刍议学情分析与初中英语教学

随着新课标的有序推进,初中英语教学活动由以往的单一式语言传授教学模式转变为任务型教学模式。

将任务型教学法导入初中英语教学活动中可切实改善学生学习态度,充分体现自身课堂主体地位,激发英语学习兴趣,提高学习水平。

课后服务背景之下,借助这一沉浸式的自主学习形式化被动为主动,逐步增强自身英语水平,养成良好的英语学习习惯及思维,完善自身知识体系,强化自身英语思维。

视听说在人际交往过程之中尤为关键,然在实际的英语学习过程中视听说能力相对较弱,鉴于此,文章主要就课后服务背景之下的初中英语任务型教学法跟视听说教学策略展开深入分析跟探讨。

1.在初中英语视听说教学之中导入任务型教学的必要性将任务型教学方法导入至初中英语课堂教学之中,可将有限的课堂时间与各类任务及活动有效融合,进而增强了英语知识的输入跟输出,让初中生能够进一步接触英语这门语言。

任务型英语教学模式还能充分激发初中生学习英语的兴趣。

任务型教学充分明确了具体的课程任务,这样一来,学生在任务目标的驱使下,将由原先的被动式学习模式转为主动式学习,学生能够根据自己的兴趣爱好来选择相关内容,选择自己喜爱的材料,表述自己的想法,描绘熟悉的事物,建构自己的知识体系。

初中生们在完成任务的时候,不但能够体会成功的喜悦,还能从中认识到自己的不足之处。

不仅如此,多样化的任务活动能够充分激发初中生的语言表达欲,促使他们采用英语来完成相应的任务。

学生们能够在对应的情境之中运用所学知识来完成任务目标,激发自身创造能力。

除此之外,任务教学的创设及落实给初中英语老师带来了全新的要求及挑战,这就要求初中英语老师要积极转变自身教学思维,强化自身教学水平。

以往传统的初中英语教学模式大多为填鸭式及满堂灌。

但教师在任务型教学模式之中不仅是课堂活动引导者与组织者,还要教会学生学习的技巧,合理分配课堂时间,给予充分的实践空间。

并且,教师的专业素养在任务创设的过程中也得到了有效提升,进一步强化了自身的教学水平与授课能力。

初中英语课堂教学刍议随着全球化的加速和信息技术的迅速发展，英语在国际交流和经济贸易中发挥着越来越重要的作用。

因此，英语已成为全球共通的语言，并成为现代人必备的一项能力。

在这样的背景下，如何促进初中英语课堂教学的有效性，提高学生的英语学习兴趣，成为学生学习英语的基本目标。

首先，课堂教学应该注重学生的参与性。

教师的角色不应该是传授知识的唯一资源，而应该是引领学生自己主动探究英语知识。

因此，教师应该采用灵活的教学方式，积极参与和引导学生的学习活动，在课堂上引导、强化、促进学生的个人成长，营造和谐、活跃、充满挑战性的学习环境，让学生感受到英语学习的意义和快乐。

其次，课堂教学应该设置具体的目标和具体的教学计划。

教师需要对学生的英语水平和英语学习兴趣进行评估，制定符合实际和实践的教学计划。

在教学过程中，教师应该注重课程的质量，强化关键点和难点的讲解，加强语言技能的培养，使教学更有效、更有针对性。

此外，教师还应该鼓励学生参加各种英语学习活动，如英语角、英语歌曲比赛等，以提高学生的英语学习兴趣。

最后，课堂教学应该师生互动，鼓励学生探究和发掘新知识。

教师应该通过互动教学方式，引导学生积极思考问题和解决问题，使学生充分参与课堂教学的过程。

课堂上，教师应该注重授课思路、教学方法和教学策略的讲解和学习。

学生可以通过提出问题和讨论问题来完成英语学习的效果，而教师则可以通过反馈和评价，巩固和提高学生的英语水平。

总之，初中英语课堂教学的有效性与课程质量、课堂氛围和师生互动密切相关。

随着教学方式和教育管理的发展，我们相信，在今后的教学过程中，教师和学生一定能够共同进步，让英语学习成为学生成功的关键和追求梦想的最终目的。

刍议我国初中英语教育现状及策略【摘要】我国初中英语教育中还存在一些不尽如人意的现状，这些教育现状没有充分考虑到学生的参与实践能力，也没有加入到对英语运用的思考，成为了阻碍我国初中英语教育水平提升的因素。

利用现代化教育理念，在进行英语教育中，加入进丰富多彩的实践环节，改变原有课堂压抑沉闷的氛围，带来学生的更多参与，从而真正改变我国初中英语教育的面貌。

【关键词】初中英语教育；教学理念；现状；改善措施随着国际之间交流的不断扩大，英语作为一门交流工具的作用也日益突出，英语被加入到我国基础教育中，在这个过程中，产生了针对英语教育的一系列问题以及相应的思考。

我国初中英语的教育现状中，还存在一部分不利于提高学生英语水平的教学手段，提升老师的教学理念和方法，带来我国初中英语教育的新举措，是培养现代化高素质人才的必经之路。

一、我国初中英语教育现状英语教学是一门语言类教学，在进行初中英语的教学过程中，就必然具有相关语言知识的特征，这主要表现为：对字词句的理解，语言阅读以及运用能力等。

由于相应教育水平的欠缺，导致了我国现阶段的初中英语教育中还存在一些不利于学生英语学习的教育现状。

1.注重读写忽视听说由于传统教学观念等的影响，在我国初中英语的教育过程中，产生了注重读写而忽视听说的教育现状。

老师注重对语法结构的讲解，在课堂教学过程中，也重点考察学生对相关字词句的掌握程度，这导致了学生需要进行大量重复的记忆来跟进教学进度。

语言归根到底是交流和运用的工具，在初中英语教育中，没有发挥出英语的这一价值，是对英语学习认知的极大偏颇，学生所学到的英语成了哑巴英语。

2.情景式运用缺乏运用教材内容进行初中英语教育，是一种长期以来存在的现状，对实际生活情境的观察和运用极其缺乏。

这种现状导致了英语知识的陈旧式、僵硬式学习，学生进行的是课本内容中对话模仿，没有对相关的语言运用情境产生认知，学生最终不能将学到的语法结构以及字词功能运用到日常生活的表达和交流中，英语教育没有达到应有的教育功能。

初中英语教学刍议
1. 针对初中学生的特点选择适宜的英语教学出发点
初中年龄段的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，不会得到好的教学效果。

他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，不能激发他们的兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

目前，中学英语教学质量不佳，机械的教学是一个主要原因。

学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。

如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

2.充分发掘网络资源在英语教学中的作用随着时代的发展，互联网已经成为学生获取资源的一个重要手段。

在倡导研究性学习的今天，我鼓励学生利用网络进行课前的预习，每个人找到的学习资源不尽相同，在课上，把这些资源进行汇总、筛选，整理出最优资源大家共享。

网络上丰富的学习资源，成为学生课下学习英语的一大助力，不会再因为课下学习中出现无法解答的问题挫伤学习的积极性。

网络资源参差不齐，学生的甄别能力有限，教师要随时随地提供指导。

例如，向学生提供有关英语阅读的好的网站，让学生在阅读文章的过程中提高自己的能力；提供健康的英语聊天网站，让学生免除了面对面的尴尬，放松的进行口语交流，通过真实的语言环境。

(完整版)初中英语学情分析初中英语学情分析
引言
本文旨在对初中英语学情进行分析。

通过学生研究成绩、研究动力、研究方法等方面的考察，进一步了解学生在英语研究方面的优势和需改进之处。

通过分析学情，可以制定针对性的教学策略和措施，以提高学生的英语研究效果。

学生研究成绩分析
通过对初中学生的英语研究成绩进行统计和分析，得出以下结论：
- 部分学生成绩优异，表现出较高的英语研究能力；
- 部分学生成绩一般，有待提高研究效果；
- 个别学生成绩较差，需要加强研究支持和辅导。

研究动力分析
了解学生的研究动力有助于制定激发学生研究热情的措施。

通过对初中学生研究动力的调查和分析，得出以下结论：
- 部分学生对英语研究充满热情，主动参与课堂活动和课外研究；
- 部分学生研究动力一般，需要引导和激励；
- 个别学生研究动力不高，需要进行心理辅导和鼓励。

研究方法分析
研究方法对学生的研究效果有重要影响。

通过对初中学生的研
究方法进行分析，得出以下结论：
- 部分学生掌握了科学高效的研究方法，并且能够灵活运用；
- 部分学生研究方法有待改进，需要引导和指导；
- 个别学生缺乏有效的研究方法，需要进行指导和培养。

结论
初中英语学情分析显示，学生的学习成绩、学习动力和学习方
法存在差异。

针对不同学生的需求和问题，可以采取相应的教学策
略和措施，以提高学生的英语学习效果。

通过激发学生的学习热情，指导学生科学高效的学习方法，可以帮助学生更好地掌握英语知识
和技能。

刍议如何有效提高初中英语词汇教学词汇就是做饭的米，正所谓“巧妇难为无米之炊”啊！只有不断地积累和总结，语言的习得和生成才会变得容易，才会顺理成章。

下面结合我在英语词汇教学中做法谈谈自己的认识和做法。

一、英语词汇教学方法的注意点１．不要过于集中教学词汇记忆单纯的词汇本身是很枯燥无味的，如果教师在教学中一味地集中教学词汇，这样势必会影响学生的学习兴趣，同时，学生的为难情绪也会与日俱增，极其不利于我们语言课堂的开展。

词汇教学最常见的方法就是在句子中学习，这样也有利于学生的理解和记忆。

正所谓“词不离句，句不离篇”。

２．词汇教学中注意词汇的音、形、义针对语言中词汇使用的特点，在词汇教学中，可以采用语境教学法。

包括直观教学法，结合句子来记忆单词或是在对话中记忆单词。

在特定的情境中，促使学生在潜移默化中学会使用新习得的词汇。

学生还可以在对话中理解和记忆熟词新意和一词多义的词汇。

二、在情境中学习词汇英语教师不要孤立的教单词，或是让学生孤立、机械地去背单词。

这种没有意义的教和学所产生的效果是可想而知的。

就是把一本词典的单词从头到尾的背下来，如果不能争取理解和运用，很快这些单词就会被遗忘。

情境教学是词汇教学中常用的一种方法，根据近几年的教学实践，我总结出以下几种学习英语单词的方法，方法如下：1.根据图片学习单词这种方法在低年级使用的频率比较高，因为直观，还贴近生活，符合人们知识获得的直接性。

在图片的不断呈现中学生得到一个活灵活现的情境，这样可以让学生更容易接受和运用。

2.根据上下文学单词英语教师在教授单词时，可根据上下文来教授，使这个单词多次出现，帮助学生理解这个词的用法。

这个方法对学生的基础有一定的要求，这是要根据学生已有的知识来猜测或是判断新单词的意义，使用的时候要注意，给定的语境要具体，也可以给予学生熟悉的课文作为背景，除了要猜的生词以外，其他的词都是熟悉的词汇。

三、机械记忆为辅，理解记忆为主记忆可分为机械记忆和理解记忆。

完整word)初中英语学情分析以及存在的问题和困难在教学过程中，教师要充分了解学生的语言知识和技能水平，了解学生已经掌握的词汇、语法和语音等方面的知识，以及存在的问题和困难。

只有了解学生的实际情况，才能更好地调整教学策略，针对性地进行教学，帮助学生更好地掌握语言知识和技能。

3）了解学生的研究方式和研究兴趣学生的研究方式和研究兴趣也是教学设计的重要内容。

不同的学生有不同的研究方式和研究惯，有的学生喜欢听讲，有的学生喜欢阅读，有的学生喜欢动手实践。

教师要根据学生的研究方式和研究兴趣，设计出适合学生的教学活动，激发学生的研究兴趣，提高研究效果。

三、分析教学环境教学环境是指教学场所、教学设备、教学资源、教学氛围等方面的条件。

教学环境对于英语教学的开展具有重要的影响。

教师要充分了解教学环境的条件和限制，合理利用教学资源，创造良好的教学氛围，为学生提供良好的研究条件。

同时，教师也要根据教学环境的实际情况，灵活调整教学策略，适应不同的教学环境，提高教学效果。

了解学生已具备的语言知识和技能水平是教学中必不可少的一步。

只有这样，我们才能更好地借助学生已有的知识框架，帮助他们理解和掌握新的语言知识，并将其与学生已有的知识体系进行有机整合。

除了了解学生的语言知识和技能水平，我们还需要了解学生的研究方法和惯。

只有这样，我们才能更好地设计教学，使其更贴近学生的需求和兴趣。

学生调研是解决教育教学中具体问题的重要手段。

通过观察、访谈、问卷、作品分析、测试等方式对学生进行研究，可以更好地了解学生的需求和问题，从而更好地设计教学。

在进行学生调研时，我们需要考虑两个问题：一是确定调研的内容，二是选择适当的调研方法。

通过学生调研，我们可以更好地确定教学目标和方法，从而更好地帮助学生掌握知识和技能。

教育改革的核心应该是关注学生的发展，以学生的发展为本。

这个理念应该贯穿教学设计、实施和反思的始终，从而更好地帮助学生实现全面发展。

现代教学设计与传统备课的一个显著区别在于前者是一个科学的系统，而不是凭经验和感性简单备课。

初中英语课堂教学刍议初中阶段是学生语言学习的重要阶段，而英语是其中一门十分重要的学科。

在初中英语教学中，教师们的教学方法和教材的选择都对学生的英语学习有着重要的影响。

本文将围绕初中英语课堂教学进行探讨和讨论。

针对初中英语教学的对象是青少年学生，教师们应该注重激发学生学习英语的兴趣。

作为教师，除了传授英语知识，还应该注重培养学生学习英语的兴趣和乐趣，通过多种形式的教学手段，如游戏、歌曲、趣味讲解等，让学生在学习英语的过程中感受到快乐和成就感。

这样可以大大激发学生对英语学习的兴趣，提高他们学习英语的积极性。

初中英语教学应该注重提高学生的英语交际能力。

现代社会，英语已成为国际通用语言，因此提高学生的英语口语表达能力是很重要的。

在课堂教学中，教师可以通过情景对话、角色扮演等形式，引导学生进行实际的口语练习，提高他们的英语口语表达能力。

也可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，激发学生用英语进行交流的兴趣，从而提高他们的英语交际能力。

初中英语教学也需要关注学生的学习策略和方法。

学生在学习英语的过程中，需要掌握一定的学习方法和策略，才能更好地提高英语学习的效果。

教师可以在课堂教学中，指导学生如何制定学习计划，合理安排学习时间，如何进行词汇记忆和语法练习等。

也可以指导学生如何使用各种资源，如课外读物、英语学习网站等，来辅助他们的英语学习，从而提高学生的学习效率和学习质量。

初中英语教学还需要注重培养学生的综合语言运用能力。

英语学习除了注重语法和词汇的学习，还需要注重学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写等方面。

在课堂教学中，教师可以通过听力训练、口语练习、阅读理解和写作练习等环节，全面培养学生的英语语言运用能力，从而提高他们的英语综合素养。

初中英语教学还需要注重启发学生的学习兴趣和激发他们的自主学习能力。

英语学习应该是一个积极主动的过程，学生需要从被动接受英语知识转变为主动参与英语学习。

在课堂教学中，教师可以引导学生进行自主学习，培养他们的自学能力和自主学习的习惯，通过开展英语学习小组、自主学习项目等活动，激发学生的学习热情和学习动力，从而提高他们的英语学习效果。

初中英语教学刍议摘要：英语是一门广泛使用的外国语言，是我国初中学习阶段三大基础课程之一。

由于我国初中生在英语学习中普遍存在没有良好的语言环境这一困难，而现在使用的初中英语新教材的文章篇幅与旧教材相比有较大幅度的增加，对学生的理解能力和运用能力有更高的要求，那么在英语学习中如何培养学生养成良好的学习习惯和掌握良好的学习方法就显得尤为重要。

教师的任务不仅仅是传授课本知识，更重要的是要引导学生掌握学习方法。

关键词：教法学法；激发兴趣１．激发兴趣、增强信心兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。

兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。

而信心的丧失，则意味着心理的死亡！因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。

使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口。

由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一千二净。

没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。

在教学中，选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以昕得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。

要按照读音规则，先从单音节单词的拼读人手，再到双音节、多音节的拼读。

增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸。

在新授课中，要坚持让学生先拼读生词，会收到很好的效果。

这样由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。

２．多方位思考，培养发散思维，提高创新思维能力教育家孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”质疑是探索的动力，是创造性思维的原始动力。

在课堂教学中，教师应设法激发学生主动地发现问题，大胆地提出设想，进行讨论，在质疑中培养学生的创新思维能力。

初中英语课堂教学刍议随着我国改革开放的不断深入，英语教育在初中阶段越来越受到重视。

初中英语课堂教学是学生学习英语的主要场所，教师不仅要注重学科知识的传授，更需要关注学生的学习兴趣和能力培养。

本文就初中英语课堂教学进行一些刍议。

课堂教学的目标要明确。

初中英语课程的目标是培养学生的语言能力，包括听、说、读、写等方面的能力。

在课堂教学中，教师应设定明确的学习目标，让学生知道他们为什么需要学习英语，学习英语的目标是什么，以及如何去实现这些目标。

只有学生明确学习的目的，才能更好地投入到课堂学习中去。

课堂教学的内容要全面。

初中英语教学内容包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等多个方面。

教师在设计课堂教学内容时，要全面考虑学生的学科需求和课堂教学的有效性，注重综合运用教学内容，使学生能够全面、系统地掌握英语知识和相关能力。

课堂教学的方法要多样化。

在教学方法上，教师应采用多种方式，如讲授、示范、讨论、实验、游戏等，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的吸引力和实效性。

教师还应根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学策略和方法，让每个学生在课堂上都能找到适合自己的学习方式。

课堂教学的评价要科学。

在学生学习过程中，教师要及时对学生的学习情况进行评价，包括知识和能力的掌握情况、学习态度和表现等，通过多种评价方式，如定期测验、作业、口头表现、课堂参与等，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，采取有效措施，帮助学生解决学习难题，进一步提高学习效果。

通过以上刍议，我们可以看到，初中英语课堂教学离不开良好的教学目标、全面的教学内容、多样化的教学方法和科学的评价体系。

只有在这些基础上，教师才能更好地促进学生英语能力的全面发展，让每个学生在初中英语学习过程中都能有所收获，为将来的学习打下坚实的基础。

初中英语课堂教学刍议随着国家英语教育的不断深入，初中英语课堂教学也日益受到重视。

初中英语教学的质量直接关系到学生的语言能力和综合素质的培养，对初中英语课堂教学进行刍议是非常必要的。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面对初中英语课堂教学进行探讨。

一、教学目标在初中英语课堂教学中，教学目标是至关重要的。

教学目标既要符合国家的教育政策和教学大纲的要求，又要考虑到学生的实际情况和发展需求。

教学目标应当既注重学科知识和技能的掌握，又注重学生的语言运用能力和综合素质的提升。

要注重培养学生的语言基础知识，包括词汇、语法、听力、口语和阅读等方面的训练。

学生在初中阶段需要打好英语的基础，教学目标应当注重学生对英语基础知识的掌握，特别是词汇和语法的学习。

要注重培养学生的语言综合运用能力，包括口头表达能力、写作能力和听力理解能力等方面的培养。

学生在初中阶段已经具备了一定的语言基础，教学目标应当注重学生对英语语言的运用能力的培养，特别是在口头表达和书面表达方面的能力提升。

二、教学内容教学内容应当注重趣味性和实用性的培养，包括故事、歌曲、游戏和演讲等方面的活动。

学生在初中阶段已经具备了一定的语言基础，教学内容应当注重学生的兴趣培养和实用能力的提升，特别是通过趣味活动和实用生活情境的训练。

教学内容应当注重综合素质的培养，包括学习方法、思维方式、合作态度和创新意识等方面的培养。

学生在初中阶段不仅需要学习英语知识，还需要培养综合素质，教学内容应当注重学生的综合素质的培养，特别是通过个性化和多样化的教学内容的设计。

三、教学方法在初中英语课堂教学中，教学方法是教学的手段。

教学方法既要符合教学大纲的要求，又要适应学生的学习特点和认知规律，教学方法应当既注重灵活性和多样性，又注重系统性和针对性。

要注重灵活性和多样性，包括讲授法、示范法、讨论法、实验法和游戏法等多种教学方法的运用。

学生在初中阶段的认知能力和学习习惯各不相同，教学方法应当注重灵活性和多样性，特别是在教学内容和教学过程的设计上。

刍议初中英语阅读教学英语阅读教学是英语教学的一个重要方面，也是初中英语教学的核心内容之一。

初中英语阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，增强他们理解文本的能力，提高他们的语言运用能力，使他们能够在交际中更流利、更准确、更自信地表达自己的意思。

本文将从教学目标、教材选择、教学方法、教学策略等几个方面谈谈如何进行初中英语阅读教学。

一、教学目标1、提高学生的阅读能力。

阅读是语言学习的至关重要的环节之一，能否正确理解和准确运用英语语言是衡量一个学生英语能力的重要标准之一。

因此，在教学过程中，应注重培养学生阅读英语的能力，提高他们的词汇量和语法知识，激发他们的学习兴趣，使他们在阅读过程中不断掌握新知识，积累读书经验，自觉地发掘自己潜在的阅读能力。

2、拓展学生的知识面。

英语阅读教学应着重于学习内容的扩展，通过阅读不同类型的文章，使学生拓展知识面，增加生活经验，培养各种兴趣爱好，充实自己的内在，培养自己的兴趣和爱好，让学生在阅读中不断感悟生活、领悟人生。

3、提高学生的语言表达和交流能力。

阅读是一种交流方式，通过阅读不同的文章，学生会注意到作者在语言表达和语气上的差异，能够更好地学习英语表达的技巧，从中汲取表达能力的营养，提高学生的口语表达和写作能力，使学生们掌握更丰富、更准确的词汇及表达方法，更好地融入英语语言环境中。

二、教材选择初中英语阅读教材选择应符合以下要求：1、实用性。

教材应选取与学生生活密切相关的话题，如交通、健康、环境等，便于学生在阅读中理解和掌握所学知识，使他们的学习更加有价值。

2、情感性。

教材应考虑到学生的情感需求和兴趣倾向，适当地选择有情感色彩的文章，能够引起学生的兴趣，唤起他们的情感共鸣，增强学习动力。

3、多样性。

教材要多样化，包括新闻、故事、童话、小说、诗歌、科技文章等各种文体，既可以培养学生语言应用能力，又能够拓展学生的知识面，丰富他们的生活阅历。

4、适度难度。

教材应具有适度的难度，既不能太简单，也不能太难，以便学生在运用英语语言中感受到成长的快乐。

刍议学情分析与初中英语教学摘要：学情分析，顾名思义是对学生学习情况的分析。

本文就通过对学情的分析，旨在增进教师与学生的相互了解，并以此求得教学相长的效果。

关键词：学情分析；英语教学；起点状态；潜在状态作者简介：魏坚亮，任教于福建省建阳市第一初级中学。

学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。

现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。

学生是学习的主体，全面深入地了解学生是做好教育教学工作的前提。

然而，在教育教学实践中，大部分教师往往只重视对课本的教学，而忽视了对学情的全面分析，我们常常看到教师的“苦心孤诣”，却看不到学生的“心领神会”，也感受不到学生自主学习、自我发现的热情。

传统的备课中也有对学情的分析，但通常把学情分析简单化，如：把学习者认知基础的分析单纯理解为知识点的罗列，没有具体分析每一类学生在面临新的教学内容时已经具备怎样的知识结构，可能会有什么困难与障碍，更没有思考与解决的对策。

孙子兵法曰：“知己知彼，百战不殆。

”孔子也主张教育要“因材施教”。

这些论述反映了一条基本的教育规律：学情分析是成功教育的前提。

那么中学英语教师该如何认识和做好学情分析呢？一、学生学习起点状态的分析1. 知识维度的不同，学习效果也不同瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论认为：学生只有通过自己积极自觉的认知活动来激活大脑中原有的认知结构，使具有逻辑意义的新知识与知识结构中的相关旧知识发生相互作用，才能实现内化中的再建构。

每个学生的认知结构和已有的知识体系都是不同的，因此，他们的学习效果也不相同，一些基础知识薄弱、底子差的同学就可能跟不上教学进度。

由于英语科目的特殊性，作为一门外语，对部分学生而言，既生疏又困难。

在这样一种大环境下，学生一旦失去学习兴趣，出现知识的缺漏，就容易导致恶性循环。