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5.做一个指南针（教学设计）2023-2024学年教科版二年级下册科学一、教学内容本节课选自2023-2024学年教科版二年级下册科学第五单元《地球与宇宙》的第一章《认识指南针》。
本节课的主要内容是让学生了解指南针的基本构造和作用，能够制作简单的指南针，并通过实际操作来辨别方向。
课程内容包括：1. 指南针的构造和原理：让学生了解指南针由磁针和支架组成，磁针可以在支架上自由转动，根据地球磁场的作用，磁针的一端会指向南方。
2. 制作指南针：让学生通过实验材料制作一个简单的指南针，亲自动手体验制作过程。
3. 使用指南针辨别方向：让学生在实际操作中学会使用指南针辨别方向，培养学生的观察能力和动手能力。
4. 总结指南针的作用：通过本节课的学习，让学生认识到指南针在生活中的重要作用，如在户外活动中辨别方向等。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕科学探究、实践操作、创新思维和团队合作等方面进行。
首先，在科学探究方面，学生通过观察、实验和思考，了解指南针的构造和原理，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
其次，实践操作是本节课的重要环节。
学生通过亲手制作指南针，不仅能够加深对指南针的理解，还能提高学生的动手能力和实践操作能力。
再者，创新思维也是本节课的一个重要目标。
学生通过思考如何制作指南针，激发学生的创新思维，培养学生的创造力和创新能力。
最后，团队合作在本节课中也有所体现。
学生在制作指南针的过程中，需要相互合作、分工合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、学情分析本节课的学情分析主要围绕学生的知识水平、能力素质、行为习惯以及对课程的兴趣等方面进行。
首先，从知识水平方面来看，二年级的学生已经具备了一定的生活常识和简单的科学知识，但对于指南针这一概念可能还比较陌生。
他们在上学期已经学习了地球的基本知识，对于地球的形状、方向等有了初步的了解，这为本节课的学习打下了一定的基础。
其次，从能力素质方面来看，二年级的学生正处于好奇心旺盛、动手能力较强的阶段。
《做一个指南针》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“制作简易指南针”。
学生将通过动手实践，了解指南针的原理和制作过程，掌握基本科学知识，培养科学探究能力。
二、学习目标1. 知识与理解：了解地球的磁场、磁铁的磁性等基本科学知识，理解指南针的工作原理。
2. 过程与方法：通过观察、实验、制作等实践活动，掌握制作简易指南针的步骤和方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的好奇心和探究兴趣，形成科学探究的习惯和意识。
三、评价任务1. 观察记录：学生观察并记录磁铁的磁性及不同方向的吸引力情况，评价其观察能力和记录的准确性。
2. 制作过程：评价学生在制作指南针过程中的操作规范性和制作的完整性。
3. 作品展示：学生展示自己制作的指南针，并解释其工作原理，评价学生的理解能力和表达能力。
四、学习过程（一）导入新课1. 教师通过展示指南针实物或图片，引导学生回忆并描述指南针的作用和外观。
2. 提问学生是否知道指南针是如何工作的，激发学生的好奇心和探究欲望。
（二）新课讲解1. 教师讲解地球的磁场、磁铁的磁性等基本科学知识，让学生了解指南针的工作原理。
2. 演示制作简易指南针的步骤和方法，让学生了解制作过程。
（三）学生实践1. 学生按照教师演示的步骤和方法，动手制作简易指南针。
2. 教师在学生制作过程中巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
（四）作品展示与交流1. 学生展示自己制作的指南针，并简单介绍其制作过程和原理。
2. 同学之间互相评价作品，交流制作经验和心得。
五、检测与作业1. 检测：教师通过提问和观察学生制作的作品，检测学生对指南针工作原理和制作过程的理解和掌握情况。
2. 作业：让学生回家后将今天学到的知识分享给家长，并让家长帮助孩子寻找更多关于指南针的知识资料。
同时，要求学生再次动手制作一个简易指南针，并记录下制作过程中的心得体会。
六、学后反思1. 教师反思：本课时的教学效果如何？哪些地方做得好？哪些地方需要改进？如何更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望？2. 学生反思：学生在学习过程中有哪些收获？有哪些困惑或疑问？如何进一步提高自己的科学探究能力和表达能力？在下次学习中应该如何更好地准备和参与？通过以上就是小学科学课程《做一个指南针》的学历案。
教科版科学二年级下册第5课《做一个指南针》教案2一. 教材分析《教科版科学二年级下册》第5课《做一个指南针》是本套教材中的一课，主要让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。
通过本节课的学习，学生将能够制作一个简单的指南针，并理解其工作原理。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的一些常见物品已有初步的认识。
但是，对于指南针的制作和使用，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和实际的操作，帮助学生理解和掌握指南针的相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。
2.培养学生动手操作能力和观察能力。
3.培养学生合作学习的能力和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：指南针的制作方法和原理。
2.教学难点：指南针的制作过程和原理的理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解指南针的原理和制作方法。
2.示范法：演示指南针的制作过程。
3.实践法：学生动手制作指南针。
4.讨论法：学生分组讨论指南针的使用方法。
六. 教学准备1.教师准备：指南针的图片、视频、制作材料等。
2.学生准备：制作指南针所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解指南针的原理和制作方法，让学生初步了解指南针的制作过程。
3.操练（10分钟）学生分组动手制作指南针，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的指南针，讲解指南针的使用方法，互相学习，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了制作指南针，我们还可以用什么方法来确定方向？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调指南针的原理和制作方法。
7.家庭作业（5分钟）制作一个指南针，并观察其在生活中的应用。
8.板书（5分钟）指南针的原理、制作方法及其应用。
总计：45分钟以上是根据您的要求，为您提供的一份详细复杂的教案文档。
希望对您的教学有所帮助。
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案10一. 教材分析《教科版科学二年级下册1.5》这一课时，主要让学生通过制作指南针，了解地磁场对指南针的影响，以及指南针的指向原理。
教材以实验为基础，引导学生动手动脑，培养学生的实践能力和科学思维。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的科学知识，对磁铁有一定的了解。
但是，对于地磁场和指南针的原理，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和直观的实验，让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解地磁场对指南针的影响。
2.让学生学会制作指南针，并能够解释指南针的指向原理。
3.培养学生的实践能力和科学思维。
四. 教学重难点1.地磁场对指南针的影响。
2.指南针的指向原理。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为引导，引导学生通过实验和讨论，自主探索指南针的原理。
六. 教学准备1.准备指南针材料包，包括磁针、底座、说明书等。
2.准备磁铁、铁钉等实验材料。
3.准备PPT和视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的谜语，引发学生对指南针的兴趣。
“小小磁铁真神奇，一点儿红指向北，北风吹来也不怕，找准方向永不迷。
请问这是什么？”让学生猜测，引出指南针的主题。
2.呈现（5分钟）展示指南针的材料包，让学生观察指南针的组成部分，并讲解指南针的原理和制作方法。
3.操练（15分钟）学生分组，每组发放指南针材料包和实验材料，按照说明书和老师的指导，制作属于自己的指南针。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生完成后，进行小组讨论，分享制作指南针的心得和体会，讨论指南针的指向原理。
教师引导学生深入思考，巩固知识点。
5.拓展（5分钟）引导学生思考，除了指南针，还有哪些物品可以受到地磁场的影响？让学生举例说明，拓宽学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调学生掌握指南针的制作方法和原理。
7.家庭作业（5分钟）制作一份关于指南针的手工作品，可以是指南针的模型，或者是关于指南针的知识手抄报。
1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版一、教学内容1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版教学内容：1.5《做一个指南针》教学目标：1. 让学生了解指南针的基本原理和制作方法。
2. 培养学生动手操作能力和创新思维。
教学准备：1. 指南针制作材料：铁钉、针、水、软木、纸、塑料等。
2. 教学课件、视频等辅助教学资源。
教学过程：1. 导入：通过讲解和演示，让学生了解指南针的基本原理和作用。
2. 制作指南针：引导学生按照教学课件和视频的步骤，动手制作指南针。
3. 实验验证：让学生通过实验验证自己制作的指南针是否能够正确指示方向。
4. 拓展活动：引导学生思考如何改进指南针，提高其准确性。
5. 总结：对本次课程的内容进行总结，强调指南针的作用和制作方法。
教学评价：二、核心素养目标分析本章节《做一个指南针》旨在培养学生的科学素养、创新思维和实践能力。
在教学过程中，通过制作指南针，学生可以掌握基本的科学知识和技能，同时培养他们的动手操作能力和团队协作精神。
在探究过程中，学生需要运用观察、分析、解决问题的能力，从而提高他们的思维能力和创新能力。
此外，通过制作指南针，学生还可以了解我国古代科学家的智慧和贡献，培养他们的文化自信和爱国情怀。
总的来说，本章节有助于培养学生的科学素养、创新思维、实践能力、团队合作精神以及文化自信，符合新课程标准的要求。
三、学情分析在教学《做一个指南针》这一章节之前，我们需要对学生的知识、能力、素质以及行为习惯进行深入分析，以制定出符合他们实际情况的教学方案。
首先，在知识方面，二年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们可能对自然现象和日常生活中的科学问题有所了解。
然而，他们对于指南针的原理和制作方法可能还不够熟悉，需要教师进行引导和讲解。
其次，在能力方面，二年级的学生正处于动手操作能力发展的关键时期。
他们喜欢动手实践，能够通过制作和实验来学习新知识。
因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，设计一些有趣的制作和实验活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手操作能力和实践能力。
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课主要让学生了解指南针的原理和制作方法，通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。
教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理，并亲自动手制作一个指南针，以此加深对指南针的认识和理解。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于指南针的认识可能比较模糊，因此需要通过实践活动来加深对指南针的理解。
同时，学生可能对于地球磁场和磁铁的性质有一定的好奇心和探究欲望。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。
2.培养学生的动手能力和探究精神。
3.引导学生运用科学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重难点：指南针的制成原理和制作方法。
2.难点：理解地球磁场和磁铁的性质。
五. 教学方法1.实验法：通过实践活动让学生亲身体验指南针的制作过程，培养学生的动手能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和探究来解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、木板等。
2.准备实验工具，如螺丝刀、钳子等。
3.准备指南针的演示模型，以便进行展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事引入指南针的概念，让学生思考为什么指南针能指向南方。
2.呈现（10分钟）展示指南针的实物和演示模型，讲解指南针的制成原理和作用。
引导学生关注地球磁场和磁铁的性质。
3.操练（15分钟）学生分组领取实验材料，按照教科书上的步骤制作指南针。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生展示自己制作的指南针，并讲解指南针的原理和制作过程。
其他学生进行评价和提问。
5.拓展（10分钟）引导学生思考指南针在实际生活中的应用，如航海、探险等。
讨论如何利用指南针确定方向。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调指南针的制成原理和作用。
教科版小学科学二年级下册《第5课时做一个指南针》教案教材分析：本节课是小学科学二年级下册的一堂课，主题是磁铁和指南针。
教材旨在通过制作水浮式指南针，让学生了解指南针的原理和用途，并探索磁针的特性。
本节课的内容与学生的生活经验和实际应用相关，有助于培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
2. 知道钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。
3. 能够制作水浮式指南针，并理解其工作原理。
4. 学会借助指南针确定并标注磁针的南北极。
5. 提出改进方法，解决制作过程或检测结果中出现的问题。
教学重点和教学难点：教学重点是学生能够制作水浮式指南针，并理解指南针的工作原理。
教学难点是学生能够借助指南针确定并标注磁针的南北极。
学情分析：学生对磁铁和指南针的概念可能存在一定的模糊和混淆。
他们可能已经了解过磁铁具有吸引力和磁性物质能被吸引的特性，但对磁铁的具体用途和指南针的原理可能还不太清楚。
学生在实践操作方面可能需要一些指导和引导，以确保他们能正确地制作水浮式指南针并观察到预期的结果。
教学过程：步骤1：导入通过展示一张指南针的图片或实物，引起学生的兴趣，询问学生是否知道这是什么，以及指南针的作用是什么。
结合学生的回答，引出本节课的主题和教学目标。
步骤2：知识讲解简要介绍磁铁和指南针的概念，说明指南针是利用磁铁指示方向的仪器，并强调指南针是我国古代的四大发明之一。
当钢针与磁铁摩擦时，会发生磁化现象，导致钢针变为磁针。
这是由于磁铁的磁场作用于钢针上的微小磁性颗粒，使其在钢针内部形成一个相对排列有序的磁域结构。
这些磁域结构会使钢针具有磁性，并表现出一些特性。
磁针的主要特性如下：1. 磁性：磁针具有磁性，即可以被磁场所吸引或排斥。
这是因为磁针内部的磁域结构使得其具有正负极性，形成了一个磁场。
2. 磁极：磁针会形成两个磁极，一个南极和一个北极。
当磁针悬挂自由转动时，它会指向地球的地磁场方向，其中一个磁极指向地理北极，而另一个磁极指向地理南极。
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案6一. 教材分析《教科版科学二年级下册1.5》这一节内容主要让学生了解指南针的原理和制作过程，通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。
教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理，并通过实践活动，使学生学会制作指南针，进而理解地磁场的相关知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对于简单的实验和制作活动充满兴趣。
他们在学习过程中能够主动观察、思考和交流，但对于地磁场的理解还较为抽象，需要通过实践活动来加深理解。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。
2.培养学生动手制作和探究精神。
3.引导学生理解地磁场的相关知识。
四. 教学重难点1.重点：指南针的制成原理和制作过程。
2.难点：地磁场的理解。
五. 教学方法采用实验法、讨论法和实践活动法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动观察、思考和交流。
六. 教学准备1.准备指南针的实验材料和工具。
2.准备相关地磁场知识的资料。
3.准备教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件介绍指南针的由来和作用，引导学生关注指南针的制成原理。
2.呈现（5分钟）展示指南针的制成原理，引导学生了解地磁场对指南针的影响。
3.操练（10分钟）学生分组进行指南针的制作，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生展示制作好的指南针，互相交流制作心得，教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）引导学生探讨指南针在实际生活中的应用，如航海、探险等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调指南针的制成原理和地磁场的重要性。
7.家庭作业（5分钟）要求学生课后观察指南针在生活中的应用，并撰写观察日记。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出指南针的制成原理和地磁场的关键知识点。
教学过程每个环节所用时间为估计值，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
教学情境和教学活动分析：在教学《做一个指南针》这一课时，我创设了一个充满探究和发现的学习情境。
5.做一个指南针
【教材简析】
本课内容分为两部分，第一部分是介绍指南针的历史，了解指南针是我国古代的伟大发明，体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献。
第二部分是制作指南针活动。
本单元教材内容中，通过前四课的学习，学生已经知道磁铁有磁性，能吸引铁、镍等材料，知道磁铁具有指示南北方向的性质，并且认识和使用了指南针。
本课在此基础上，继续探索磁铁能指示南北方向的应用，定位在指南针的制作层面，引导学生初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，并在制作过程中认识磁化现象。
本课将物质科学领域和技术与工程领域的相关学习要求有机融合，促进学生对概念的深入理解，发展学生的实践能力、思维能力和创新能力。
教材之所以选择制作水浮式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进。
【学情分析】
二年级的学生的求知欲是非常强烈的，有很多学生对前面所认识的磁铁能够指示方向的性质产生联想，所以制作一个指南针能较好满足学生对指南针进一步研究的需求。
但是，低年级的学生专注力不能持久，在科学知识、动手能力、创新思维能力等方面比较弱，需要老师搭建一定的学习支架，帮助学生聚焦任务，降低学习难度。
此外，低年级学生识字少，书写速度慢，需要老师积极鼓励他们用画简图、口述的方式表达自己的设计，尽量减少一些无谓的动手时间，让学生有更多的时间思考。
【教学目标】
科学观念：通过制作指南针，认识到指南针中的指针是一个小磁针，可以指示南北方向。
科学思维：通过综合分析指南针结构的各要素，能合理选择适当的制作材料和工具。
探究实践：在自制磁针的实践过程中，能用口述、画图等方式表达自己的设计和想法；能用水浮法完成简易指南针的制作任务，并进行合理改进。
态度责任：在设计和制作指南针的活动中，愿意和同学合作，能与同学分享观点，表达自己的改进意图和方法；能感受到指南针给人们生活带来的便利。
【教学重难点】
重点：能综合分析指南针结构的各要素，根据自己的想法，设计一个指南针。
难点：能分析制作、测试和调整过程中出现的问题，提出改进方法。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.盒式指南针、条形磁铁、钢针、大头针
学生：1.每组提供钢针、吹塑纸、带水的塑料碗、条形磁铁、大头针、剪刀；2.指南针设计单
【教学过程】
一、情境导入，引入主题（预设3分钟）
材料准备：课件，盒式指南针
1.提问：古时，人们在海上航行时，会通过观察太阳、月亮等自然现象来辨别方向，可一旦遇到阴雨天气，这种办法就失效了，船员们在茫茫大海中又该依靠什么来指示方向呢？
2.出示指南针发展图片。
提问：古人很早就开始探索指示方向的仪器，指南针是我国古代四大发明之一呢。
老师手里有一个指南针，它最初的形态可不是这样，指南针经历了怎样的发展历史呢？
3.揭示课题：你们想自己来制作一个指南针吗？
【设计意图】通过古代海船使用指南针辨别方向的真实情境，引导学生了解指南针给人们带来的便利，同时初步经历指南针的发展历史，激发学生进一步探究指南针的兴趣，聚焦本课任务，为接下来投入设计制作指南针活动做铺垫。
二、明确问题，设计制作（预设25分钟）
材料准备：课件、钢针、吹塑纸、带水的塑料碗、条形磁铁、大头针、剪刀、指南针设计评价单
1.出示任务：制作一个简易指南针。
达成标准：①能指示南北方向；②具有稳定的结构；③使用方便。
（1）提问：你认为指南针能指示南北方向，最主要依靠哪个部分？
（2）教师将指南针中的磁针拿在手上，追问：现在，它还能指示南北方向吗？
（3）明确标准①要点：磁性指针；自由转动。
2.提供材料，设计指南针。
（1）出示实验材料，激疑：怎样利用这些材料来制作一个指南针呢？
（2）讲述：在制作之前，我们需要完成小组设计单。
请同学们根据设计单提示开展讨论、设计。
3.学生设计指南针，教师巡视指导。
巡视时提示学生对照评价表检查设计。
4.交流设计，指导制作。
（1）讲述：请同学来介绍一下你们组的设计，并说明你这样设计的理由。
（预设1:吹塑纸能浮在水面上，而且防水，所以将钢针和吹塑纸组装起来，放入装水的盒子中，钢针会浮在水面上，能自由转动。
等钢针停止转动，就能指示南北方向。
）
（预设2:要先将钢针变成磁针，然后将磁针和吹塑纸组装起来，放在装水的盒子中，钢针会浮在水面上，能自由转动。
等钢针停止转动，就能指示南北方向。
）
（2）引导：你们都想到让指针自由转动的方法，但第X组认为要先将钢针变成磁针，再组装磁针，第X组打算直接组装钢针，钢针有没有磁性？
（3）追问：怎样让它具有磁性呢？教师演示磁化：按住钢针一端，用条形磁铁的磁极在小钢针上，沿着一个方向进行多次摩擦。
（4）提问：怎样检测摩擦后的钢针是否具备磁性呢？
（预设1:用钢针与磁铁吸引。
教师演示，追问：钢针能和磁铁吸引，是不是也能吸引其他铁制物品？）
（预设2:用钢针去吸引铁制的物品）
（5）教师演示：用钢针去吸引大头针，明确检测钢针磁化效果的方法。
（6）提问：怎样判断磁针针尖和针尾的磁极呢？
利用已有的指南针帮助判断磁极，标出针尖和针尾所指的方向。
5.根据设计图，分组制作指南针。
学生分小组进行制作，并完成评价表。
教师巡视指导，帮助解决制作过程中制约学生操作的技术问题，并提示学生：制作过程中，可以一边制作，一边修改设计；使用钢针时要小心，防止钢针扎手。
【设计意图】设计是工程项目中的关键环节，通过研讨标准，结合提供的具体材料进行设计，发展学生思维的深刻性、灵活性、独创性等品质。
在制作指南针的过程中，磁针的磁化等需要较强的动手能力，通过直接演示的方法辅导磁化技术，为学生的设计和制作奠定基础，留出更多思维空间。
三、展示评价，交流改进（预设10分钟）
材料准备：课件、设计评价单
组织交流活动，学生展示自制的指南针，介绍制作方法，特别说明在制作过程中遇到的问题以及解决方法。
其他同学可以对展示组评价和提问，思考展示作品还可以怎样改进，并提出建议。
汇报参考格式：我们的指南针是制成的。
我们组在制作时遇到的困难是，我们是解决的。
如果有（其他材料），我们的指南针还可以这样改变：。
对其他小组进行评价的参考格式：感谢你们的展示！我们组认为你们组
方面非常好，方面可以改进，请继续加油！
（预设:学生组间进行展示与评价。
提出水容易洒出，磁针不能转动，吹塑纸浸水后不易书写、标记的方向少等问题，并提出改进方法。
）
【设计意图】通过组间展示与评价，促进生生互动，思维碰撞，让美味学生参与课堂，通过相互启发和借鉴，培养学生的科学思维品质。
提供交流表达句式，引导学生合理、逻辑清晰的表达自己的观点和想法，提高课堂展示效率。
四、课堂小结，拓展延伸（预设2分钟）
1.提问：在设计制作指南针的过程中，你们有什么收获？
2.小结：我们还可以继续优化，完善我们的指南针。
课后，请同学们继续改进指南针，达成标准。
想一想，如果有更多材料，你们还有其他方法让磁针自由转动吗？感兴趣的同学可以尝试再设计制作一个不同类型的指南针。
3.延伸：随着科学技术的发展，指示方向的工具仍在改进，人们利用更先进的卫星网络来辨别方向和寻找目的地。
课后，同学们可以去搜索了解卫星导航系统。
【设计意图】鼓励学生总结本课得失，拓展延伸到依据评价标准继续改进指南针，初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的工程项目过程。
同时，放眼于现代指示方向的工具技术，进一步体会科学技术能给人类生活带来便利。
五、板书设计
【疑难解答】
1.磁化钢针时，磁铁的磁极需要摩擦钢针几次？
根据磁感应强度传感器测量发现，摩擦次数太多（20～30次），磁感应强度增大并不明显。
因此，教师在演示磁化方法时，不需要量化摩擦次数，只需要3-5次就够了，用摩擦后的钢针去吸引大头针等铁制品来检测即可，同时可指向后续测试中磁针磁性不强的问题解决。
