则是学会学习乃至终身学习的一种极为重要的能力基础。

在此提出“英语教学中的研究性学习”这一课题，并做一些粗浅的探讨。

关键词：初中英语、研究性学习、课堂教学、学生传统的英语教学只注重教给学生知识，给出学生问题的答案，结果是高分的英语成绩，却连一句简单的问候也用英语表达不出来。

这样，英语教学就必须给学生大量的语言实践机会。

小班级的教学规模是英语教学最理想的模式，但是以班级授课制为基本形式的班级人数远远超出了标准人数的要求，因此，把班级分成小组就尤为重要。

可依据学生的学业水平、个性特征、性别等按需要分成若干小组，对各个小组布置相同的任务或不同的任务。

如：词汇为共同的任务，课文理解布置给不同的小组等。

学习小组经过独立学习和小组学习后，在课堂上以小组为单位进入角色，把小组的学习成果展示给全班。

在这个学习成果的交流过程中，学生占有很大的主动权，占有大部分的课堂时间，从而锻炼了他们用英语听和说。

这时教师的作用则是指导、帮助和评价。

对于中学英语教学来说，它与别的学科最大的不同就是它的交际性比较强，整个教学都围绕着培养学生的英语交际能力而展开。

根据其学科性质和学生的特点，中学英语教学中实施研究性教学适于采取以下组织形式：一、师生在研究性学习中的角色研究性学习作为一种新型的、体现素质教育思想和要求的学习方式，特别注重学生的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。

在研究性学习中，教师由知识的垄断者、传播者、灌输者转变为学生学习的设计者、组织者和建议者、资源开发者和指导者；学生由接受知识的容器转变为积极、主动的知识的探究者、发现者。

师生关系转变为对话、合作，转变为在教师的指导下彼此讨论与学习，相互尊重、信任、民主、平等、合作的新型师生观建立。

研究性学习在初中英语教学中的尝试作为一种学习方式，“研究性学习”指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程，“研究性学习”与“接受性学习”二者相辅相成，结伴而行，而非贬低“接受性学习”的价值，其目的在于想找回“研究性学习”在课堂中应有的位置促进学生转变学习方式，引导学生仔细观察，找出其内部规律，得出结论。

（一）研究性学习在语音方面的应用。

1、如音标教学，列有例词，带领学生多读，让学生多听，待学生读熟后，我便应用研究性学习的特点，引导学生区别元音及辅音，我首先并没告诉学生，发音时，气流通过口腔没受任何阻碍的是元音，而发音时气流通过口腔都受一定阻碍的是辅音，而是设计了一组音标，如：（1）元音：[i:] [i] [e] [ ] [a:] [ ] [ei] [ai]（2）辅音：[e] [b] [t] [d] [k] [g] [ ] [v]带领学生反复朗读，并利用音标试教版让学生多听这两组词，在此过程中，提醒学生注意发这两组音时气流通过口腔有何特点，在教师的引导和点拨下，渐渐地学生就发现了元音发音时和辅音发音时的特点，接着我又要求学生用这个特点去区别其余的辅音和元音。

就这样，学生通过亲自实践，得出这个结论，也就很容易地区别元音、辅音。

接着用同样的方法教学生区别单元音、双元音、轻辅音、浊辅音。

（二）在词汇教学方面的应用词汇是构成语言的三要素之一。

它与语音、语法相比，变化比较快，随着社会和科技的发展，一方面增加不少新词，如：computer televison;一方面旧词又增添新的意义，出现了一词多意现象，如：time时间、时代、时期、次等，这就给学生记忆单词带来了很大困难。

为减少生词记忆的难度，教学中我应用了机械记忆与理解记忆相结合的方法。

在此，主要介绍理解记忆的方法。

1）利用构词法。

如use useul usefulness2)利用拼读归则。

如light might right sight bright3)利用词形变化规则。

如何将“研究性学习”融于初中英语教学摘要：“素质教育”倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

因此，在初中英语教学中大胆创新，运用研究性学习，以创新精神和实践能力为重点的素质教育，培养素质高、能力强的智能型人才具有重要的意义。

关键词：创新精神；研究性学习；合作；自信中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-092-001一、什么是研究性学习从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各学科的学习；从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情境和途径，让学生自己去感受，通过研究，主动地获得知识。

二、为什么要在初中英语教学中运用研究性1．增强学生参与意识和社会责任感研究性学习强调学生对所学的知识、技能进行实际的应用，注重学生参与学习的过程和亲身体验与实践。

英语学习的范围广，内容丰富，学生将通过社会实践和调查研究，深入了解科学对于社会与人类进步的意义和价值。

通过这样的学习过程，他们会学会关心国家和社会的进步，促进社会的发展，学会关注人类与环境的和谐发展，逐渐形成积极的人生观，培养对社会的责任心和使命感。

2．获得亲身参与探究活动的体验研究性学习强调学生通过自主参与，获得亲身体验，逐渐形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。

3．培养学生学会收集、分析和利用信息解决问题的能力研究性学习是一个开放性的学习过程。

通过研究性学习，教师要培养学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息、整理信息和归纳信息；学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息解决问题。

在英语学习中，利用因特网来收集信息具有得天独厚的条件，同时也为学生运用英语提供了真实的语言环境。

因此，教师在研究性学习中，可以有目的地培养学生收集、分析和利用信息解决问题的能力。

校园英语 / 基础教育探究性学习在初中英语教学中的运用浅谈江西省龙南县龙南中学/赖美婷受传统教学方法的影响，在以前的英语课堂教学中，主要存在着以“以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心”的情况。

近年来，探究性学习却成为英语课堂教学的一个热门话题，它是适应未来人才所应该具有的创新精神和实践能力应运而生的。

探究性学习的目的是为了改变单纯以教师传授知识为主的学习方式，构建以学生为学习的中心，为学生营造开放轻松地学习环境，提供更多获得知识的渠道，并将学到的知识与实践综合运用，促进学生形成积极地学习态度与学习策略。

一、巧妙设计教学，激发探究兴趣英语教学不仅是教师的讲解和语言知识运用的过程，更是师生共同交流，语言知识目标生成的过程。

教师必须创设适合的情景，让学生亲自参与，引导学生有目的、有针对地进行语言知识操练、运用、交流、合作表演等。

学生进行探究学习时，首先搞好课堂设计，必须潜在和开放地接纳始料未及的体验和变化，活跃课堂，引起师生互动、心灵对话，使课堂教学充满生命的活力和灵动的思想。

教授八年级unit 7 how do you make a banana milk shake ？时，亲切而热情地问候学生，向学生呈现 bananas ( 香蕉)、milk ( 牛奶 )、blender (搅拌机)等实物，利用自己制作的八幅图片及多媒体课件等将学生带进课堂。

鼓励学生观察、思考，探究活动方案的设计和实施，引导学生全身心投入。

在八年级 unit 7 how do you make a banana milk shake ？教学中，让学生动手制作milk shake，通过制作，掌握 milk shake 的制作步骤，达到了运用语言知识的目的。

注意课内外相结合。

英语教师应打破课堂约束，有计划、针对性地对语言知识安排好探究性的学习活动。

重视探究性学习报告的形成和撰写。

探究性学习结束后，要求完成报告，作好交流，通过文字描述、语言交流等完成报告，交流探究过程和结果，学会交流和合作，促进学生素质的发展。

外语教学与研究2016.05探究性学习相比传统教学有新颖之处,其精在于给予对象以充分的自主性,使其在情景中最大化地发挥自己的潜力,让学生在学习过程中汲取经验,寻求规律,然后再加以运用于实践,加快实现自我目标的步伐,拉近与成功彼岸的距离,让人生洋溢美好的色彩。

1.探究性学习的可取性1.1提高积极性一些学生认为学习英语是枯燥、乏味的,它永远离不开26个字母,而且需要去记忆,而且现阶段的初中学生正值青春期,很容易使年少气盛的学生出现反感。

观之传统教学,不断地熟记单词与语法是英语教学最主要的部分,而且还有很多的语法题目要加以完成,这种方法容易使学生产生排斥,一些学生则认为这是浪费自己的时间,一些学生则假装学习,但心中则在期盼着下课的铃声,使得一节课的时间付之东流。

反观探究性学习,它解开对学生的约束,使得他们可以更好地把身心投入到学习中,反而会事半功倍,有着很大的优越性。

学生有了学习的积极性,就相当于有了冒险前进的动力,而且这样还会带动其他学生的积极性,如此使得整个班级充满着生机,更有利于学生的健康成长。

1.2改善课堂气氛传统课堂的一大特点就是整节课教师讲学生听,学生被动地汲取知识,因此出现了上课开小差等不良现象,学习氛围沉闷,这种环境中对学生学习有着很大的影响,改善课堂气氛是必要的。

相比传统教学,探究性学习则赋予学生更多的自主性,使得学生可以按照适合自己的方法去学习,这使得学生在学习中更加投入,使得学习氛围得以更加浓厚,教师则可以在旁辅导,帮助学生解决难题,教师的负担减轻,还促进了师生情谊的发展。

好的课堂气氛更有利于彼此之间的交流,使得学习效率得以提高。

1.3改进优越的学习方法传统课堂上大多都是教师说出一个问题让学生独自解答,这样的做法反而限制了学生的思维。

另一种做法:每个学生对于一个问题或许有不同的看法,让他们彼此交流探讨,然后彼此互相分享自己的看法,使彼此的思维变得更灵通,而教师则可以“客串辅助”,将学生的一些想法所存在的弊端加以改正,让学生有更好的进步。

浅谈研究性学习在初中英语教学中的应用研究性学习是在素质教育和创新的思想观念下催生出的一种全新的教学方式，它以学生的发展为本，凸显学生的学，强调学生的探究和创新，培养学生更适应生活实际，动手实践和解决实际问题的能力更强。

我们初二年级备课组从初一开始对如何有效地改革传统的外语教学进行了探索，在经过一年多的不断试验和总结后，推出了一种实施研究性学习的英语课程教学的新路子——初中英语学案式教学法，该教学法充分体现了“研究性学习”课程改革的灵魂——探索性，也体现了现今世界外语教学的潮流——Creative Learning（创新学习）。

一、什么是学案（Learning Plan）学案即导学方案（Guided Learning Plan），是全组英语老师集体备课的结晶。

每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。

学案向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。

在内容编排上与教学进程同步，使用时，实施“自主学习——发现问题——质疑讨论——问题反馈——精讲点拨——达标练习”等环节。

此举减轻了学生的课业负担，使他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而提高了学习效率。

学案还是学生复习时不可多得的一份精典资料。

二、学案的编写原则在学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则。

1．探索性原则编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。

因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。

2．启发性原则学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。

3．灵活性原则由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。

刍议研究性学习在英语教学中的运用□张长春(江苏省邳州市明德实验学校，江苏邳州221300)【摘要】研究性学习，让课堂学习向深层■次发展。

文章分别从词汇、语法、阅读、写作教学的角度对研究性学习的运用 作了论述，以期探寻英语教学的新方向。

【关键词】英语教学;研究性学习；运用；策略研究性学生可以激发学生兴趣增强自主合作探究的信心和成功的体验，利于发展型人才的培养。

下面，从词 汇、语法、reading、写作等版块的教学，谈谈研究性学习在英语教学中的运用。

—、研究性学习运用于词汇,使词汇教学走向高效单词是英语的基础,是英语教学的重头戏。

长期以来 的单词教学,都在走“应试教育”的老路，教师习惯于“给 与”的方式。

如对于trip的教学,教师习惯于告诉学生，这个单词是“旅游”之意，是名词，同义于travel,journey和 tour,再对这几个单词的用法的不同详尽介绍，补充trip的短语take atrip、have atrip等，由一■个trip引出这么多的单 词和用法，学生们囫囵吞枣，没有“反刍”的时间，被动学 习、机械仓储的效果之差可想而知。

而如果实施研究性学习，教师应该从知识的“占有者”身份中彻底走出来，让学生对trip的单词的学习、拓展而 自主探讨,通过课外资源的运用，如上网査询、微课、微视 频等，主动学习trip,拓展trip的与之相关的知识,构建知 识网络,以真正体现学生学习方式的创新和改变。

二、语法教学实施探究性学习，语法课堂活起来语法是语言的使用规则，在新课改推行近20年的今 天，语法课堂仍然忽视学生探究学习。

研究性语法课堂的 构建，应首先凸显学生的主体地位，让学生真正动起来，自主探究语言现象和语言规律。

如对于8下Unitl的一般现在完成时的语法教学，要 改变教师讲授一般现在完成时的老套路，学生对所接受知 识的过程厌倦至极。

而研究性学习，学生自主探讨,突出学 生的学习主动性。

如从卡通对话中出现的Have youseen my food? I have eaten it.Have you eaten it? You have changed. You have changged too等，平时没有见过的句子结构，对这 几个句子,从意义、结构、动词的形式等进行自主探讨，自主形成语言知识，自主运用这一新的语言现象。