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《千字文》全文及译文导语：千字文，由南北朝时期梁朝散骑侍郎、给事中周兴嗣编纂、一千个汉字组成的韵文。
下面是小编整理的《千字文》全文及译文，希望对大家有所帮助。
全文及译文【原文】天地玄黄，宇宙洪荒。
日月盈昃，辰宿列张。
【译文】天是青黑色的，地是黄色的，宇宙形成于混沌蒙昧的状态中。
日出日落，月圆月缺，星辰分布在无边的太空中。
【原文】寒来暑往，秋收冬藏。
闰余成岁，律吕调阳。
【译文】寒暑循环变换，来了又去，去了又来；秋天收割庄稼，冬天储藏粮食。
积累数年的闰余并成一个月，放在闰年里；古人用六律六吕来调节阴阳。
【原文】云腾致雨，露结为霜。
金生丽水，玉出昆冈。
【译文】云气上升遇冷就形成了雨，夜里露水遇冷就凝结成霜。
黄金产在金沙江，玉石出在昆仑山。
【原文】剑号巨阙，珠称夜光。
果珍李柰，菜重芥姜。
【译文】最有名的宝剑叫“巨阙”，最贵重的明珠叫“夜光”。
水果中的珍品是李和奈，蔬菜中最重要的是芥菜和生姜。
【原文】海咸河淡，鳞潜羽翔。
龙师火帝，鸟官人皇。
【译文】海水是咸的，河水是淡的，鱼儿在水中潜游，鸟儿在空中飞翔。
龙师、火帝、鸟官、人皇，这都是上古时代的帝王官员。
【原文】始制文字，乃服衣裳。
推位让国，有虞陶唐。
【译文】苍颉创制了文字，嫘祖制作了衣裳。
主动把君位禅让给功臣贤人，是尧和舜。
【原文】吊民伐罪，周发殷汤。
坐朝问道，垂拱平章。
【译文】安抚百姓，讨伐暴君，是周武王姬发和商王成汤。
贤明的君主端坐朝廷，向大臣们询问治国之道，垂衣拱手，毫不费力就能使天下太平，功绩彰著。
【原文】爱育黎首，臣伏戎羌。
遐迩一体，率宾归王。
【译文】他们爱抚、体恤老百姓，使四方各族人都来归附。
普天之下都统一成了一个整体，四方诸侯率领子民，归顺于他的统治。
【原文】鸣凤在竹，白驹食场。
化被草木，赖及万方。
【译文】凤凰在竹林中欢乐地鸣叫，小白马在草场上自由自在地吃着草食。
圣君贤王的仁德之治使草木都沾受了恩惠，恩泽遍及天下百姓。
【原文】盖此身发，四大五常。
三国典略唐·丘悦●卷一（辑自《太平御览》）一、梁元帝在江陵即位，欲还都建康。
领军将军胡僧祐、太府卿黄罗汉、吏部尚书宗懔、御史中丞刘谏等曰：“建业王气已尽，与虏止隔一江，若有不虞，悔无及也。
且渚宫洲数满百，当出天子。
陛下龙飞，是其应乎？”梁主令朝臣议之。
黄门侍郎周弘正、尚书左仆射王褒曰：“帝王所都，本无定处，其如黔首万姓，未见舆驾入建业，谓是列国诸王。
宜顺百姓之心，从四海之望。
”时江陵人士咸云：“弘正等皆是东人，志愿东下，恐非良计。
”弘正面折之曰：“若东人劝东，谓为非计，君等西人欲西，岂成良策？”梁主笑之。
又于后堂大会文武五百人，问之曰：“吾欲还业，诸卿以为何如？”众皆愕然，莫敢先对。
梁主曰：“劝吾去者左袒。
”于是左袒者过半。
武昌太守朱买臣入劝梁主，云：“建业旧都，莹陵犹在，荆镇边疆，非王者宅。
愿陛下弗疑，致后悔也。
臣家在荆州，岂不愿陛下住，但恐是臣富贵，非陛下富贵耳。
”乃召卜者杜景豪，决其去留。
遇兆不吉，答云：“未去。
”景豪退而言曰：“此兆为鬼贼所留也。
”（卷一五六）二、东魏薛淑尝梦山上挂丝，以告所善张亮。
曰：“山上丝，幽字也。
君必为幽州。
”后果如之。
（卷一六二）三、齐许惇，护之子也。
性识敏速，达于从政。
尝为司徒主簿，以能判，时人号为“入铁主簿”。
（卷二○九）四、齐以并省尚书令高阿那肱为录尚书事。
那肱才伎庸劣，不涉文史。
尚书郎中源师常（尝）白那肱云：“龙见当雩。
”那肱问曰：“何处龙见？作何颜色？”师答曰：“此是龙星，须雩祭也，非是真有龙见。
”那肱曰：“汉儿多事，强知星宿。
”（卷二一○）五、东魏以孙腾兼尚书左仆射。
府库关钥，一以委之。
（卷二一一）六、北齐王晋明，豪侈有气侠，留心经史，招引宾客。
尝为尚书右仆射，百余日，便谢病而退。
告人云：“废人饮酒，安能作刀笔吏，披故纸乎？”（卷二一一）七、北齐张耀尝为尚书左丞。
文宣近出，令耀居守。
文宣夜还，耀不开门，勒兵严备，火至看面，然后开迎。
文宣笑曰：“卿欲学郅君章也。
1. 安：1、怎么（安求其能千里也） 2、养（衣食所安）2. 卑：1、低下（非天质之卑） 2、身份低微（先帝不以臣卑鄙）3. 备: 1、周全、详尽。
（前人之述备矣《岳阳楼记》） 2、具备。
（一时齐发，众妙毕备《口技》）3、准备。
（犹得备晨炊《石壕吏》）4. 被：1、影响（被于来世） 2、同“披”，穿（皆被绮绣）5. 鄙：1、边境（蜀之鄙有二僧《为学》） 2、鄙陋、目光短浅（肉食者鄙《曹刿论战》）6. 毕：1、尽（毕力平险《愚公移山》） 2、全部（群响毕绝《口技》）7. 薄：1、迫近，接近。
（薄暮冥冥《岳阳楼记》） 2、轻视。
（不宜妄自菲薄《出师表》） 3、厚度小。
（薄如钱唇《活板》）8.策：1、马鞭。
（执策而临之《马说》） 2、鞭打、驱使。
（策之不以其道《马说》） 3、记录。
（策勋十二传《木兰诗》） 4、计谋。
（成语“束手无策”）9.长：cháng 1、长度。
（舟首尾长约八分有奇《核舟记》） 2、与“短”相对。
（北市买长鞭《木兰诗》）3、永远。
（死者长已矣《石壕吏》） 4、zhǎng，排行最大（木兰无长兄(《木兰诗》) 5、zhǎng，头领。
（吴广皆次当行，为屯长《陈涉世家》）10.称：1、相当、配合（称其气之小大/不能称前时之闻）2、称赞（先帝称之曰能）11. 诚：1、诚心（帝感其诚）2、的确，实在（此诚危急存亡之秋也）3、果真（今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是，则霸业可成，汉室可兴））12. 惩：1、苦于（惩山北之塞《愚公移山》） 2、惩罚13. 驰：1、骑（愿驰千里足） 2、驱车（追赶）（公将驰之）14. 出：1、发、起（方其出海门） 2、在边疆打仗（出则方叔、召虎） 3、来到（每岁京尹出浙江亭教阅水兵） 4、产生（计将安出）15. 辞：1、推辞（蒙辞以军中多务） 2、语言（未尝稍降辞色）16. 次：1、编次。
（吴广皆次当行《陈涉世家》） 2、旅行或行军在途中停留。
（又间令吴广之次所旁丛祠中）17. 箪：1、用箪装着（百姓孰敢不箪食壶浆）2、古代装饭的圆形竹筐（一箪食，一豆羹）18. 当：1、承当，承受。
我喜欢的一堂语文课作文我喜欢的一堂语文课作文（精选31篇）我喜欢的一堂语文课作文篇1从学前班到小学，再从小学到初中，我上的课不下数万堂，而给我印象最深，我最喜欢的莫过于那堂精彩的语文课。
“叮铃铃――”悦耳的上课铃声响起，我们一如既往地坐在教室里，等待着被同学调侃称呼成的“冷面杀手”语文老师兼班主任走进来。
老师快步走进教室，当他踏进教室的那一刻，全班同学皆用异样的目光望着他，那神情好像看到了外星生物一般。
只见老师拿着三个大箱子，高高摞起的箱子几乎遮住了他的整个身体。
他一反常态，笑嘻嘻的从箱后探出头来，露出神秘的笑容。
“老师葫芦里卖的是什么药”“老师的态度有些不对，不会是他中了亿万乐透，要给我们发钞票吧？”同学们交头接耳地议论。
只见“地中海”发型的“老三届”老师发话了：“同学们，我们先做一个游戏，请同学们分别写三张纸条，第一张写人物，第二张写地点，第三张写做了什么事。
然后，分别放入三个纸箱中。
”话音刚落，大家便纷纷动手了。
不一会，一切安排妥当，老师搬起三个纸箱用力晃动。
然后他最后开口了，神秘的说道：“同学们，我此刻要选一个同学，让他在三个纸箱中分别选出一张纸条，连起来读一遍，谁愿意来？”看到老师的性格大变，同学们都放松了警惕。
教师中立刻沸腾起来都纷纷举起手，目光紧锁在老师身上，期望能够叫道自己，几个平时比较沉默的同学这时也都把手举得高高的。
再看看小A，他已经离开座位，身体站立着向前倾斜，一脸焦急，生怕这次机会转瞬即逝，他一手撑着桌子，另一只手向老师的方向倾斜耸立着，似乎想把手举到老师的鼻尖下，姿态还有点飞天超人的滋味，口中还不断吼着：“老师，我！老师，我！”看到他那副模样，我心中暗自发笑。
老师的目光在教室中扫来扫去，最后竟然选中了我，我按着老师说的将纸条拿了出来。
看见纸条上的字，我不禁笑出了声，我哈哈大笑，简直说不出话来。
看到同学们焦急的目光，我才一字一顿的边笑边说道：“小C同学，在老鼠洞里抓小偷。
提高小学语文课堂教学有效性的策略[摘要]语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升小学生对文本的感悟，让语文教学呈现实效。
[关键词]小学语文课堂教学有效性策略小学语文课程是中小学阶段的重要一环，对培养学生的语言表达能力和文化素养有着重要作用。
在小学语文课堂中，教师需要采取一系列有效的教学策略，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？一、激发学习兴趣，提高课堂的实效性兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要的内因作用，“兴趣就是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
随着社会信息化，教师要借助现代教育多媒体，指导学生自制学具，师生在多媒体技术的支持下，实现教学互动，师生互动，教学成果师生共享。
教师要借助多媒体技术激发学生对教学内容的求知兴趣，使学生在学习时，对课文内容要持久保持浓厚的探索兴趣，这样才能保证教师的教学效果和学生的课堂学习效果，提高教师课堂教学的有效性。
教材只是为教师提供一个思路、一个模式。
新课程倡导教师对教材进行创造性的处理，运用教学机智进行反思性教学，提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。
因此，教师在备课时，要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点、难点和疑点。
然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方法，求新求奇。
在教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。
讲述、读书、讨论等形式交替进行，千方百计地让学生在学习中感到有新意。
有新意才能让学生兴奋起来，才会让学生感觉到学习过程的美妙，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到鲜花的清香。
教师要想方设法使每一堂课充满新意。
例如：讲童话故事时，让学生演一演；讲到诗歌时，在教室开展诗歌朗诵会；泛读课文时，可以夹杂着录音、录像等。
１７ 现。
而且也存在一些家长对掌握信息技术知识这方面的误解，认为在小学生课程学习过程中，语数英等学科的掌握才是最主要的，信息技术知识掌握的好坏无所谓。
这一想法，在一定程度上也影响了学生们对信息技术这门课程的认知，从而影响教学。
因此老师们在采用微课进行教学时，一定要注意维护课堂纪律。
通过微课视频将知识生动化的传递给学生，转移同学们的注意力，从而起到维护课堂纪律的目的［２］。
教师们也要跟学生和学生家长普及掌握信息技术知识的重要性，从而使信息技术课程成为小学课程中的一项重要课程。
综上所述，微课利用教学知识与视频相结合的方式，既扩展了课堂知识，还积极调动学生们对学习的兴趣。
利用微课进行教学，既提高了学生们的自主学习能力，也为学生们提供了自主学习的空间。
微课不但有利于辅助教师们的课堂教学，也在一定程度上缓解了教师的教学疲劳。
微课的视频教学，不仅使课堂教学更加丰富，也让学生们通过生动的教学视频更好的理解知识难点及重点。
学校也要重视信息技术课程的开设，因为同学们只有通过对信息技术的学习，才能更好使用微课这种信息化教学模式，从而提高自身学习效率和自身技能的提高。
参考文献［１］池云，王兵．浅析微课在高职计算机专业教学中的应用［Ｊ］．辽宁高职学报，２０１６，１８（４）：３５－３７．［２］王明磊．基于微课的翻转课堂在大学英语教学中的应用［Ｊ］．辽宁高职学报，２０１６，１８（５）：６０－６１．浅谈初中文言文有效教学策略■吴晓钗 （浙江省嵊州市剡城中学教育集团城东校区 ３１２４００）【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）１０－００１７－０１ 文言文集语言凝练，构思独特，史料翔实，是中国文学的瑰宝，是学生陶冶情感、丰富文化内涵的一个重要载体，是学生吸纳写作养料的理想途径，是提高学生语文素养的源泉。
文言文在初中语文教学中是一个重要的板块，但是，文言文在现实生活中运用太少，特别是一些来自农村的学生，他们已有的阅读积淀又十分有限。
如何让小学语文课堂气氛活跃一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习情境是教学过程中的重要因素，创设生动有趣的教学情境，对激励学生主动参与学习具有关键作用。
同时情境教学也是教学过程中的一个重要环节。
教师要提前做好教学设计，创设教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与，积极投入到学习之中，由此，充分发挥学生的主体作用。
创设情境可以从多个层面展开，借助实物，利用图画，播放音乐，扮演角色，讲故事，质疑问难，运用多媒体等，不断活跃课堂，调动学生的感官认知，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。
二、明确角色定位，让学生全面展现自我课堂教学并不是教师一个人的“独角戏”，尤其在小学语文教学中，课堂教学不能古板，要顺应小学生的心理特点和认知水平，活跃课堂，最大限度的调动他们的积极性。
课堂就是一个舞台，教师充当的是导演角色，而戏中的主要演员则是学生。
教师在备课中就要设定好讲解内容，表达形式，主要程序，最终目的。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”教师要用一只无形的手，运作好整堂课，牵动学生的思维主线，调动学生的多种感官，引导学生融入到课堂之中。
而学生自然而然地发挥主体作用，积极参与，整个语文课堂才会生机勃勃，充满活力。
只有教师独具匠心的巧妙设计，整个语文堂课才不会“死水一潭”。
学生在这样一个精彩的大舞台上，才不会畏首畏尾，而敢于展现自我，始终以一颗好奇、新颖、幻想的童心主动接受知识，增长智慧。
三、挖掘教学资源，激发学生的创新思维一堂生动、活跃的语文课，不仅仅体现在形式的表达上，更重要的是对教学内容的充分解读。
依据学生的心理特征挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来探究问题。
例如，在讲解人体的“体”与休息的“休”如何区别时，在讲解完字面意思后，我给他们讲了一个小故事，“一天，一个行人走了很长很长一段路，他有些累了，想休息下，走着走着，忽然看到前面有一棵大树，于是，他靠在大树下休息了一会儿。
三国（魏）钟繇《宣示表》原石并“贾似道刻本”《宣示表》原石并“贾似道刻本”相传东晋王导（276-339，东晋初年的大臣）东渡时将《宣示表》缝入衣带携走，后来传给逸少，逸少又将之传给王修，王修便带着它入土为安，从此不见天日。
如今只有刻本，一般论者部认为是根据王羲之临本摹刻，始见于宋《淳化阁帖》，其刻本原石的正面为用小楷书写的18行，共298字，并镌有贾似道印记和悦生葫芦印章。
背面为清代画家金农的题跋，以及清代金石家张廷济的一段题记。
《宣示表》被后世奉为楷书法宗。
《宣示表》遒劲朴茂，雍容浑厚，直接影响了王羲之和王献之小楷艺术风格的形成，是楷书发展史上承上启下的一个里程碑，被后世奉为楷书法宗。
《宣示表》有钟繇原书、王羲之临写、贾似道刻石共3个版本。
但由于年代久远，钟、王这两个版本都已无存。
如今尚存于世的，是南宋贾似道以王羲之临本为参照，请人摹刻的刻石。
《宣示表》书法的作者钟繇生前曾留下“五表”“六帖”“三碑”等书法代表作，《宣示表》即是“五表”中的一件。
据史书记载，钟繇的这件真迹曾被东晋丞相王导所珍藏，王导后来又将《宣示表》送给了侄子王羲之。
王羲之临写后，又将原件借给好友王修。
王修得到后，视之如命，王修死后其家人将《宣示表》作为陪葬品，埋入墓中。
从此，钟繇原书的《宣示表》就长眠地下，于世无觅了。
好在王羲之还曾临写了一件《宣示表》，并一直流传到南宋，被当时的权相贾似道从内府中强取豪夺，据为己有。
据说，贾似道得到《宣示表》后为了炫耀，遂请来高手匠人，将其勒刻于石。
贾似道死后，王羲之临写的《宣示表》不知下落，但宋代刻帖原石却被深埋于杭州贾氏旧宅的地下，得以保存。
明代晚期，有人从杭州贾氏旧宅的地下，将这方珍贵的宋代刻帖原石挖出。
此后，从清代自民国，它曾先后辗转于多人之手。
如果从贾似道将其摹刻于石算起，它已流落民间近800年。
《宣示表》“贾似道刻本”共有两种宋拓本，此本原迹北宋曾入宣和内府，宋徽宗细笔题签“羲之临钟繇帖”，南宋末年归贾相似道，钤有“贾似道印”及“悦生”葫芦印。
2023年上海市杨浦区中考语文二模试卷一、默写（本大题共1小题，共13.0分）1. 默写。
（1），札札弄机杼。
（《迢迢牵牛星》）(1) 山光悦鸟性，。
（常建《题破山寺后禅院》）(2) 登斯楼也，，宠辱偕忘……（范仲淹《岳阳楼记》）(3) 老师引用陆游《游山西村》中的诗句“，”鼓励同学们：当人处于困境时，只要坚持不懈，前方就可能出现转机。
二、名著阅读（本大题共1小题，共20.0分）2. 根据要求，完成问题。
ㅤㅤ围绕“成长路上的同行者”主题，XX中学文学社就《简•爱》《钢铁是怎样炼成的》开展阅读活动。
活动内容分为四个板块，请你参与并完成以下任务。
ㅤㅤ一、建“同行者”档案(1) 以下是小说人物档案卡，请补充完整。
小说人物档案卡片的部分内容ㅤㅤ二、演“同行者”故事(2) 学校戏剧社的同学想将《简•爱》中的部分章节改写成剧本，小王提出了改写建议。
下列对将小说改写为剧本的理解，错误的一项是A.将小说改编为剧本，要进行适当的再创作，突出主要人物的活动。
B.剧本叙事要清晰，可大幅度改动小说的情节以突出剧中的矛盾冲突。
C.剧本主要通过对白、自白或旁白等形式塑造出个性鲜明的人物形象。
D.剧本中的舞台说明对于刻画人物性格、推动情节发展有一定的作用。
三悟“同行者”品格(3) 在阅读分享会上，小李说道：“读到保尔•柯察金，让我想到了另一位作家笔下的文学形象（请填写序号），两者的精神品质有相似之处：”A.千里马B.海燕C.变色龙D鲲鹏四、学“同行者”精神(4) 老师，是我们成长路上的同行者。
如果你是简•爱的学生，你认为她会对你产生怎样的影响呢？（80字左右）三、现代文阅读（本大题共2小题，共35.0分）3. 阅读下文，完成问题。
视频弹幕“辣眼睛”，我们没理由“束手无策”ㅤㅤ①随着互联网全民创作时代的到来，大量用户上传的UGC（用户生产内容）成为不少视频网站内容的主要来源之一，用户“畅所欲言”的弹幕也作为新生文化现象和新兴的互动形式而备受关注。
语文课作文600字（精选10篇）语文课作文600字（精选10篇）在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的语文课作文600字（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文课作文1今天，沈老师为我们上了一堂令人难忘的语文课。
上午第四节课的上课铃准时响起，沈老师踏着铃声走进了教室。
“同学们，今天这节课我们来举行一场朗诵比赛，内容是第16课的一二自然段。
”老师微笑着对我们说。
“啊？什么，我还不会背啊！”“怎么办啊，我会紧张死的。
”老师的话音刚落，同学们便议论开来，我的心里紧张急了。
“看你们那么紧张，那老师便来个抛砖引玉，我第一个来，我要是背错了，你们要帮我指出来哦！”老师在听到我们的议论声说道。
只见老师放下书本，绘声绘色的开始了自己的朗诵“这次，我看到了草原……”老师背的很流利，忽然，老师有一处地方背错了，我们赶紧指出，我心想：老师竟然还会被错啊，真是不可思议。
老师似乎看出了我的疑惑，说道：“我和你们一样啊，我也很紧张的。
”同学们都被老师的话给逗笑了，老师接着说道：“现在砖已经抛出来了，下面该你们这些“玉”出场了哦。
下面哪位同学来背？”同学们顿时都没了声音，突然，同学们都把目光聚集在优等生张鑫杰的身上：“张鑫杰！张鑫杰！张鑫杰……”张鑫杰的脸瞬间红到了耳根，他慢慢地站了起来，走向了讲台。
老师端了一张椅子说：“每位上来的同学站在椅子上背。
”同学们又开始起哄，张鑫杰爬上椅子后，有意无意的说了一句：“这椅子好摇啊。
”同学又都笑疼了肚子。
张鑫杰开始他的演讲了，他的眼睛一直盯着前方，就连老师帮他拍照都不动一下眼珠子。
他背的很熟练，就算我们42双眼睛看着他也不停顿一下，我想他应该是把我们都比作大白菜了吧，最后，张鑫杰平安的背完了课文。
之后，又有谈思成、周欣悦和盛乐三位同学上去朗诵了。
这节语文课真是令人难忘！语文课作文2星期一的第二节课后，我们做完操回来，该上科学课了。
“小策略”打造小学语文“悦动课堂”摘要：学语文的动力离不开兴趣。
作者结合亲身教学实践阐述让小学生爱上语文的有效策略：真正有效的课堂是学生兴趣盎然的空间，教师要随时激发学生的“直接兴趣”，培养学生的“间接兴趣”。
同时，以所教学生学情为基础，把握训练有效性为语文教学服务，以发展性评价“每日表彰”机制激励学生“扬长补短”，在班级内形成良性竞争，这样的课堂才是“悦动课堂”。
让学生爱上语文既是教师的教学智慧，又是尊重规律、尊重学生个体的表现。
关键词：悦动课堂有效教学有效训练评价机制“悦动课堂”指“悦”，高兴，愉悦，是理念，即快乐幸福自由的童年；“动”是方法和策略，即通过小组合作、游戏等各种学习方式，让孩子们眼动、手动、耳动、口动、脑动，积极愉快自主地参与学习，享受快乐幸福的童年。
相对于学生被动接受性学习为主的课堂而言，指教师根据学生自主发展需要设计教学内容，组织教学过程。
学生按自己的兴趣和需要（有时候是被激发出来的），充分发挥自身主体性，自觉学习、主动学习、合作学习、快乐学习，实现个性化发展的一种教学模式。
陶行知先生说：“学生有了兴趣，就肯用全副精神做事，学与乐不可分。
”学生对学习有了浓厚兴趣，才有敏锐的观察、牢固的技艺、丰富的想象、积极的探索和创造性运用。
尤其是小学生，年龄、心理特征决定了他们做事往往从兴趣出发。
因而语文教师应具备两个依次递进的条件：一是充满爱心，让学生喜欢你；二是运用“小策略”激发学生的求知欲，让学生喜欢你教授的语文课。
策略一：课堂上坚持有效教学，随时激发学生“直接兴趣”，培养“间接兴趣”。
知识匮乏的小学生好奇心却很强，他们对形象、生动、新奇的事物易产生兴趣，进而接触、认识和掌握它们，心理学称之为“直接兴趣”。
因此，“教学要面向全体学生，强调在社会和集体共同活动中，在相互联系、相互影响、相互作用中发展学生的良好个性，实现个体的社会化发展，满足个体自身发展的不同需要，强调教学不仅要为学生打好全面基础，而且要在各自基础上，让他们的潜能得以最大发展”①。
课堂结构单一，教法固定，问题拖沓，语言单调，不能让小学生喜欢上语文。
抓住学生的“直接兴趣”，是名师们灵活多变的地方，也是我一直努力的方向。
1.课前精心设计导语，激起学生的直接兴趣。
好的语文课能在一开始上课时就抓住学生的注意力，与课前精心设计的导语分不开。
张学伟老师的《番茄太阳》“设疑布阵，造成悬念”，“有只虫子弄得我耳朵特别痒，你说怎么办？”的问题令全班轰动，再由“光亮”引入“番茄太阳”。
不同形式、富于变化的导语令学生兴趣高昂，为学习语文做好铺垫。
在教授三年级课文《雾凇》时，由于生活在南方，学生根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，无法找到建构的旧知。
因此我设计的导语是：“雾凇洁白晶莹、美丽动人，引得众多游人驻足观看。
连江泽民同志也赞叹不已，还为它题词呢，大家想不想知道他写了什么？”学生果然很有兴趣。
再出示题词“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传”。
围绕题词，组织学生欣赏雾凇的美，收效不错。
2.课中激疑求新，步步推进，掀起学习高潮。
一堂课不能平淡无奇，而应升腾跌宕，不断激起学生的好奇心，将他们的注意力牢牢抓住，把学生引入求知新境界，达到发展学生的目的。
孙双金老师教授《林冲棒打洪教头》，设疑“林冲为什么要棒打洪教头，而不是拳打洪教头呢”？“林冲愿意吗”？课堂气氛步步高涨。
五年级历史课文《郑成功》，考虑到理解人物心理难度较大，我设计了几个层层深入的问题：“郑成功在‘临风眺望’什么？”（台湾岛）“台湾岛离此地有三百多里，他能看到吗？”（不能）“不能，他为什么还总要看呢？”（一心想着要收复台湾）“郑成功指着东南方向问卫兵：‘那是什么地方？’他知道大海那边是台湾吗？为什么还要问？”（为了激起士兵的斗志）学生在剖析郑成功行为心理的同时，对课文内容及主题思想的理解特别深刻。
3.课末留有疑问，保持学生热度，课内课外无缝衔接。
齐加尼克通过实验证实：不管学生学习什么问题，都要完全解决了才结束，否则会破坏学生持续的学习兴趣。
陈建先老师执教《钱学森》临下课前说：“关于钱学森的感人事迹还有太多太多，同学们课外可以读《中华名人传记》，还可以上网查阅有关资料，只要点击‘钱学森’三个字，网上就有260万个页面。
”让学生带着未解答的问题离开课堂，更有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
三年级时一节公开课，我上的是历史成语故事《卧薪尝胆》，顺利引导学生学完课文后，这样安排了结尾：同学们，古人把“卧薪尝胆”的精神蕴藏在这副对联中。
（出示对联）有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
（1）下联中“三千越甲可吞吴”正好和课本“出奇兵”相应证，要想了解这一历史故事，建议大家读一读西汉历史学家、文学家司马迁的《史记》（白话本）。
（2）上联中的“破釜沉舟”也是一个蕴涵着历史故事的成语。
它到底说了什么呢？请同学们回去问问家长，下节课我们来赛一赛，看谁说得好。
4.课堂上，随时抓住契机，培养学生学习语文的“间接兴趣”。
学习的“间接兴趣”，指学生对学习掌握知识的必要性与重要性有充分认识，明确学习目的性，意识到学习任务重大，对学习结果有兴趣。
“直接兴趣”不稳定，只有“间接兴趣”才能扎根学生心底。
因此，要随时抓住契机对学生进行学习目的性教育和理想教育，使学生认识到学习的重要性，稳定而持久地完成学习任务。
一次，学校附近马路上传来一阵嘈杂声，我明显感到有学生受到了影响，头忍不住向声音传来的方向偏去。
我想了想说：“大家想不想听故事？”一听说故事，学生马上来了兴趣，眼睛直盯着我，《毛泽东主席在嘈杂的大街上看书》的故事一讲完，学生马上明白了我的意思，大家都坐直了身体，目不转睛地听我讲课。
在教授《司马迁发愤写〈史记〉》和《厄运打不垮的信念》等一些有关历史上著名文学家的故事时，我也会引入“启功”、“季羡林”等当代大家的故事，激励学生学好祖国的语言文字。
策略二：把握小学语文训练实效性、适度性和多样性原则，让学生爱上写作业。
素质教育下的小学语文作业更应该讲究有效性，正如张志公先生在《说工具》一文中说的那样：“语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具。
”1.小学语文训练讲究实效性。
小学语文训练应把握所教学生学情，如学习基础、知识结构、实际情况，量体裁衣、对症下药，尤其是训练中突出暴露的弱项，应集中力量攻坚，要反复练，出实效。
但反复训练不代表简单机械地重复。
对小学生来说，更应不断设计新的题型，引起他们的完成兴趣。
同样的内容每次提出新要求，才能温故而知新。
学完《东方之珠》一文，可以对“钻石”一词进行听写，考查学生对词语的书写。
语文本上设计为“看拼音写词语”（zuàn shí），读写结合。
单元复习时，则设计为“多音字”选择题，更进一步训练学生对词语的掌握：选择正确的读音，对的打“√”，钻石（zuàn zuān）钻孔（zuàn zuān）钻研（zu àn zuān）。
学习课文《我不是最弱小的》时，将反问句“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”改陈述句，一部分孩子有困难，多设计几个题型训练，由易到难。
反问句改陈述句：“张兰难道不是最好的？”“你难道不想为国家作贡献？”陈述句改反问句：“陈薇的铅笔盒很好。
”“他的生活没有变化。
”学生掌握知识变轻松。
2.小学语文训练注意适度性。
首先，训练难度要适中。
赞可夫提倡教学中的“高难度原则”。
他认为：“儿童的智力像肌肉一样，如果不给以适当负担，加以锻炼，就会萎缩、退化。
”所以，对学生进行语文训练，必须控制恰当难度，才能使学习具有一定深度与广度。
当然，要正确理解教材、单元、篇目的教学要求，必须针对当时具体学习情况循序渐进。
《东方明珠》段落阅读：一到夜晚，整个香港就成了？摇？摇？摇？摇。
港湾里闪耀的灯光，像？摇？摇？摇？摇的焰火溅落人间。
马路上一串串明亮的车灯，如同？摇？摇？摇？摇奔流不息。
（1）根据课文内容填空。
（2）这段话写了？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。
（3）请你注意文中带点的词，选择其中一个，写一个打比方的句子。
因为？摇？摇？摇？摇，所以我们称香港为“东方之珠”。
我们称香港为“东方之珠”，是因为？摇？摇？摇？摇。
？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，因此我们称香港为“东方之珠”。
（前两题为基础题，第三题中三个打比方句子的难度层层递进，但学生可以选择其中一个填写，尊重学生学习自主性。
）其次，数量要适度。
小学语文训练更应提倡“少而精”。
“多”则易让学生生“厌”。
作业要改变训练的无序性和随便性，每个时期的训练都要针对该时期具体情况而定，不能让所有训练都具有普遍性，适合任何时期的每一个学生，应有针对性地设计训练，使训练落到实处。
语文家庭作业一般有A、B两种各有难易、数量适度的作业供学生选择，对语文教学中的生字、词汇量、阅读量、写作量等尽力做到大体有数，从而在一定幅度内予以合理控制，切实发展他们的语文智能。
3.语文训练的多样性原则。
语文训练不能仅坚持课本原则，应本着拓展学生语文知识，增强语文能力的原则，适当增加课外知识训练，把课内外结合起来，将单一练习和综合训练结合起来，口头与书面训练结合起来，提供多种变式。
语文课外活动范围很广，我们班多采用游戏性竞赛、语文社会实践等方式。
爱游戏是学生的天性。
适当开展游戏性竞赛是激发学生学习兴趣的一种有效手段。
儿童的好胜心、进取心特别强烈，通过游戏性竞赛，可以诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终表现出浓厚兴趣、积极态度和高度集中的注意力，从而最大限度发挥自己的智能潜力，低年级班里常举行“古诗词竞赛”、“成语接龙”、“填字宝宝”等比赛，高年级则有“辩论赛”。
语文社会实践很多，“我为商家写广告”、“夫子庙见习小导游”、“秦淮河的调查报告”、“春天到石城”、“了解龙虾的一生”等。
课外语文学习丰富多彩的内容和生动活泼的形式吸引力巨大，班里孩子愿意参加，体验更深，兴趣更浓。
策略三：建立“每日表彰”机制，在班级内形成良性竞争。
培养小学生爱学语文是个复杂而漫长的过程，要根据学生心态、不同特点和发展水平因材施教，不把分数作为评价学生的唯一准绳，用发展眼光评价学生，善于发现学生课内外学习语文的积极因素，引导他们把自己的优势与特长发挥出来，促进学生树立信心，最终实现全面发展。
四年前，为打开学生语文课上回答问题不够积极的局面，我在班里设立了“每日表彰机制”――“我的进步看得见”。
把班里所有学生的名单用表格打印出来，贴在班级最显眼的地方，每天放学前，针对学生当天学习情况和表现，从语文学习（朗读、上课回答问题、作业完成质量、书写等）、课外阅读、习作等各个方面及时地、准确地、有针对性地给予学生表扬性评价，并通过班级“柱状统计图”进行分类登记，受表扬的孩子可以选择自己喜欢的颜色在名字对应的表格中涂上一格，使学生进步一目了然，学生自身不足展露无遗。
