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5.做一个指南针（教学设计）2023-2024学年教科版二年级下册科学一、教学内容本节课选自2023-2024学年教科版二年级下册科学第五单元《地球与宇宙》的第一章《认识指南针》。
本节课的主要内容是让学生了解指南针的基本构造和作用，能够制作简单的指南针，并通过实际操作来辨别方向。
课程内容包括：1. 指南针的构造和原理：让学生了解指南针由磁针和支架组成，磁针可以在支架上自由转动，根据地球磁场的作用，磁针的一端会指向南方。
2. 制作指南针：让学生通过实验材料制作一个简单的指南针，亲自动手体验制作过程。
3. 使用指南针辨别方向：让学生在实际操作中学会使用指南针辨别方向，培养学生的观察能力和动手能力。
4. 总结指南针的作用：通过本节课的学习，让学生认识到指南针在生活中的重要作用，如在户外活动中辨别方向等。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕科学探究、实践操作、创新思维和团队合作等方面进行。
首先，在科学探究方面，学生通过观察、实验和思考，了解指南针的构造和原理，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
其次，实践操作是本节课的重要环节。
学生通过亲手制作指南针，不仅能够加深对指南针的理解，还能提高学生的动手能力和实践操作能力。
再者，创新思维也是本节课的一个重要目标。
学生通过思考如何制作指南针，激发学生的创新思维，培养学生的创造力和创新能力。
最后，团队合作在本节课中也有所体现。
学生在制作指南针的过程中，需要相互合作、分工合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、学情分析本节课的学情分析主要围绕学生的知识水平、能力素质、行为习惯以及对课程的兴趣等方面进行。
首先，从知识水平方面来看，二年级的学生已经具备了一定的生活常识和简单的科学知识，但对于指南针这一概念可能还比较陌生。
他们在上学期已经学习了地球的基本知识，对于地球的形状、方向等有了初步的了解，这为本节课的学习打下了一定的基础。
其次，从能力素质方面来看，二年级的学生正处于好奇心旺盛、动手能力较强的阶段。
《做一个指南针》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“制作简易指南针”。
学生将通过动手实践，了解指南针的原理和制作过程，掌握基本科学知识，培养科学探究能力。
二、学习目标1. 知识与理解：了解地球的磁场、磁铁的磁性等基本科学知识，理解指南针的工作原理。
2. 过程与方法：通过观察、实验、制作等实践活动，掌握制作简易指南针的步骤和方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的好奇心和探究兴趣，形成科学探究的习惯和意识。
三、评价任务1. 观察记录：学生观察并记录磁铁的磁性及不同方向的吸引力情况，评价其观察能力和记录的准确性。
2. 制作过程：评价学生在制作指南针过程中的操作规范性和制作的完整性。
3. 作品展示：学生展示自己制作的指南针，并解释其工作原理，评价学生的理解能力和表达能力。
四、学习过程（一）导入新课1. 教师通过展示指南针实物或图片，引导学生回忆并描述指南针的作用和外观。
2. 提问学生是否知道指南针是如何工作的，激发学生的好奇心和探究欲望。
（二）新课讲解1. 教师讲解地球的磁场、磁铁的磁性等基本科学知识，让学生了解指南针的工作原理。
2. 演示制作简易指南针的步骤和方法，让学生了解制作过程。
（三）学生实践1. 学生按照教师演示的步骤和方法，动手制作简易指南针。
2. 教师在学生制作过程中巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
（四）作品展示与交流1. 学生展示自己制作的指南针，并简单介绍其制作过程和原理。
2. 同学之间互相评价作品，交流制作经验和心得。
五、检测与作业1. 检测：教师通过提问和观察学生制作的作品，检测学生对指南针工作原理和制作过程的理解和掌握情况。
2. 作业：让学生回家后将今天学到的知识分享给家长，并让家长帮助孩子寻找更多关于指南针的知识资料。
同时，要求学生再次动手制作一个简易指南针，并记录下制作过程中的心得体会。
六、学后反思1. 教师反思：本课时的教学效果如何？哪些地方做得好？哪些地方需要改进？如何更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望？2. 学生反思：学生在学习过程中有哪些收获？有哪些困惑或疑问？如何进一步提高自己的科学探究能力和表达能力？在下次学习中应该如何更好地准备和参与？通过以上就是小学科学课程《做一个指南针》的学历案。
教科版科学二年级下册第5课《做一个指南针》教案2一. 教材分析《教科版科学二年级下册》第5课《做一个指南针》是本套教材中的一课，主要让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。
通过本节课的学习，学生将能够制作一个简单的指南针，并理解其工作原理。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的一些常见物品已有初步的认识。
但是，对于指南针的制作和使用，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和实际的操作，帮助学生理解和掌握指南针的相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。
2.培养学生动手操作能力和观察能力。
3.培养学生合作学习的能力和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：指南针的制作方法和原理。
2.教学难点：指南针的制作过程和原理的理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解指南针的原理和制作方法。
2.示范法：演示指南针的制作过程。
3.实践法：学生动手制作指南针。
4.讨论法：学生分组讨论指南针的使用方法。
六. 教学准备1.教师准备：指南针的图片、视频、制作材料等。
2.学生准备：制作指南针所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解指南针的原理和制作方法，让学生初步了解指南针的制作过程。
3.操练（10分钟）学生分组动手制作指南针，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的指南针，讲解指南针的使用方法，互相学习，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了制作指南针，我们还可以用什么方法来确定方向？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调指南针的原理和制作方法。
7.家庭作业（5分钟）制作一个指南针，并观察其在生活中的应用。
8.板书（5分钟）指南针的原理、制作方法及其应用。
总计：45分钟以上是根据您的要求，为您提供的一份详细复杂的教案文档。
希望对您的教学有所帮助。
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案10一. 教材分析《教科版科学二年级下册1.5》这一课时，主要让学生通过制作指南针，了解地磁场对指南针的影响，以及指南针的指向原理。
教材以实验为基础，引导学生动手动脑，培养学生的实践能力和科学思维。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的科学知识，对磁铁有一定的了解。
但是，对于地磁场和指南针的原理，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和直观的实验，让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解地磁场对指南针的影响。
2.让学生学会制作指南针，并能够解释指南针的指向原理。
3.培养学生的实践能力和科学思维。
四. 教学重难点1.地磁场对指南针的影响。
2.指南针的指向原理。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为引导，引导学生通过实验和讨论，自主探索指南针的原理。
六. 教学准备1.准备指南针材料包，包括磁针、底座、说明书等。
2.准备磁铁、铁钉等实验材料。
3.准备PPT和视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的谜语，引发学生对指南针的兴趣。
“小小磁铁真神奇，一点儿红指向北，北风吹来也不怕，找准方向永不迷。
请问这是什么？”让学生猜测，引出指南针的主题。
2.呈现（5分钟）展示指南针的材料包，让学生观察指南针的组成部分，并讲解指南针的原理和制作方法。
3.操练（15分钟）学生分组，每组发放指南针材料包和实验材料，按照说明书和老师的指导，制作属于自己的指南针。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生完成后，进行小组讨论，分享制作指南针的心得和体会，讨论指南针的指向原理。
教师引导学生深入思考，巩固知识点。
5.拓展（5分钟）引导学生思考，除了指南针，还有哪些物品可以受到地磁场的影响？让学生举例说明，拓宽学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调学生掌握指南针的制作方法和原理。
7.家庭作业（5分钟）制作一份关于指南针的手工作品，可以是指南针的模型，或者是关于指南针的知识手抄报。
1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版一、教学内容1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版教学内容：1.5《做一个指南针》教学目标：1. 让学生了解指南针的基本原理和制作方法。
2. 培养学生动手操作能力和创新思维。
教学准备：1. 指南针制作材料：铁钉、针、水、软木、纸、塑料等。
2. 教学课件、视频等辅助教学资源。
教学过程：1. 导入：通过讲解和演示，让学生了解指南针的基本原理和作用。
2. 制作指南针：引导学生按照教学课件和视频的步骤，动手制作指南针。
3. 实验验证：让学生通过实验验证自己制作的指南针是否能够正确指示方向。
4. 拓展活动：引导学生思考如何改进指南针，提高其准确性。
5. 总结：对本次课程的内容进行总结，强调指南针的作用和制作方法。
教学评价：二、核心素养目标分析本章节《做一个指南针》旨在培养学生的科学素养、创新思维和实践能力。
在教学过程中，通过制作指南针，学生可以掌握基本的科学知识和技能，同时培养他们的动手操作能力和团队协作精神。
在探究过程中，学生需要运用观察、分析、解决问题的能力，从而提高他们的思维能力和创新能力。
此外，通过制作指南针，学生还可以了解我国古代科学家的智慧和贡献，培养他们的文化自信和爱国情怀。
总的来说，本章节有助于培养学生的科学素养、创新思维、实践能力、团队合作精神以及文化自信，符合新课程标准的要求。
三、学情分析在教学《做一个指南针》这一章节之前，我们需要对学生的知识、能力、素质以及行为习惯进行深入分析，以制定出符合他们实际情况的教学方案。
首先，在知识方面，二年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们可能对自然现象和日常生活中的科学问题有所了解。
然而，他们对于指南针的原理和制作方法可能还不够熟悉，需要教师进行引导和讲解。
其次，在能力方面，二年级的学生正处于动手操作能力发展的关键时期。
他们喜欢动手实践，能够通过制作和实验来学习新知识。
因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，设计一些有趣的制作和实验活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手操作能力和实践能力。
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课主要让学生了解指南针的原理和制作方法，通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。
教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理，并亲自动手制作一个指南针，以此加深对指南针的认识和理解。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于指南针的认识可能比较模糊，因此需要通过实践活动来加深对指南针的理解。
同时，学生可能对于地球磁场和磁铁的性质有一定的好奇心和探究欲望。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。
2.培养学生的动手能力和探究精神。
3.引导学生运用科学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重难点：指南针的制成原理和制作方法。
2.难点：理解地球磁场和磁铁的性质。
五. 教学方法1.实验法：通过实践活动让学生亲身体验指南针的制作过程，培养学生的动手能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和探究来解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、木板等。
2.准备实验工具，如螺丝刀、钳子等。
3.准备指南针的演示模型，以便进行展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事引入指南针的概念，让学生思考为什么指南针能指向南方。
2.呈现（10分钟）展示指南针的实物和演示模型，讲解指南针的制成原理和作用。
引导学生关注地球磁场和磁铁的性质。
3.操练（15分钟）学生分组领取实验材料，按照教科书上的步骤制作指南针。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生展示自己制作的指南针，并讲解指南针的原理和制作过程。
其他学生进行评价和提问。
5.拓展（10分钟）引导学生思考指南针在实际生活中的应用，如航海、探险等。
讨论如何利用指南针确定方向。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调指南针的制成原理和作用。
教科版小学科学二年级下册《第5课时做一个指南针》教案教材分析：本节课是小学科学二年级下册的一堂课，主题是磁铁和指南针。
教材旨在通过制作水浮式指南针，让学生了解指南针的原理和用途，并探索磁针的特性。
本节课的内容与学生的生活经验和实际应用相关，有助于培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
2. 知道钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。
3. 能够制作水浮式指南针，并理解其工作原理。
4. 学会借助指南针确定并标注磁针的南北极。
5. 提出改进方法，解决制作过程或检测结果中出现的问题。
教学重点和教学难点：教学重点是学生能够制作水浮式指南针，并理解指南针的工作原理。
教学难点是学生能够借助指南针确定并标注磁针的南北极。
学情分析：学生对磁铁和指南针的概念可能存在一定的模糊和混淆。
他们可能已经了解过磁铁具有吸引力和磁性物质能被吸引的特性，但对磁铁的具体用途和指南针的原理可能还不太清楚。
学生在实践操作方面可能需要一些指导和引导，以确保他们能正确地制作水浮式指南针并观察到预期的结果。
教学过程：步骤1：导入通过展示一张指南针的图片或实物，引起学生的兴趣，询问学生是否知道这是什么，以及指南针的作用是什么。
结合学生的回答，引出本节课的主题和教学目标。
步骤2：知识讲解简要介绍磁铁和指南针的概念，说明指南针是利用磁铁指示方向的仪器，并强调指南针是我国古代的四大发明之一。
当钢针与磁铁摩擦时，会发生磁化现象，导致钢针变为磁针。
这是由于磁铁的磁场作用于钢针上的微小磁性颗粒，使其在钢针内部形成一个相对排列有序的磁域结构。
这些磁域结构会使钢针具有磁性，并表现出一些特性。
磁针的主要特性如下：1. 磁性：磁针具有磁性，即可以被磁场所吸引或排斥。
这是因为磁针内部的磁域结构使得其具有正负极性，形成了一个磁场。
2. 磁极：磁针会形成两个磁极，一个南极和一个北极。
当磁针悬挂自由转动时，它会指向地球的地磁场方向，其中一个磁极指向地理北极，而另一个磁极指向地理南极。
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案6一. 教材分析《教科版科学二年级下册1.5》这一节内容主要让学生了解指南针的原理和制作过程，通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。
教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理，并通过实践活动，使学生学会制作指南针，进而理解地磁场的相关知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对于简单的实验和制作活动充满兴趣。
他们在学习过程中能够主动观察、思考和交流，但对于地磁场的理解还较为抽象，需要通过实践活动来加深理解。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。
2.培养学生动手制作和探究精神。
3.引导学生理解地磁场的相关知识。
四. 教学重难点1.重点：指南针的制成原理和制作过程。
2.难点：地磁场的理解。
五. 教学方法采用实验法、讨论法和实践活动法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动观察、思考和交流。
六. 教学准备1.准备指南针的实验材料和工具。
2.准备相关地磁场知识的资料。
3.准备教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件介绍指南针的由来和作用，引导学生关注指南针的制成原理。
2.呈现（5分钟）展示指南针的制成原理，引导学生了解地磁场对指南针的影响。
3.操练（10分钟）学生分组进行指南针的制作，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生展示制作好的指南针，互相交流制作心得，教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）引导学生探讨指南针在实际生活中的应用，如航海、探险等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调指南针的制成原理和地磁场的重要性。
7.家庭作业（5分钟）要求学生课后观察指南针在生活中的应用，并撰写观察日记。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出指南针的制成原理和地磁场的关键知识点。
教学过程每个环节所用时间为估计值，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
教学情境和教学活动分析：在教学《做一个指南针》这一课时，我创设了一个充满探究和发现的学习情境。
第一单元《磁铁》学本教学教学设计
教师寄语
同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。
学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。
认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。
认真学习使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。
学而时习之，不亦说乎。
不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。
人生就像一杯茶，不会苦一辈子。
但总会苦一阵子，没有开始的苦，就尝不到后来的甜。
苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。
拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。
须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。
学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。
《做一个指南针》教学设计【教材分析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课,学生通过前面的学习,初步了解了磁铁是人类生活中一种非常重要的工具。
学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质,并认识了指南针。
他们会发现,条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。
这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。
本课安排了制作指南针的活动,旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程,培养他们动手制作的能力与创造意识,并在制作过程中认识磁化现象。
【学情分析】对于二年级的学生而言,水浮式指南针的制作相对较为容易一点,其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。
制作完成后,需要检测指南针的效果,并针对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法。
与科学一年级全册以及二上的难度相比较,这次活动体现了较高难度,既要求学生能有充分的想象力,也需要学生有较强的动手能力和调整能力。
【教学目标】科学概念目标1．指南针是利用磁铁指示方向的仪器,是我国古代四大发明之一。
2．钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。
科学探究目标1．能利用磁铁来磁化钢针,以制成磁针。
2．能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3. 能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
4. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标1．乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2．在制作水浮式指南针及其效果检测过程中,表现出耐心、细致的科学态度。
3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法,或提出改进意见。
4.在研讨中,愿意倾听他人的意见,乐于分享自己的成功经验和不足之处。
科学、技术、社会与环境目标1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献,意识到科学技术对人类社会的促进作用。
2.通过自制指南针,初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。
【教学重难点】重点：参与制作水浮式指南针。
难点：能借助指南针确定并标注磁针的南北极,针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
2021-2022新教科版二年级科学下册1-5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课的内容主要包括让学生了解指南针的原理和制作过程，通过实践活动培养学生的动手能力和观察能力。
教材中提供了详细的制作指南和学生实验材料清单，同时配以丰富的插图和实例，使得学生能够更加直观地理解指南针的构造和作用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对于简单的科学实验和制作活动充满好奇心和热情。
然而，由于年龄较小，学生的注意力和集中力有限，需要教师通过趣味性的教学手段和丰富的教学资源来吸引他们的兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的原理和制作过程，培养学生的科学知识。
2.培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的实践能力。
3.培养学生团队合作的精神和良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握指南针的制作过程，能够独立完成指南针的制作。
2.难点：让学生理解指南针的原理，并能够运用指南针进行方向的判断。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实践活动去探索和解决问题。
2.采用分组合作的学习方式，培养学生的团队合作能力和交流能力。
3.运用直观演示和观察的方法，帮助学生理解和掌握指南针的制作过程。
六. 教学准备1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、泡沫板等。
2.准备指南针的演示模型，用于直观展示和讲解。
3.准备相关的教学PPT和图片，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例引导学生了解指南针的用途和重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT和实物展示，向学生讲解指南针的原理和制作过程，让学生初步了解指南针的制作方法。
3.操练（15分钟）将学生分成若干小组，每组分发实验材料，指导学生按照教材中的制作步骤进行实践操作，制作出自己的指南针。
4.巩固（5分钟）让学生通过小组合作，互相观察和比较制作的指南针，讨论指南针的原理和作用，加深对指南针的理解。
《做一个指南针》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解磁铁的基本性质，认识磁南极和磁北极，能够利用磁铁制作简单的指南针。
2. 过程与方法：通过实验操作，观察磁铁同性相斥、异性相吸的现象，学会用磁铁辨别方向。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的好奇心和探究欲，增强学生动手实践的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生通过实验操作，掌握磁铁的基本性质，学会制作简单的指南针。
2. 教学难点：如何引导学生正确辨别指南针的磁极，理解磁南极和磁北极的概念。
三、教学准备：1. 磁铁若干块，最好不同型号和规格；2. 白色泡沫板、彩色笔、剪刀、小纸片；3. 指南针一个，投影设备；4. 引导学生思考和探究的引导性问题。
四、教学过程：（一）导入新课1. 教师介绍给学生一些具有磁性的物体，如指南针、磁铁、铁钉、铁钥匙、铁夹子等，并询问学生哪些物体具有磁性。
2. 引导学生观察这些具有磁性的物体，并思考如何利用这些物体制作一个指南针。
（二）新课教学1. 了解地球的磁场和磁极（1）教师介绍地球的磁场和磁极的基本概念，并引导学生思考地球磁场是如何形成的。
（2）教师介绍地球的磁极，并引导学生思考为什么指南针总是指向南北方向。
2. 制作指南针（1）教师介绍制作指南针的材料和工具，包括磁铁、水、碗、棉线等。
（2）教师示范制作指南针的过程，并引导学生观察指南针的指向。
（3）学生自己动手制作指南针，教师进行巡视指导。
（4）学生展示自己的指南针，并介绍它的特点和使用方法。
3. 实验与探究（1）教师组织学生进行实验，观察指南针在磁场中的指向变化，并记录实验结果。
（2）学生根据实验结果，思考如何利用指南针辨别方向。
（3）教师引导学生总结利用指南针辨别方向的方法。
（三）课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，包括地球磁场、磁极、指南针的制作和使用方法等。
2. 教师引导学生回顾本节课的主要内容，并强调实验探究的重要性。
《做一个指南针》教学教案《做一个指南针》教学教案（精选10篇）《做一个指南针》教学教案篇1【教学目标】科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作指南针。
情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学准备】为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也可以准备一些材料。
【教学过程】一、回顾导入：1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。
）二、做磁针：1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。
2、学生磁化钢针。
3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）三、安装磁针：1、寻找能让磁针水平旋转的方法。
（让学生设想，小组讨论后陈述理由。
）2、验证自己的方法。
3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
4、用自制的指南针辨认方向。
四、交流展示自制指南针：1、展示小组制作的指南针。
2、评比后小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸：1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
六、课后活动：1、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。
老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
2、资料阅读，了解GPS全球定位系统。
3、教师引导：同学们，早在900多年前，我国航海已经使用指南针导航，那么大家知道，指南针是怎么设计的吗？
4、出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结构及各部分的作用。
刻度盘——确定各个方向；支架——能使磁针自由旋转；磁针——指示
南北方向；外壳——起到保护作用。
5、教师一边指着图片上指南针的相关部位，一边引导学生认识指南针各个部位的名称及作用。
6、过渡：同学们，指南针有指示南北方向的作用。
今天这节课，我们就来动手做一个水浮式指南针，并用自己制作的指南针来指示方向。
通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激发起学生想制作一个指南针的愿望。
制作水浮式指南针1、出示材料：钢针、磁铁、指南针、
碗（盘子）、吹塑纸、剪刀、水、笔。
2、教师引导学生分步骤了解制作指南
针的方法并演示。
第一步：制作磁针
1.教师引导：同学们，磁针是指南针上
一个重要的部位，小钢针该如何磁化变
成磁针呢？请大家读一读书上的文字，
看一看旁边的图片，了解磁针制作的方
法。
2.教师演示磁针制作的方法，同时强调
用磁铁的一个磁极在钢针上沿一个方
向摩擦，重复20到30次（注意安全，
不要让钢针扎了手）
通过演示摩擦的
方法并让学生说
方法，以及让学生
展示等，都是为了
让学生掌握如何
做磁针的方法，理
解磁化的意义，并
学会验证小钢针
是否被磁化的方
25分钟。
做一个指南针教学设计
人生格言：
我们要知道别人能做到的事，只要自己有恒心，坚持努力，就没有什么事是做不到的。
在
我们心里必须懂得：
1.自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
2.人生想学习一点东西，就应该先学会谦逊。
3.没有伞的孩子必须努力奔跑。
4.你不勇敢，没人替你坚强。
5.好学而不勤问非真好学者。
6.形成天才的决定因素应该是勤奋。
7.一分耕耘，一分收获。
一艺之成，当尽毕生之力。
8.不要嘲笑铁树。
为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。
9.虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。
10.读书不知要领，劳而无功。
《做一个指南针》教学设计【教材分析】本课是教科版小学科学二年级下册第一单元第5课。
通过第4课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针，他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置，实际上就是一个简易指南针，这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。
本课安排了制作指南针的活动，旨在让学生体验，包括设计实施改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。
【学情分析】对于学生而言，水浮式指南针的制作相对容易一些，其过程包括，制作磁针，安装磁针，标注方向等。
制作完成后需要检测指南针的效果，并针对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法。
【教学目标】科学概念目标1．指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
2．钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。
科学探究目标1．能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2．能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3. 能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
4. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标1．乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2．在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。
3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。
4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。
科学、技术、社会与环境目标1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。
2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。
【教学重难点】重点：参与制作水浮式指南针。
难点：能借助指南针确定并标注磁针的南北极，针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
【教学过程】（一）谈话引入1.今天我们要学习指南针，请同学们使用指南针并明确教室的南北方向。
2.我们使用的指南针是由哪几部分组成的？（磁针、支架、刻度盘、外壳）3.你觉得一个指南针，最重要的是哪部分？（磁针）4.为什么？(磁针能指示南北；磁针能在水平方向上自由旋转)5.知道指南针的结构以后，我们要自己做一个指南针。
5.做一个指南针
【教材简析】
本课内容分为两部分，第一部分是介绍指南针的历史，了解指南针是我国古代的伟大发明，体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献。
第二部分是制作指南针活动。
本单元教材内容中，通过前四课的学习，学生已经知道磁铁有磁性，能吸引铁、镍等材料，知道磁铁具有指示南北方向的性质，并且认识和使用了指南针。
本课在此基础上，继续探索磁铁能指示南北方向的应用，定位在指南针的制作层面，引导学生初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，并在制作过程中认识磁化现象。
本课将物质科学领域和技术与工程领域的相关学习要求有机融合，促进学生对概念的深入理解，发展学生的实践能力、思维能力和创新能力。
教材之所以选择制作水浮式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进。
【学情分析】
二年级的学生的求知欲是非常强烈的，有很多学生对前面所认识的磁铁能够指示方向的性质产生联想，所以制作一个指南针能较好满足学生对指南针进一步研究的需求。
但是，低年级的学生专注力不能持久，在科学知识、动手能力、创新思维能力等方面比较弱，需要老师搭建一定的学习支架，帮助学生聚焦任务，降低学习难度。
此外，低年级学生识字少，书写速度慢，需要老师积极鼓励他们用画简图、口述的方式表达自己的设计，尽量减少一些无谓的动手时间，让学生有更多的时间思考。
【教学目标】
科学观念：通过制作指南针，认识到指南针中的指针是一个小磁针，可以指示南北方向。
科学思维：通过综合分析指南针结构的各要素，能合理选择适当的制作材料和工具。
探究实践：在自制磁针的实践过程中，能用口述、画图等方式表达自己的设计和想法；能用水浮法完成简易指南针的制作任务，并进行合理改进。
态度责任：在设计和制作指南针的活动中，愿意和同学合作，能与同学分享观点，表达自己的改进意图和方法；能感受到指南针给人们生活带来的便利。
【教学重难点】
重点：能综合分析指南针结构的各要素，根据自己的想法，设计一个指南针。
难点：能分析制作、测试和调整过程中出现的问题，提出改进方法。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.盒式指南针、条形磁铁、钢针、大头针
学生：1.每组提供钢针、吹塑纸、带水的塑料碗、条形磁铁、大头针、剪刀；2.指南针设计单
【教学过程】
一、情境导入，引入主题（预设3分钟）
材料准备：课件，盒式指南针
1.提问：古时，人们在海上航行时，会通过观察太阳、月亮等自然现象来辨别方向，可一旦遇到阴雨天气，这种办法就失效了，船员们在茫茫大海中又该依靠什么来指示方向呢？
2.出示指南针发展图片。
提问：古人很早就开始探索指示方向的仪器，指南针是我国古代四大发明之一呢。
老师手里有一个指南针，它最初的形态可不是这样，指南针经历了怎样的发展历史呢？
3.揭示课题：你们想自己来制作一个指南针吗？
【设计意图】通过古代海船使用指南针辨别方向的真实情境，引导学生了解指南针给人们带来的便利，同时初步经历指南针的发展历史，激发学生进一步探究指南针的兴趣，聚焦本课任务，为接下来投入设计制作指南针活动做铺垫。
二、明确问题，设计制作（预设25分钟）
材料准备：课件、钢针、吹塑纸、带水的塑料碗、条形磁铁、大头针、剪刀、指南针设计评价单
1.出示任务：制作一个简易指南针。
达成标准：①能指示南北方向；②具有稳定的结构；③使用方便。
（1）提问：你认为指南针能指示南北方向，最主要依靠哪个部分？
（2）教师将指南针中的磁针拿在手上，追问：现在，它还能指示南北方向吗？
（3）明确标准①要点：磁性指针；自由转动。
2.提供材料，设计指南针。
（1）出示实验材料，激疑：怎样利用这些材料来制作一个指南针呢？
（2）讲述：在制作之前，我们需要完成小组设计单。
请同学们根据设计单提示开展讨论、设计。
3.学生设计指南针，教师巡视指导。
巡视时提示学生对照评价表检查设计。
4.交流设计，指导制作。
（1）讲述：请同学来介绍一下你们组的设计，并说明你这样设计的理由。
（预设1:吹塑纸能浮在水面上，而且防水，所以将钢针和吹塑纸组装起来，放入装水的盒子中，钢针会浮在水面上，能自由转动。
等钢针停止转动，就能指示南北方向。
）
（预设2:要先将钢针变成磁针，然后将磁针和吹塑纸组装起来，放在装水的盒子中，钢针会浮在水面上，能自由转动。
等钢针停止转动，就能指示南北方向。
）
（2）引导：你们都想到让指针自由转动的方法，但第X组认为要先将钢针变成磁针，再组装磁针，第X组打算直接组装钢针，钢针有没有磁性？
（3）追问：怎样让它具有磁性呢？教师演示磁化：按住钢针一端，用条形磁铁的磁极在小钢针上，沿着一个方向进行多次摩擦。
（4）提问：怎样检测摩擦后的钢针是否具备磁性呢？
（预设1:用钢针与磁铁吸引。
教师演示，追问：钢针能和磁铁吸引，是不是也能吸引其他铁制物品？）
（预设2:用钢针去吸引铁制的物品）
（5）教师演示：用钢针去吸引大头针，明确检测钢针磁化效果的方法。
（6）提问：怎样判断磁针针尖和针尾的磁极呢？
利用已有的指南针帮助判断磁极，标出针尖和针尾所指的方向。
5.根据设计图，分组制作指南针。
学生分小组进行制作，并完成评价表。
教师巡视指导，帮助解决制作过程中制约学生操作的技术问题，并提示学生：制作过程中，可以一边制作，一边修改设计；使用钢针时要小心，防止钢针扎手。
【设计意图】设计是工程项目中的关键环节，通过研讨标准，结合提供的具体材料进行设计，发展学生思维的深刻性、灵活性、独创性等品质。
在制作指南针的过程中，磁针的磁化等需要较强的动手能力，通过直接演示的方法辅导磁化技术，为学生的设计和制作奠定基础，留出更多思维空间。
三、展示评价，交流改进（预设10分钟）
材料准备：课件、设计评价单
组织交流活动，学生展示自制的指南针，介绍制作方法，特别说明在制作过程中遇到的问题以及解决方法。
其他同学可以对展示组评价和提问，思考展示作品还可以怎样改进，并提出建议。
汇报参考格式：我们的指南针是制成的。
我们组在制作时遇到的困难是，我们是解决的。
如果有（其他材料），我们的指南针还可以这样改变：。
对其他小组进行评价的参考格式：感谢你们的展示！我们组认为你们组
方面非常好，方面可以改进，请继续加油！
（预设:学生组间进行展示与评价。
提出水容易洒出，磁针不能转动，吹塑纸浸水后不易书写、标记的方向少等问题，并提出改进方法。
）
【设计意图】通过组间展示与评价，促进生生互动，思维碰撞，让美味学生参与课堂，通过相互启发和借鉴，培养学生的科学思维品质。
提供交流表达句式，引导学生合理、逻辑清晰的表达自己的观点和想法，提高课堂展示效率。
四、课堂小结，拓展延伸（预设2分钟）
1.提问：在设计制作指南针的过程中，你们有什么收获？
2.小结：我们还可以继续优化，完善我们的指南针。
课后，请同学们继续改进指南针，达成标准。
想一想，如果有更多材料，你们还有其他方法让磁针自由转动吗？感兴趣的同学可以尝试再设计制作一个不同类型的指南针。
3.延伸：随着科学技术的发展，指示方向的工具仍在改进，人们利用更先进的卫星网络来辨别方向和寻找目的地。
课后，同学们可以去搜索了解卫星导航系统。
【设计意图】鼓励学生总结本课得失，拓展延伸到依据评价标准继续改进指南针，初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的工程项目过程。
同时，放眼于现代指示方向的工具技术，进一步体会科学技术能给人类生活带来便利。
五、板书设计
【疑难解答】
1.磁化钢针时，磁铁的磁极需要摩擦钢针几次？
根据磁感应强度传感器测量发现，摩擦次数太多（20～30次），磁感应强度增大并不明显。
因此，教师在演示磁化方法时，不需要量化摩擦次数，只需要3-5次就够了，用摩擦后的钢针去吸引大头针等铁制品来检测即可，同时可指向后续测试中磁针磁性不强的问题解决。
