教科版二年级科学下册1-5《做一个指南针》教学设计
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5.做一个指南针(教学设计)2023-2024学年教科版二年级下册科学一、教学内容本节课选自2023-2024学年教科版二年级下册科学第五单元《地球与宇宙》的第一章《认识指南针》。
本节课的主要内容是让学生了解指南针的基本构造和作用,能够制作简单的指南针,并通过实际操作来辨别方向。
课程内容包括:1. 指南针的构造和原理:让学生了解指南针由磁针和支架组成,磁针可以在支架上自由转动,根据地球磁场的作用,磁针的一端会指向南方。
2. 制作指南针:让学生通过实验材料制作一个简单的指南针,亲自动手体验制作过程。
3. 使用指南针辨别方向:让学生在实际操作中学会使用指南针辨别方向,培养学生的观察能力和动手能力。
4. 总结指南针的作用:通过本节课的学习,让学生认识到指南针在生活中的重要作用,如在户外活动中辨别方向等。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕科学探究、实践操作、创新思维和团队合作等方面进行。
首先,在科学探究方面,学生通过观察、实验和思考,了解指南针的构造和原理,培养学生的观察能力和分析问题的能力。
其次,实践操作是本节课的重要环节。
学生通过亲手制作指南针,不仅能够加深对指南针的理解,还能提高学生的动手能力和实践操作能力。
再者,创新思维也是本节课的一个重要目标。
学生通过思考如何制作指南针,激发学生的创新思维,培养学生的创造力和创新能力。
最后,团队合作在本节课中也有所体现。
学生在制作指南针的过程中,需要相互合作、分工合作,培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、学情分析本节课的学情分析主要围绕学生的知识水平、能力素质、行为习惯以及对课程的兴趣等方面进行。
首先,从知识水平方面来看,二年级的学生已经具备了一定的生活常识和简单的科学知识,但对于指南针这一概念可能还比较陌生。
他们在上学期已经学习了地球的基本知识,对于地球的形状、方向等有了初步的了解,这为本节课的学习打下了一定的基础。
其次,从能力素质方面来看,二年级的学生正处于好奇心旺盛、动手能力较强的阶段。
《做一个指南针》学历案(第一课时)一、学习主题本课时学习主题为“制作简易指南针”。
学生将通过动手实践,了解指南针的原理和制作过程,掌握基本科学知识,培养科学探究能力。
二、学习目标1. 知识与理解:了解地球的磁场、磁铁的磁性等基本科学知识,理解指南针的工作原理。
2. 过程与方法:通过观察、实验、制作等实践活动,掌握制作简易指南针的步骤和方法。
3. 情感态度与价值观:培养学生对科学的好奇心和探究兴趣,形成科学探究的习惯和意识。
三、评价任务1. 观察记录:学生观察并记录磁铁的磁性及不同方向的吸引力情况,评价其观察能力和记录的准确性。
2. 制作过程:评价学生在制作指南针过程中的操作规范性和制作的完整性。
3. 作品展示:学生展示自己制作的指南针,并解释其工作原理,评价学生的理解能力和表达能力。
四、学习过程(一)导入新课1. 教师通过展示指南针实物或图片,引导学生回忆并描述指南针的作用和外观。
2. 提问学生是否知道指南针是如何工作的,激发学生的好奇心和探究欲望。
(二)新课讲解1. 教师讲解地球的磁场、磁铁的磁性等基本科学知识,让学生了解指南针的工作原理。
2. 演示制作简易指南针的步骤和方法,让学生了解制作过程。
(三)学生实践1. 学生按照教师演示的步骤和方法,动手制作简易指南针。
2. 教师在学生制作过程中巡回指导,帮助学生解决遇到的问题。
(四)作品展示与交流1. 学生展示自己制作的指南针,并简单介绍其制作过程和原理。
2. 同学之间互相评价作品,交流制作经验和心得。
五、检测与作业1. 检测:教师通过提问和观察学生制作的作品,检测学生对指南针工作原理和制作过程的理解和掌握情况。
2. 作业:让学生回家后将今天学到的知识分享给家长,并让家长帮助孩子寻找更多关于指南针的知识资料。
同时,要求学生再次动手制作一个简易指南针,并记录下制作过程中的心得体会。
六、学后反思1. 教师反思:本课时的教学效果如何?哪些地方做得好?哪些地方需要改进?如何更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望?2. 学生反思:学生在学习过程中有哪些收获?有哪些困惑或疑问?如何进一步提高自己的科学探究能力和表达能力?在下次学习中应该如何更好地准备和参与?通过以上就是小学科学课程《做一个指南针》的学历案。
教科版科学二年级下册第5课《做一个指南针》教案2一. 教材分析《教科版科学二年级下册》第5课《做一个指南针》是本套教材中的一课,主要让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。
通过本节课的学习,学生将能够制作一个简单的指南针,并理解其工作原理。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力,对于生活中的一些常见物品已有初步的认识。
但是,对于指南针的制作和使用,他们可能还比较陌生。
因此,在教学过程中,教师需要通过生动的讲解和实际的操作,帮助学生理解和掌握指南针的相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。
2.培养学生动手操作能力和观察能力。
3.培养学生合作学习的能力和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点:指南针的制作方法和原理。
2.教学难点:指南针的制作过程和原理的理解。
五. 教学方法1.讲授法:讲解指南针的原理和制作方法。
2.示范法:演示指南针的制作过程。
3.实践法:学生动手制作指南针。
4.讨论法:学生分组讨论指南针的使用方法。
六. 教学准备1.教师准备:指南针的图片、视频、制作材料等。
2.学生准备:制作指南针所需的材料。
七. 教学过程1.导入(5分钟)习兴趣。
2.呈现(10分钟)讲解指南针的原理和制作方法,让学生初步了解指南针的制作过程。
3.操练(10分钟)学生分组动手制作指南针,教师巡回指导,解答学生在制作过程中遇到的问题。
4.巩固(5分钟)学生展示自己制作的指南针,讲解指南针的使用方法,互相学习,巩固所学知识。
5.拓展(5分钟)引导学生思考:除了制作指南针,我们还可以用什么方法来确定方向?6.小结(5分钟)总结本节课所学内容,强调指南针的原理和制作方法。
7.家庭作业(5分钟)制作一个指南针,并观察其在生活中的应用。
8.板书(5分钟)指南针的原理、制作方法及其应用。
总计:45分钟以上是根据您的要求,为您提供的一份详细复杂的教案文档。
希望对您的教学有所帮助。
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案10一. 教材分析《教科版科学二年级下册1.5》这一课时,主要让学生通过制作指南针,了解地磁场对指南针的影响,以及指南针的指向原理。
教材以实验为基础,引导学生动手动脑,培养学生的实践能力和科学思维。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的科学知识,对磁铁有一定的了解。
但是,对于地磁场和指南针的原理,可能还比较陌生。
因此,在教学过程中,需要通过生动的例子和直观的实验,让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解地磁场对指南针的影响。
2.让学生学会制作指南针,并能够解释指南针的指向原理。
3.培养学生的实践能力和科学思维。
四. 教学重难点1.地磁场对指南针的影响。
2.指南针的指向原理。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等,以学生为主体,教师为引导,引导学生通过实验和讨论,自主探索指南针的原理。
六. 教学准备1.准备指南针材料包,包括磁针、底座、说明书等。
2.准备磁铁、铁钉等实验材料。
3.准备PPT和视频资料。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个有趣的谜语,引发学生对指南针的兴趣。
“小小磁铁真神奇,一点儿红指向北,北风吹来也不怕,找准方向永不迷。
请问这是什么?”让学生猜测,引出指南针的主题。
2.呈现(5分钟)展示指南针的材料包,让学生观察指南针的组成部分,并讲解指南针的原理和制作方法。
3.操练(15分钟)学生分组,每组发放指南针材料包和实验材料,按照说明书和老师的指导,制作属于自己的指南针。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(5分钟)学生完成后,进行小组讨论,分享制作指南针的心得和体会,讨论指南针的指向原理。
教师引导学生深入思考,巩固知识点。
5.拓展(5分钟)引导学生思考,除了指南针,还有哪些物品可以受到地磁场的影响?让学生举例说明,拓宽学生的知识面。
6.小结(5分钟)教师总结本节课的重点内容,强调学生掌握指南针的制作方法和原理。
7.家庭作业(5分钟)制作一份关于指南针的手工作品,可以是指南针的模型,或者是关于指南针的知识手抄报。
1.5《做一个指南针》(教案)-二年级下册科学教科版一、教学内容1.5《做一个指南针》(教案)-二年级下册科学教科版教学内容:1.5《做一个指南针》教学目标:1. 让学生了解指南针的基本原理和制作方法。
2. 培养学生动手操作能力和创新思维。
教学准备:1. 指南针制作材料:铁钉、针、水、软木、纸、塑料等。
2. 教学课件、视频等辅助教学资源。
教学过程:1. 导入:通过讲解和演示,让学生了解指南针的基本原理和作用。
2. 制作指南针:引导学生按照教学课件和视频的步骤,动手制作指南针。
3. 实验验证:让学生通过实验验证自己制作的指南针是否能够正确指示方向。
4. 拓展活动:引导学生思考如何改进指南针,提高其准确性。
5. 总结:对本次课程的内容进行总结,强调指南针的作用和制作方法。
教学评价:二、核心素养目标分析本章节《做一个指南针》旨在培养学生的科学素养、创新思维和实践能力。
在教学过程中,通过制作指南针,学生可以掌握基本的科学知识和技能,同时培养他们的动手操作能力和团队协作精神。
在探究过程中,学生需要运用观察、分析、解决问题的能力,从而提高他们的思维能力和创新能力。
此外,通过制作指南针,学生还可以了解我国古代科学家的智慧和贡献,培养他们的文化自信和爱国情怀。
总的来说,本章节有助于培养学生的科学素养、创新思维、实践能力、团队合作精神以及文化自信,符合新课程标准的要求。
三、学情分析在教学《做一个指南针》这一章节之前,我们需要对学生的知识、能力、素质以及行为习惯进行深入分析,以制定出符合他们实际情况的教学方案。
首先,在知识方面,二年级的学生已经具备了一定的科学知识基础,他们可能对自然现象和日常生活中的科学问题有所了解。
然而,他们对于指南针的原理和制作方法可能还不够熟悉,需要教师进行引导和讲解。
其次,在能力方面,二年级的学生正处于动手操作能力发展的关键时期。
他们喜欢动手实践,能够通过制作和实验来学习新知识。
因此,在教学过程中,教师应充分利用学生的这一特点,设计一些有趣的制作和实验活动,激发学生的学习兴趣,培养他们的动手操作能力和实践能力。
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课主要让学生了解指南针的原理和制作方法,通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。
教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理,并亲自动手制作一个指南针,以此加深对指南针的认识和理解。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力,但是对于指南针的认识可能比较模糊,因此需要通过实践活动来加深对指南针的理解。
同时,学生可能对于地球磁场和磁铁的性质有一定的好奇心和探究欲望。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。
2.培养学生的动手能力和探究精神。
3.引导学生运用科学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重难点:指南针的制成原理和制作方法。
2.难点:理解地球磁场和磁铁的性质。
五. 教学方法1.实验法:通过实践活动让学生亲身体验指南针的制作过程,培养学生的动手能力。
2.问题驱动法:引导学生提出问题,并通过实验和探究来解决问题。
3.小组合作法:鼓励学生分组合作,培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.准备指南针的实验材料,如磁铁、针、木板等。
2.准备实验工具,如螺丝刀、钳子等。
3.准备指南针的演示模型,以便进行展示和讲解。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个有趣的故事引入指南针的概念,让学生思考为什么指南针能指向南方。
2.呈现(10分钟)展示指南针的实物和演示模型,讲解指南针的制成原理和作用。
引导学生关注地球磁场和磁铁的性质。
3.操练(15分钟)学生分组领取实验材料,按照教科书上的步骤制作指南针。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)学生展示自己制作的指南针,并讲解指南针的原理和制作过程。
其他学生进行评价和提问。
5.拓展(10分钟)引导学生思考指南针在实际生活中的应用,如航海、探险等。
讨论如何利用指南针确定方向。
6.小结(5分钟)教师总结本节课的重点内容,强调指南针的制成原理和作用。
教科版小学科学二年级下册《第5课时做一个指南针》教案教材分析:本节课是小学科学二年级下册的一堂课,主题是磁铁和指南针。
教材旨在通过制作水浮式指南针,让学生了解指南针的原理和用途,并探索磁针的特性。
本节课的内容与学生的生活经验和实际应用相关,有助于培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。
教学目标:1. 了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器,是我国古代的四大发明之一。
2. 知道钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。
3. 能够制作水浮式指南针,并理解其工作原理。
4. 学会借助指南针确定并标注磁针的南北极。
5. 提出改进方法,解决制作过程或检测结果中出现的问题。
教学重点和教学难点:教学重点是学生能够制作水浮式指南针,并理解指南针的工作原理。
教学难点是学生能够借助指南针确定并标注磁针的南北极。
学情分析:学生对磁铁和指南针的概念可能存在一定的模糊和混淆。
他们可能已经了解过磁铁具有吸引力和磁性物质能被吸引的特性,但对磁铁的具体用途和指南针的原理可能还不太清楚。
学生在实践操作方面可能需要一些指导和引导,以确保他们能正确地制作水浮式指南针并观察到预期的结果。
教学过程:步骤1:导入通过展示一张指南针的图片或实物,引起学生的兴趣,询问学生是否知道这是什么,以及指南针的作用是什么。
结合学生的回答,引出本节课的主题和教学目标。
步骤2:知识讲解简要介绍磁铁和指南针的概念,说明指南针是利用磁铁指示方向的仪器,并强调指南针是我国古代的四大发明之一。
当钢针与磁铁摩擦时,会发生磁化现象,导致钢针变为磁针。
这是由于磁铁的磁场作用于钢针上的微小磁性颗粒,使其在钢针内部形成一个相对排列有序的磁域结构。
这些磁域结构会使钢针具有磁性,并表现出一些特性。
磁针的主要特性如下:1. 磁性:磁针具有磁性,即可以被磁场所吸引或排斥。
这是因为磁针内部的磁域结构使得其具有正负极性,形成了一个磁场。
2. 磁极:磁针会形成两个磁极,一个南极和一个北极。
当磁针悬挂自由转动时,它会指向地球的地磁场方向,其中一个磁极指向地理北极,而另一个磁极指向地理南极。
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案6一. 教材分析《教科版科学二年级下册1.5》这一节内容主要让学生了解指南针的原理和制作过程,通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。
教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理,并通过实践活动,使学生学会制作指南针,进而理解地磁场的相关知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力,对于简单的实验和制作活动充满兴趣。
他们在学习过程中能够主动观察、思考和交流,但对于地磁场的理解还较为抽象,需要通过实践活动来加深理解。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。
2.培养学生动手制作和探究精神。
3.引导学生理解地磁场的相关知识。
四. 教学重难点1.重点:指南针的制成原理和制作过程。
2.难点:地磁场的理解。
五. 教学方法采用实验法、讨论法和实践活动法,以学生为主体,教师为指导,引导学生主动观察、思考和交流。
六. 教学准备1.准备指南针的实验材料和工具。
2.准备相关地磁场知识的资料。
3.准备教学课件。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件介绍指南针的由来和作用,引导学生关注指南针的制成原理。
2.呈现(5分钟)展示指南针的制成原理,引导学生了解地磁场对指南针的影响。
3.操练(10分钟)学生分组进行指南针的制作,教师巡回指导,解答学生在制作过程中遇到的问题。
4.巩固(5分钟)学生展示制作好的指南针,互相交流制作心得,教师点评并总结。
5.拓展(5分钟)引导学生探讨指南针在实际生活中的应用,如航海、探险等。
6.小结(5分钟)教师总结本节课的学习内容,强调指南针的制成原理和地磁场的重要性。
7.家庭作业(5分钟)要求学生课后观察指南针在生活中的应用,并撰写观察日记。
8.板书(5分钟)教师根据教学内容进行板书,突出指南针的制成原理和地磁场的关键知识点。
教学过程每个环节所用时间为估计值,实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
教学情境和教学活动分析:在教学《做一个指南针》这一课时,我创设了一个充满探究和发现的学习情境。
5.做一个指南针
【教材简析】
本课内容分为两部分,第一部分是介绍指南针的历史,了解指南针是我国古代的伟大发明,体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献。
第二部分是制作指南针活动。
本单元教材内容中,通过前四课的学习,学生已经知道磁铁有磁性,能吸引铁、镍等材料,知道磁铁具有指示南北方向的性质,并且认识和使用了指南针。
本课在此基础上,继续探索磁铁能指示南北方向的应用,定位在指南针的制作层面,引导学生初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程,并在制作过程中认识磁化现象。
本课将物质科学领域和技术与工程领域的相关学习要求有机融合,促进学生对概念的深入理解,发展学生的实践能力、思维能力和创新能力。
教材之所以选择制作水浮式指南针,是因为它的制作相对容易一些,同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进。
【学情分析】
二年级的学生的求知欲是非常强烈的,有很多学生对前面所认识的磁铁能够指示方向的性质产生联想,所以制作一个指南针能较好满足学生对指南针进一步研究的需求。
但是,低年级的学生专注力不能持久,在科学知识、动手能力、创新思维能力等方面比较弱,需要老师搭建一定的学习支架,帮助学生聚焦任务,降低学习难度。
此外,低年级学生识字少,书写速度慢,需要老师积极鼓励他们用画简图、口述的方式表达自己的设计,尽量减少一些无谓的动手时间,让学生有更多的时间思考。
【教学目标】
科学观念:通过制作指南针,认识到指南针中的指针是一个小磁针,可以指示南北方向。
科学思维:通过综合分析指南针结构的各要素,能合理选择适当的制作材料和工具。
探究实践:在自制磁针的实践过程中,能用口述、画图等方式表达自己的设计和想法;能用水浮法完成简易指南针的制作任务,并进行合理改进。
态度责任:在设计和制作指南针的活动中,愿意和同学合作,能与同学分享观点,表达自己的改进意图和方法;能感受到指南针给人们生活带来的便利。
【教学重难点】
重点:能综合分析指南针结构的各要素,根据自己的想法,设计一个指南针。
难点:能分析制作、测试和调整过程中出现的问题,提出改进方法。
【教学准备】
教师:1.教学课件;2.盒式指南针、条形磁铁、钢针、大头针
学生:1.每组提供钢针、吹塑纸、带水的塑料碗、条形磁铁、大头针、剪刀;2.指南针设计单
【教学过程】
一、情境导入,引入主题(预设3分钟)
材料准备:课件,盒式指南针
1.提问:古时,人们在海上航行时,会通过观察太阳、月亮等自然现象来辨别方向,可一旦遇到阴雨天气,这种办法就失效了,船员们在茫茫大海中又该依靠什么来指示方向呢?
2.出示指南针发展图片。
提问:古人很早就开始探索指示方向的仪器,指南针是我国古代四大发明之一呢。
老师手里有一个指南针,它最初的形态可不是这样,指南针经历了怎样的发展历史呢?
3.揭示课题:你们想自己来制作一个指南针吗?
【设计意图】通过古代海船使用指南针辨别方向的真实情境,引导学生了解指南针给人们带来的便利,同时初步经历指南针的发展历史,激发学生进一步探究指南针的兴趣,聚焦本课任务,为接下来投入设计制作指南针活动做铺垫。
二、明确问题,设计制作(预设25分钟)
材料准备:课件、钢针、吹塑纸、带水的塑料碗、条形磁铁、大头针、剪刀、指南针设计评价单
1.出示任务:制作一个简易指南针。
达成标准:①能指示南北方向;②具有稳定的结构;③使用方便。
(1)提问:你认为指南针能指示南北方向,最主要依靠哪个部分?
(2)教师将指南针中的磁针拿在手上,追问:现在,它还能指示南北方向吗?
(3)明确标准①要点:磁性指针;自由转动。
2.提供材料,设计指南针。
(1)出示实验材料,激疑:怎样利用这些材料来制作一个指南针呢?
(2)讲述:在制作之前,我们需要完成小组设计单。
请同学们根据设计单提示开展讨论、设计。
3.学生设计指南针,教师巡视指导。
巡视时提示学生对照评价表检查设计。
4.交流设计,指导制作。
(1)讲述:请同学来介绍一下你们组的设计,并说明你这样设计的理由。
(预设1:吹塑纸能浮在水面上,而且防水,所以将钢针和吹塑纸组装起来,放入装水的盒子中,钢针会浮在水面上,能自由转动。
等钢针停止转动,就能指示南北方向。
)
(预设2:要先将钢针变成磁针,然后将磁针和吹塑纸组装起来,放在装水的盒子中,钢针会浮在水面上,能自由转动。
等钢针停止转动,就能指示南北方向。
)
(2)引导:你们都想到让指针自由转动的方法,但第X组认为要先将钢针变成磁针,再组装磁针,第X组打算直接组装钢针,钢针有没有磁性?
(3)追问:怎样让它具有磁性呢?教师演示磁化:按住钢针一端,用条形磁铁的磁极在小钢针上,沿着一个方向进行多次摩擦。
(4)提问:怎样检测摩擦后的钢针是否具备磁性呢?
(预设1:用钢针与磁铁吸引。
教师演示,追问:钢针能和磁铁吸引,是不是也能吸引其他铁制物品?)
(预设2:用钢针去吸引铁制的物品)
(5)教师演示:用钢针去吸引大头针,明确检测钢针磁化效果的方法。
(6)提问:怎样判断磁针针尖和针尾的磁极呢?
利用已有的指南针帮助判断磁极,标出针尖和针尾所指的方向。
5.根据设计图,分组制作指南针。
学生分小组进行制作,并完成评价表。
教师巡视指导,帮助解决制作过程中制约学生操作的技术问题,并提示学生:制作过程中,可以一边制作,一边修改设计;使用钢针时要小心,防止钢针扎手。
【设计意图】设计是工程项目中的关键环节,通过研讨标准,结合提供的具体材料进行设计,发展学生思维的深刻性、灵活性、独创性等品质。
在制作指南针的过程中,磁针的磁化等需要较强的动手能力,通过直接演示的方法辅导磁化技术,为学生的设计和制作奠定基础,留出更多思维空间。
三、展示评价,交流改进(预设10分钟)
材料准备:课件、设计评价单
组织交流活动,学生展示自制的指南针,介绍制作方法,特别说明在制作过程中遇到的问题以及解决方法。
其他同学可以对展示组评价和提问,思考展示作品还可以怎样改进,并提出建议。
汇报参考格式:我们的指南针是制成的。
我们组在制作时遇到的困难是,我们是解决的。
如果有(其他材料),我们的指南针还可以这样改变:。
对其他小组进行评价的参考格式:感谢你们的展示!我们组认为你们组
方面非常好,方面可以改进,请继续加油!
(预设:学生组间进行展示与评价。
提出水容易洒出,磁针不能转动,吹塑纸浸水后不易书写、标记的方向少等问题,并提出改进方法。
)
【设计意图】通过组间展示与评价,促进生生互动,思维碰撞,让美味学生参与课堂,通过相互启发和借鉴,培养学生的科学思维品质。
提供交流表达句式,引导学生合理、逻辑清晰的表达自己的观点和想法,提高课堂展示效率。
四、课堂小结,拓展延伸(预设2分钟)
1.提问:在设计制作指南针的过程中,你们有什么收获?
2.小结:我们还可以继续优化,完善我们的指南针。
课后,请同学们继续改进指南针,达成标准。
想一想,如果有更多材料,你们还有其他方法让磁针自由转动吗?感兴趣的同学可以尝试再设计制作一个不同类型的指南针。
3.延伸:随着科学技术的发展,指示方向的工具仍在改进,人们利用更先进的卫星网络来辨别方向和寻找目的地。
课后,同学们可以去搜索了解卫星导航系统。
【设计意图】鼓励学生总结本课得失,拓展延伸到依据评价标准继续改进指南针,初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的工程项目过程。
同时,放眼于现代指示方向的工具技术,进一步体会科学技术能给人类生活带来便利。
五、板书设计
【疑难解答】
1.磁化钢针时,磁铁的磁极需要摩擦钢针几次?
根据磁感应强度传感器测量发现,摩擦次数太多(20~30次),磁感应强度增大并不明显。
因此,教师在演示磁化方法时,不需要量化摩擦次数,只需要3-5次就够了,用摩擦后的钢针去吸引大头针等铁制品来检测即可,同时可指向后续测试中磁针磁性不强的问题解决。