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《谈生命》优秀导学案《谈生命》导学案【学习目标】1。
反复朗读,品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2、理解文章主旨,培养积极乐观的人一辈子态度、【学习重点】品味本文生动形象、富含哲理的语言。
【学习难点】理解文章主旨,培养积极乐观的人一辈子态度、【学法指导】本文以“生命"为主题,借助于自然界生命成长的现象,讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律,语言清丽典雅、深刻隽永,是一篇文质兼美的散文、学习本文首先要通读全文,疏通文中的生字词,理清文章思路;其次要反复朗读,在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言;然后背读文中的关键语句,理解生命的本质,并结合自己的生活正确地对待生命。
【学习过程】一、课前准备1、走近冰心:搜集作者的资料,把您认为重要的信息写在下面、２、初读课文,积累词语①给加点的字注音、惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦荫庇( ) 芳馨( )②依照拼音写汉字。
cｈ&aａｃｕte;n岩( ) 云ｙ&iｇrave;( ) 休q＆igr ａve;( ) 骄ｓhē() 穿枝f&ｕａcｕte;叶( )③解释下列词语的意思。
一泻千里:枭鸟:荫庇:芳馨:云翳:３。
再读课文,试着梳理一下文章的脉络。
４、在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。
二、探究学习１。
在文中选择您喜爱的句子或段落写出批注。
组内交流批注并进行朗读比赛,推荐成员展示合作成果、2、作者对生命的本质有如何的认识,给您以哪些人一辈子的启迪？3 本文开头第一句话中”生命是什么”与”生命像什么＂有什么不同?４< 生命与"一江春水””一棵小树＂有什么关系？５＆ｌt; 如何理解＂愿您生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏＂这句话？6感悟创新在冰心眼中,生命是一江滚滚东流的春水,是一棵茁壮成长的小树、您认为生命还像什么?请用一个比喻句诠释您对生命的理解、四、自我测试1、她聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,她曲折地□□□悬崖峭壁,□□□层沙积土,□□□滚滚的沙石,快乐勇敢地流走……在文中□□□内依次填入词语,正确的一项是( )(2分) Ａ、挟卷着冲倒了穿过了 B、冲倒了挟卷着穿过了Ｃ、穿过了冲倒了挟卷着Ｄ、挟卷着穿过了冲倒了2。
酒泉第四中学九年级语文导学案姓名班级九（）班第小组号《谈生命》学案姓名班级学号成绩评价一、导入语：（略）二、课前预习1、作者及作品简介：2、读课文完成以下作业：（1）.掌握下列生字词：云翳．（）巉．岩（）羞怯．（）丛莽．（）休憩．（）骄奢．（）清吟．（）枭．鸟（）荫．庇（）芳馨．（）怡．（）悦挟．（）卷心魂惊骇．（）一泻．（）千里（2）.整体感知课文内容，理清文章的结构层次。
总领全文的句子：形象的比喻阐述：A 像 B 像三．合作探究1. 文中第一句话中“生命是什么”“生命像什么”有什么不同？2. 生命和“一江春水”“一棵小树”有什么关系？3.本文以一江春水流入东海，一棵小树长大落叶归根来比喻一个人生命的全过程。
分别说说一江春水的生命历程和一棵小树的生命历程阐述了怎样的人生过程？四．达标检测（一）1、齐读最后一句，鉴赏语言美，哲理美：“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
”2.找出最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？3.你从课文中领悟到生命的本质是什么，生命的规律又是什么？4.通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？（二）阅读课文，（原文略）回答问题：1.对“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（）。
A.揭示出生命的真谛,生命的活力只有在奋斗中才能体现。
B.生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。
C.成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。
D.只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能长青。
2.对课文的理解不正确的一项是（）。
A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。
B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。
C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。
D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。
9.《谈生命》导学案
一、给下列词语注音
挟卷巉岩羞怯荫庇浑浊枭鸟休憩屏息
绯红云翳成语改错：一泄千里（区分“泄”和“泻”）
二、朗读课文，理清思路扫清了字词的障碍，希望你能做到声情并茂。
读了这篇文章，我想很多同学都会发现冰心的这篇文章在段落上是一段文，但是大家在读的时候觉得混乱么？好，既然条理清晰，那么我们试着给文章划分以下层次，并且说明理由。
明确：
三、感受形象，体悟生命
(一)、把握了文章的行文思路，我们看到作者将抽象的生命形象化为东流的一江春水和一棵小树，那么作者为什么要这样写呢？春水和小树它们体现了生命怎样的特点呢？思考回答。
（二）、作者对于生命的本质有怎样的认识？结合文章中的句子来说一说
（三）、本文用充满哲理的语言，对生命进行了形象的描述，表现了作者对生命本质和规律的认识，希望同学们从文中找出你认为好的句子积累下来，并进行赏析。
（四）、个性表达你认为生命像什么？。
《谈生命》导学案做课人：精英中学初中部语文组周庆[学习目标]：知识目标1．积累好词好句。
2．了解散文的特点及基本的鉴赏方法。
3．理解生命中快乐和痛苦总是相生相成的特点和作者积极乐观的人生态度。
能力目标1. 训练学生的朗读能力。
2．学习化抽象为具体形象的描述方法。
3．培养对优美散文的鉴赏能力。
德育目标理解生命的特点，正确面对人生中的快乐和痛苦，培养积极乐观的人生态度。
过程与方法：反复诵读法，批注式鉴赏法，自主探究、合作交流法，拓展延伸法。
学习重点、难点：1．理清思路，感知文意，鉴赏文章的语言2．了解生命中快乐和痛苦相生相成的特点和作者积极乐观的人生态度。
预习案预习目标1、掌握文章的重点字词，了解作者及写作背景。
2、反复诵读，感知文意，培养学生文言文自学能力。
预习重点和难点：1.有感情地反复诵读，对文章进行批注式赏析。
2.理清思路，初步感知文意，初步了解生命中快乐和痛苦相生相成的特点和作者积极乐观的人生态度。
预习过程一、了解作者冰心，原名，现代著名女作家。
你知道的她的作品有：在她的作品中有很多一宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”。
二、掌握字词1、注音云翳．巉．岩羞怯．休憩．骄奢．心魂惊骇．枭．鸟荫．庇芳馨．朔．风丛莽．一泻．千里2、雅词积累（双音节词与四字词语）。
三、反复有感情地朗读课文。
四、初步整体感知1、作者谈生命，为何不说生命是什么，而只说生命像什么？这样写有什么好处？2、文中用“一江春水”的全部生命历程，描述了几个“有时候”的几种境况来喻示人生中既有，也有。
用“一棵小树”的全部生命历程（即：从破壳而出到的中年，再到的生命终结。
）喻示人生中既有，也有。
综上所述，生命的特点可用文中作者的一句话来概括，那就是“，，。
”3、在不断流动生长的生命历程中，“一江春水”和“一棵小树”的情感也是起伏变化的，请到文中找出最能体现这些感情变化的词语：“一江春水”：“一棵小树”：尽管这些情感是起伏变化的，但是，总的来说我们还是能感受得到“一江春水”和“一棵小树”的人生态度是的，请到原文中找出最能体现这种人生态度的动词：“一江春水”：“一棵小树”：五、请在文中对本文进行文字式批注鉴赏。
谈生命导学案教学目标知识目标1、积累词语，理解词义并且学会运用。
2、理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。
能力目标1、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。
2、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。
情感态度价值观1、认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。
教学重点1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。
2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。
教学难点1、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。
▲知识链接一、作家作品写作背景1．作者介绍冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。
1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报国．婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。
2．时代背景本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。
这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。
从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
生命也一样。
二、课文链接本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
谈生命导学案[谈生命]导学案《谈生命》导学案设计者：邹四妹时间：2021年11月22日课题：谈生命课型：新授课【学习目标】1、反复朗读，学习品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2、能把握文章内容，理解文章主旨。
3、学习作者积极乐观的人生态度。
【学习重点】1、品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2、把握文章内容，理解文章主旨。
【学习难点】学习作者积极乐观的人生态度。
【学法指导】学习本文，首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背诵文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。
【学习课时】1课时【预习导学】1、你了解作者吗？请你介绍一下冰心。
2、给下列加点的字注音：巉岩（）休憩（）芳馨（骄奢．（）．．）云翳．（）轻吟．（）荫．庇（）挟．卷（）3、解释下列词语：．①巉岩：②荫庇：③一泻千里：④朔风：⑤惊骇：⑥云翳：【合作探究】（一）读美文，感知形象。
1、请学生读课文，读出语调和感情。
2、文章告诉我们生命像什么？3、结合自己的生活体验，说说“生命像什么”。
（二）析美文，理清思路。
1、生命是一个平常的话题，但作者能将抽象的生命物象化，人格化，写得思路清晰，章法严整。
根据自己的阅读感悟，你能为文章划分层次吗？2、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？3、树的一生中又有怎样的经历呢？（三）品美文，领会意蕴。
1、说读美文：自由大声地读出你喜欢的句子。
2、小组交流：品味关键语句，理解其深层含义。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4) 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
1、下列句子修辞手法使用不同的一句是（）A生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
《谈生命》教案教学目标：知识目标：1．学生能积累词语，做到会读会写会用，能理解作者对生命的本质、规律的认识。
能力目标：1．学生能反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．学生能体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的形象美、情感美、语言美。
情感目标：1.学生能认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学重点：1．学生能发挥合理的的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
教学难点：1．学生能揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴教学方法：1．朗读法2．品读法3．延伸拓展法一、导入语：请大家看大屏幕上的这段话“人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次，一个人的生命是应该这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，这样，在临死的时候，他就可以说：我的整个生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业－－－－为人类的解放而斗争。
”这段话使我们受到了怎样的启发，对我们有怎样的教育意义？今天我们就来学习一篇与生命有关的文章，冰心的《谈生命》，来感受生命的“流动”和“生长”。
作者简介：（投影幻灯片）冰心，福建长乐人，原名谢婉莹，诗人、作家。
代表作散文集《寄小读者》、诗集《繁星》《春水》等。
作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。
二、在朗读中初识“生命”1.掌握下列生字词：（投影幻灯片，布置学生齐读）云翳．（）巉．岩（）羞怯．（）丛莽．（）休憩．（）骄奢．（）清吟．（）枭．鸟（）荫．庇（）芳馨．（）怡．（）悦挟．（）卷心魂惊骇．（）一泻．（）千里2.整体感知课文内容，理清文章的结构层次。
三．合作探究，欣赏形象美：探究“一江春水”部分（师生共同探究）：1. 一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）2. 这些体验有无先后顺序？与生命过程有何相似之处？比喻一个人生命的全过程。
都由弱至强，由小渐变成大，并都经历着千回百转的遭遇。
3.从中你领悟到什么道理？生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也会加给他新生的力量；生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
《谈生命》导学案【学习目标】1.2.3.【重点难点】【学习过程】一、【资料助读】1.写作背景：《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》上，《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。
其时作者时值中年。
发表后便遗落50多年，任何选本都未曾选入，直至1999年才重新被有识者找出来，如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。
发表在《文汇报》，它用语不似早年那样清丽淡雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴藏着一种浩递宏大的思想感情，可以说风格变得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文笔和风格。
冰心老人最后在世纪末平静地幸福地"消融了，归化了"，她的魂魄归于大地和海洋，归于书籍和读者，"说不上快乐，也没有悲哀"，她早有所料，中年时就已悟出这一玄妙之道。
2.关于作者：冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，人称“世纪老人”，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。
取“一片冰心在玉壶”为意。
现代著名诗人，翻译家，作家，儿童文学家，崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。
她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。
她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。
人们这样评价冰心及她的作品：爱在左，同情在右，走在生命的两旁, 随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝扶叶的行人踏着荆棘不觉痛苦，有泪可落，却不是悲哀。
你眼中的冰心：3．字词储备：（1）读准字音：挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（）（2）领会词义。
一泻千里：形容江河水流迅速。
也形容文笔奔放、流畅。
枭鸟：猫头鹰之类的鸟。
荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。
芳馨：芳香。
云翳：阴暗的云。
你的运用：二、【课前储备，文本五读法指导】1．高声朗读课文，借助资料助读，读准字音，并把握住语调，感情激越处要响亮，情调要激昂，感情平静处要读得深沉些。
《谈生命》导学案(人教版九年级上册)共3篇《谈生命》导学案(人教版九年级上册)1《谈生命》导学案(人教版九年级上册)引言生命是一个神奇而复杂的过程。
它在地球上已经存在了几十亿年，而我们人类只是在其漫长历程中的最后一步。
生命虽然复杂，但每个人都会从一开始就拥有它。
它的起源、发展和终结，伴随着人类的探索、研究和思考，已成为一个让人们充满好奇的话题。
一、生命的起源生命的起源是科学家和哲学家研究的一个热点话题。
几乎所有生命起源的理论都是基于进化论的思想，其中包括了“自然选择学说”和“生命起源于外太空”。
自然选择学说认为，生命起源于地球上的原始海洋中。
通过海水中的无机分子与电磁辐射的相互作用，产生了复杂有机分子，如氨基酸和核苷酸，后者被认为是构成DNA的基本单元。
这些分子在一定条件下可以自我组装成为可遗传的生物大分子，如蛋白质、核酸和酶，从而构成了生命体的基础。
生命起源于外太空理论则认为，生命最初可能来自于空间中的异星体，如彗星和陨石。
这些异星体中含有类似于地球上生命存在所需的物质，如氨基酸和核苷酸。
尽管现在没有线索指向生命的真正起源，但是，人们持续不懈地追寻着科学真谛，并创造了许多方法来研究生命起源的可能性。
这进一步推动着人类对生命起源的探究。
二、生命的演化生命在地球上演化了几十亿年，经历了许多阶段，包括单细胞生物、多细胞生物、动物和植物。
它们适应范围的不断扩大和变化，产生了这个世界上众多的生命形态。
尤其在多细胞生物和动植物演化中，各类生命形态的分支树不断分枝和分出新的品种。
在生命演化过程中，遗传信息的传播始终是一个关键的因素。
遗传因素来自于生物的DNA，实现了从父母生物到子代生物的遗传信息传递，从而保证了生命的延续，也让演化的过程更加丰富多彩。
三、生命的重要性生命的重要性体现在多种方面：3.1 生命是一个神奇的过程，它对自然的认识和了解起到了关键作用。
3.2 生命是整个人类社会的基础，所有的人际、经济、文化交往都建立在生命的基础上，离开生命这个基本点，整个人类社会将面临崩溃和失落。
谈生命教学目标1本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。
在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写。
2理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度, 加强生命体验，丰富人文素养。
【自主预习案】1、给下列加点的字注音：巉岩（）休憩（）芳馨（）清吟（）荫庇（）挟卷（）云翳（）骄奢（）2、解释下列词语：巉岩：清吟：荫庇：芳馨：怡悦：一泻千里：3、了解作者：冰心，原名，她在印度诗人《飞鸟集》的影响下创作的《》《》，集中体现了、、自然三大主题导入：1板书“生命”让学生畅谈感受，引入课题。
示例：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的，让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。
2请同学们介绍你所了解的冰心。
看谁介绍时说的句子多。
想法：这种布置和检查意在——已阅读过冰心的《繁星春水》，对作者进行回忆，锻炼学生的口头表达能力。
整体把握：1.自由朗读全文，这是一篇哲理性很强的散文，看看你读出了怎样的生命味道。
板书“谈生命”。
用“我读出了生命的”说话。
2.再读课文，背几句关于生命哲理性很强的语句，可以背一段，也可以有选择地背几句。
用画“正”字的办法记录自己背了几句，一会我们全班展示。
想法：加强学生对作品的感悟记诵能力，培养他们对优秀文化的潜心学习态度，语文课贵在上出语文味。
同时倡导学生的自主学习的方式，参与意识等。
而不在于老师一味地去讲授。
3.班上轮流展示——前后位展示——小组合作探究自己所积累的富有哲理语句的深层含义。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命学生自由选句评析，集体交流想法：对这样哲理性强的散文，重视学生的独特体验。
4.读文悟道。
同学们，文以载道。
请问：你读了本文，认为文章表现了怎样的主题？学生交流，教师板书：快乐＋痛苦→感谢生命！作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。
想法：在学生对作品有了一定的阅读基础时，进行主题探究，遵循学生认识规律。
在此重视学生朗读体验交流。
让读写说成为学习语文的真正法子。
5追溯本源。
那么本文是怎样一步步阐释表达主题的？请理清文章层次，并谈谈这样写的好处。
本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？1、分一分：根据自己的阅读感悟，将课文划分层次（可以有不同的见解）2、议一议：齐读文章的开头和结尾，思考下列问题（教师设计相关问题，指导学生研讨课文）(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解(2)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?3、说一说：作家在文章中把“生命”这个词语概念形象化，描绘出一幅幅生命的图画，文章在写法上有什么特色？反复朗读课文相关内容，分别以“一江春水”、“一棵小树”的生命历程为例或话题，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程（注意体会作者感情的变化）板书一江春水东流入海→↘生命的过程一棵小树长大叶落归根→↗想法：从读文到品文，从理解作品到学习写法，从内容到形式，语文学习的味道就足了。
总结归纳1.写作方法：感性化、理性化、修辞（比喻、拟人、反复、反问等）。
2.总结：生命就如现在，老师与你共生命45分钟过后，便不再有今天的45分钟的生命。
因此，无论何时都要有一种生命意识。
正如你对于我：是一个鲜活的生长的生命，老师给予你教育力量。
在整个生命过程中，苦与乐共生，无论怎样，我们都要有感谢生命的意识，只要一息尚存，都要感谢生命。
愿在座的每一位生命如歌，谱写出更美的乐章!四、复习反馈，有效训练，巩固目标【拓展检测案】（一）积累文中的名言警句（二）文中有一句作者读到的警句：“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，结合课文谈谈你对这句话的理解并仿照句式特点，再写一个句子阅读欧阳斌《生命的暗示》一文，完成1――6小题生命的暗示⑴清凉的秋雨送来了一个燥热的苦夏，燥热的心总算静默下来了在这秋虫唧唧的黑色的秋夜里，我骤然从昏睡中惊醒远方的钟楼上，响起了悠长的钟声又一列火车隆隆驰过——⑵这一切意味着什么呢？是生命的暗示吗？⑶我在想，秋虫因何要昼夜而鸣？是因为它强烈的生命意识吗？是因为它深谙生命的短暂，而必然高密度地显示自己的存在么？是因为它生命的全部价值，都隐含在这微弱却令人感泣的生命绝响里么？那么人呢？仅仅因为生命比秋虫千百倍的绵长，就可以以生理需求为由，将千百个最美丽最令人激动的黎明慷慨地遗弃么？⑷这是一个荒诞的联想⑸惟有钟声，以其绝对接近精确的殊荣，当之无愧地充当了生命的量尺它那周而复始的切切呼唤里，有一种振聋发聩的提醒然而昏睡了的那些人是不知道的，在混混沌沌之间，生命就这样一部分一部分地丧失了⑹这是一个无可挽回的丧失⑺有时，我们会觉得生命是一种痛苦的煎熬，当它最充分地展示黑暗、龌龊、卑鄙、虚伪一面的时候；有时，我们会觉得生命是一种快乐的享受，当它展示出光明、纯洁、崇高、真诚一面的时候；生命似乎永远是在这样两极之间交错延伸的在它延伸的每一个区段里，似乎总是喜剧与悲剧同生，苦难与幸福共存有时，我们会觉得生命是一种渺小的存在，当物欲、情欲、贪欲在蝼蚁般的人群中横行肆虐的时候；有时，我们会觉得生命是一种伟大的结晶，当它在强暴、苦难、灾害中显示出牺牲的悲壮的时候生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”，由此我们也就没有理由产生绝对的崇拜和蔑视，再伟大的巨人也有他渺涉的瞬间，再渺小的凡人也有他伟大的片刻⑻绝大多数的时候，我们有一种珍惜生命的本能，似乎没有一个人来到世上就梦寐求死而且随着时间的推移，生命在心灵中会无限地增值毕竟，生命只属于这一个人，而且仅仅只有一次在人生的道路上，即使一切都失去了，而却一息尚存，你就没有丝毫理由绝望，这样的事例在生活中是很多的当然，在极少数的时候，我们也渴望着悲壮的牺牲，那, 是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣的生命那时，我们会毫不犹豫地以死明志这样，死亡就变得令人仰止，生命就会因死亡而延续，因毁灭而永生⑼钟声是生命长度的量尺，却不是生命价值的量尺生命的价值只有在历史的天平上才能清晰地显示出它本来的刻度一代又一代的人来了，一代又一代的人去了，他们的生命价值何在？有的人有一个轰轰烈烈的生，却留下一个默默无闻的死；有的人有一个默默无闻的生，却有一个轰轰烈烈的死有的人显赫一时，却只能成为匆匆的历史过客；有的人潦倒终生，却成为历史灿烂星空的泰斗这一切绝然不以个人意志为转移生命价值的客观性和历史性，使不绝于耳的喧嚣显得极其微不足道⑽一时一事的得失，似乎永远困扰着我们，永远是生命的烦恼之泉倘若能真正将其置之度外，烦恼就真正超脱了其实，真正值得烦恼的命题在于：生命的价值究竟应以何种形式作何种转化对于这个千古之谜，一千个人有一千种答案，却没有任何一本哪怕是世界上最权威的教科书能提出最完美的答案人其实是最难认识自己的，也就更难找到自己生命的转化方式，这正是一些人拥有一个失败的人生之根源更悲惨的结局则在于，自以为找到了答案而其实完全是南辕北辙所谓天才，无非就是能最早最充分地认识自己的价值，从而以最直接的方式完成了生命由瞬间到永恒的有效转化⑾每个人都拥有自己的生命，然而相当多的人直到濒临死亡也没有弄清生命是怎么一回事，这正是人类的悲剧所在⑿生命，这神秘而美丽，不可捉摸而异常珍贵的存在，你究竟隐逸着多少暗示？而哲人的终生存在，就是捕捉这样一些暗示么？1．请结合具体的语言环境，解释第⑶段文字“因为它深谙生命的短暂……”中加点的词深谙：2．本文是一篇含义深刻、富有人生哲理的散文请通读全文，谈谈作者所说的“生命的暗示”指的是什么？3．阅读本文第⑸段文字，说说作者写“钟声”的目的是什么？4．阅读本文第⑺段文字，说说作者是从哪几个方面解读了对生命的认识与感悟？5．研读本文第⑻段文字，结合上下文内容，根据自己的见解，在文中划线处补写出符合文意的、具有典型意义的人和事6．认真阅读并反复揣摩品味第⑼段文字中划线的句子，然后谈谈对这个句子的理解与思考附答案：【自主预习案】一．chán qìxīn yín yìn xié yì shē二．高而险的山岩；这里指清脆的鸣叫；大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护照顾；芳香；喜悦；形容江河奔流直下，流得又快又远也比喻文笔或乐曲气势奔放3.谢婉莹泰戈尔《繁星》《春水》母爱、童真全文大致可分为四个层次第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”描写生命像春水东流的状况第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文抒发感想，阐发哲理2、议一议：明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受(2)最后一层绾结全文，点明、深化主题作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论3、说一说：本题意在引导学生理清文章思路，并揣摩文章重要段落的意蕴“用自己的话描述”，意即答案有较大的伸缩性，可以有多种答题思路思路一：以一江春水的生命历程为例，阐述生命是一个快乐而痛苦的过程这个过程具有曲折和大起大落的特点这就要回顾文章有关段落，试作提炼、概括，再用自己自己的话表述思路二：以一棵小树的生命历程为话题，阐述生命是一个快乐而痛苦的过程要求同上面一样所不同的是这个过程在这里表现得更加平静而温柔一些4美在灵动、蕴藉集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思美在反复“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀美在诗意“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好学生自由选句评析，集体交流明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随(2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦【拓展检测案】（一）略（二）“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况整句话的意思是：人生应该经历幸福和痛苦，快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗（三）1、深刻了解（或明白、知道、懂得）（大意正确即可）1.一要珍惜生命，二要实现自身生命的价值2.通过钟声提醒人们生命是有限的，要珍惜生命（大意正确即可）4．痛苦的煎熬；快乐的享受（或喜剧与悲剧同生，苦难与幸福共存）渺小的存在；伟大的结晶（生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”）5．答案示例：海伦·凯勒在失聪、失明、失语的情况下，没有绝望，以顽强的毅力与命运抗争，成为世界著名的学者、作家、教育家文天祥被俘后，不屈从威逼利诱，宁死不降，从容就义（所补写的内容必须符合文意，具有典型性和代表性）6、生命价值不同的人，历史和人民会做出公正合理的评价。
