知识结构分析
一、单元概述
本单元是人教版九年级语文上册的第一个小说单元，选编的是一组写少年生活的小说。
其中《孤独之旅》和《心声》完全以少年人物形象为中心的；而《故乡》重在写故乡的一切的变化（如景、人），但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻；《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对亲弟弟的薄情寡义，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
针对上述内容及体裁，在单元教学中，应首先让学生了解小说的体裁特点（三要素）并在文中的体现；其次应围绕青少年生活的内容展开，重点抓住人物分析，揭示小说主题，并把握小说特点及相关的语言分析；同时要注意培养学生的想象能力和创造能力（多篇小说给了我们创造想象的空间），这既是一个有利深化对内容、人物形象的理解，更是一次创新思维的培养。
二、单元教学目标
1、知识与能力目标：了解小说的体裁和特点，掌握阅读小说分析小说的方法；
2、过程与方法目标：通过不同形式的阅读，理解作者写作意图和作品本身；
3、情感态度价值观：在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。
三、单元教学重点
1、注意小说的体裁特点，了解人物、情节和环境等要素。
2、抓住人物语言、动作、心理、神态等，分析人物性格特征。
3、体会心理描写和环境描写的作用，领会文章优美的意境。
四、单元教学难点
理解小说主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味语言。
五、单元中每篇文章课文的教学建议
1、《故乡》
重点：品析人物的言行神，把握文中的人物形象，理解文章主题。
难点：文中议论性语句内涵丰富，体会其言外之意。
教学建议：这是一篇经典小说，贯穿全文的是个“变”字，小说通过一个“离去—回归—离去”的知识分子的眼睛，运用对比手法，展示人物和环境的巨变，震撼读者的心灵，引发深沉的思索。
因此，本课可采用“对比阅读板块碰撞式”的教学方法来突破重点。
其做法是：
⑴对比阅读，故乡巨变──问题设计：
①‘记忆中的故乡’与‘现实中的故乡’发生了怎样的变化？
②仅是故乡环境发生了变化吗？假如你就是小说中的‘我’，故乡哪些人的变化最令人心痛？（提示闰土的肖像、语言、神情、动作的变化。
）外在的变化令人心痛，最可怕的变化是什么？
③故乡中仅闰土发生了变化吗？文中还写了谁的变化？（杨二嫂的肖像、语言、动作的变化。
）”上述问题，可通过“角色阅读、学生质疑、填写表格”等方式，让学生理解故乡环境之变（神奇美丽与破败萧条）与人物之变（小英雄变成木偶人，豆腐西施变成圆规。
），了解了故乡之景和故乡之人的变化，这就为理解本文主题奠定了基础。
⑵板块碰撞，理解主题──问题设计：
①故乡环境和人物的变化是什么造成的，可在文中找也可结合背景理解？
②文中写闰土之变就可以代表了，为什么还要写杨二嫂？”上述问题可通过学生合作探究，充分认识社会现实是造成这现状的根本原因。
至于本课创造想象的空间是：宏儿回故乡，再看故乡与水生之变。
２、《孤独之旅》
重点：理解“孤独”与“成长”的内蕴。
难点：景物描写对表现主人公及主题的作用。
教学建议：本文写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事，是一个关于成长的话题，每个人的成长道路不同，本文中“孤独”也是一种成长的环境，更是成长的一种动力，每个人或多或少都要面对，特别是对学生而言，多了解不同于自己的生活形态，有益于他们的成长。
显然，本文从标题就揭示这一核心内容；同时本文一大特色在于运用环境描写，充分表现主人公内心的孤独，进而表现其成长历程。
因此，对于本文教学设计可从小说题目的关键词“孤独”和“旅”入手，依托景物的赏析了解主人公内心活动，体会成长所需的内涵，其具体操作方法可以为：
⑴跳读景物，理解孤独：
①跳读２至３５段，找出文中景物描写句，体会这些景物描写表现了杜小康什么样的内心活动？（意在表现主人公内心由茫然──害怕胆怯──恐慌──恐惧──必须面对而平静的过程）
②孤独具体指哪些方面的内容？（引导学生理解情感的孤独、环境的孤独、生命的孤独和生活的孤独）；
⑵精读文段，领会成长──即精读３６至５２段，此段重在写一场暴风雨，可引导学生通过文段中主人公的一些具体表现及相关细节的描写（如天空的明亮、滴在草上鸭毛上的血、鸭子、鸭蛋等。
），让学生领会到这场暴风雨正是杜小康经历孤独的磨炼，在成长中变得坚强的舞台。
３、《我的叔叔于勒》
重点：通过情节推动理解文章主题，把握人物形象。
难点：学生在跳读能否能抓住“关键词”及学生对金钱问题的看法。
教学建议：本文是大家比较熟悉的文章，在传统教材和新课程教材中都被选中，大家都看过或上过本篇文章，但就本文而言，我认为有两点大家可引起重视：
⑴关于本文的主题──不论是过去还是现在的教参，甚至很多教案设计，均把它定位在揭示资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系上，其实这样的现象在我们国家，我们这个社
会也大有人在，而且现在也淡化了政治色彩的问题，因此，我们在探索本文的主题，应更多引导学生在人与人之间的金钱关系上，而不在于是资本主义还是社会主义。
⑵在教学中，可分成两步走的办法，即第一步通过理清情节，以菲利普夫妇对于勒的贫富变化而产生的称呼、态度、情感变化，去理解课文主题；第二步是通过研读“遇于勒”文段，通过人物的言行神心的赏析，深入理解人物形象；同时还给予学生创造想象空间，这样便于把握文章主题，理解人物形象，树立学生正确的金钱观、人生观。
４、《心声》
重点：理解“心声”的含义。
难点：对待教育中的不良现象及对老师的客观评价。
教学建议：本小说反映中学语文教学中的现实问题，表达对教师、学生和文本的平等对话的呼唤，特别是对珍视学生美好情感和独特体验的呼唤。
由于本课属自主阅读课，本课的教学设计应从学生心理和认知出发，充分发挥学生自主学习，由学生的真实感受起步，进而体悟人物，品析小说特色，其环节可设计为“感受──体悟──品析”。
