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浅谈农村初中英语语法教学的有效策略语法教学在外语教学中的作用颇有争议。
一些教学法流派人士认为，语法教学是外语教学的关键所在，而另一些人则认为语法教学对外语教学影响不大，从而忽视语法教学，导致中学生的语法水平下降，严重影响了英语技能和语言运用能力的发展，也妨碍了英语自学能力的培养。
>则确定了英语语法教学的地位。
>强调学生用所学的英语做事情。
学生在做的过程中发展语言能力、思维能力、交际合作能力。
英语语言知识的学习应从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来。
《新课程标准》对语法知识的目标要求与以往教学大纲比较，有以下特点：1、新课程标准强调语法功能，而不是语法的形式；强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。
2、教师教授语法知识不是最终目的，而是达到目的的有效手段，其最终目的是语言的形式与意义、交际功能有机地结合起来，在实际语言运用中内化语言规则，从而达到学生能准确地运用语言进行有效的交际的目的。
3、在教学方法和方式上都必须抛弃以教师传授和讲解为主，学生死记硬背语法条文，机械套用基本句式的教学模式，而是采用一种全新的，建立在form， meaning， use三个不同维度上语法教学模式，即将语法教学与听说读写技能技巧的训练与培养融为一体，语法教学与语篇理解和语言实际运用相互结合起来。
影响初中英语语法教学的主要因素学生自身的特点：在我国，初中生对母语的认识已经达到了一定的高度，而英语则是入门阶段。
在思想上已经养成了一套学习母语的习惯，根据语言迁移理论，学习者已有的知识或技能将对学习过程中的新事物产生一定的影响，这样就造成了学生在学习英语时，与母语相同的语言成分一点即通，而不同的则很难把握，这给初中英语语法教学带来了一定的困难。
教师的因素在我国，初中英语学习基本上是以教师课堂教学为主，课堂教学成了初中生英语学习的主要渠道。
因此，教师就起着决定性因素。
教师自身的英语水平、口语表达能力，以及教学方法和教学思想都将对英语语法教学产生很大影响。
农村初中英语课堂有效教学现状及对策探索摘要：新一轮课程改革如一缕春风，让我们的课堂焕发生机。
新课程改革对农村学校的教学带来了深刻的影响，并取得了一定的成效，但也存在着不少的困难和问题。
本文对农村初中课程改革在实施进程中存在的困难和对策进行了研究，目的在于改善农村英语教学现状，提高农村英语教学质量。
关键词：农村初中；英语教学；课堂教学；对策研究《新课程标准》提出：“教师要以学生为中心，不断创设情境，让学生自主学习，探究学习。
”虽然这样师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，但在农村初中英语教学中，广大参与课改的初中英语教师在实际教学活动中仍然存在很多问题、阻碍了农村英语教学改革的进程。
一、目前农村初中英语课堂教学的现状（一）缺乏语言环境和氛围。
在农村，英语教育起步迟、分化早，缺少良好的语言环境。
农村英语教学几乎是以初中为零起点，处于这一年龄阶段的学生在学习过程中受母语的迁移比较大，所以农村的英语氛围相对比较弱，学生在现实生活中很少能接触到英语知识，这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。
这就造成了部分学生在思想上对英语学习不重视，学习的主动性和积极性不高。
尤其当今的社会是科学技术迅猛发展时代，由于客观原因，农村中学英语教学仍停留在传统的教学状念，已不能适应时代的发展要求。
当前发达地区的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅使用了语音设备，幻灯片，录音机，还使用了多媒体等。
而这些先进的教学设备，在农村初中还十分缺乏，没有语音室进行语音教学，没有特定的英语语言环境，加上平时大家都是用汉语来交流，这就很难提高学生们的听力和英语口语表达能力，大家说的是“哑巴英语”。
这些都是造成学生学习英语困难的环境因素。
（二）农村英语教师存在的问题。
（1）传统教法的误导仍然存在。
走不出“应试教育”的误区，不少农村英语教师教学任务繁重，没有时间搞教学研究，加之常年不出校门，得不到先进的教学观念的熏陶。
农村初中英语课堂的有效教学【摘要】随着我国对九年制义务教育课改进程的不断加深，农村初中英语教学过程中存在着一些问题，通过总结课堂上存在的问题，进行有效的教学过程成为现阶段农村初中英语课堂进行有效教学的重要课题。
本文主要研究的就是运用什么样的策略才能更为有效地帮助农村初中英语课堂进行更为有效地教学。
【关键词】农村；初中英语课堂；有效教学农村初中英语课堂的有效教学是为了能更好地提高农村初中学生的英语水平，通过课堂的教学，使初中学生能更好地掌握英语知识。
一、初中英语课堂有效教学的重要性初中英语课堂教学是对为了更好地对学生进行英语的综合素质教育，农村初中英语课堂有效教学的过程是为了能更好地开展英语普及教学的过程。
农村初中英语课堂的有效教学是要以学生获得英语知识，掌握相应的英语水平的基本途径和主要形式。
因而，农村初中英语课堂的有效教学是具有较强的重要性，课堂的有效教学过程的好坏，直接决定了农村初中生学习英语的程度，因为农村初中生，没有较好的学习英语的环境，不能像城市的初中生一样有更多学习英语的途径，所以对于农村初中生来说，农村初中英语课堂就是他们获得英语知识的唯一途径，有针对性的开展农村初中英语课堂教学是能够奠定农村学生坚实的英语基础的。
二、农村初中英语课堂的有效教育存在的问题有效的英语课堂是具有较强的综合性教学能力的，并且同时具备了较强的实践性的。
但是由于农村教学设备的局限性，农村初中英语课堂会存在一定客观和主观的问题，使得农村英语课堂教学的有效性降低。
其主要问题是农村的英语课堂教学的过程中不能很好地发挥初中学生学习英语的主观性、农村初中英语课堂教学中教师不能更好地进行有效灵活的教学方式、农村初中英语课堂教学没有使用科学评价手段、农村英语课堂教学没有能更好的保证教师与学生间的和谐互动的关系。
三、进行农村初中英语课堂的有效教学的策略1.农村初中英语课堂的有效教学应发挥初中生的主观学习意识凡是教育过程的重要部分都是学生要有主动地学习知识的过程和意识，进行农村的初中英语课堂教学更应该调动起农村初中生学习英语这门知识的主观意识，农村初中生学习英语知识的主观性的强弱，决定了英语课堂有效性的强弱。
如何提高农村初中英语课教学的有效性摘要：农村中学的新生英语水平比较薄弱，学习新课时难免困难较大，加上英语老师在课堂上的大量英语课堂用语，更加重了他们的学习难度。
这就需要教师根据学生的实际情况，合理制定教学目标，安排教学内容，更新教育观念、教学方式，引导学生更新学习方式，即不仅要学会，更重要的是要会学。
关键词：提高；有效性；方法；合作学习；设计；反思中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-195-01一、激活学生课堂说英语的愿望在农村，学生随口讲英语，只限于简单的问候语。
学生的口语尤其是课堂上说英语的能力对英语课堂教学的作用是不可替代的，对培养学生特有的素质有独特的作用。
通过让学生积极大胆的张口说英语，有利于培养学生开朗活泼的性格特质，增强学生的合作意识和表演欲望。
因此，突破了学生的英语口语即说英语的能力，也就突破了学生英语学习上一个最大的障碍。
为此，教师应从以下几个方面加强自己的课堂教学：1、让学生随时想张口说英语在学生学习的过程中，随着内容的增多，词汇量的加大，许多学生会感到越来越困难，甚至课堂上也渐渐失去了初学英语时的那份活跃与激情，这时，教师应积极调动学生的学习兴趣。
常言说，兴趣是最好的老师。
没有足够的学习兴趣，要想让学生课堂上充满激情的参与是不可能的。
2、让学生敢于大胆的说英语能说好英语是学好英语的第一步，但许多学生由于性格较内向，不善于表现自己，农村的孩子胆子还更小，因而课堂上说的机会不多，时间长了会有心理障碍，对自己越来越不自信，或者担心在学生面前讲英语会因出错而遭到同学们的嘲笑。
对此教师应给予充分关注，与他们多交流沟通，课堂上多给他们微笑和信任的目光，不失时机地用手势语鼓励他们勇敢地站起来参与课堂英语交流。
二、采取灵活多样的方法和手段随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前“一本书、一枝粉笔、一张嘴讲到底”的现状呢？1、巧用教具，辅助教学2、运用肢体语言，优化教学初级英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。
浅谈农村初中英语的有效教学摘要:作为一名农村中学的英语教师,从教多年,深知英语教学突出的问题--教师很辛苦,学生很痛苦。
因此需要逐步采取一定的教学策略,优化自己的课堂,关键词:初中英语有效教学兴趣作为一名农村中学的英语教师,从教多年,深知英语教学突出的问题——教师很辛苦,学生很痛苦。
因此需要逐步采取一定的教学策略,优化自己的课堂,实施英语课堂有效教学。
我认为可以从以下几方面来努力:一、培养学生学习英语的兴趣兴趣地最好的老师。
所以从初中一年级开始就要让学生对英语感兴趣,由于英语不是母语,学生感到生疏,加上先入为主的原因,所以,在学生上第一节英语课时,老师就要让学生树立信心,不要强调学英语的难度,相反,要告诉学生一些学习英语的方法,让学生感觉到英语不是想象的那样难,让学生相信自己能够学好英语。
让学生对英语感兴趣的有效的方法就是让学生在学习过程中体验成功的乐趣。
在单元小测验中,所涉及到的新单词要尽可能的少,既使在小测验中有新单词,老师可以告诉学生单词的汉语意思,特别是在初一的上学期,这样可以减少学生学习英语的难度,只要学生一开始对英语感兴趣,那么以后的英语学习就会变得越来越轻松,同时也更有效。
二、过单词关单词是英语的基础,而记单词又是基础中的基础。
在初一上期就要让学生学会记单词的方法:学字母——学音标——学记单词。
在这一点上,要注意几点:1、少记多巩固,少记,不是让学生记单词的频率少,而是让学生记单词的量少,根据学生的实际情况,每天都教几个让学生要记的单词,不能太多,因为太多的单词会让学生望而却步,使学生失去学英语的兴趣。
多巩固,主要是根据记忆的规律,对于学生学过的单词,要采用形式多样的方法让学生掌握,比如:每节课的课前复习,在初一上期就可作为主要的复习方式。
三、加强听说读写的训练英语中的听说读写看似相对独立的,实际上,他们的联系是相当紧密的.其中听和读是输入,说和写是输出.在听力方面,教师可以循序渐进地进行,从初中一年级开始的听字母、听单词,听音标,听简单的句子到初二、初三的听复杂的句子和听一些适度的小短文。
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略1. 引言1.1 背景介绍农村地区的留守儿童问题一直是社会关注的焦点。
随着中国城乡发展不平衡的情况，许多农村家庭为了生计不得不外出打工，导致许多儿童被迫留守在家乡。
这些留守儿童在没有父母陪伴的情况下，面临着许多问题，其中包括教育问题。
在农村地区，留守儿童的英语学习问题尤为突出。
由于缺乏家庭的指导和支持，他们往往无法得到有效的学习辅导，导致英语学习水平滞后。
与城市孩子相比，农村留守儿童的英语学习资源更加匮乏，没有良好的学习环境和条件。
留守儿童缺乏家庭的关爱和支持，容易在学习过程中产生心理问题，比如焦虑、抑郁等。
这些心理问题会影响他们的学习积极性和学习效果，进一步加剧了他们的学习困难。
针对农村留守儿童在英语学习中存在的问题，需要及时制定有效的应对策略，帮助他们提高学习成绩，增强自信心。
在接下来的我将更详细地分析留守儿童英语学习问题的原因和解决方法。
1.2 问题意义The significance of the issue of left-behind children in rural areas in their English learning can not be overstated. These children face numerous challenges and obstacles in their education, particularly in learning English, which is considered a crucial subject for their future academic and career prospects.1.3 研究目的研究目的是为了深入了解农村留守儿童在初中英语学习中所面临的问题，探讨他们在学习过程中遇到的困难和挑战，以及家庭环境对他们学习的影响。
通过对这些问题进行分析，旨在提出有效的应对策略和建议，帮助留守儿童克服学习障碍，提高他们的英语学习水平，实现全面发展。
农村初中英语教学现状与对策
英语作为一门与国际接轨的语言，在当今的中国教育中占据着重要的地位。
同时，不可忽视的是，中国农村初中英语教学使得学生有机会，接触这种全球通用的语文。
然而，与发达城市相比，由于资源分配问题，农村初中英语教学背后缺乏在技术、资金以及基础设施上的支持，使得该教学出现一定的现状。
首先，农村初中英语教学缺少有效的教学策略。
在农村区域，大多数英语教师比较缺乏教学技巧，一些教师还缺乏必要的教学资料，而且课堂教学的内容缺乏多样性，而且在使用教学媒体这方面明显存在差距。
继而，农村地区的初中英语教育深受资金不足的困扰。
教师薪酬低，甚至有的学校没有支付能力，许多英语老师也缺乏基本的学习资料，从而影响这教学质量，使得学生学习时间质量和效果大打折扣。
此外，农村地区教师和学生缺乏集中的教育资源和设备。
许多农村地区没有图书馆和教室，学校没有教学设备和多媒体教学设施，而且教师的专业素养也不太高，甚至缺乏一定的基本技能。
学生们对外语学习缺乏兴趣，不能调动内在的动力使用该语言。
为此，农村英语教学应该采取措施以升迁学生的学习质量。
第一，应从国家层面出发，多解决资金分配问题，建议儿童普及英语教育。
第二，应该采取有效的教学策略，教师应根据学生的年龄特点，提供科
学的课程设计，并借助于网络，有效的运用教学技法。
最后，也应采取正确的英语学习方法，激发学生们学习英语的兴趣。
浅析农村初中英语写作教学现状及策略
农村初中英语写作教学现状
农村初中英语写作教学现状，一般来说，存在以下几个问题：一是教学内容落后，很多学校没有按照国家规定的教学大纲进行教学，教学内容与学生实际需求脱节；二是教材落后，教材中的语言内容和写作技巧跟不上时代发展，很多内容已经过时；三是教学方法单一，许多教师只采用传统的教学方法，如讲授、练习等，缺乏创新性；四是教师素质落后，许多教师对英语写作教学缺乏足够的知识和经验，无法指导学生有效地完成写作任务。
策略
为了解决农村初中英语写作教学中存在的问题，应采取以下策略：
一是强化教学内容，根据学生实际需求，重新调整教学内容，使教学内容与学生实际需求更加紧密地结合起来；
二是更新教材，根据语言的发展和学生的需要，定期更新教材，使学生能够获得最新的语言知识；
三是改进教学方法，引入新的教学方法，如情景教学、小组讨论、游戏教学等，使课堂教学更有趣，更有效；
四是提高教师素质，加强教师的写作能力和写作教学知识，使教师能够更好地指导学生完成写作任务。
农村初中英语有效教学的实现策略
发表时间：2012-10-23T13:57:22.107Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年8月作者：李俊显
[导读] 长期以来，农村初级中学的英语教学重语法，轻口语；重应试，轻综合能力的培养；重老师讲，轻学生练，导致学生失去兴趣，老师失去信心，家长失去耐心，教学质量一直得不到保证。
河北省枣强县第四中学（053100）李俊显
长期以来，农村初级中学的英语教学重语法，轻口语；重应试，轻综合能力的培养；重老师讲，轻学生练，导致学生失去兴趣，老师失去信心，家长失去耐心，教学质量一直得不到保证。
针对以上问题，笔者结合自己20 多年的农村中学从教经历，谈一谈农村初中英语教学亟需解决的几个问题。
在英语课堂教学中，教师起着非常重要的主导作用，作为入门阶段的初中英语教学更是如此。
而对于第一次接触英语的农村初中学生来说，英语教师的作为，能决定学生的英语基础和发展潜力。
学生的英语能力与教师的专业知识水平、教学理念及教学方法有直接的关系。
很大一部分教师不仅专业水平不高，而且教学观念落后，多年沿用传统模式机械地进行教学，使农村中学生英语教学出现恶性循环，严重制约了学生综合英语能力的提高。
1 提高教师的专业素质
1.1 多渠道、多方式提高自身英语水平。
我在教学实践中会多学习，多交流，丰富自己的知识，开阔眼界，总结出自己的教育教学方法。
我也会抓住出去学习进修的机会，尽可能地利用一切有效资源，充实自己。
1.2 要更新教育理念，从“以教师中心”转向“以学生为中心”，处理好教材、教法和学生的关系，构建高效课堂模式。
现代的教学模式倡导教师更高的专业素养，需要改变传统落后的教育观念，要能引导学生积极主动的学习，而不是传统的填鸭式的教学，要学习构建高效课堂。
1.3 勇于实践，敢于创新。
英语教学是一门艺术，本质上更是一门实践的艺术。
我们要多研究课堂教学实践，课堂是老师的试验田，要立足课堂，立足学生，立足教材，要有意识、有目的地把课堂中遇到的问题进行教学案例研究，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧，不断提高自己的英语课堂教学能力。
2 转变教学观念，改变教学方法
教学实践表明，在初中英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是可行的，也是必要的。
2.1 激发学生的学习兴趣———想开口。
刚进初中的农村学生，对英语是一片茫然，可对英语又充满着好奇，因此利用学生的这种心态，一开始就要注重培养和激发学生的兴趣，使学生觉得英语就在身边，个个争着想说、想讲英语。
2.2 建立和谐的师生关系———敢开口。
宽松、愉快的学习环境，有助于口语的练习。
我在教学中会做到热情大方，态度和蔼，表情自如，使学生对我一种有亲切感，从而创造宽松、愉快的学习环境。
当学生回答问题的时候，我会伴以鼓励性的语言减轻学生的学习焦虑，使他们大胆地用英语展示自己。
2.3 通过各种途径鼓励学生———多开口。
为了让学生多开口，我在备课过程中精心设计，有效地组织了课堂上的口语训练。
例如，运用准确的带读或听录音，让学生模仿，以达到语音纯正之效；通过插图、挂图或自制卡片让学生回答或会话，以达到身临其境之效。
当然，比较复杂的句子和词汇，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。
3 激发和培养学生的学习兴趣
对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。
因此，我在教学实践中会变换多种形式，来吸引学生的注意力。
3.1 利用直观教学。
在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。
如教单词apple，orange，pencil，desk 等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。
另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自制作品进行训练，效果更佳。
比如，在教有关颜色的单词时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸，这样学生可以从音、形、义多方面感知、理解和速记，轻松又有效。
实物使知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力，可收到意想不到的效果。
3.2 开展竞赛与游戏活动，增强兴趣。
开展竞赛活动是激活学生思维的一大法宝，我经常会开展男、女生竞赛或组与组之间的竞赛活动，这样可以把课堂教学活动推向高潮。
分角色表演对话也是学生非常喜爱的一种方法，但是，教师必须当好“导演”，学生只有在教师的指挥下，积极主动地参与，创造性地表演，课堂才会显得生机勃勃并且井然有序。
例如，在练习2C pair work 时，有AB 两个角色，我先让学生同位分角色练习，然后再以男女生对练，组与组之间比赛，师生之间比赛等方式激发学生的学习兴趣，使学生在练习的过程中掌握知识。
英语游戏是寓教于乐，提高学习兴趣的好方法，培养了学生的听说能力、表达能力，还能减轻学生学习英语的负担，让学生在轻松愉快的气氛中学好英语。
4 面向全体学生
每一个班级学生的成绩总表现为参差不齐，教师对学习成绩较差的学生一定注意方法，不要轻易放弃，教师应该找到他们的闪光点，帮助他们树立信心。
4.1 激发学生学习动机。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。
”在上课时，我让学生上台扮演角色，开始时学生你推我、我推你，没有一个敢出来，他们害怕丢脸。
我适时引导他们，说：“只有尝试才有机会，只有抓住机会，才能走向成功。
”我还在提倡以人为本、发展人文教育、重视情感教育的同时，要求关注每一位学生，让他们充分发挥自己的才能，大胆地进行尝试。
4.2 变被动学习为主动学习。
教师通过步步设疑可使教师的“教”转移到学生的“学”，可使学生的“学”从被动变为主动，让学生从“学会”到“会学”，从而增强学生学习的能动性。
5 培养良好的英语学习习惯
教师在教学中应教授学生学习的方法，提高学生的自学能力。
这就是所谓的：“授人以鱼，不如授人以渔。
”
5.1 课前学习方法指导。
要求学生根据预习要求，借助于生词表、工具书，进行预习，寻找疑问。
新课内容经过预习，不仅使学生明确了自己的问题所在，在听课中容易做到有的放矢，而且比较容易进入教师设计的角色，听懂同学的对话和表演，有利于提高课堂听课。
5.2 课堂学习方法指导。
淤静听。
教师为学生作示范的语言材料，学生要静听。
无论是对整体内容的把握还是对口形发音的观察，学生都要
集中注意通过听音去进行，不要急于模仿。
对示范时间稍微长一点的语言材料，学生在听与思的同时，还要准备随时回答提问，使听力过程始终活跃，不致出现疲劳。
于积极参与。
英语是一门实践性很强的学科，教师要精心设计语言训练活动，让学生积极参与大量的语言实践。
如值日生报告、角色表演、三分钟演讲、总结归纳和听写等。
这些行之有效方式的重复或周期性循环都有助于学生学习习惯的养成。
