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小学语文教学儿童文学优秀论文小学语文教学儿童文学优秀论文本文关键词：儿童文学，优秀论文，小学语文教学小学语文教学儿童文学优秀论文本文简介：一、儿童文学在小学语文教学中的重要地位1、儿童文学是小学语文课堂重要教学内容语文教材内容是课堂教学的中心，在教材内容中，儿童文学占据非常重要的地位，而且容量也非常多，是小学语文课堂教学的重要资源。
据教育部相关统计资料显示，新课改之后，人教版小学语文教材中，儿童文学已经占据教材内容的六成，相对小学语文教学儿童文学优秀论文本文内容：一、儿童文学在小学语文教学中的重要地位1、儿童文学是小学语文课堂重要教学内容语文教材内容是课堂教学的中心，在教材内容中，儿童文学占据非常重要的地位，而且容量也非常多，是小学语文课堂教学的重要资源。
据教育部相关统计资料显示，新课改之后，人教版小学语文教材中，儿童文学已经占据教材内容的六成，相对以往的教材内容有了大幅上升。
由此，我们发现，儿童文学已经成为小学语文教材中的重要内容，其发挥的作用更是无法预估。
打开当今小学语文教材，《最后一课》，《皇帝的新装》等传统优秀文学作品仍然保留其中，当然也增加许多新的优秀文学作品。
语文教学不仅具有强烈的趣味性，同时还具备很强的教育意义。
在文学作品中，学生能够感受到亲情，真诚、感恩等多方面的教育，同时也可以理解爱慕虚荣，自欺欺人等不健康的心态，能够自觉地远离不健康的东西。
所以，语文教材中的儿童文学作品具有强烈的可读性，同时还将丰富的做人道理融入到课堂教学当中，使语文课堂更加充满教育意义，寓教于乐，潜移默化，让学生在轻松和谐的环境中形成良好的价值观，并不断提高审美意识。
2、儿童文学作品是小学语文课堂教学的延伸语文教学和文学作品天生有着密切的联系，在语文教学过程中，课外文学作品阅读是学生丰富课余生活的重要部分。
学生广泛涉猎文学作品，不仅可以提高自己的语文知识，扩展视野，还可以在提高语文能力的基础上提高理解能力，逻辑思维能力和文学读写能力。
儿童文学阅读研究论文6篇【一】摘要：儿童文学是孩子成长的精神食粮，儿童文学阅读对孩子的发展影响深远。
因此，教师应当通过提升自己的儿童文学修养，并掌握一定的方法策略，来带领学生走进儿童文学世界，引导学生开展好儿童文学的阅读，为孩子的成长奠定良好的基础。
关键词：儿童文学阅读一.儿童文学阅读――儿童成长的精神食粮苏霍姆林斯基说，一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹――这一点决定着人的情感培养，决定着年轻人对待同龄的人，对待长者以及对待生活的态度……我们每个人都有自己的童年时代，在这个时代里所接触到的东西会直接影响一个人的成长，而其中阅读对我们的影响最大。
因此，儿童的阅读应该得到广大教师和家长的充分重视，我们要为孩子提供轻松而又有内涵的书籍。
儿童文学正是专为儿童写成的适合他们审美接受心理与阅读经验的文学，儿童文学为儿童成长提供了优质、优美的精神食粮，使他们感悟到文学之美，母语之美。
首先，儿童文学阅读陪伴孩子们度过一个美好的童年。
海德格尔说，文学在大地和天空之间创造了崭新的诗意的世界，创造了诗意生存的生命。
文学就好像一盏灯，照耀着人们的心房。
而儿童文学则给孩子们带来了审美的愉悦，更让儿童在童年学会了“做梦”，这种“梦”使他们的童年生趣盎然、熠熠生辉、可爱至极。
童年这种“梦”的存在将成为孩子们今后人生的重要乐趣和创造的源泉。
阅读儿童文学也在不知不觉中维护着儿童的天真，让孩子们享受着一个美好的金色童年。
其次，儿童文学阅读为孩子打下一个良好的精神底子。
文学的世界里，更多的是纯真、美和幻想。
小时候让孩子深深感动过的儿童文学作品，将使他们终身难忘，一生受益。
文学阅读不同于知识书、图画书、教科书的阅读，文学是以血肉丰满的人物形象和个性鲜活的人物性格，是以审美的力量、情感的力量、道义的力量、精神的力量打动人、感染人、影响人的。
儿童文学将许多美好的情感、优秀的品质、人生成功必备的素质、良好的精神状态，如爱、责任、信念、勇气等传递到孩子的心灵中，为儿童打下了一个良好的、光明的精神底子，对孩子一生的成长影响极为深远。
小学语文中儿童文学探讨（4篇）第一篇：小学语文中儿童文学的应用摘要：随着家长对孩子们要求越来越高，更注重孩子们的全方面发展，因为儿童文学包含一定的寓意，可以让小学生能够有兴趣去阅读。
注重儿童文学，在细评作品中不难发现，其中蕴含美育的因素，美育是学生发展健康人格的重要前提，在儿童文学中就包含此类因素。
这就更便于学生学好语文，培养自己宽广的胸怀，着重分析儿童文学运用到语文课堂上带来的效果。
关键词：儿童文学；小学语文；教学应用做个好的小标兵，培养自己的美德。
孩子们在博览群书后，会对外界的事物有更深刻的认知，并规范自己的行为。
在语文教学过程中，学生通过遨游儿童文学可以洗涤他们的心灵，让他们了解知识的博大精深，从而有审美的观念，通过儿童文学将美育根深蒂固地刻到学生的脑海中。
一、老师先了解儿童文学的一些特性从而更好地教导学生在语文教学中，老师有时候不能准确地品味儿童文学的重点，更别说去教学生了，在实际情况中没能够理解儿童文学描写的特殊性，所以，在教学的过程中，就不能将重点传授给学生。
将儿童文学纳入成人文学中，其主要的思想内容没有搞清楚，老师对儿童文学的缺乏，导致对学生的教学也是乱七八糟，使学生对其不感兴趣，将原本有意义的教学变更加索然无味。
因为童话故事的写作手法很特殊，它的描写都是比较虚拟的，其中的人物、情景、故事情节都是作者编造的。
对人物阐释可谓是精彩至极，包括主人公的动作、想法、形态。
在情景上更是让人想入非非，故事情节都是比较不现实而且富有寓意的。
让学生可以想象自己是主角在故事当中接下来要发生的事情。
其主要是想表达做事应持有哪些态度。
用书中学到的知识规范自己的行为，在小学语文的教学中，其中《丑小鸭》告诉我们一定要坚持不懈，不怕别人嘲笑，做最好的自我。
在《司马光砸缸》中要让我们向司马光学习，在危难之时要英勇、善于助人等。
让学生可以通过大声朗读感受一下故事情节，也可以组织学生进行表演。
让学生懂得心灵美远比外在美更为重要。
2023年小学语文儿童文学课堂教学论文篇一：小学语文课堂教学论文一、小学语文课程中有关儿童文学的教学和改进对策（一）重视儿童文学在小学语文中的构建小学语文中包含儿童文学是既定的事实，但是怎样完善小学语文知识，在课程中渗透儿童文学内容，丰富教材，就成为了需要探讨的主要问题。
在小学语文中参入儿童文学是学生学习质量的基石，据调查发现，很多小学教师并没有对儿童文学加以重视，文学渗透不到位，教师对其的重视度也不高。
对此，我们一定要加大宣传力度，帮助教师明确小学语文中开展儿童文学教育的重要性，并积极构建文学内容渗透在其中，与当下儿童文学形成对照，将课本与文学进行完美互补。
（二）提高小学教师儿童文学素养教师是教育教学的主导者，他们的文学素养和综合素质，对儿童的学习质量和综合素养具有举足轻重的影响。
在新课标改革的大背景下，小学语文教师也具有更高的要求，一些教师缺乏儿童文学基础，文学知识欠缺、教学理念落后，很难提高教学质量。
因此，学校和国家要加大教师培训，提升他们对儿童文学的认识，让教师保持一颗童心、一颗爱心，实现生命层次的自我提升。
另外，学校还应该通过网络、视频、组织学习等方式对教师进行教育，树立他们对语文课程和儿童文学的新认识，明确素质教育理念，将儿童文学渗透到语文课本之中。
（三）扩展学生的课外文学阅读量在教育教学改革飞速前进的大背景下，学生的课外阅读占据着非常重要的地位，阅读量的多少直接关系到学生的文学素养。
在儿童文学日渐发展的今天，学生的课外阅读情况也变得尤为重要。
针对这样的现象，我国小学语文教师一定要积极扩宽学生的阅读水平，开展多种形式的阅读活动，例如读书研讨会、班级故事讲演等内容，通过活动调动学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情，帮助他们养成多读书的习惯，从而以科学和大量的阅读来提升学生的文学素养，促进他们综合素质的完善。
二、结束语综上所述，小学语文课程是学生学习的基础内容，是教学的核心，是学生未来学习的基石。
小学语文教学中儿童文学现状及对策-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——好的儿童文学是一种精神食粮，能够带给小学生一种精神上的滋养。
小学语文教材的主要内容就是儿童文学作品。
然而，当前在小学语文教学中儿童文学的教学却存在很多问题，没有发挥儿童文学的作用。
本文提出了在小学语文教学中应用儿童文学的有效对策。
一、儿童文学在小学语文教学中的现状及问题1.教学中没有抓住儿童文学的美学特征儿童文学与有着不同美学品格和独特的艺术个性，教学中教师必须充分抓住儿童文学的美学特征进行教学。
然而事实上由于小学语文教师的儿童文学素养较低，往往难以抓住儿童文学的美学个性。
首先，存在着儿童文学教学的工具化倾向。
一些教师将儿童文学作品当作字词认读的工具，将字词作为教学的重点，并要求小学生进行中心思想的归纳和段落结构的分析，将文本分析得支离破碎，丧失了儿童文学的美感。
其次，存在着儿童文学教学成人化的特点。
也就是教师没有以儿童特有的思路来分析儿童文学作品，而是在教学中使用成人的心态和思维，造成儿童文学的功利化和世俗化。
整个课堂枯燥无味、学生的学习兴趣较低。
2.教学中没有抓住儿童文学的文体特征很多教师都没有清晰的儿童文学文体概念，在教学时经常将不同体裁的儿童文学作品搞混。
例如教师不理解儿诗和儿歌的区别，在教学时往往将其作为同一种文体。
再例如教师不能区分童话中的夸张与语言修辞层面的夸张的区别，从而不能很好地把握童话的概念。
二、在小学语文教学中应用儿童文学的有效对策1.在教学中紧扣儿童文学的文体特征和美学特质首先，教师要明确儿童文学与是不同的，其具有特殊的艺术品性和审美特征。
童真童趣是儿童文学最基本的美学特质。
所谓的童真童趣就是思想纯真、想象丰富、独特的儿童表现出来的心理状态以及与之相适应的语言和行为，儿童文学正是在文学艺术层面对童真童趣进行反映，这也是儿童文学能够促进儿童身心健康发展，受到儿童喜爱的原因。
对小学语文课堂教学中儿童文学教学的思考目前，我国小学语文课堂教学的主要资源绝大部分都是儿童文学作品，这就要求我们要改变小学语文课堂教学是过程中的“去童趣式”的现状和转变教师对待儿童的成年化态度。
本文根据新的《小学语文课程标准》，倡导小学语文课堂教学中“童化”教学的回归。
标签：小学语文；儿童文学；课堂教学当今，应试教育下的小学儿童文学教学偏离了“小学语文教学儿童文学化”的发展轨道，究其原因主要是在小学语文课堂教学中，教师把儿童文学作品当作政治教材进行说教，对儿童文学作品进行字词句的肢解教学。
如何改变这种现状？我认为小学语文教师要转变教学观，实现儿童教学理念的回归。
一、儿童文学与小学语文课堂教学的关系1.儿童文学是小学语文教材的重要资源。
儿童文学就是为儿童创作的文学作品。
我国儿童文学起源于五四时期，此后儿童文学便进入小学语文课堂。
从文学角度划分统计，我国六年制小学语文教材中80%以上的课文属于儿童文学，说明儿童文学已成为小学语文课堂教学的主要教材。
2.儿童文学是小学语文教师的得力助手。
儿童文学贴近儿童的生活和心理特点，反映儿童典型的思维、行为方式、语言等。
教师在阅读儿童文学作品的过程中，就能进一步了解儿童的性格、心理、兴趣、志向等，从而走进学生心灵世界。
3.儿童文学是小学生的良师益友。
儿童文学作品蕴含了丰富的内容，上至星空的奥秘，下至海底的神奇，花鸟虫鱼，这些牢牢地吸引着儿童，扩大了他们的视野、增长了知识，发展儿童智力，培养了儿童思维和想象力。
同时小学生通过朗诵儿歌、儿童诗，通过讲故事、寓言、童话等活动能促进他们口头语言的发展。
二、儿童文学与小学语文课堂教学的融合1.小学儿童文学课堂教学现状及原因。
儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，有儿童化的思维、诠释、情怀和梦想。
语文课堂应尊重儿童的原始表达，体会其语言的真意，让其真情流露。
然而，小学语文课堂教学受传统教学模式、功利主义观念的影响，教学现状不容乐观。
小学语文教学论文5篇小学语文教学中儿童文学的现状论文儿童文学是小学生认识语文。
了解语文的一种重要渠道，学生通过阅读儿童文学作品能够开拓自己的眼界，丰富阅读量，提升自己的语文文学素养，对于小学生学习语文知识具有重要的作用。
小学语文教学中儿童文学的现状及对策随着新课改的深入发展，对于儿童文学在小学语文教学中发挥的作用的讨论屡见不鲜。
本文旨在对儿童文学在当前小学教学中存在的问题进行分析，进而对将儿童文学在小学语文中发挥作用进行策略性思考，以期对新时期小学语文教学工作有所启示。
一、儿童文学在小学语文教学中存在的问题1.教材中儿童文学的问题。
随着新课改的深入发展，对儿童文学在语文教学中的作用也受到越来越多的关注。
《义务教育语文课程标准》将儿童文学纳入其中，但在教学实际中，儿童文学的地位却显得十分尴尬，一直处于不温不火的状态，并未受到足够的重视。
造成这种局面的原因主要有以下几个方面：其一是教材中选择的儿童文学与儿童实际生活距离太远，多数情况下是国外文学故事，如《金色的脚印》等;其二是受到教学目标限制，在小学语文阶段，教师为了培养儿童基本的字词素养、篇章结构的理解，在教学中对儿童文学的挖掘深入不够，同时经常性受到忽视内容较为简单通俗的儿童文学的负面影响。
2.儿童文学成人化与教学难度的增加。
在当前教学中，儿童文学成人化的趋势愈发明显。
在小学教学中，教师为了使学生打下坚实的语文基础，会将语文课文进行“概念化”处理。
如每节课无论面对任何体裁的课文都会按照成人化的理解分析其中心思想、运用修辞、表达手法等。
或者将“教化性”的内容直接插入其中，很难会对其中的内容产生有启迪性的正面影响。
在教学难度上，并非指将简单的课文教学难度增加，而是从整体教学趋势中入手。
受到传统教学观念影响和现在一些辅导机构的过分夸大，在小学阶段的语文教学中促使学生提早背诵大段的文言文和诗词。
小学五年级全篇背诵《琵琶行》的情况屡见不鲜。
3.语文教师对儿童文学把握不足。
关于小学语文儿童文学教学策略的思考小学语文教学一直以来都备受关注，语文教学质量直接关系到学生的语文素养以及综合素质的提高。
而儿童文学作为小学语文教学中的重要内容之一，对学生的阅读能力、情感认知和审美情趣都有着重要的影响。
如何设计有效的儿童文学教学策略，成为了当前小学语文教学领域中的一个热点问题。
本文将从儿童文学的特点、教学目标和具体策略等方面进行思考和探讨。
一、儿童文学的特点儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，它具有以下几个特点：1.肤浅性。
儿童文学作品往往故事情节简单、语言浅显易懂，具有一定的可读性和可理解性。
这符合儿童认知发展的特点，有利于儿童的阅读和理解。
2.情感性。
儿童文学作品往往以童话、神话、寓言等形式呈现，富有想象力和浪漫色彩，能够激发儿童的情感共鸣和审美情趣。
3.启蒙性。
儿童文学作品在情节、人物塑造、价值观培养等方面都具有一定的启蒙教育意义，能够引导儿童树立正确的世界观、人生观和价值观。
以上特点使儿童文学具有很强的适用性，适合于小学阶段的学生接受和阅读，也为小学语文教学提供了很好的素材和载体。
二、儿童文学教学目标基于儿童文学的特点，我们可以确定小学语文儿童文学教学的主要目标是：1.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过儿童文学作品的阅读，引导学生培养良好的阅读习惯和主动阅读的兴趣，提高他们的阅读能力和眼界。
2.提升学生的语言表达能力。
儿童文学作品中的语言表达往往生动活泼、形象生动，通过教学培养学生的语感和语言表达能力，激发他们的创造力和想象力。
3.引导学生树立正确的价值观和情感态度。
儿童文学作品中往往蕴含着丰富的道德、情感和心灵寄托，通过教学引导学生正确对待生活、他人和自己，培养良好的品格和情感认知。
以上目标既符合小学语文教学的基本要求，又与儿童文学的特点相辅相成，对实现小学语文教学的全面目标具有重要的作用。
针对上述教学目标，我们可以设计以下一些具体的教学策略：1.多媒体教学。
利用图片、音频、视频等多媒体手段，展现儿童文学作品的故事情节、人物形象和生动画面，激发学生的阅读兴趣和想象力，提高他们的阅读理解能力。
小学语文中儿童文学应用论文（7篇）第一篇：小学语文中儿童文学融入分析摘要：小学语文教材中的大多数课文都属于儿童文学，可以说，儿童文学是小学语文教学过程中最为重要的一个组成部分。
本文分别对小学语文教学过程中儿童文学的融入现状和实践措施进行了详细分析与探讨。
希望能够为小学的语文教师们提供儿童文学融入与实践方面的理论依据和实际参考。
关键词：小学语文；儿童文学；融入；实践儿童文学在语文教学中的融入情况对小学语文教学质量的高低有着直接的影响和作用。
针对这一情况，各个学校都逐渐增加了儿童文学在小学语文课本上的所占比重，添加了诸如《司马光》《丑小鸭》《乌鸦喝水》和《骄傲的孔雀》等具有代表性的儿童文学作品。
但是儿童文学在语文教学中的融入情况依然不容乐观。
一、儿童文学在小学语文教学中的融入现状（一）教师对儿童文学艺术特征的重视不够就目前而言，大多数的小学语文教师都还没有对儿童文学作品的教学引起高度重视。
不仅忽视了儿童文学的艺术品格和审美情趣，将语文教学当做字词句的简单教学。
还以成人化的思维方式解读儿童文学作品，没有发挥出儿童文学在小学语文中应有的职能作用与教学功效。
（二）教师的儿童文学素养有待进一步提升一方面，小学语文教师对儿童文学教育的思想观念还停留在传统的教育阶段，这种陈旧的教学理念和当前新形势下的小学语文教育不相匹配，也不符合当下小学生心智发展的实际情况。
另一方面，小学语文教师对儿童文学体裁和功能的认识与理解都还不够完整和成熟。
这种局限性的观念会让教师的教学视野变得狭窄，不利于创新教学的开发与发展。
（三）小学生对儿童文学作品的阅读储备量低小学生的儿童文学作品阅读量较低，教材上选编儿童文学的数量满足不了学生对文学阅读的心理需求。
在有限的语文教学时间内，学生接触到的儿童文学作品数量有限。
二、儿童文学在小学语文教学中的实践措施（一）抓住儿童文学中特有的艺术特点儿童文学特有的艺术特点就是童真和童趣。
故事的主人公基本上都是动物和小孩，剧情简单易懂，但包含着真善美的教育内涵和语文教育中的基础知识。
小学语文教学对儿童文学的应用论文小学语文教学对儿童文学的应用论文儿童文学在儿童教育中占据了很大的比重，其是小学语文的重要资源之一。
一、儿童文学在语文教学中所在(一)当今教学中儿童文学面临的现状目前在小学语文教学过程中，儿童文学的应用存在着一些弊端，这就要求教师必须具备相应的儿童文学的素养，如果教师的儿童文学素养不高，那么就会直接影响到语文教学的质量。
当今小学语文教师仍然存在着一些儿童素养方面问题:一方面是教学偏向于成人化，有的教师将儿童文学当做成人作品，在解读儿童文学时用成人的思维和观念去解读，使得问题稍微严重，而且在教学中有时将生动的儿童文学课堂变成了枯燥无味的说教方式，采用逐字逐句分解的方式，忽略了审美性，从而对儿童文学的观念造成严重的缺失;另一方面有的教师将儿童文学作为语文根底知识教学，缺乏儿童文学的理论素养，并对儿童文学的内涵、特点、分类、内涵、体裁等儿童文学的知识掌握的缺乏;此外，教师的阅读量少，视野范围偏小，儿童文学的感悟、审美、鉴赏能力都相当差，进而造成对文体特征没有很好的掌握、文体意识弱化、文体知识掌握不够，结果很容易将儿童文学当做其它文体来教学。
(二)如何将儿童文学应用于语文的教学儿童文学是小学语文课程教学中非常有价值的的教学素材。
首先，教师应该合理利用儿童文学，不仅能够极大地培养与开展学生的想象力与创造力，也能够为课本知识的教学提供一些有力的推动，从而对不断地提高儿童文学的教学质量，有十分重要的意义。
另一方面这将会对提升学生的语文综合素养有很大的帮助，教师在充分了解学生的认知水平以及接受能力的根底上，给学生挑选适宜的读本，并且采取更为灵活多样的教学形式。
这样能够让学生对于儿童文学作品产生更深的感受，从而让学生在阅读儿童文学作品中有更多收获。
二、强化语文教学中儿童文学的应用策略(一)高度关注学生的情感体验在教学过程中，有一些教师在指导学生学习时，都会忽略学生的情感体验，但是因为儿童的心智和情感体验方式与成人有着很大的不同，对于很多故事的情感体验会更加强烈。
小学语文教学中的儿童文学思考分析(6篇)-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:小学语文教学引入儿童文学思考探讨朱自强教授在《儿童文学：小学语文教育的主体性资源》一文中说：“儿童从一出生开始，其语言发展就需要用特殊的语言系统来刺激、激活、发展。
”小学阶段的学生基本还处于皮亚杰所说的具体运算阶段，思维中没有形成完整的逻辑思维系统，需要借助具体的形象来思考。
而类型丰富的儿童文学，特别是绘本，正是符合儿童思维发展特征，激起他们想象力和兴趣的文学。
一、儿童文学的“童性”特征在很多人眼中，儿童文学大多是指童话，甚至成为童话的代名词。
实际上，通俗易懂的历史小故事，新颖、情节曲折离奇有趣的幻想小说，儿童诗等都是较为常见的儿童文学。
儿童的想象力是需要从小培养的，而儿童文学常以“魔幻变形的夸张手法”将孩子们所熟知的或陌生的事物形象化，刺激文学形象的再生，促进孩子们精神世界的建构。
如风靡全球的幻想小说《哈利波特》，以现实世界为蓝本，以西方神话传说为颜料，勾画出一个新的魔法世界。
其中曲折离奇的情节迎合了孩子们爱冒险、爱新奇的天性。
这正如培利诺德曼所说的“好的情节的确提供双重乐趣——第一重是未完成的乐趣，即未完成的张力与完成的期待，第二重则是完成的乐趣”。
儿童文学的这种“童性”就是吸引学生，引起学生浓厚阅读兴趣的所在。
我们在日常语文教学中，除了可以通过各种读书交流活动来激发学生阅读兴趣，组织学生大量阅读积累，更重要的是要将儿童文学引入课堂，在课堂中引导学生鉴赏、辨析，引导学生正确深入阅读，否则，更多的学生都是看“味道”，而悟不到其中有关语文的内容，这将失去应有的教学效果。
二、儿童文学在小学高年级语文教学中的作用杜威在关于儿童文学的阐述中提到：“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界。
”这种“儿童本位论”虽然强调了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求，但忽视了儿童与整个社会生活的联系。
对儿童文学的定义应当是为儿童创作的各类文学作品的总称，为儿童所喜闻乐见，并对儿童具有审美、娱乐、教育等价值的文学作品。
对于中、高年级小学生来说，儿童文学是小学语文教学资源的重要组成部分。
而人们也很早发现文学在教育中的作用，利用儿童文学来教育儿童也成为小学教育中的重要手段，是激活儿童语言潜能的最佳语言系统。
现行的各个版本的小学语文课文大多都是儿童文学作品，可见儿童文学在小学语文教学中的作用。
因此，在小学语文教材之外再补充大量的儿童文学作品作为阅读材料，对于语文积累和语文素养的形成具有重要作用。
笔者在实践中有意识地利用书香班级建设的契机，在五年级学生中组织“优秀儿童文学漂流瓶”的活动，学生兴趣浓厚，一年之后发现，学生的阅读、写作等语文素养提升很快，这都得益于大量儿童文学的阅读和积累。
三、绘本在小学低年级语文教学中的兴起及作用近年来，绘本已经逐渐进入我们的视野和小学语文教学中。
严格来看，绘本其实并不陌生。
绘本是儿童文学的“图画化”，也是儿童文学的一种。
绘本又称图画书，起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美。
我国台湾地区的绘本大致从20世纪60年代后期开始起步，至80年代后渐入佳境。
而在我国内陆地区，绘本仅为起始阶段。
虽然我国传统的连环画与绘本有相似之处，都是用图画承担起语言表达功能，但对于连环画读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。
而绘本则兼具了连环画中的全视角，又有极其有趣的故事情节，暗藏着起、承、转、合的节奏设计，吸引儿童的兴趣。
虽然绘本中文字较少，但正因为如此，更要求作者对文字的锤炼，语言文字既要符合儿童心理发展，又要使得文字与图画相匹配，承接整个故事，起到画龙点睛的作用，沟通儿童的抽象思维与形象思维。
而这些精练的语言会让儿童在阅读过程中慢慢懂得如何运用文字表现图画，表达自己内心世界。
在阅读与写作中，图像与文字相互转换的能力无疑是非常重要的。
对于小学生来说，特别是低年级学生，绘本中精美的图画、生动有趣的故事比枯燥无味、全篇皆是文字的书籍更能吸引他们的注意。
绘本用图画讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。
这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究画面的精美和细节，是一种独创性的艺术。
可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品，可以陶冶儿童的艺术情操，让他们在阅读过程中得到美的享受。
教师在儿童文学（包括绘本）的课堂教学中应该利用各个阶段学生对色彩、形象、声音等抽象事物的特殊感受，全方面发掘其中的价值，不仅仅只注重文本技巧的传授，更应引导学生感受不一样的文学世界。
如在学习《捞月亮》等儿童文学作品时，不能仅用成人的想法来考虑，应该将自己置身于儿童的思维世界中，理解儿童的趣味和心灵世界，使他们与作者构建的童趣世界水乳交融，使得语文教学充满生机和活力。
儿童文学引导儿童进行生命的超越，实现精神的成长，接受文学与文化的熏陶，建立起完整的人格。
正如朱教授所说的“小学语文教育课需要补上儿童文学这堂课”第二篇:小学语文中儿童文学的地位与作用摘要：论述小学语文教学中儿童文学的地位与作用，并提出儿童文学在小学语文教学中的实践应用策略，以期充分发挥儿童文学的效用，提高小学语文教学的实效性。
关键词：小学语文；儿童文学；地位；作用儿童文学是一种重要的文学题材，具有较高的趣味性和文学价值，比较符合小学生的心理特征和认知水平，因而深受小学生的喜爱。
运用儿童文学有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率和教学质量，学生的想象力和创造力也会得到有效的培养，对于小学语文教学的长效发展起到了极大的推动作用，因此在小学语文教学中应用儿童文学具有十分积极的作用。
一、小学语文教学中儿童文学的地位儿童文学在小学语文教学中的地位主要体现在三个方面：首先，儿童文学是语文教学的重要资源，语文教材中收录了大量的儿童文学作品，其数量在语文教材中所占的比例越来越大，这说明儿童文学的效用正在被逐渐开发出来；其次，儿童文学为语文教学活动的开展奠定了坚实的基础，教师通过加强对儿童文学的研究，可以更加了解学生的心理需求，进而获得学生的信赖和支持，教师所制订的教学计划也会得以顺利地实施；最后，儿童文学还是学生学习的好帮手，能够对学生的知识面进行扩展和延伸，塑造学生良好的品德习惯，使学生形成科学的思想价值观念，学生的童年生活也会更加丰富多彩。
二、小学语文教学中儿童文学的作用儿童文学在小学语文教学中具有不容忽视的重要作用，包括教育作用、娱乐作用和审美作用。
儿童文学中蕴含了丰富的哲理，具有较高的教育意义，长期阅读儿童文学作品能够让学生获得心理的愉悦，启迪学生的智慧，激发学生的想象力，促进学生身心的健康成长，这与小学语文的教学目标不谋而合。
儿童文学的语言生动形象，浅显易懂，具有较强的趣味性，能够给予学生身临其境之感，让学生自动进入作品中，获得前所未有的阅读体验，在此情况下学生将会积极主动地学习，学习效果也会更为显著。
此外，儿童文学还具有美学特征，学生在阅读时会感受到文字之美、人文之美、社会之美，全面提升了小学生的鉴赏能力和审美水平，学生会从认识美、发现美逐渐转变为欣赏美、创造美，最终实现了小学语文教学的美育教育目标。
三、儿童文学在小学语文教学中的应用策略1.灵活运用多种教学方法一般来说，儿童文学在小学语文教材中可分为儿童诗歌、寓言故事、童话故事等多个类别，对于不同的体裁采用的教学方法也应有所差异，这样才能保证语文教学的实际效果。
比如学习《小猫钓鱼》一课时，教师可以将故事内容制作成动画让学生观看，使枯燥的文字转变为生动立体的影像，学生会对这种新奇的教学方式产生浓厚的兴趣和前所未有的学习热情。
在动画播放完毕后教师要提出以下问题；“小猫一共放下了几次钓竿，分别在什么情况下？为什么小猫最后一条鱼也没钓到？”学生会踊跃地发言表达自己的想法，积极参与到课堂活动中，课堂气氛更加活跃，学生思维的积极性也被充分地调动起来，促使学生养成勤于动脑、善于思考的习惯，提高了学生的理解能力和语言表达能力。
在进行诗歌教学时，教师则要重视讲解诗歌中的文字运用和情感表达，引起学生的情感共鸣，使学生深切感悟到诗歌之美。
比如说学习诗歌《村居》时，教师先要充满感情地朗诵诗歌，然后让学生说出诗歌中描写的景物，接下来分析“趁”“醉”等文字运用的巧妙之处，最后将类似的诗歌进行对比学习。
这样学生的脑海中就会形成一幅幅生动的画面，对诗歌的理解会更加深入、透彻，并由衷感受到诗人对春天的喜爱之情，与此同时，学生的诗歌素养也会得到大幅度的提升。
2.注重儿童文学鉴赏儿童文学鉴赏是由阅读引发的一项活动，是通过自己的想象使故事角色更加丰满，通过了解发掘故事更深刻的意义，对艺术形象进行更立体的描述。
小学语文老师应加强对儿童文学的研究，了解中外儿童作品的发展史和发展规律，多阅读一些儿童文学作品，提高自身的鉴赏能力，这样才能做好学生文学的领路人、精神的导师。
3.从学生的角度出发作为小学语文教师，还要保持一份童真，能够站在学生的角度看待问题，这样学生才能敞开心扉，对教师产生信赖感，教师制定的教学方案也会更加符合学生发展的实际需求。
教师要创造更多的交流机会，与学生在网络上、生活中交谈，拉近与学生的距离；还可以组织多种课外活动，比如春游、夏令营活动，或者是篮球、足球等球类比赛，丰富学生的课余生活，让学生亲近自然，走向社会，提高学生的感悟能力。
总之，儿童文学在小学语文教学中有着不可替代的地位和至关重要的作用，要想保证儿童文学的效用最大化地发挥出来，教师应加强对儿童文学的研究，提高自身的鉴赏能力，并从学生的角度出发，运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高小学语文教学的整体质量，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献：［1］谭英娥.儿童文学在小学语文教学中的地位和作用［J］.课程教育研究，2014（11）.［2］周晓云.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用［J］.快乐学习报，2014（10）.第三篇:小学语文儿童文学的教学策略【摘要】在小学语文教材中，儿童文学是其重要的组成部分，因为儿童文学具有特定的结构体系，符合小学生的认知水平。
其次，儿童文学大多具有特殊的教育意义，有助于帮助小学生形成健全的人格。
由此看来，儿童文学对小学生来说意义非凡。
接下来，结合我多年小学语文的教学经验，分析一下小学语文教材中儿童文学的教学策略。
【关键词】儿童文学的特点;含义;作用;及教学策略一、儿童文学的含义儿童文学是基于儿童独特的心理世界和精神需求，而兴起的一种新的文学。
儿童文学的主要读者是：十八岁以下的未成年人，因此儿童文学又分为幼年文学、童年文学和少年文学。
今天我在本文中着重探讨的是童年文学，童年文学主要对应的是小学阶段的孩子。
