第5课《做一个指南针》教学设计(教科版小学二年级下册科学第一单元)

5.做一个指南针（教学设计）2023-2024学年教科版二年级下册科学一、教学内容本节课选自2023-2024学年教科版二年级下册科学第五单元《地球与宇宙》的第一章《认识指南针》。

本节课的主要内容是让学生了解指南针的基本构造和作用，能够制作简单的指南针，并通过实际操作来辨别方向。

课程内容包括：1. 指南针的构造和原理：让学生了解指南针由磁针和支架组成，磁针可以在支架上自由转动，根据地球磁场的作用，磁针的一端会指向南方。

2. 制作指南针：让学生通过实验材料制作一个简单的指南针，亲自动手体验制作过程。

3. 使用指南针辨别方向：让学生在实际操作中学会使用指南针辨别方向，培养学生的观察能力和动手能力。

4. 总结指南针的作用：通过本节课的学习，让学生认识到指南针在生活中的重要作用，如在户外活动中辨别方向等。

二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕科学探究、实践操作、创新思维和团队合作等方面进行。

首先，在科学探究方面，学生通过观察、实验和思考，了解指南针的构造和原理，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

其次，实践操作是本节课的重要环节。

学生通过亲手制作指南针，不仅能够加深对指南针的理解，还能提高学生的动手能力和实践操作能力。

再者，创新思维也是本节课的一个重要目标。

学生通过思考如何制作指南针，激发学生的创新思维，培养学生的创造力和创新能力。

最后，团队合作在本节课中也有所体现。

学生在制作指南针的过程中，需要相互合作、分工合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

三、学情分析本节课的学情分析主要围绕学生的知识水平、能力素质、行为习惯以及对课程的兴趣等方面进行。

首先，从知识水平方面来看，二年级的学生已经具备了一定的生活常识和简单的科学知识，但对于指南针这一概念可能还比较陌生。

他们在上学期已经学习了地球的基本知识，对于地球的形状、方向等有了初步的了解，这为本节课的学习打下了一定的基础。

其次，从能力素质方面来看，二年级的学生正处于好奇心旺盛、动手能力较强的阶段。

教科版科学二年级下册第5课《做一个指南针》教案2一. 教材分析《教科版科学二年级下册》第5课《做一个指南针》是本套教材中的一课，主要让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。

通过本节课的学习，学生将能够制作一个简单的指南针，并理解其工作原理。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的一些常见物品已有初步的认识。

但是，对于指南针的制作和使用，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和实际的操作，帮助学生理解和掌握指南针的相关知识。

三. 教学目标1.让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。

2.培养学生动手操作能力和观察能力。

3.培养学生合作学习的能力和探究精神。

四. 教学重难点1.教学重点：指南针的制作方法和原理。

2.教学难点：指南针的制作过程和原理的理解。

五. 教学方法1.讲授法：讲解指南针的原理和制作方法。

2.示范法：演示指南针的制作过程。

3.实践法：学生动手制作指南针。

4.讨论法：学生分组讨论指南针的使用方法。

六. 教学准备1.教师准备：指南针的图片、视频、制作材料等。

2.学生准备：制作指南针所需的材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解指南针的原理和制作方法，让学生初步了解指南针的制作过程。

3.操练（10分钟）学生分组动手制作指南针，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的指南针，讲解指南针的使用方法，互相学习，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了制作指南针，我们还可以用什么方法来确定方向？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调指南针的原理和制作方法。

7.家庭作业（5分钟）制作一个指南针，并观察其在生活中的应用。

8.板书（5分钟）指南针的原理、制作方法及其应用。

总计：45分钟以上是根据您的要求，为您提供的一份详细复杂的教案文档。

希望对您的教学有所帮助。

教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案10一. 教材分析《教科版科学二年级下册1.5》这一课时，主要让学生通过制作指南针，了解地磁场对指南针的影响，以及指南针的指向原理。

教材以实验为基础，引导学生动手动脑，培养学生的实践能力和科学思维。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的科学知识，对磁铁有一定的了解。

但是，对于地磁场和指南针的原理，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和直观的实验，让学生理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生了解地磁场对指南针的影响。

2.让学生学会制作指南针，并能够解释指南针的指向原理。

3.培养学生的实践能力和科学思维。

四. 教学重难点1.地磁场对指南针的影响。

2.指南针的指向原理。

五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为引导，引导学生通过实验和讨论，自主探索指南针的原理。

六. 教学准备1.准备指南针材料包，包括磁针、底座、说明书等。

2.准备磁铁、铁钉等实验材料。

3.准备PPT和视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的谜语，引发学生对指南针的兴趣。

“小小磁铁真神奇，一点儿红指向北，北风吹来也不怕，找准方向永不迷。

请问这是什么？”让学生猜测，引出指南针的主题。

2.呈现（5分钟）展示指南针的材料包，让学生观察指南针的组成部分，并讲解指南针的原理和制作方法。

3.操练（15分钟）学生分组，每组发放指南针材料包和实验材料，按照说明书和老师的指导，制作属于自己的指南针。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生完成后，进行小组讨论，分享制作指南针的心得和体会，讨论指南针的指向原理。

教师引导学生深入思考，巩固知识点。

5.拓展（5分钟）引导学生思考，除了指南针，还有哪些物品可以受到地磁场的影响？让学生举例说明，拓宽学生的知识面。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调学生掌握指南针的制作方法和原理。

7.家庭作业（5分钟）制作一份关于指南针的手工作品，可以是指南针的模型，或者是关于指南针的知识手抄报。

1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版一、教学内容1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版教学内容：1.5《做一个指南针》教学目标：1. 让学生了解指南针的基本原理和制作方法。

2. 培养学生动手操作能力和创新思维。

教学准备：1. 指南针制作材料：铁钉、针、水、软木、纸、塑料等。

2. 教学课件、视频等辅助教学资源。

教学过程：1. 导入：通过讲解和演示，让学生了解指南针的基本原理和作用。

2. 制作指南针：引导学生按照教学课件和视频的步骤，动手制作指南针。

3. 实验验证：让学生通过实验验证自己制作的指南针是否能够正确指示方向。

4. 拓展活动：引导学生思考如何改进指南针，提高其准确性。

5. 总结：对本次课程的内容进行总结，强调指南针的作用和制作方法。

教学评价：二、核心素养目标分析本章节《做一个指南针》旨在培养学生的科学素养、创新思维和实践能力。

在教学过程中，通过制作指南针，学生可以掌握基本的科学知识和技能，同时培养他们的动手操作能力和团队协作精神。

在探究过程中，学生需要运用观察、分析、解决问题的能力，从而提高他们的思维能力和创新能力。

此外，通过制作指南针，学生还可以了解我国古代科学家的智慧和贡献，培养他们的文化自信和爱国情怀。

总的来说，本章节有助于培养学生的科学素养、创新思维、实践能力、团队合作精神以及文化自信，符合新课程标准的要求。

三、学情分析在教学《做一个指南针》这一章节之前，我们需要对学生的知识、能力、素质以及行为习惯进行深入分析，以制定出符合他们实际情况的教学方案。

首先，在知识方面，二年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们可能对自然现象和日常生活中的科学问题有所了解。

然而，他们对于指南针的原理和制作方法可能还不够熟悉，需要教师进行引导和讲解。

其次，在能力方面，二年级的学生正处于动手操作能力发展的关键时期。

他们喜欢动手实践，能够通过制作和实验来学习新知识。

因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，设计一些有趣的制作和实验活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手操作能力和实践能力。

教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课主要让学生了解指南针的原理和制作方法，通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。

教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理，并亲自动手制作一个指南针，以此加深对指南针的认识和理解。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于指南针的认识可能比较模糊，因此需要通过实践活动来加深对指南针的理解。

同时，学生可能对于地球磁场和磁铁的性质有一定的好奇心和探究欲望。

三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。

2.培养学生的动手能力和探究精神。

3.引导学生运用科学知识解决实际问题。

四. 教学重难点1.重难点：指南针的制成原理和制作方法。

2.难点：理解地球磁场和磁铁的性质。

五. 教学方法1.实验法：通过实践活动让学生亲身体验指南针的制作过程，培养学生的动手能力。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和探究来解决问题。

3.小组合作法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队精神和交流能力。

六. 教学准备1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、木板等。

2.准备实验工具，如螺丝刀、钳子等。

3.准备指南针的演示模型，以便进行展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事引入指南针的概念，让学生思考为什么指南针能指向南方。

2.呈现（10分钟）展示指南针的实物和演示模型，讲解指南针的制成原理和作用。

引导学生关注地球磁场和磁铁的性质。

3.操练（15分钟）学生分组领取实验材料，按照教科书上的步骤制作指南针。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生展示自己制作的指南针，并讲解指南针的原理和制作过程。

其他学生进行评价和提问。

5.拓展（10分钟）引导学生思考指南针在实际生活中的应用，如航海、探险等。

讨论如何利用指南针确定方向。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调指南针的制成原理和作用。

新教科版二年级下学期科学第—单元（5.做一个指南针）公开课教案（做一个指南针）教学设计（教材简析）本课是二年级下册（磁铁）单元的第5课。

教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的根本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。

本课由三局部组成：第—局部——聚焦，让学生了解指南针的历史及用途，通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务——做一个水浮式指南针。

第二局部——探究，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体来制作一个水浮式指南针。

制作步骤为：〔1〕打算材料；〔2〕制作磁针；〔3〕安装磁针；〔4〕校检磁针；〔5〕标注磁极。

第三局部——研讨，在经历制作水浮式指南针的根底上，让学生思考还可以用什么方法来制作指南针，这既可以是课堂上的一次头脑风暴，也可以是一次课后的实践活动。

本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包含设计、实施、改良在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和制造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改良方法的能力。

（学生分析）在上节课，学生已经了解磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。

他们会发觉，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针，具有和指南针相似的构造。

本节课，通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进一步激发学生制作一个指南针的想法。

二年级学生已经具备了肯定的动手能力，对于他们而言，水浮式指南针的制作相对简单一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调平安问题。

再用其他的方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥制造性思维了。

（教学目标）科学概念目标1．指南针是利用磁铁〔或磁针〕指示方向的仪器，是我国古代四大制造之一。

2．钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

科学探究目标1．在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。

2．在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂荡物之间的组装方法进行初步设计。

教科版小学科学二年级下册第一单元第5课《做一个指南针》教学设计【教材分析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，初步了解了磁铁是人类生活中一种非常重要的工具。

学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识了指南针。

他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。

这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。

本课主要的活动是制作指南针，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。

【学情分析】为了做好《做一个指南针》的前后系统教学，本人在课前先进行了一个实践作业，发放调查表，了解学生的前概念，以便作出课堂调整。

因为是二年级的孩子，所以特别进行了读题，并组织了几位科学老师，完成此调查表。

二年级学生科学素养调查表请客观、真实地完成此调查表，谢谢。

根据收回的调查表，进行数据分析发现学生的科学素养如下：1.学生在生活中普遍接触过磁铁，大部分学生会判断物体是不是磁铁（第1题，90%能）；隔着物体也能吸回形针（第2题，85%能）；家里一般都有指南针（第3题，84%有）；知道指南针的一般构造（第10题，95%能画出一根针的样子）；2.学生的动手机会不多（第4题，87%操作错误），家里没有什么工具供孩子“玩耍”（第5题，90%没有），一般不会自主制作小制作（第6题，80%不会，买现成的玩具的居多）；3.学生对磁性的认识普遍不全面，基本停留在“只能吸铁”的层面（第7题，100%回答“铁”），对指示南北的特征更是不了解（第8题，100%回答错误）、（第9题，35%回答正确）；4.学生对科技有一定的了解，也比较感兴趣，知道四大发明和一些航空知识，（第11和12题）。

设计意图：通过课前的前概念调查，运用“大数据”的理论，根据检测结果，可以知道学生现阶段的科学素养处于什么层阶，然后进行后期的跟进，一方面寻找学生进行个案分析，会发现“生活经验、家庭背景、性别特征”等对科学学习的影响还是很大的，另一方面，及时调整教学计划，实施积极的因材施教，努力使学生在“爱国”的情感基础上，喜欢上科学。

5班级：课时：课型：指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到世界各地，对人类进步和发展做出了贡献。

通过第4 课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针，他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置其实就是一个简易的指南针，并且会激发学生制作一个指南针的愿望。

本课安排了制作指南针的活动，旨在让学生体验制作和使用指南针的简单技术与工程时间过程，培养他们动手制作的能力和创造意识，并在制作过程中感受磁化现象。

1.知道指南针是我国古代四大发明之一；2.学会制作水浮式指南针。

动手制作水浮式指南针。

利用磁铁将钢针磁化，制成磁针。

1. 教师展示中国古代四大发明图片。

2. 观看视频：了解指南针。

师：指南针是我国古代四大发明之一，九百多年前，我国航海已使用指南针导航。

设计意图：以图片和视频结合的形式列举了古代四大发明，介绍了指南针，激发学生的学习兴趣，有利于引入新课。

1. 教师展示水浮式指南针图片。

师：今天我们来做一个水浮式指南针。

2. 师：制作水浮式指南针需要的材料有：磁铁、指南针、钢针、吹塑纸和纸盘。

3. 师：第一步要制作一个磁针。

①用磁铁的磁极沿着一个方向多次摩擦钢针，制作过程中小心钢针的针尖，不要扎到手！(教师带领学生磁化磁针)②用摩擦过的钢针吸引其他钢针，测试有无磁性。

(教师带领学生验证钢针磁性)师：使原来不带磁性的物体具有磁性的过程叫做 磁化。

4. 师：第二步我们要组装磁针。

师：需要的材料有：菱形吹塑纸、钢针和双面胶。

①将与钢针同样长短的双面胶粘贴在吹塑纸上；②揭开双面胶拉条，将钢针固定在黏条上。

5. 师：第三步把装好的磁针轻轻平放在水面中。

师：为什么要把磁针放在水中心，而不是水边 上？ (学生自由回答)师：因为磁针在水中心可以自由转动。

(教师带领学生进行实验)6. 师：第四步是测试，等待磁针停止转动，用心真正的指南针确定方向，标出南北。

(教师带领学生进行第四步)设计意图：此板块主要内容为制作水浮式指南针，直接进入主题。

教科版小学科学二年级下册《第5课时做一个指南针》教案教材分析：本节课是小学科学二年级下册的一堂课，主题是磁铁和指南针。

教材旨在通过制作水浮式指南针，让学生了解指南针的原理和用途，并探索磁针的特性。

本节课的内容与学生的生活经验和实际应用相关，有助于培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。

教学目标：1. 了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。

2. 知道钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。

3. 能够制作水浮式指南针，并理解其工作原理。

4. 学会借助指南针确定并标注磁针的南北极。

5. 提出改进方法，解决制作过程或检测结果中出现的问题。

教学重点和教学难点：教学重点是学生能够制作水浮式指南针，并理解指南针的工作原理。

教学难点是学生能够借助指南针确定并标注磁针的南北极。

学情分析：学生对磁铁和指南针的概念可能存在一定的模糊和混淆。

他们可能已经了解过磁铁具有吸引力和磁性物质能被吸引的特性，但对磁铁的具体用途和指南针的原理可能还不太清楚。

学生在实践操作方面可能需要一些指导和引导，以确保他们能正确地制作水浮式指南针并观察到预期的结果。

教学过程：步骤1：导入通过展示一张指南针的图片或实物，引起学生的兴趣，询问学生是否知道这是什么，以及指南针的作用是什么。

结合学生的回答，引出本节课的主题和教学目标。

步骤2：知识讲解简要介绍磁铁和指南针的概念，说明指南针是利用磁铁指示方向的仪器，并强调指南针是我国古代的四大发明之一。

当钢针与磁铁摩擦时，会发生磁化现象，导致钢针变为磁针。

这是由于磁铁的磁场作用于钢针上的微小磁性颗粒，使其在钢针内部形成一个相对排列有序的磁域结构。

这些磁域结构会使钢针具有磁性，并表现出一些特性。

磁针的主要特性如下：1. 磁性：磁针具有磁性，即可以被磁场所吸引或排斥。

这是因为磁针内部的磁域结构使得其具有正负极性，形成了一个磁场。

2. 磁极：磁针会形成两个磁极，一个南极和一个北极。

当磁针悬挂自由转动时，它会指向地球的地磁场方向，其中一个磁极指向地理北极，而另一个磁极指向地理南极。

2021-2022新教科版二年级科学下册1-5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课的内容主要包括让学生了解指南针的原理和制作过程，通过实践活动培养学生的动手能力和观察能力。

教材中提供了详细的制作指南和学生实验材料清单，同时配以丰富的插图和实例，使得学生能够更加直观地理解指南针的构造和作用。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对于简单的科学实验和制作活动充满好奇心和热情。

然而，由于年龄较小，学生的注意力和集中力有限，需要教师通过趣味性的教学手段和丰富的教学资源来吸引他们的兴趣。

三. 教学目标1.让学生了解指南针的原理和制作过程，培养学生的科学知识。

2.培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的实践能力。

3.培养学生团队合作的精神和良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握指南针的制作过程，能够独立完成指南针的制作。

2.难点：让学生理解指南针的原理，并能够运用指南针进行方向的判断。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实践活动去探索和解决问题。

2.采用分组合作的学习方式，培养学生的团队合作能力和交流能力。

3.运用直观演示和观察的方法，帮助学生理解和掌握指南针的制作过程。

六. 教学准备1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、泡沫板等。

2.准备指南针的演示模型，用于直观展示和讲解。

3.准备相关的教学PPT和图片，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例引导学生了解指南针的用途和重要性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过PPT和实物展示，向学生讲解指南针的原理和制作过程，让学生初步了解指南针的制作方法。

3.操练（15分钟）将学生分成若干小组，每组分发实验材料，指导学生按照教材中的制作步骤进行实践操作，制作出自己的指南针。

4.巩固（5分钟）让学生通过小组合作，互相观察和比较制作的指南针，讨论指南针的原理和作用，加深对指南针的理解。

5.做一个指南针学科素养目标：①科学知识目标：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

②科学探究目标：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针③科学态度目标：培养动手制作的兴趣，激发创造精神④科学、技术、社会与环境目标：了解指南针的历史激发学生的爱国主义精神。

教学目标：知识与技能1.了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。

2.在教师指导下，能利用磁铁磁化钢针，制成指南针，标出南北极。

过程与方法通过合作探究，动手操作，用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针，并能判断自制的磁针的南北极，尝试将指南针运用到生活中。

情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神，激发学生的爱国主义精神。

教学重难点：重点：用摩擦的方法做一根磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。

难点：用指南针判断自制磁针的南北极。

教学过程：一、复习旧知导入新课（一）复习上节课磁极与方向的内容（指南针）教师活动：1.上节课我们学习了指南针，指南针是我国四大发明之一，谁能告诉老师我国四大发明？2.出示课堂活动。

3. 哪位同学能说说指南针包括哪些部分?4. 大家想不想自己动手做一个指南针？5今天咱们就来做一个指南针。

（出示课件）（板书课题：做一个指南针）学生活动：1.学生回答指南针造纸术印刷术火药2. 学生回答（磁针支架方位盘盒子）二、学习新知（一）了解本节课的学习目标、重难点。

（二）了解指南针的前身以及种类。

（三）指南针的制作过程教师活动：1. 讲解本节课的知识目标（出示课件）2. 出示课件：讲解司南、司南鱼，指南针的历史演变。

3. 出示课堂活动，请学生上台演示4. 出示图片、课件、视频：水浮式指南针的制作过程及材料5.想要做一个指南针，需要什么？请同学们认真学习指南针的制作。

学生活动：1.学生认真听2.学生做好笔记。

3.学生参与活动4.学生在课本中制作将步骤画出。

设计意图：1.让学生抓住关键的知识点。

2.锻炼学生做笔记的习惯。

做一个指南针教学设计
人生格言：
我们要知道别人能做到的事，只要自己有恒心，坚持努力，就没有什么事是做不到的。

在
我们心里必须懂得：
1.自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。

2.人生想学习一点东西，就应该先学会谦逊。

3.没有伞的孩子必须努力奔跑。

4.你不勇敢，没人替你坚强。

5.好学而不勤问非真好学者。

6.形成天才的决定因素应该是勤奋。

7.一分耕耘，一分收获。

一艺之成，当尽毕生之力。

8.不要嘲笑铁树。

为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。

9.虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。

10.读书不知要领，劳而无功。

《做一个指南针》教学设计【教材分析】本课是教科版小学科学二年级下册第一单元第5课。

通过第4课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针，他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置，实际上就是一个简易指南针，这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。

本课安排了制作指南针的活动，旨在让学生体验，包括设计实施改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。

【学情分析】对于学生而言，水浮式指南针的制作相对容易一些，其过程包括，制作磁针，安装磁针，标注方向等。

制作完成后需要检测指南针的效果，并针对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法。

【教学目标】科学概念目标1．指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。

2．钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。

科学探究目标1．能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。

2．能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

3. 能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

4. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

科学态度目标1．乐于参与制作水浮式指南针的活动。

2．在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。

3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。

4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。

科学、技术、社会与环境目标1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。

2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。

【教学重难点】重点：参与制作水浮式指南针。

难点：能借助指南针确定并标注磁针的南北极，针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

【教学过程】（一）谈话引入1.今天我们要学习指南针，请同学们使用指南针并明确教室的南北方向。

2.我们使用的指南针是由哪几部分组成的？（磁针、支架、刻度盘、外壳）3.你觉得一个指南针，最重要的是哪部分？（磁针）4.为什么？(磁针能指示南北；磁针能在水平方向上自由旋转)5.知道指南针的结构以后，我们要自己做一个指南针。

《做一个指南针》教学设计
一、教材分析
课程标准中的相关要求:
科学知识目标：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

②科学探究目标：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针
③科学态度目标：培养动手制作的兴趣，激发创造精神
④科学、技术、社会与环境目标：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。

教材的地位和作用
本节课是教科版二年级下册第一单元《磁铁》中的第五课，是继上节课《磁极与方向》后又对磁铁进一步拓展的一课，主要通过“怎样制作指南针”这个问题来进行本节课的学习，学生在教师的指导下通过实验探究等成功地做出一个指南针，并在生活中能够用来解决问题。

二、学习目标
了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。

在教师指导下，能利用磁铁磁化钢针，制成指南针，标出南北极。

三、学习重难点
1．学习重点
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。

2．学习难点
判断自制磁针的南北极
3．学习重难点
能发挥创造性思维，采用多种方法来安装磁针。

四、课前准备（教具、活动准备等）
多媒体课件、没有磁化的钢针、条形磁铁、吹塑纸、指南针、水盘等。

五、评价方式
课堂上学生的表现（学生发言、小组讨论等）
《科学学生活动手册》课堂活动记录。

六、学习过程。

5.做一个指南针【教材简析】本课内容分为两部分，第一部分是介绍指南针的历史，了解指南针是我国古代的伟大发明，体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献。

第二部分是制作指南针活动。

本单元教材内容中，通过前四课的学习，学生已经知道磁铁有磁性，能吸引铁、镍等材料，知道磁铁具有指示南北方向的性质，并且认识和使用了指南针。

本课在此基础上，继续探索磁铁能指示南北方向的应用，定位在指南针的制作层面，引导学生初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，并在制作过程中认识磁化现象。

本课将物质科学领域和技术与工程领域的相关学习要求有机融合，促进学生对概念的深入理解，发展学生的实践能力、思维能力和创新能力。

教材之所以选择制作水浮式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进。

【学情分析】二年级的学生的求知欲是非常强烈的，有很多学生对前面所认识的磁铁能够指示方向的性质产生联想，所以制作一个指南针能较好满足学生对指南针进一步研究的需求。

但是，低年级的学生专注力不能持久，在科学知识、动手能力、创新思维能力等方面比较弱，需要老师搭建一定的学习支架，帮助学生聚焦任务，降低学习难度。

此外，低年级学生识字少，书写速度慢，需要老师积极鼓励他们用画简图、口述的方式表达自己的设计，尽量减少一些无谓的动手时间，让学生有更多的时间思考。

【教学目标】[科学观念]通过制作指南针，认识到指南针中的指针是一个小磁针，可以指示南北方向。

[科学思维]通过综合分析指南针结构的各要素，能合理选择适当的制作材料和工具。

[探究实践]在自制磁针的实践过程中，能用口述、画图等方式表达自己的设计和想法；能用水浮法完成简易指南针的制作任务，并进行合理改进。

[态度责任]在设计和制作指南针的活动中，愿意和同学合作，能与同学分享观点，表达自己的改进意图和方法；能感受到指南针给人们生活带来的便利。

【教学重难点】[重点]能综合分析指南针结构的各要素，根据自己的想法，设计一个指南针。

2024年二年级下册科学课件《5做一个指南针》1 教科一、教学内容本课内容选自2024年二年级下册科学教材第5章《做一个指南针》。

具体内容包括：了解指南针的基本构造和原理，学习如何制作简易指南针，以及掌握使用指南针辨别方向的方法。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解指南针的构造、原理以及用途，学会制作简易指南针，并能熟练地使用指南针辨别方向。

2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生动手能力、观察力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们探索精神和合作意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：指南针的制作过程和使用方法。

2. 教学重点：指南针的原理及在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：指南针、磁铁、针、泡沫板、细线等。

2. 学具：每组一套指南针制作材料。

五、教学过程1. 导入：通过讲解一个在野外迷路的小故事，引发学生对指南针的兴趣，从而引入本课内容。

2. 知识讲解：（1）介绍指南针的构造、原理和用途。

（2）讲解指南针的磁性与地球磁场的关系。

3. 实践操作：（1）教师示范制作简易指南针。

（2）学生分组，按照步骤制作指南针。

4. 随堂练习：（1）让学生使用自制指南针辨别方向。

（2）讨论指南针在实际生活中的应用。

六、板书设计1. 做一个指南针2. 内容：指南针的构造：磁针、支架、指针指南针的原理：地球磁场与磁性物质相互作用制作方法：泡沫板、磁铁、针、细线使用方法：保持水平，根据指针指向判断方向七、作业设计1. 作业题目：（1）简述指南针的构造和原理。

（2）制作一个简易指南针，并说明制作过程。

（3）用指南针辨别方向，并记录下来。

2. 答案：（1）指南针的构造包括磁针、支架和指针，它利用地球磁场与磁性物质相互作用的原理来判断方向。

（2）制作过程：在泡沫板上固定磁铁，将针穿过磁铁，悬挂在细线上，使针保持水平即可。

（3）根据指南针的指针指向判断方向。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在制作指南针过程中的表现，了解他们在操作中遇到的问题，及时调整教学方法，提高教学效果。

3、教师引导：同学们，早在900多年前，我国航海已经使用指南针导航，那么大家知道，指南针是怎么设计的吗？
4、出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结构及各部分的作用。

刻度盘——确定各个方向；支架——能使磁针自由旋转；磁针——指示
南北方向；外壳——起到保护作用。

5、教师一边指着图片上指南针的相关部位，一边引导学生认识指南针各个部位的名称及作用。

6、过渡：同学们，指南针有指示南北方向的作用。

今天这节课，我们就来动手做一个水浮式指南针，并用自己制作的指南针来指示方向。

通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激发起学生想制作一个指南针的愿望。

制作水浮式指南针1、出示材料：钢针、磁铁、指南针、
碗（盘子）、吹塑纸、剪刀、水、笔。

2、教师引导学生分步骤了解制作指南
针的方法并演示。

第一步：制作磁针
1.教师引导：同学们，磁针是指南针上
一个重要的部位，小钢针该如何磁化变
成磁针呢？请大家读一读书上的文字，
看一看旁边的图片，了解磁针制作的方
法。

2.教师演示磁针制作的方法，同时强调
用磁铁的一个磁极在钢针上沿一个方
向摩擦，重复20到30次（注意安全，
不要让钢针扎了手）
通过演示摩擦的
方法并让学生说
方法，以及让学生
展示等，都是为了
让学生掌握如何
做磁针的方法，理
解磁化的意义，并
学会验证小钢针
是否被磁化的方
25分钟。