农村中学初中阶段的英语教学学情分析

七年级英语学情分析学生基本情况分析：对小学升入初中的初一学生来说，经历了三年基本的小学英语学习后，对英语的基本知识有了一个大概的了解。

1、农村学生与城市学生在英语学习中存在很严重的差距，而且这种差距在进入初中阶段后越来越大，随着学科的增加，知识量的加大，农村学生对教材的不适应，中小学的教材在教学重点上有所区别，以知识的广度和深度为主，培养学生学习应用为主，学习对自己有用的知识，各科的知识压力大，所以学生的在短时间内很难转变小学生那种学习方法。

2、农村的生源基础相对较薄弱。

多年来，由于各种因素，和城区的学生比较存在很大差距。

3、由于学生学习成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的英语学习能力，语言的表达能力欠加。

由于没有养成好的学习习惯，所以分析题的难度不是很难都难以解决，所以学生学习缺少热情。

二、思想状况分析：通过观察了解，发现大部分学生的学习目的性明确。

学习积极性高，能主动的学习，有70%的同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导，但也有10%左右的学生学习目的不明确，一天贪玩好耍，不能积极主动的完成学业，甚至不能完成老师布置的作业，大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。

渴望与他人交流，存在早恋心理；生理上进入迅速生长发育时期，心理上进入一个错综复杂，充满矛盾的时期，加上家庭因素影响，极易形成烦躁、逆反心理；由于生活空虚，缺少爱、缺少交流，零花钱作祟，容易沉迷于网络；……他们有广泛的爱好和兴趣，如篮球、台球等各种兴趣。

有80%的学生心理素质较稳定，思想健康，人格健全，性格开朗，能和老师沟通。

能按照老师的要求完成学习任务；有10%左右的学生情绪波动大，容易激动，怕吃苦，不愿劳动，甚至个别的还有耍“小皇帝”脾气的。

（三）、学习状况分析：七年级是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。

农村初中现阶段英语教学的问题及其对策分析摘要：以皖西北某县城为例，笔者通过调研分析了农村英语教学的基本状况，指出存在的问题，分析了产生问题的原因，同时针对问题提出了相应的解决对策。

关键词：农村英语教学问题对策当前，我国农村英语教学虽然较之改革开放初期有了巨大发展，但是由于区域发展的严重不均衡，就横向比较看，与城市英语教学，教学质量和水平差距不是缩小，而是不断拉大了，如何通过各种有效的途径改变这一现状，是各级教育行政部门和农村学校面临的重要任务，自然这也是农村学生与家长的共同期盼。

为更深入了解农村英语教学的实际状况，进而探讨缩小城乡英语教育水平差距的方法与途径，笔者对所在县城近二十所具有代表性的农村乡镇中小学（初中、小学各10所）英语教育状况采用访谈、听课、调查等形式进行了调研。

一、农村英语教学存在的问题和原因分析（一）教师队伍现状1、学历层次从该县20余所农村中小学100余名英语教师的调查中发现，从第一学历来看，中师学历约占60%，专科学历占约占35%，其中毕业于师范专业的英语教师占全体英语教师的75%；从最高学历（包含在职学习获得）来看，专科学历占77%，本科学历占17%，硕士及以上学历暂无。

学历和文凭的获得及其提高几乎都是通过在职函授和学习获得，脱产学习或者脱产进修培训的极为少见。

2、年龄层次在100余名被调查的英语教师中，年龄在35岁以下的教师占28%，35～45岁的教师占45%，45岁以上的占27%。

从年龄结构来看，农村英语教师有老化的趋势，原因在于编制紧缺，农村教师待遇偏低，年轻教师大多不愿意下来。

3、能力水平在全部被调查的英语教师当中英语专业科班出身的不到50%，这跟国家要求十一五期间初中教师要达到本科以上学历实在相差甚远。

农村中学普遍缺少英语教师，而在这种十分需要却无法引进的情况下，往往要调整其他专业的教师担任英语课，这便造成了其他专业的老师来教英语，这种专业结构不合理的现象，也必然影响到教育教学质量的提高。

浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略随着中国现代化的推进，农村地区的教育也得到了持续发展。

然而，在农村中学英语教学中，仍然存在着一些问题和困境。

本文将从教学资源不足、教师素质参差不齐、学生学习热情不高三个方面进行分析，并提出相应的应对策略。

一、教学资源不足农村中学英语教学资源相对不足，主要体现在以下几个方面。

1.教材教辅缺乏。

农村中学有些教材和教辅没有及时更新，难以适应现代英语教育的需求。

2.班级规模大。

农村中学学生人数较多，班级规模大，教师难以在有限的时间内关注每一个学生的学习。

3.实验条件差。

农村中学缺乏实验室、多媒体设备等教学资源，无法有效进行听力和口语训练。

应对策略：1.提高教学资源供给。

政府应加大对农村中学英语教育资源的投入，更新教材教辅，提供先进的教学设备。

2.控制班级规模。

学校应合理划分班级，控制班级规模，确保每个学生都能够得到足够的关注和指导。

3.利用互联网资源。

农村中学可以通过互联网获取丰富的英语学习资源，包括网络课程、学习软件等，提高学生的自主学习能力。

二、教师素质参差不齐农村中学英语教师的素质参差不齐，主要表现在以下几个方面。

1.教师学历水平不高。

农村中学英语教师的学历普遍偏低，教学理论和方法相对薄弱。

2.教学经验不足。

由于农村中学招聘相关教师的难度较大，有些教师对教学经验的积累较少，难以应对复杂的教学任务。

3.更新知识能力弱。

农村中学英语教师由于长期与大城市的学术交流缺乏，更新知识的能力相对较弱。

应对策略：1.加强师资培训。

学校和政府可以组织专业培训，提高农村中学英语教师的教学理论和方法水平。

2.加强教师交流与合作。

农村中学可以与城市中学进行交流与合作，借鉴一线城市教师的优秀教学经验。

3.鼓励教师继续学习。

学校和政府可以激励农村中学教师参加培训、进修等学习活动，提高自身的专业水平。

三、学生学习热情不高农村中学英语学生的学习热情普遍不高，主要原因有以下几点。

1.学生对英语学习的重要性认识不足。

农村中学初中阶段的英语教学学情分析农村中学初中阶段的英语教学学情分析在农村普通中学初中阶段的英语教学中，约有25%30%的学生无法适应这一阶段的外语学习。

他们外语学习能力薄弱，外语成绩低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃外语学习，两极分化现象由此产生。

因此，如何克服和矫正这部分学生外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。

一、存在的原因缺乏学习外语的必要的良好心理素质 1、目的不明确，盲目好奇农村学习由于地域和环境等因素限制，知识面较窄，开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。

他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。

学生学习常会出现这样的情况：感兴趣失去兴趣和信心厌烦和反感。

开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。

但曾几何时，这种景象很低快每况愈下，因为，这种热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。

所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。

2、缺乏动机，学习时热时冷学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。

由于初中学生正处于少年向青年和转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。

这种学习上的“泠热病”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。

语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。

但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。

知识、技能和能力得不到合理的发展，一遇到困难只想打退堂鼓。

缺乏持久的学习兴趣和热情使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有： 1、音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。

试论农村初中英语教育现状及改进措施摘要：本文通过对我县农村初中英语教学现状的分析，针对初中英语教学中存在的困难与问题，提出了一些相应对策，旨在改善农村英语教学现状，提高农村初中英语教育质量与教学水平，促进学生全面发展。

关键词：农村；初中英语教学；现状；对策受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响，农村初中英语教学和城市相比，存在着一定程度的差距。

农村初中英语教学在教材、教法、教师等方面都存在许多值得关注的问题，只有了解农村英语教育中存在的困难和问题才能更好的改进农村初中英语教育的现状。

一、我县农村初中英语教学现状第一，英语教师师资力量薄弱，影响英语教学质量我们县是国家级贫困县，没有吸引人才特别是英语人才的优势，这样造成了英语师资力量不足。

农村中学普遍缺少英语教师，甚至出现了其他专业的教师来教英语的局面。

在农村中学中，由于个人素质的原因，出现了个别英语教师基本功不扎实的情况，在发音方面欠准确，书写不过关，甚至对最基本的文化背景知识也了解不够。

在课堂教学上，教学的趣味性、知识性、互动性不强，导致整个课堂气氛不太活跃、学生上课看其他无关书籍、打瞌睡，学生学习英语的积极性无法切实得到提高。

第二，英语教学设施配备不够，难以跟上现代化教学的步伐许多学校建有简易的多媒体教室，但许多设备已经陈旧老化，无法使用，多数老师对电化教学手段知之甚少，只会进行简单的操作，有的甚至还不会操作。

在英语课堂教学中，很少使用多媒体教学设备，除非在公开课、优质课等比赛性质的课堂上才得以使用，其他一般情况下很少使用。

图书资料是熏陶学生热爱学习、钻研知识的地方，然而，农村中学里由于场地及资金问题，无法配备图书馆，图书资料音像资料严重缺乏。

教学设备是保证教学质量的重要条件之一，尤其对于英语这门实践性和互动性比较强的学科教学来说，教学基础设施的简陋甚至缺乏，会对英语教学造成比较大的影响。

第三，教学观念不能与时俱进，教学方法落后部分农村英语教师缺少先进的语言教学理念，认为学习英语的重点应该是单词、句型、语法等所谓的知识点，而忽视了学习英语的真正目的是使用英语。

2019年14期┆85教法研究农村中学英语教学的现状及改进策略王丽红摘 要：随着社会的不断发展和人们的思想观念的不断革新，公众对于英语阅读教学工作的开展的重视程度也在逐步的提升。

初中阶段是一个孩子成长的关键时期，也是掌握英语学习的关键期，对学生们来说，这段时间的学习是至关重要的。

关键词：农村中学英语；英语教学；教学策略 随着社会的不断发展，人们生活水平的不断提高，学生的教育问题也逐渐得到重视。

英语作为一门国际性语言，在现代化的发展进程中，也有着越来越重要的地位。

开展英语阅读教学开展进程农村中学生的阅读能力提升方法研究，在教学过程中培养学生英语阅读与阅读能力，初中阶段是学生英语阅读训练的重要时期。

一、我国农村中学英语阅读教学的现状我国农村中学英语阅读教学的现状主要是：虽然当前农村中学英语教学也存在阅读教学的内容，但是在实际应用中还是存在着某些问题。

首先教师对于阅读教学不够重视、定位不够明晰。

很多英语教师只是将阅读教学单纯的理解为让学生去阅读英语文章，或者让学生带着教材中的问题去读课文，教师并没有预先向学生传授阅读的技巧及重点，对于学生的阅读学习收效甚微，导致学生在阅读完毕之后也只是读过了，但是并没有把握其中的精髓。

需要教师进一步点明才能理解其中的关键，对于提升学生的阅读理解能力来说效果不大。

另外，不断压缩学生课内阅读时间。

很多教师对于课堂之中的阅读并没有当作必要的教学内容，甚至为了完成教学任务或者为了教学中的重点难点内容让步，挤压课堂之中的阅读教学实践，让学生只是一味的跟随自己的思路去学习，导致学生阅读能力的下降。

在课外时间更是没有形成一个系统的阅读教学思路，不注重课外阅读习惯的培养，因此不利于学生提高阅读能力。

二、英语学科核心素养下的初中英语阅读教学开展的不足之处研究首先是英语教师资水平不足虽然随着教育教学的不断改革，我国的英语教师也在不断进行着自身阅读教学开展模式的不断革新，但是当下阅读因其本身没有一套完备的评价测试机制且很容易被社会所忽视没有能够很好的加入到应试考试之中。

农村初中学生英语现状分析和解决措施作者：尹忠清来源：《新教育时代·教师版》2018年第18期一直在农村初中教英语，多年来和同事们兢兢业业，为提高学生英语水平而努力，一些学生在英语学习过程中逐渐对英语丧失信心，放弃努力，导致学习成绩降低，在英语课堂上感到乏味，厌烦，开小差，干别的事情等，最后直接放弃英语.针对这种情况，我对农村的学生和家庭情况，小学阶段学生英语学习情况，中学阶段学生英语学习情况进行调查，实事求是的分析原因，找出解决办法。

一、学生家庭情况调查我镇大部分家庭都以种地为生，柞蚕场每个组只够几家经营，经营不善还要赔钱，栽种烟草也就那么几家，主要在东片，经济收入受限制，因此大部分家庭都出门打工，做生意，有的起早贪黑在有限那么几个厂子上班.这种现状导致每个班级有四分之一孩子和爷爷奶奶一起生活，有四分之一孩子与母亲在家，还有四分之一孩子父母离异，还有那么四五个孩子父亲或母亲死亡.和爷爷奶奶生活的被老人溺爱，或放任，和母亲在家的缺少严父的管教，父母离异的孩子逆反叛逆，单亲家庭的都有某一方面的缺失，和父母生活一起的只占四分之一.高离婚率也反应一种社会风气，拜金主义与文化脱节，有文化的要给有钱的打工，有文化有什么用，因此有些家长对教育不重视。

从另一个角度来看，一届学生有一百七十多人，父母其中一方达到高中或高中以上学历的不到五人.凡是有点文化的都进城里，家也搬到城里.这种教育基础给农村教育和教师提出巨大挑战.所幸这几年家长们开始注重孩子教育，愿望是好的，道路是曲折的.父母是孩子第一任老师，影响是巨大的，农村的文化氛围和生活习气影响孩子的成长，恩格斯说：环境造就人。

老师需燃烧灵魂之火，照亮孩子成才之路.文化下乡，新农村文化建设要落在实处。

二、小学阶段学生学习英语情况调查我镇有七所小学，四个英语老师，从三到六年级，任教七所小学，走途式英语教学，今天这个学校，明天那个学校，老师疲惫，学生英语止于课堂结束，期中和期末考试英语开卷或不考，四年的英语教学，抹杀了学英语的新鲜感，丢掉了本应该学会的知识、习惯和能力。

农村初中英语课堂教学中情境导入的教学方法与研究摘要：一节好课，需要有一个好导入方法。

农村初中学生英语水平普遍较低。

尤其需要采用情境导入调查动学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习水平。

好的导入，它既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；它既能锻炼学生口语，又启迪了学生运用英语方法去思维；它既是一节课的开始，又是教师进行教学活动的开始；它既直接影响到整节课的教师授课效果，又直接影响到整节课的学生的听课效率。

所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的内容学生接受的成功与否。

本文以学生为主体，教师为主导，利用各种教学媒体，尝试不同的导入手段，以期取得好的课堂效果，激发学生的兴趣。

也盼能起到抛砖引玉的作用。

关键词：农村初中情境教学法情景导入英语课堂教学兴趣农村中学的学生英语基础普遍比较薄弱。

家长不重视，学生自己对英语学习缺乏兴趣和信心，在课堂学习中没有积极主动性，口头交际能力尤其弱。

对于条件好的学生，还可以接触一些相关的外国文化，而对于农村的孩子来说，英语学习的语言和文化环境是极其艰难的。

对于农村初中生而言，英语一直是一条难以跨越的鸿沟。

英语教学作为一门语言学科，很容易陷入枯燥。

基于以上原因，在教学中，学生的英语学习更依赖于教师，农村英语教师的付出会更多。

因此，我们的教学方法更为重要。

在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。

俗话说，良好的开端就是成功的一半。

一堂课如果各个环节导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动，积极参与整个教学过程，使课堂教学后气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。

情境教学法是基于新课改理念下的一种脱俗创新的教学方式和重要的教学手段。

它是指在具体的初中英语课堂教学过程中,教师有针对性、目的性地创设与教学内容相符的情境，以比较直观、感性的生动场景,帮助学生理解教材,激发学生以快乐、愉悦的心情开始学习,并使学生的心理机能得到一定程度的发展。

农村中学英语教学的现状分析与对策建议[摘要]在当今世界，英语成为相当重要的语言和交际工具，学习和掌握英语成为学生非常重要的任务，而在欠发达地区农村中学，英语教学现状及学生对英语的掌握情况不容乐观，本文对产生这种现象的原因作了深入分析，并提出了一些合理化建议，以期促进农村英语教学现状的改变和学生英语水平的提高[关键词]农村中学英语教学现状分析对策建议英语是一门语言，随着国际交往的日趋频繁及我国政治、经济等的迅速发展，英语的交际功能显得更加重要。

一个人的外语素质是听、说、读、写、译等综合交际能力。

然而，从目前中学英语教学现状来看，李岚清指出的“费时较多、收效较低”的现象虽有所改进，但仍然存在，特别是存在于农村中学英语教学之中。

农村中学英语教学之所以会普遍存在这种“费时较多、收效较低”的现象，原因是多方面的，这正是目前实施素质教育所面临的亟待解决的难题。

第一，大多数英语教师的教育思想仍然不同程度地禁锢在应试教育的条条框框中。

第二，在漫长的封建社会里，人们已习惯于闭关自守，这种社会形态严重阻碍了语言的交流。

第三，农村中学教学设备简陋，且缺乏一种能够让学生交际的语言环境。

另外，农村中学的英语师资短缺，教师队伍的整体业务素质较低。

笔者长期在农村教学，亲眼目睹着农村中学英语教学的现状，要改变这一现状，全面实施素质教育，培养出有创新精神、创新能力的满足新世纪需求的合格人才，是每一位英语教育者义不容辞的责任。

下面笔者浅谈一点自己的体会。

一、更新思想观念，培养学习兴趣21世纪将是一个科技迅猛发展、社会不断进步的时代，各国之间的交往日趋频繁，外语作为交际的工具就显得日益重要。

而且，现代社会是信息时代，随着电脑技术的高度发展和广泛应用，学习和运用外语几乎成了现代人的一种必备的技能。

随着农村经济的发展，现代科技在农村中各行业中的应用日益广泛，外语的重要性在农村中将日益显现出来。

因此，农村中学更应重视这一方面的宣传教育，使广大农民及其子女从闭关自守的小农自然经济的社会形态中解脱出来，转变思想观念，进一步了解学习英语的重要意义。

浅谈农村中学英语教学的现状与对策摘要：本文针对现在农村中学英语教学的现状，提出积极开创良好的英语教学环境、激发兴趣、用科学的方法教学、培养竞争意识、提高学习自觉性，是提高农村中学英语教学质量的关键。

关键词：农村中学英语教学现状对策近几年来，我国农村中学的英语教学质量有了比较大的提高。

但是，与城市中学比，仍有较大差距。

要确实提高农村中学的英语教学的现状，分析具体原因，寻求相应对策，采取有效措施。

一、农村中学的英语教学现状农村中学办学条件差，经费不足，一些必备的教具，特别是电化教具相对短缺，教学设备简陋。

如我所任教的中学，绝大多数只有配备录音机，条件较好的，备课组也仅能共用一套教学挂图，全校只有一套有语音室或幻灯设备。

相当部分农村中学的教师，只能凭一本教科书和一本教参备课。

大部分农村中学学生的生活水平低，智力素质相对较差，且农村中学生枯燥乏味，学生与外界接触机会少，第二课堂知识相对贫乏。

因此，农村中学学生一般来说知识面狭窄，文化素质较差。

相当部分学生胆子小，在学生上表现胆怯、脆弱，性格内向，不敢开口，这是学外语最忌讳的。

我时常听到不少学生和家长讲：“英语很难学”、“我们乡下的学生呆头呆脑不是学外语的料子”。

面对上述现状，要搞好农村一般中学的英语教学，确实困难重重。

二、针对现实找对策1．根据已有的条件，结合生活实际开创外语环境农村中学教学设备差，且缺少英语环境和英语的交际场所，学生主要是通过课堂教学形式学习英语，所以我们不能局限于现状，而应积极开设学英语的环境。

（1）重视语言环境的培养在学习和生活中，时时注意利用语言环境，创造语言环境，如教学“grade 7 unit 6 topic 3 section a”问路与指路在初中英语教学中既是重点，又是是难点，同学们经常左右、南北、东西方向分不清或者起点与终点弄错。

第二天笔者带同学们到大街上，就让他们两人一组或几人一组，并要求他们用英语进行指路与问路的对话练习。

2019年28期总第468期ENGLISH ON CAMPUS农村初中英语教学现状及对策文/张彦峰一、农村初中英语教学现状分析1.教师素质有待提高。

随着英语教学的一次次改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。

但实际上，现在部分农村初中学校英语教师的数量仍很不足，且从业务能力来看，缺乏主动学习精神，不能积极吸收他人的先进经验，不能及时为自己充电，固步自封，自身英语水平和执教能力难以适应现代中学英语教学。

2.教学模式陈旧。

传统的英语教学模式在理念和实际操作中基本上都以教师为中心，而对学生的“主体”地位突出不够。

这就注定学生在课堂上只能被动地接受，成为教师“灌输”的对象，教师累，学生没兴趣，英语课则成了学生脑海中最无聊的课程。

3.学生缺乏必要的英语学习氛围。

教师的大部分时间和精力都投放在备课、上课、批改和辅导上，很少有时间和精力去组织和开展课外英语兴趣小组和校园英语角等活动，不能积极为学生营造必要而有益的英语学习氛围，不能为学生拓展知识视野，学生所有的英语学习就只能来自课堂和试卷，听说读写的语言技能没有得到应有的培养。

且由于缺乏必要的英语学习氛围，学生的英语学习也会变得被动，所接受的只能是死板的、教条的课本知识。

二、完善农村初中英语教学的策略1.加大学习力度，吸纳新鲜血液，提高英语教师素质。

为了让学生能够充分地发挥自己的主观能动性，学校应该提高教师的素质培养，使其能够正确地引导学生进行学习。

一方面，教师要不断学习，多参加一些培训，以提升自身专业素质和教学能力。

如学校可以定期推选一些优秀教师外出进修、考察，回来之后对学校的教学方法进行全方位、多层次的改革，这样不仅可以开阔教师的眼界，并且能促使课堂教学真正发生变化，有利于学生更好地进行英语学习。

另一方面，学校要多吸纳新鲜血液，壮大学校的师资队伍。

对于当前一些优秀院校的毕业生不太愿意来农村初中教学的问题，学校可以给予一些物资方面的补助或者其他一些优惠的政策，或者与高校进行支教联系。

农村中学英语教学的现状分析与应对策略初探关键词：现状；自主性；独立性；自学能力；学习环境【中图分类号】g633.41一.作为农村中学的教师，应认清当前教学中的几种现状1.学生学习缺乏目的性和目标性一方面，部分学生的学习目的不够明确，他们认为上学读书时为老师而学，是老师家长所迫。

学生对学习的前途感到茫然，认识不到今天的学习对于自己今后的发展的重要性，对学习失去兴趣和信心，尤其对英语学习直接放弃。

2.学习缺乏独立性和自主性由小学升入初中，学生学习和生活都是一个新的起点。

初中阶段的课程比小学多，学习任务不断加重，就有许多的学生不能独立的安排学习时间和学习计划，存在”等”和”靠”老师的思想，没有养成自觉学习的习惯；或者学习方法不得当，导致学习成绩差，对学习失去信心，甚至放弃学习。

3.新的”读书无用论”影响着学校的发展和学生的学习动机近些年来，大学生毕业后就业难以及收入低等现象致使人们在头脑中形成了一种新的读书无用论，在这种思想的影响下一方面学生的学习积极性有所下降，另一方面，家长们也因此产生了学习无用或让子女提前就业学门手艺的想法，所以就导致了大量学生辍学和厌学现象的发生。

在广大农村，读书无用论至今仍被一些家长认同并加以推崇。

虽然也有许多农民希望子女成才，但因受到农村的经济条件的制约，一些学生仍无缘和城市学生一起进入高校继续深造。

4.学校缺乏相应的教学设备农村中学的学生学习成绩差，学习缺乏积极性，既有主观原因，也有客观原因。

农村中学的教学设备相对落后，用于辅助教与学的教具与场所不足。

例如电脑室，图书室配备不足。

如我校有八九百余学生，将近二十个班级，只配备有一间电脑室，有30台左右的电脑，每天只能用来上信息课，不能有过多的时间开放给学生利用，学生所学知识大部分局限于课本内容，对于课外知识知之甚少。

他们很少阅读课外书籍、报刊，更不能通过上网或其他途径查询有关资料。

二.针对以上这些现状，我们可以采取以下策略。

课堂内外·中等教育谈农村中学英语教学的现状和对策钟小美(监利县荒湖中学,湖北荆州433300)摘要:农村教育在国家教育中有着极其重要的作用,在农村和城市教育的比较中,英语学科的差异尤为突出。

作为合格的英语教师,有责任和义务加强农村义务教育教学的改革,让所有农村孩子获得与城里孩子一样的教育。

关键词:农村;中学英语;现状;对策参考文献:[1]齐蓉.浅析农村初中英语教学的现状及对策[J].青少年日记(教育教学研究),2019.[2]潘敏芳.浅析农村中学英语教学现状及对策[J].教育信息化论坛,2018.(责任编辑:余麗柃)一、农村中学英语教学现状和问题农村学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多。

学困生存在着逆反心理,特别在八年级时出现严重的两极分化,造成很多人掉队,丧失学习信心。

这在客观上造成了农村学生的英语底子薄,基础弱。

在农村,有部分学生辍学的主要原因就是英语成绩不好。

有些学生考不上重点高中,就是由于英语科拉后腿,各科发展不平衡。

教师的主观思想、教学态度和教法方法等问题也是直接影响农村初中英语教学质量的重要因素。

有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学方法和教学模式,上课照本宣科,教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。

部分学校领导重视不够,把学生的分数看得很重,把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的评价标准。

二、农村中学英语教学问题的对策转变教育观念。

应该强调教师的课程改革意识,从思想上、行动上高度重视课改。

要求他们与时俱进;教育部门应组织教师认真学习《英语课程标准》和有关的外语教育教学理论,更新教学观念,正确认识和处理知识的能力,教学与测试、教和学的关系。

强化教师培训,改革教学方法。

培训应结合农村的教学实际,增强针对性、实效性。

在新形势下,引导改变传统的灌输式教学方法;强调在口语基础上培养读写能力;强调教师的教和学并重,重视个人和小组活动,鼓励学生合作学习。

农村中学生英语学习现状分析一、前言近年来，英语学科的地位已提高到前所未有的高度，英语成为与语文、数学一道在高考中平起平坐的三巨头。

这是因为英语学习是与当今时代特征、基本国策，新世纪的公民素质紧密联系在一起的。

然而，英语教学中普遍存在的问题是投入较大，费时较多，收效较低，甚至有许多不尽人意的地方。

特别是在农村中学中这些表现得尤为突出，人们不禁要问：“为什么？”教师，作为教学的主导者，主教练，有必要了解学生。

因为学生是学习的主体，是处于核心地位的重要变量。

教师要帮助、指导，但不能代替学生学习，外因是通过内因起作用的。

同时教师要注意个性差异，应根据对象的特点，从具体情况出发因材施教。

心理语言学的发展促使人们越来越注意学习者的因素，教学方法的研究重心也从怎么教逐渐移到怎么学上。

因此，我校外语教研组作了一次学生英语学习情况调查。

二、调查范围、调查方法和调查结果监利一中是湖北省重点中学，教学质量要求很高。

同时作为农村中学，百分之七十的学生来自于农村，由于农村基础教育环境低劣，社会生活环境单调，基础教育设施匮乏，导致学生英语成绩参差不齐，总体水平不高，教师在施教时发现了许多问题，我们在十一月初，从2001届新生中抽取四个班共256人，作为调查对象，采取问卷调查的形式，从十个方面设题，要求学生如实反映情况，调查结果如下。

1.你能根据国际音标拼读各种英语单词吗？A.能（130人，54%）B.能拼读较短的单词（72人，30%）C.只能拼读少数单音节词( 29人，11%)D.不能（13人，4.4%）2.你是否做除课本外的泛听练习？A.每天都做（14人，5.5%）B.每周做一、二次 (105人，41%)C.在初学过程中做过一二次(49人,19%)D.由于缺乏泛听材料和工具,从未做过 (87人,34%)3.你是否做课外阅读？A.每天读100—200词英文材料(6人,2.3%)B.不定期地做一些英语阅读练习 (156人,61%)C.很少做英语课外阅读(68人,26.6%)D.基本不做英语课外阅读(22人,8.6%)4.英语课外阅读做得不多的原因是A.英语阅读材料来源不足(87人,34%)B.缺乏英语学习兴趣 (75人,29%)C.认为英语课外阅读收效甚微(66人,26.8%)D.觉得没必要做英语阅读(20人,7.8%)5.现在你能听懂老师讲的英语课堂用语吗？A.完全 (35人,13.7%)B.只能听懂老师的慢速英语课堂用语 (172人,67%)C.只能听懂个别单词，不能正确领会老师的意思 (38人,16%) D完全不能 (3人,1%)6.你认为要学好英语就应更多注意（可同时选两项）：A.语法学习（112人，40%）B.多做练习以提高应试能力 (101人,39.5%)C.口语训练 (60人,23%)D.多记生词，多背课文 (54人,21%)7.你学习英语的目的是A.为了满足升学的需要 (97人,38%)B.为了满足家长和老师的愿望 (16人,6.2%)C.浪费时间和精力 (3人,1.2%)D.为了满足今后为社会服务的需要 (139人,54%)8.在英语学习方面，你认为自己A.有语言学习天赋 (48人,18.75%)B.记忆力差，学不好 (38人,15%)C.学习方法不当效果不佳(141人,55%)D.没有语言学习天赋 (20人,11.8%)9.你要求英语老师A.用英语教学 (46人,18%)B.逐步使用全英语教学 (144人,56%)C.使用少量英语进行教学 (47人,18%)D.用汉语进行英语教学(10人,3.99%)10.你是否愿意参加英语课外活动，操练英语口语？A.非常愿意参加 (118人,46%)B.各科学习能跟上全班水平时可以参加 (94人,37%)C.个人性格比较内向、不敢参加(35人,13.7%)D.不愿意参加 (10人,4.3%)三、结果分析1.拼读单词是初中起始年级相当重要的内容,已不再是高中的任务。

- 92-校园英语 / 基础教育农村中学英语教学存在的问题与对策分析银川市西夏区兴泾回中/马春明【摘要】随着新一轮课程改革在农村的全面开展，农村初中英语教学的问题不断显露。

本文主要根据农村初中英语教学的现状，探讨其所面临的问题和解决方案。

【关键词】农村 中学英语教学 对策分析一、农村中学英语教学存在的主要问题1.学生自身问题。

首先，学生对于英语价值的认识并不全面。

笔者通过对身边部分农村学生的了解发现，诸多农村学生对英语这一学科并不重视。

在大多学生的认知里，英语与其他要考试的学科没有太大区别。

这些学生没有意识到英语这一学科对于他们未来发展的重要性，学好英语才能更好地融入现代世界。

其次，大多农村学生对于英语学习的兴趣并不高，他们只是为了完成作业而学习，这样的理念使其英语学习变得更加被动，不利于他们对知识的掌握和运用。

最后，多数学生不重视对英语的运用，只是为了应试，考取家长、教师与自己相对满意的成绩。

事实上，学好一门语言运用并能将其运用到生活中，你会发现它会成为你探索世界的工具，而并非只是一成不变的知识点。

2.教师教学问题。

在大部分农村学校中，师资力量并不雄厚，很多教师都是一人负责多门学科，这就造成了部分教师要半路出家，在短时间内去完成其他科目的学习并授课，因此许多英语教师也呈现出这样的情况。

许多农村中学的英语教师专业能力薄弱，甚至在部分偏远地区的学校，一个教师要带3-4个班级，这种情况严重影响了农村的英语教学质量，也阻碍了英语教学目标的实现。

另一方面，在这些较为偏远的农村学校，教师出去学习和培训的机会并不多，而且这些地区信息闭塞，使得大部分英语教师的教学理念相对落后。

英语这一门学科本身就是要求教育工作者与时俱进的，因此教师在教学过程中会呈现较多问题，使其教学质量很难提高。

3.学校理念问题。

应试教育在部分城市地区依旧存在，农村地区学校的应试教育理念依旧禁锢着人们的教育思想，许多农村学校还仅仅停留在如何教学生在考试中取得高分的教育理念。

情较好 ， 农村 中学根本无法吸引此类师资。 唯有从初 中毕业后 学应具 有活动性 、 究性 、 探 主动性 和开放性 。 实上 ， 事 要让农村
升 入 五年 一 贯 制 的 专 科 生 中选 择 。有 的 学 校 因生 源 的 流 失 ， 直 主业水准不高 ，专业能 力不强，专业基础知识相 对薄 弱的教 接 从 其 他 学 科 中 多余 师 资 转 行 教 授 英 语 。 很 多教 师没 有 受过 师 ， 动 开发 英 语 课 程 确 实 面 临 着很 多挑 战 。 村 教 师 还 围 于 主 农 正 规训 练 ， 即使 该 类教 师手 中持 相 关 专 业 合 格 证 ， 是 后 天 函 应 试教 育之 思 想 ， 愿接 受 新 教 育 理 念 ， 的 甚 至 表 现 出 畏 难 也 不 有 缺 加 授 而获得 。显然 ， 他们 自身的听说 能 力差 ， 基础 薄弱 ， 天不 情 绪 ， 少 实施 新 课 程 的 主 动 性 与 积 极 性 。 上 专 业 知 识 与技 先 足 ， 以与 现 行 的 以 交 际为 主 流 的 新 课 程 标 准教 学相 适 应 。 能 的 缺 陷 ， 们 普 遍 把 传 授 知 识 为 中心 任 务 ， 学 重 点 落 在 记 难 从 他 教
语 信 心 明 显 不足 。 相 比之 下 ，城 市 的 小 学 英语 教 学 要 规 范得
随 着教 育人 才 流 动 在 一 定 程 度 上 失去 有 效 限制 ，作 为 重 多 。 师 资 因素 ， 与 家长 的 重视 有 关 。 城 市 ， 活 水 平普 遍 有 也 在 生 要 学科 的英 语 教 师 队 伍 流 失 受 到 较 大 冲 击 。过 去 专 科 毕 业 的 提 高 ， 长 对 子 女 的 学 习加 大投 入 ， 力 开 发 越 来 越 早 。 其 家 智 尤 英语教 师因分配体制因素 ， 大量 充 实 到 农 村 中 学 ， 过 多年 的 是 对子女的英语学 习非常重视 ， 时请 家教 ， 经 平 或让孩子报 名参 实践 ， 这一批 教师 陆续成 为中学英语 教学骨干 。近 几年 ， 师 加 各种 培－ｉ 教 ／班等。 多城 市孩子升入 中学阶段 后 ， ｏ ｒ 许 英语 无法改 变教 师实际 教 学硬 件 差 的现 象 ， 教 学手 段 和 教 学 环 境 方 面 ， 在 需要 配备 一

重 影 响 了学 生 的英 语 学 习 。
２ 教 师 自身的修 养、 ． 学识 水平影响教 学效果 。 在农村 中学 有相 当一 部 分英 语 教 师 都是 “ 路 出 半 家” 没有 经过 专 业培 训 ， 中许 多 教 师 英语 发 音 不 规 ， 其 范， 平时又缺乏外 出学 习的机会 ， 上教学 任务繁重 ， 加 大 多数 英语教 师要 上三 、 四个班 的英语 ， 上学生 人数 众 班 多， 教师平 时都 是 忙 于 改 作业 ， 哪有 时 间 学 习和 提 高？ 所 以， 许多教 师 自己都 不能用 英语 组织教 学 ， 怎敢要 求 学生开 口讲英语 呢？于是 英语 教 学就 变 成 了“ 知识 ” 纯 传授 的“ 巴英 语” 哑 教学 。教 材 处理更 无 从谈 起 。长 此 以往 ， 学生学 英语 的激情 荡然 无存 ， 于是 英语教 学 又走
｛学 教 学 参考 ｝ Ｉ
教 学 时空
农 村 初 中英 语教 学存 在 的 问题 及对 策研 究
广西容 县 灵 山 中学 （ ３ ５ ０ 李永 丽 ５７０ ）
当前英 语 已成为 我 国对外 开放 和 国际交 往 的重要 工具 。我国农村也在这种形势 的影响下 ， 加快 了英 语课 堂教学改革 的步伐 ， 是 由于受 到 农村 特 定 环 境 的影 但 响 ， 村初中英语 教学仍存在 不少 问题 。现笔者拟 就这 农 些问题作分析探讨 ， 并有针对性地 提 出解 决这些 问题 的 对策 。 农村初 中英语教 学存在 问题分析
（ ） 师 和 学校 方 面 二 教
３ 英语 的教 学模 式陈旧落后 ， 学质 量不高。 ． 教 目前我 国农村 教 学条 件差 ， 信息 闭 塞 ， 师没 有外 教 出学 习 的机会 ， 能掌 握先进 的教 学方法 和理念 ， 学 不 教 以传 统 的教师讲 、 学生 听 的填 鸭式 教学方 法为 主 ， 略 忽 学生 能力 的培养 ， 上英语课不 是 以“ 、 、 、 为 主 ， 听 说 写 读” 而是“ 讲语法 、 背考点” 走入 纯应试 教育 的误 区 ， ， 严重 影 响学生学 习英语 的兴趣 。在 教学活 动 中， 教师 处于 主导 的中心地位 ， 学生处 于被 动 的、 服从 的地位 。课 堂上 ， 大 部分 时间是 教师讲 解 、 分析语 法 ， 翻译课 文 ， 领读 单 词 ， 学生 只是 听 教 师讲 、 教 师读 ， 有 时 间 去思 考 、 分 跟 没 去 析， 学生无选择地接受教师传授 的一切 。 ４教 学设施 和手段 落后 ， ． 无法满足教 学需要 。 由于农 村的经济 落后 ， 少资 金 ， 多学 校 没有 能 缺 许 力 购买英语 教学所需要 的设施 ， 如没有语音 室 、 录音 机 、 教学 用多媒 体室以及英语 教学软件 等教学 设备 和资源 。 有的学校虽 然配置了一定 数量 的英 语教学 设施 ， 有些 但 教师担心浪费时间或教学方式不灵 活 ， 不会 操作使 用多 媒 体设 备 ， 还有 的教 师为 了图简 单和省 事 ， 不认 真 动脑 思考教改问题 ， 不想 搬动教学设 备 ， 以只靠一本 书 、 所 几 支粉笔 和一 张嘴 、 一块 黑板 ， 甚至 录音机 也不 用就进 行 英语 教学 ， 学生在缺乏先 进 的教 学设备 和手段 的课堂 使 上只能被动 地 接受 灌输 ， 英 语 教学 设 备 设施 闲置 不 使 用， 造成了很 大的资 源浪 费 。这样 的英 语课 堂 单调 、 乏 味 ， 堂气氛不活跃 ， 课 学生缺乏兴趣 ， 教育质 量难 以上得