新人教版小学一年级上册语文第4课四季导学案教学案
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新人教版小学一年级上册语文第4课《四季》导学案教学案4 四季导学案设计课题四季课型新授课设计说明工具性与人文性的统一，是语文学科的基本性质。
语文的工具性和人文性是相辅相成、相得益彰的。
本设计让学生在经历文本、超越文本的同时，了解四季的美丽，加深对四季的喜爱，并通过拓展练说、美读加深、内化迁移、模仿写诗等多种方法整合训练，达到人文性和工具性的和谐共振。
生活是言语生成和发展的源泉。
语文是与生活联系在一起的。
语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。
本设计让学生在有趣的游戏、美丽的图片和丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字，学语言，学诗歌，享受快乐。
课前准备1.制作多媒体课件。
(教师)2．预习字词，朗读课文。
(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、激发兴趣，导入新课(用时：5分钟)1.课件出示春、夏、秋、冬的图片。
2．教师引学：选择一幅你最喜欢的图片，仔细观察，说说图上画的是什么季节，你是从什么地方看出来的。
3．引出课题。
1.学生欣赏美丽的图片。
2．学生根据草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等图片回答问题。
(春、夏、秋、冬) 3．齐读课题。
1.连线。
荷叶圆圆草儿尖尖春夏秋冬谷穗弯弯雪人顽皮二、初读课文，读准字音(用时：15分钟)1.教师范读课文。
2．教师引学：根据字音，读读课文。
(生自由朗读课文，师巡视)3．教师引导学生学习生字。
(1)出示10个会认字。
(2)教师引导开火车读。
(3)小老师带读。
(4)教师引学：生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？(5)组织学生游戏。
4．教师引导：选择自己喜欢的方式自由读课文。
提出要求：(1)读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。
(2)再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
1.学生听教师范读课文，听准字音。
2．学生自由朗读课文。
3．学生识字。
(1)学生齐读(按顺序读或不按顺序读)生字。
(2)开火车读。
(3)小老师带读。
(4)去掉拼音读——男女生比赛。
(5)游戏巩固。
学生开展摘果子游戏活动，如果摘果子的学生对了，其他学生跟读。
4．学生选择自己喜欢的方式自由读课文。
2.给下面的字宝宝注音。
蛙( ) 说( ) 弯( )尖( ) 夏( ) 地( )青( ) 就( ) 冬( )春( )三、再读课文，检查反馈(用时：10分钟)1.教师引学：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？(课件按学生的提醒显示生字，字上面用红色显示3个偏旁：讠、虫、夂。
)2．教师引导：(1)课文有几个小节？交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节并最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。
(2)教师提出要求：读准字音、读通课文。
每小节请2～3个学生。
(3)教师引言：你认为哪位选手读得最棒？能说出他好在哪儿吗？1.学生汇报值得注意的字的读音：“春、说、是”是翘舌音；“就”的韵母是iu，不是iou。
2．(1)学生比赛读课文的每个小节。
(2)指名参赛。
(3)学生点评。
3.给下面偏旁组字。
讠( )( )虫( )( )土( )( )弓( )( )夂( )( )4．选择自己喜欢的季节读一读。
四、质疑问难，随机学文(用时：10分钟)1.教师引言：在课文中，你有什么不懂的地方吗？根据学生的质疑相机引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三。
2．教师引学：草芽为什么对小鸟说他就是春天？你认为还有什么可以说自己是春天？3．用“______是______”练习说话。
4．教师引导略学其他几句，初步理解“谷穗”“鞠着躬”“顽皮”的意思。
1.学生交流反馈。
预设：(1)草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。
”这一句中“草芽”指什么？(2)草芽不会说话，课文为什么写他对小鸟说自己是春天？2．学生发挥想象，进行汇报：迎春花也可以说自己是春天，柳芽也可以说自己是春天……3．学生用“________是________”练习说话。
4．学生汇报。
[谷穗：谷子的穗子。
鞠着躬：弯着腰。
顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。
]5.用“______是______”练习说话。
6．词语搭配填空。
顽皮地( )顽皮地( )4 四季导学案设计课题四季课型新授课设计说明工具性与人文性的统一，是语文学科的基本性质。
语文的工具性和人文性是相辅相成、相得益彰的。
本设计让学生在经历文本、超越文本的同时，了解四季的美丽，加深对四季的喜爱，并通过拓展练说、美读加深、内化迁移、模仿写诗等多种方法整合训练，达到人文性和工具性的和谐共振。
生活是言语生成和发展的源泉。
语文是与生活联系在一起的。
语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。
本设计让学生在有趣的游戏、美丽的图片和丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字，学语言，学诗歌，享受快乐。
课前准备1.制作多媒体课件。
(教师)2．预习字词，朗读课文。
(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、激发兴趣，导入新课(用时：5分钟)1.课件出示春、夏、秋、冬的图片。
2．教师引学：选择一幅你最喜欢的图片，仔细观察，说说图上画的是什么季节，你是从什么地方看出来的。
3．引出课题。
1.学生欣赏美丽的图片。
2．学生根据草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等图片回答问题。
(春、夏、秋、冬) 3．齐读课题。
1.连线。
荷叶圆圆草儿尖尖春夏秋冬谷穗弯弯雪人顽皮二、初读课文，读准字音(用时：15分钟)1.教师范读课文。
2．教师引学：根据字音，读读课文。
(生自由朗读课文，师巡视)3．教师引导学生学习生字。
(1)出示10个会认字。
(2)教师引导开火车读。
(3)小老师带读。
(4)教师引学：生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？(5)组织学生游戏。
4．教师引导：选择自己喜欢的方式自由读课文。
提出要求：(1)读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。
(2)再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
1.学生听教师范读课文，听准字音。
2．学生自由朗读课文。
3．学生识字。
(1)学生齐读(按顺序读或不按顺序读)生字。
(2)开火车读。
(3)小老师带读。
(4)去掉拼音读——男女生比赛。
(5)游戏巩固。
学生开展摘果子游戏活动，如果摘果子的学生对了，其他学生跟读。
4．学生选择自己喜欢的方式自由读课文。
2.给下面的字宝宝注音。
蛙( ) 说( ) 弯( )尖( ) 夏( ) 地( )青( ) 就( ) 冬( )春( )三、再读课文，检查反馈(用时：10分钟)1.教师引学：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？(课件按学生的提醒显示生字，字上面用红色显示3个偏旁：讠、虫、夂。
)2．教师引导：(1)课文有几个小节？交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节并最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。
(2)教师提出要求：读准字音、读通课文。
每小节请2～3个学生。
(3)教师引言：你认为哪位选手读得最棒？能说出他好在哪儿吗？1.学生汇报值得注意的字的读音：“春、说、是”是翘舌音；“就”的韵母是iu，不是iou。
2．(1)学生比赛读课文的每个小节。
(2)指名参赛。
(3)学生点评。
3.给下面偏旁组字。
讠( )( )虫( )( )土( )( )弓( )( )夂( )( )4．选择自己喜欢的季节读一读。
四、质疑问难，随机学文(用时：10分钟)1.教师引言：在课文中，你有什么不懂的地方吗？根据学生的质疑相机引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三。
2．教师引学：草芽为什么对小鸟说他就是春天？你认为还有什么可以说自己是春天？3．用“______是______”练习说话。
4．教师引导略学其他几句，初步理解“谷穗”“鞠着躬”“顽皮”的意思。
1.学生交流反馈。
预设：(1)草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。
”这一句中“草芽”指什么？(2)草芽不会说话，课文为什么写他对小鸟说自己是春天？2．学生发挥想象，进行汇报：迎春花也可以说自己是春天，柳芽也可以说自己是春天……3．学生用“________是________”练习说话。
4．学生汇报。
[谷穗：谷子的穗子。
鞠着躬：弯着腰。
顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。
]5.用“______是______”练习说话。
6．词语搭配填空。
顽皮地( )顽皮地( )4 四季导学案设计课题四季课型新授课设计说明工具性与人文性的统一，是语文学科的基本性质。
语文的工具性和人文性是相辅相成、相得益彰的。
本设计让学生在经历文本、超越文本的同时，了解四季的美丽，加深对四季的喜爱，并通过拓展练说、美读加深、内化迁移、模仿写诗等多种方法整合训练，达到人文性和工具性的和谐共振。
生活是言语生成和发展的源泉。
语文是与生活联系在一起的。
语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。
本设计让学生在有趣的游戏、美丽的图片和丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字，学语言，学诗歌，享受快乐。
课前准备1.制作多媒体课件。
(教师)2．预习字词，朗读课文。
(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、激发兴趣，导入新课(用时：5分钟)1.课件出示春、夏、秋、冬的图片。
2．教师引学：选择一幅你最喜欢的图片，仔细观察，说说图上画的是什么季节，你是从什么地方看出来的。
3．引出课题。
1.学生欣赏美丽的图片。
2．学生根据草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等图片回答问题。
(春、夏、秋、冬) 3．齐读课题。
1.连线。
荷叶圆圆草儿尖尖春夏秋冬谷穗弯弯雪人顽皮二、初读课文，读准字音(用时：15分钟)1.教师范读课文。
2．教师引学：根据字音，读读课文。
(生自由朗读课文，师巡视)3．教师引导学生学习生字。
(1)出示10个会认字。
(2)教师引导开火车读。
(3)小老师带读。
(4)教师引学：生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？(5)组织学生游戏。
4．教师引导：选择自己喜欢的方式自由读课文。
提出要求：(1)读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。
(2)再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
1.学生听教师范读课文，听准字音。
2．学生自由朗读课文。
3．学生识字。
(1)学生齐读(按顺序读或不按顺序读)生字。
(2)开火车读。
(3)小老师带读。
(4)去掉拼音读——男女生比赛。
(5)游戏巩固。
学生开展摘果子游戏活动，如果摘果子的学生对了，其他学生跟读。
4．学生选择自己喜欢的方式自由读课文。
2.给下面的字宝宝注音。
蛙( ) 说( ) 弯( )尖( ) 夏( ) 地( )青( ) 就( ) 冬( )春( )三、再读课文，检查反馈(用时：10分钟)1.教师引学：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？(课件按学生的提醒显示生字，字上面用红色显示3个偏旁：讠、虫、夂。
)2．教师引导：(1)课文有几个小节？交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节并最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。
