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人教版高中语文外国小说欣赏《一单元 话题：叙述 .叙述腔调》优质课件_0

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高中语文人教版选修-外国小说欣赏第一单元《话题：叙述》课件(33张PPT)

高中语文人教版选修-外国小说欣赏第一单元《话题：叙述》课件(33张PPT)

艰难的城市里来安家呢”转换为第二人称来写，这样写有什么好处？
小说要素与人称
课堂小结
“讲述一个故事至少有五百万种方式。
姆斯
——亨利·詹
课堂小结
作业
完成《外国小说欣赏》P10“思考与实践”
课后作业
THANKS
——孙犁《山地回忆》
问：文段以第一人称来介绍时代背景，这样写有什么好处？
小说要素与人称
叙事艺术与人称
我迅速跑出屋门。站在楼下的马路上，抬头看着从厨房伸出的那截烟
囱。我惊喜地发现，在烟囱的缝隙间挨换挤挤地伸出三个小脑袋，小脑袋上
全都长着稚嫩的黄嘴丫。我知道这三个小兄弟现在还不会飞行，每天只能躲
在家里，等着爸爸妈妈叼回食物来喂他们。它们的父母此时一定正飞行在城
市的大街小巷，焦急地寻找着食物。城市里没有虫子，更不可能有打谷场，
它们要到哪里去给孩子们找东西吃呢？
若在农村，寻找食物就不会是个难题了，凭着它们敏捷的身手，即使
是从鸡鸭的嘴边也可以轻易地夺得食物喂饱孩子们。麻雀呀麻雀，你何苦要
到生存艰难的城市里来安家呢？
——安勇《烟囱里的兄弟 》
问：文段以第三人称来描写麻雀，但在结尾“麻雀呀麻雀，你何苦要到生存
有病住院，也渴望能睹儿子一面，仅仅片刻相晤，也会感到心满意足，超值
安慰。
——郑若瑟《润雨
》
小说要素与人称
主旨与人称
“父亲无微不至地呵护儿女，随处可见。儿子回报年老父母的孝行，
相比起来，有一半就教人赞不绝口了。”他摇摇头感叹，心中浮上内疚。
自从自己能够独立经营，自讨生活，且稍有发展后，态度就有点傲慢
——海明威《桥边的老人 》
小说中的“你”“我”“
“你”

人教版高中语文外国小说欣赏《一单元 话题：叙述 叙述人称》优质课件_14

人教版高中语文外国小说欣赏《一单元 话题：叙述 叙述人称》优质课件_14

问：《古渡头》这篇作品是怎样叙述渡 夫的故事的？这样写有什么好处？请简 要分析。
• 从叙述的人称方面分析
• 作品用第__一_人称的写法，由“我___”的视角，
主要写了“_我__”__与__渡_夫__之__间__的_故__事______。这样 展开情节的好处使_事__件_显__得_真__实_可__信_，__拉_近__与_读____。
者的距离
肆
写作应用
学生优秀小说欣赏：
耕
当二嫂扛着把锄头，顶着个月亮回来的时候，我从围墙外喊 道：“二嫂，你是不是去挖那几亩荒地去了。”
二嫂打开院子里的水龙头‚冲着脚上的泥土，抬头笑笑：“是 啊！这不，娃最近上学去了。我一个在家，闲不住。就把剩下的 两亩荒地，挖了挖。来年啊！好去种些玉米。”
我进院子顺手把锄头竖在墙角，对二嫂道：“还没吃饭吧！ 上我家吃去吧。
• 第二人称叙述与第一、三人称叙述的明显差 异，就在于它的强烈的感情倾向。一个“你”
字，似乎让读者遇到久别重逢的老友，回忆 起许多美好的往事。
• 当代作家刘心武也认为，第二人称叙述更 能让读者与作者进行心灵沟通。因为第一
人称叙述，主要有利于“我”的心怀的袒
露；而第三人称叙述，则似乎有冷眼旁观
的意思；第二人称的一声“你”，则顿时
• 运用第二人称写作，有两种情况，一是在 小说中既出现“你”，同时也出现“我” 与“他”，这种情况一般不能称为真正的 第二人称小说。严格地说来，这种第二人 称叙述算不上一种叙述角度。
• 二是小说通篇只出现“你”，而不出现 “我”，更不出现“他”，这就是所谓真 正用第二人称写作的小说。后者写作难度 尤其高，成功者少，外国一位现代派作家 创作了一部叫做《变》的长篇小说，用第 二人称叙述，取得了较大成功，为人们所 称道。比如其中一段：

人教版高中语文选修：外国小说欣赏-课件-第一单元-话题：叙述-叙述角度4

人教版高中语文选修：外国小说欣赏-课件-第一单元-话题：叙述-叙述角度4
她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此 她不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的 破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。这些东西，在别的跟 她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此 痛苦，因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的勃雷大 涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想 。
【-----莫泊桑《项链》 】
小说是怎样叙述故事的？
我跟你说说我爷爷我奶奶的 这段事，这段事在我老家至今还 常有人提起，日子久了，有人信 ，也有人不信......那年的七月初 九是我奶奶出嫁的日子，娶我奶 奶的是十八坡烧酒作坊的掌柜， 李大头，五十多岁了才娶上这门 亲，因为人们都知道，他有麻见 病，那天抬轿子的吹喇叭的都是 李大头的伙计，只雇了一个轿把 式，他是方圆百里有名的轿夫， 后来就成我爷爷……
全知视角和有限视角
●上帝俯瞰---全知视角
特点：小说的叙事人相
当于上帝，全知全能，无 所不在，对情节的发展、 人物的命运、心理了如指 掌。
好处：容量丰富，讲述
自由，阅读信息清楚了然 ，不必让读者劳神费心， 苦思冥想。
第三人称
●凡人目光---有限视角
特点：小说的叙事人不再
是全知全能的上帝---作者， 而是小说中的某个人物，讲 究含蓄，讲究隐藏，讲究留 白。
第二人称----“你”
第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种叙述角 度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人 物。这种叙述方式 在叙事性文学作品中很少见，下面 我们以柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》为例来探究 这种人称的作用。
作者一般是根据审美的需要和预先设定的阅读效果来 选择人称的。
第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情 ，给读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情

人教版选修《外国小说欣赏》第一单元《话题：叙述角度和人称》课件张PPT完整版

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一般以第三人称为主
两者区别：全知视角的叙述者是全知全能的，了解小说全部的 细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论， 对人物的心理描写。有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情 节，把一部分内容隐藏起来了。
叁
对比品味，辨别人称作用
叙述人称 第一人称“我”
第三人称“他” 第二人称“你”
No Image
人教版选修《外国小说欣赏》第一单 元《话 题：叙 述角度 和人称 》课件 (共43张)
近5年全国卷1部分问题设置
年份 文本 题目内容
考情分析
2014 《古渡 6、作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简 头》 要分析。（6分）
2017 《天嚣 6．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎
第一人称——“我”
有限视觉
我
我向思维
人、物
作用
第一人称——“我”——参与者
特点：参与者。
好处：真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情。
不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定限制，是“有限 的讲述”
举例：海明威《桥边的老人》中，“我”就无法得知老人此时此刻内心的想 法，所以就无从描写他的心理活动了。鲁迅《孔乙己》《一件小事》《社戏》 《祝福》，伍尔夫《墙上的斑点》。
-----莫泊桑《项链》
第三人称——“他”
特点：旁观者。 好处：叙述自由，超越时空，无所不知。 不足：叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。
举例：莫泊桑《项链》叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知，又俨然一个 冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧。志贺直哉《清兵卫与葫芦》。中国 古代四大名著。周梅森《人民的名义》。
那和尚时，穿一领皂布直裰、跨一口戒刀，提禅杖，抡起来打两

人教版高中语文外国小说欣赏《一单元 话题：叙述 叙述角度》优质课件_5

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只听得外面有人说将话来。林冲就伏门边听时，是三个 人脚步响，直奔庙里来，用手推门，却被石头靠住了， 推也推不开。三人在庙檐下立地看火，数内一个道： “这条计好么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位 用心!回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番 张教头没的推故。”那人道：“林冲今番直吃我们对付 了，高衙内这病必然好了。”又一个道：“张教头那厮， 三回五次托人情去说：‘你的女婿没了。’张教头越不 肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼 二位干这件事，不想而今完备了。”又一个道：“小人 直爬入墙里去，四下草堆上，点了十来个火把，待走那 里去？”那一个道：“这早晚烧个八分过了。”又听得 一个道：“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死 罪。”又一个道：“我们回城里去罢。”一个道：“再 看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时， 也道我们也能会干事。”
李小二虽不是直接当事人，但他对事情的态 度并不是漠不关心。当他见到走卒模样的人 与军官一起坐下，便顿觉狐疑之极，由此进 而主动探知其密谋，便立即使情节气氛紧张 起来。”于是，在李小二眼中，这两个人的 行为不合常理，这不仅体现在走卒模样的人 居然与军官坐在了一起，而军官却说这是他 的“伴当”，既然是“伴当”，走卒模样的 人却“讨了汤桶，自行烫酒，约计吃过十数 杯，再讨了按酒，铺放桌上”，这一切有悖 于常理。因此，读者通过李小二的观察视角 ，也肯定会觉得来人定然有鬼，他们一定是 在密谋一个不为人知的计划。ຫໍສະໝຸດ 二)有限视角1、内视角
叙述者=人物，也就是叙述者所知道的同人物知道的一 样多，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的 视觉、听觉及感受的角度去传达一切。叙述者不能像" 全知全觉"那样，提供人物自己尚未知的东西，也不能 进行这样或那样的解说。由于叙述者进入故事和场景 ，一身二任，或讲述亲历或转叙见闻，其话语的可信 性、亲切性自然超过全知视角叙事，它多为现代小说 所采用的原因也恰恰在这里。这种类型，法国结构主 义批评家热奈特取名为"内焦点叙事"。这种内视角包 括主人公视角和见证人视角两种。

2020-2021学年人教版选修外国小说欣赏之《第一单元：叙述》 课件(19张)

2020-2021学年人教版选修外国小说欣赏之《第一单元：叙述》 课件(19张)
海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑，并且是“新闻体”小 说的创始人，他的笔锋一向以“文坛硬汉”著称。海明威的写作 风格以简洁著称，对美国文学及20世纪文学的发展有极深远 的影响。
海明威一生中的感情错综复杂，先后结过四次婚，是美国 “迷惘的一代”（Lost Generation）作家中的代表人物，作品 中对人生、世界、社会都表现出了迷茫和彷徨。
（2）叙述腔调有一致性。叙述的背景都是战争，都表现了作者对战争的厌恶态度， 以及现实中有“迷惘”的一面。
异：（1）叙述的结构不一致。《桥边的老人》采用的结构是：“我”遇到老人， 并与他对话，到最后交待结局。而《墙上的斑点》则是蛛网式的结构。 （2）叙述整体风格不同。《桥边的老人》基本上是“显示”的腔调海明威让人物自 己对话，对他们的对话不作判断，让读者根据自己的经验和当时的情景去想象说话人 当时的语气和举动，体现了海明威内敛深沉的特点。而《墙上的斑点》是典型的意识 流写作风格，即强调“内心真实”，人们内心深处的“变化多端、不可名状、难以界 说的内在精神”。而外在现实、故事发生的场所、社会背景都不重要了，最重要的是 情景或细节在意识中留下痕迹。此文展现了伍尔芙广识抒情又善变的特点。
外国小说欣赏之
第一单元——叙述
知识链接——整本书介绍
本教材以小说的基本元素来区分单元，分为“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、 “情节”、“结构”、“情感”、“虚构”等八大单元。每个单元又分为四个板块：阅读、 话题、思考与实践、链接。
阅读部分选取两篇小说，一篇精读，一篇略读。 每个单元一个话题，这些话题大体上囊括了小说的一些基本面，是各个单元的 核心要素和分类依据。每个单元所选择的小说文本都是比较典型地说明了这个话题 的作品。每个话题下面又分解出一些小话题，深入阐述该话题不同的方面。对话题 的阐释，以介绍文学常识为尺度，顺便勾画外国小说在某一方面的变化脉络。

人教版高中语文选修1-4《外国小说欣赏》第一单元叙述上课课件


3 叙述繁简
海明威曾在《午后之死》中提出：“如果 一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那 么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要 作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地 方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动 很庄重宏伟，这是因为它只有八分之一露出水 面上。” 他认为应该把思想、情感乃至语言 与动作等八分之七的内涵隐藏起来，不要袒露 出来。
◆对话成为推动叙述的主要力量。
这篇小说的人物几乎原地不动，除了对 话没有其他动作；小说的情节也非常简单， 它的展开主要借助人物对话。小说里的对话 简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反 应出人物的个性心理。我们不妨分析一下下 面一段对话：

“你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。
弗吉尼亚·伍尔夫，1882年诞生在伦敦一个文 学世家，父亲莱斯利·斯蒂芬爵士是著名的批评家、 传记家和出版家，家族成员大都受过良好的教育， 当时许多学者名流是她家的常客。在这种“谈笑有 鸿儒，往来无白丁”的家庭环境中成长，受浓厚的 文化氛围的熏陶，自然形成她高贵的气质。快乐过 后，接踵而至的是一连串的打击，从1895年起她最 亲近的人相继死亡，这使她经历了多次不同的程度 精神崩溃。精神病症折磨了她一生。
作者海明威正是用有限视角来叙述故 事，隐藏了一些内容，使得叙述简洁。这 就是叙述的“减法” 。除此之外，还有叙 述的“加法”。请看《墙上的斑点》。
墙 上 的 斑 点
弗吉尼亚·伍尔芙
作者简介
弗吉尼亚·伍尔 芙， 英国女作家，被 认为是二十世纪现代 主义与女性主义的先 锋之一。在两次世界 大战期间，伍尔芙是 伦敦文学界的核心人 物。
“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些 动物。猫，当然不要紧。猫会照料自己的，可是， 另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”

人教版选修外国小说欣赏 叙述课件

的 老 人
海明威
作者简介
海明威（1899—1961），美国小说家，一向 以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭。他的一生 经历丰富，富有传奇色彩。18岁起进入报界，曾 参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。 从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任 驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战 和西班牙内战。他的早期长篇小说《太阳照样升 起》《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一 代”的主要代表作。
人教版选修外国小说欣赏 叙述课件
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写作背景
小说取材于20世纪30年代西班牙内战。 1936年7 月，西班牙内战爆发，共和政府军和 法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与 许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙 人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作 为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本 《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁 而鸣》。
人教版选修外国小说欣赏 叙述课件
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整体感知
文章的构思是巧妙和独特的，它不是以血腥 残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即 将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老 人，当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真 地揭示出了战争的残忍、罪恶。
老人从始至终的缓慢平和的语调，与战争毫 不相干的谈话内容冲突着，让人不禁为老人的安 慰担忧，也更深刻地感受到主题。
人教版选修外国小说欣赏 叙述课件
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2 “我”的形 象
“我”只是充当故事中的一个人物、一 个观察者，并没有发表议论和流露感情。
尽管如此，我们通过对有关战争的场 面描写和与老人的谈话以及催促老人离开 这些细节，还是可以看出，“我”是对老 人同情的，对战争厌恶的。

人教版高中语文外国小说欣赏《一单元 话题：叙述 .叙述腔调》优质课件_1


宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕 物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”吓 的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易， 何苦摔那命根子！”宝玉满面泪痕泣道：“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说 没趣；如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。”贾母忙 哄他道：“你这妹妹原有这个来着。因你姑妈去世时，舍不得你妹妹，无法处， 遂将他的玉带了去了：一则全殉葬之礼，尽你妹妹之孝心；二则你姑妈之灵，亦 可权作见了女儿之意。因此他只说没有这个，不便自己夸张之意。你如今怎比得 他？还不好生慎重带上，仔细你娘知道了。”说着，便向丫鬟手中接来，亲与他 带上。宝玉听如此说，想一想大有情理，也就不生别论了。[以上减速]
• “显示”就是这个叙述者差不多完全消失在文 字背后，让读者在阅读时独立面对一段生活、 一个人、一件事。叙述者只是客观地将那些人 与事呈现出来。如《桥边的老人》
• 在一篇小说里，通常是“讲述”与“显示”交 替使用的。
2.“讲述”与“显示” ◎关于“讲述”
特点：上帝俯瞰 全知视角 多采用第三人称 叙述者时不时要亮相，“指手画脚”。
• （《斯·茨威格小说选》，人民文学出版社1982年版。纪琨译）
它直竖起来慢慢滑动真像是在偷偷爬行挨拢那只瑟瑟发抖仿佛已被刚才的一掷耗尽了精力的右手于是两只手惶惶悚悚地靠在一处两只肘腕在台面上无声地连连碰击恰像上下牙打寒战一样我没有从来还没有见到过一双能这样传达表情的手能用这么一种痉挛的方式表露激动与紧张
话题： 小说的叙述
.叙述的腔调
• 1.腔调的背后 • 腔调：说话的声音、语气等。 • 叙述腔调：叙述者流露出的感情色彩、年龄、
性别、身份等个性化的特征；它或多或少带有 作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切 相关，甚至可说腔调即风格。 • 举例：睿智抒情伍尔芙，内敛深沉海明威，含 泪微笑欧·亨利，幽默深刻是鲁迅，冷峻悲悯 属余华，醇厚质朴算金庸…… • 作家的腔调也不是一成不变的。
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林海音：天真的儿童腔调
什么是叙述腔调？
叙述腔调，是指叙述人流露出来的感情 色彩、年龄、性别、身份等个性特征。如： 伍尔芙小说的睿智与抒情、芥川龙之介小说 的深刻与蕴藉、海明威小说的内敛与沉潜。 叙述人无论站在前台还是幕后，都或多或少 带有作者的影子和烙印。
请感受两段叙述腔调的不同
东汉末年经济大萧条，以至于 许多人做生意都破产了。话边儿走 来一个老兄，正是东边那个卖草鞋 专业户，嘴里嘟囔着“哎呀妈呀， 这个世界太疯狂了…我命苦啊…”。 这人看着就是个不读书的草包样儿， 半天也憋不出一句话来，说他有志 向吧也就是一点，就爱和四方来的 年轻哥们儿喝酒说事儿。但这位老 兄长得还蛮帅的：嘿嘿，身高一米 八，耳垂大得弥勒佛似的，手腕处 过了臀线，眼睛生的开，居然能看 到自个儿的耳朵。关键人皮肤好啊， 脸上就跟白瓷娃娃一样，唇色还是 最近流行的少女桃花色啊…
这样心酸而又期待的心情，孔明也是 相信着的吧。相信着美好的未来，相 信着黎民百姓对幸福的企盼……就算 是我这样软弱的人，果然也还是没办 法辜负关羽和张飞的信任，所以…就 算是一小时也好，请让我见您一面， 真的拜托了。如果您不想见我，这一 定是在考验我是否有足够的勇气和毅 力来承担复杂繁难的事业吧！请您一 定相信我，您对我来说，已经是超出 知己一样的存在。
金庸：简练、武侠的腔调
谁在看搓澡？
澡堂是最好玩的地方了，人好多，大家都白白的，可以 “小鱼上大串儿”地挤在人堆里，仰头看到各种各样的脸。最 好看的要算是搓澡工圆圆扁扁的脸，一排整整齐齐的牙齿，最 特别的是他左边那颗虎牙，有时全都露了出来，叫人发笑。不 过他擦得是那么用力，那个胖浴客的身上是多么脏呢？他是不 是从来不洗澡的？不过现在他该是多么的难受啊！果然我看见 胖浴客，牙咬得紧紧的，像一只大老虎，眼睛瞪得老大，就像 盛了满满的一匙汤。他终于忍不住了，歪起头，皱起鼻子，撇 着大大的嘴巴委屈地说：“搓澡原来这么疼的啊，那我下次再 也不想搓了…”
叙述腔调
学习流程
1 什么是叙述腔调 2 叙述腔调的作用 3 如何运用叙述腔调写作
谁在看搓澡？
林海音？金庸？琼瑶？
谁在看搓澡？
浴客静静地趴在搓澡床上，眼睛柔柔地望着前方，眼里的 光在前方流淌着，仿佛在等待着什么。一双温润的手轻轻地搭 在了他的肩上，他那坚实而宽阔的臂膀开始微微颤抖…这种感 觉似曾相识？浴客的心仿佛都要碎了，他轻轻地对搓澡工说： “你用力搓吧，我甘愿承受这一切苦痛。”搓澡工的手颤了一 下，他微微一笑，眼角流漏出慈爱的目光，没有用任何语言， 只是用力地抚摸着他的后背。刹那间，浴客眼圈红了，几滴泪 珠顺着脸颊流淌下来，鼻尖，下颚，胸前…他再也控制不住了， 忽地转过身来紧紧抓住搓澡工的双手贴近自己的胸口：“老天 爷啊!你为什么要这么对我！我好痛啊！”
美国人：幽默、直白的腔调
日本人：拘谨、含蓄 柔中带刚的腔调
思考练习
不同的作家有不同的腔调。请联系 阅读过的作品，根据叙述腔调分析，以 下片段是谁的作品？
联系阅读过的作品，根据叙述腔调分析，这是谁的作品？
老太爷这人什么也不怕，就怕庆不了八十大寿。他是 个安分守己的好公民，只求消消停停的过着不至于愁吃愁 穿的日子。即使赶上兵荒马乱，他也自有法儿。最值得咱 们说的是他的家里老存着全家够吃三个月的粮食与咸菜。 为什么这老太爷只预备三个月的粮食与咸菜呢？这是因为 在他的心理上，他总以为北平是天底下最可靠的大城，不 管有什么灾难，到三个月必定灾消难满，而后诸事大吉。 北平的灾难恰似一个人免不了有些头疼脑热，过几天自然 会好了的。不信，您看吧，老太爷可会屈指算计呢：直皖 战争有几个月？直奉战争又有好久？啊！听我的，咱们北 平的灾难过不去三个月！可是，卢沟桥的炮声儿一响，他 老人家便没法儿不稍微操点儿心了，谁教他是老太爷呢。
天，到这时节皆放散一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味，且
有甲虫类气味。她看着天上的红云，听着渡口飘乡生Fra bibliotek人的杂乱声音，
0 心中有些儿薄薄的凄凉。 黄昏照样的温柔，美丽，平静。但一个人若体念到这个当前一切 时，也就照样的在这黄昏中会有点儿薄薄的凄凉。于是，这日子成为 痛苦的东西了。她觉得好象缺少了什么。好象眼见到这个日子过去了，
老舍
幽默的说书人腔调
联系阅读过的作品，根据叙述腔调分析，这是谁的作品？
1 黄昏来时她坐在家中屋后白塔下，看天空为夕阳烘成桃花色的薄
云。十四中寨逢场，城中生意人过中寨收买山货的很多，过渡人也特 别多，祖父在渡船上忙个不息。天快夜了，别的雀子似乎都在休息了，
只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整
琼瑶：缠绵、矫情的腔调
谁在看搓澡？
搓澡工的双掌夹带着一股劲风拍在了浴客的后背上， 浴客顿觉大椎穴上一股强大的内力，绵绵不断攻入体内， 不禁心中暗道：“好身手！”并暗自运功抵抗。无奈那 双掌如同长眼一般，紧紧贴住浴客身体，上下翻飞，一 掌快似一掌，一搓紧似一搓，令其难有喘息之机。浴客 不由心下一紧，暗暗叫苦，脸上豆大的汗珠涔涔流下， 身上的泥土四处飞溅。终于，浴客面如死灰，脱口喊道： “敢问前辈，您能轻点吗？皮都快掉了。”
正统的说书人的腔调
请感受两段叙述腔调的不同
天哪，我的老伙计，你想知道我 为什么来三次吗？真是见鬼，其 实我也不太了解。看上帝的份上， 为什么不请我进去喝杯茶呢？哦， 他在睡觉？真是太不可思议了， 究竟是谁给了他这样的自信，还 有什么会比等待一个皇叔的造访 更令人兴奋的呢？嘿，孔明，你 要是再不出山，小心我用靴子狠 狠踢你的屁股。老兄，我发誓， 我的真会这样做。
轻松、幽默的腔调
风云变幻，世上之事总是半点 由不得人啊…您看那汉初何等富庶， 到东汉末年，却是民不聊生。这一 日啊，打东边儿来了个年轻人。生 得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手 过膝，目能自顾其耳，面如冠玉， 唇若涂脂。你们道是人不可貌相， 可我看得多了，此人身上却实实在 在有帝王气数。他是中山靖王刘胜 之后，汉景帝阁下玄孙，姓刘名备， 字玄德。昔刘胜之子刘贞留下的一 个孤苗儿，当初家里也是何等风光， 如今却落得个全家贩屦织席的境地。 正是三十年河东，三十年河西啊。