小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷热和温度》知识点整理

冷热与温度知识点总结一、冷热的概念和特性冷热是人们对温度的主观感觉，是热力学性质的一种直接感受形式。

在日常生活中，我们常常用冷热来描述物体或环境的温度高低。

冷热是一种主观感受，不同的人对相同的温度可能会有不同的感觉，受到个体差异、心理因素等多种因素的影响。

冷热的感觉是由温度引起的，而温度是物体内分子或原子的平均动能的度量。

温度越高，物体内分子或原子的平均动能越大，物体所表现出来的热现象也就越明显。

而温度越低，分子或原子的平均动能也就越小，物体所表现出来的冷现象就越明显。

二、温度的基本概念温度是物体内部分子或原子的平均热运动能量的度量，是描述物体热度高低的物理量。

通常用热力学温标来比较和测量物体的温度，温标是以某一特定物质的性质与温度的关系为基准，从而得到的一种标定温度值的标度。

世界上使用最广泛的温标是摄氏温标和华氏温标。

摄氏温标以水的冰点和沸点作为标定点，将这个温度范围等分为100个单位，分别用“摄氏度”的符号°C来表示，其中0°C为水的冰点，100°C为水的沸点。

而华氏温标以水的冰点和沸点为标定点，将这个温度范围等分为180个单位，分别用“华氏度”的符号°F表示。

除了摄氏温标和华氏温标之外，还有绝对温标和开氏温标等其他温标。

绝对温标是将绝对零度作为零点，根据理想气体的性质来定义温度。

开氏温标是以绝对零度作为零点，将温度的刻度等分为100个单位。

三、温度的测量和单位温度的测量通常通过温度计来进行，温度计是一种用来测量温度的仪器。

常见的温度计有水银温度计、酒精温度计、气压式温度计等。

其中，水银温度计是最常用的一种温度计，它是利用水银的膨胀和收缩来测量温度的。

温度的单位是摄氏度（°C）、华氏度（°F）等，它用来表示物体的热度高低。

在科学和工程领域，通常使用开尔文（K）作为温度的单位，开尔文温标以绝对零度（实际上是0K）为零点，将温度的刻度等分为100个单位。

四年级科学下册第一单元《冷热和温度》知识点整理1、温度是指物体的冷热程度,可以用温度计来测量2、摄氏度是温度的一种计量单位。

3、温度计的使用方法:①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。

②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中,温度计不能碰到容器的底和侧壁。

③待温度计的液柱稳定后再读数,读数时视线与液柱的上表面保持水平。

4、绝大多数物体受热时体积会增大,遇冷时体积会缩小,这种现象叫作热胀冷缩。

5、冰融化时的温度是0℃。

6、冰融化前,温度持续上升,冰融化的过程中,温度保持不变。

7、冰受热以后从固态变成液态,这种现象叫作融化。

8、水沸腾时的温度是100℃c。

9、在一般情况下,当温度升高到100℃时,水会沸腾,并产生大量气泡。

10、水沸腾时的温度叫作水的沸点。

11、水沸腾前,温度持续上升,水沸腾以后,停止加热前,温度不再继续上升12、热水温度下降的规律是先快后慢,这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的。

13、酒精灯的使用方法①打开灯帽,将灯帽竖放在灯旁。

②用点着的火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。

③用外焰加热物体。

④加热完成后,用灯帽自灯上方斜向盖灭火焰,然后取下灯帽再盖一次。

14、水蒸气遇冷以后从气态变成液态,这种现象叫作凝结。

15、在一般情况下,当温度降低到O℃时,水会结冰。

水结冰时,体积会增大16、在自然界中,水能以液态、气态、固态三种状态存在。

17、当环境温度发生变化且达到一定程度时,水会从一种状态转变为另一种状态18、生活中可以见到各种各样的温度计,它们具有不同的特点和用途。

探针式电子温度计：用来测量各种液体的温度,精度高。

电子体温计：用来测量体温,读数更方便。

红外线温度计：测量温度时不需要接触被测物,更方便、快捷。

温湿度计：用来测量空气的温度和湿度。

19、-5℃读作:零下五摄氏度。

20、夏天轮胎容易爆胎是因为夏天温度高轮胎内的气体受热膨胀。

21、夏天架电线时,电线不能拉得太紧。

因为夏天架电线时拉得太紧,到了冬天电线遇冷收缩,就会绷断。

新苏教版科学四年级下册全册知识点汇总（含实验问答题）四年级科学下册复习资料实验操作题实验一：探究热水降温的规律实验器材：铁架台、烧杯、热水、温度计、秒表、石棉网、三脚架。

实验设计：1、摆好铁架台、三脚架、石棉网、烧杯、把温度计吊在铁架台上。

2、在烧杯内倒上半杯热水，并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡完全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。

3、等温度计的液柱上升到最高点时，读出此时的温度，并将度数填入到表格中，每隔2分钟记录一次，连续记录6次.4、把记录的数据在方格纸上描点并连成线。

实验结论：热水变凉的过程，温度的变化是先快后慢。

实验二：研究液体受热和遇冷时体积的变化实验器材：红墨水、热水、冷水、带塞的玻璃瓶、细管。

实验设计：1、准备一个中间插有空心管的胶塞，和配套的烧瓶。

2、往烧瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口。

3、记下空心管里水面的位置。

4、把烧瓶放入热水中，观察空心管里水面的位置有什么位置。

5、再把烧瓶放入冷水中，观察空心管里水面的位置又有什么变化。

实验结论：液体具有热胀冷缩的性质。

实验三：研究气体在受热和遇冷时体积的变化实验器材：气球、水槽、烧瓶、热水、冷水。

实验设计：1、把气球套在烧瓶口。

2、把烧瓶放入热水中，观察现象。

3、把烧瓶放入冷水中，观察现象。

实验结论：气体具有热胀冷缩的性质。

实验四：研究固体受热和冷却后体积的变化实验设计：1、常温下，铁球能否刚好通过铁圈。

2、用酒精灯给铜球加热后，观察铜球是否能通过铁圈。

3、将铜球放入水中冷却，观察铜球是否能通过铁圈。

实验结论：固体具有热胀冷缩的性质。

实验五：研究冰融化过程中温度的变化实验器材：铁架台、石棉网、三脚架、冰块、温度计、秒表。

实验设计：1、取少量冰，测量它的温度。

2、用酒精灯加热冰，每隔1分记录录一次温度，直到烧杯中的水达到10℃为止。

实验结论：冰融化前的温度一直在升高，当温度升到0℃时，冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。

四下知识点第一单元《冷和热》第一课《冷热与温度》1.物体的冷热程度叫（温度）2.光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的:(温度计)可以准确测定物体的温度。

3.温度计的使用方法:（①温度计是易碎品,使用时要轻拿轻放。

拿温度计时,用拇指、食指和中指捏住上端。

②在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要完全浸没在液体中,不能碰到容器的底和侧壁。

③要等温度计的液柱稳定后才能认读,并且要让视线与温度计液柱的上表面保持水平。

）4.—杯热水的降温规律是由快到慢.5.生活中常见的温度计有(探针式电子温度计)、(电子体温计)、(温湿度计)、(红外线温度计）等。

实验：探究一杯热水变凉过程中水温是怎样变化的。

问题：热水在变凉过程中，水温是匀速下降，还是先快后慢地下降，或是其他？假设：一杯热水变凉过程中，降温速度是先快后慢。

实验设计与记录：1、安装好测温装置。

2、每隔2分钟记录一次水温，连续记录6次。

3、把记录的数据在方格纸上瞄点并连成线。

实验结论：一杯热水变凉过程中，降温速度是先快后慢。

第二课《热胀冷缩》1.酒精灯的使用方法:(①打开灯帽,将灯帽竖放在灯旁。

②用点着的火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。

③把被加热物体放在火焰的外焰上加热。

④加热完成后，用灯帽自灯芯右上方斜向盖灭火焰，然后取下灯帽再盖一次。

2.绝大多数物体在受热时体积会增大，遇冷时体积会缩小。

这种现象叫作(热胀冷缩)。

3.生活中物体热胀冷缩的现象有:①瘪的乒乓球放到热水里能够复原。

②夏天架电线时，电线不能拉得太紧。

③轮胎在夏天容易爆胎等。

实验一：研究液体受热和遇冷时体积的变化。

问题：水在受热和遇冷时，体积会有什么变化？实验设计：1、准备一个中间插有空心管的胶塞和配套的烧瓶。

2、往烧瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口，记下空心管里水面的位置。

3、把烧瓶放入热水中，观察空心管里水面的位置。

4、再把烧瓶放入冷水中，观察空心管里水面的位置。

实验现象：烧瓶放入热水中，空心管水面上升，烧瓶放入冷水中，空心管水面下降。

最新苏教版四年级科学下册全册知识点汇总第一单元冷和热第一课冷热与温度1、物体的冷热程度叫（温度）2、光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的:（温度计)可以准确测定物体的温度。

3、温度计的使用方法:①温度计是易碎品,使用时要轻拿轻放。

拿温度计时,用拇指、食指和中指捏住上端。

②在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要完全浸没在液体中,不能碰到容器的底和侧壁。

③要等温度计的液柱不再上升或下降时才能认读,并且要让视线与温度计液柱的顶端保持水平。

4、—杯热水的降温规律是（由快到慢)5、生活中常见的温度计有(电子水温计)、(电子体温计)、(干湿温度计)、(红外线感应温度）等。

第二课热胀冷缩1、酒精灯的使用方法:①打开灯帽,将灯帽竖放在灯旁。

②用点着的火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。

③把被加热物体放在火焰的外焰上加热。

④加热完成后，用灯帽自灯芯右上方斜向盖灭火焰，然后取下灯帽再盖一次。

2、绝大多数物体在受热时,体积会（膨大）受冷时,体积会(缩小）。

这种现象叫作(热胀冷缩)。

3、生活中物体热胀冷缩的现象有:①圈的乒乓球放到热水里能够复原。

②夏天架电线时，电线不能拉得太紧。

③轮胎在夏天容易爆胎等。

第三课水受热以后1、冰受热后从固态变成液态，这种现象叫作（融化）。

2、冰融化过程中的温度变化情况是:融化前温度(持续上升)，融化时温度（保持不变)，融化后温度（持续上升）。

3、在一般情况下，水受热后，体积会(变大),当温度升高到（100℃)时，水会沸腾，并产生大量气泡，此时温度将（不再升高）。

水沸腾时的温度叫作（水的沸点）。

第四课水遇冷以后1、水蒸气遇(冷）后从气态变成液态，这种现象叫做（凝结）2、在一般情况下，当温度降低到(0℃)时，水会结冰。

水结冰时，体积会（膨胀）、3、水是在自然界中能以（液态)、(气态)、（固态）三种状态存在的物质。

当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态。

第二单元地球、月球与太阳第五课地球1、古希腊学者亚里士多德根据月食的形状变化推测地球是（球形）物体。

最新苏教版四年级科学下册全册知识点汇总第一单元冷和热第一课冷热与温度1、物体的冷热程度叫（温度）2、光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的:（温度计)可以准确测定物体的温度。

3、温度计的使用方法:①温度计是易碎品,使用时要轻拿轻放。

拿温度计时,用拇指、食指和中指捏住上端。

②在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要完全浸没在液体中,不能碰到容器的底和侧壁。

③要等温度计的液柱不再上升或下降时才能认读,并且要让视线与温度计液柱的顶端保持水平。

4、—杯热水的降温规律是（由快到慢)5、生活中常见的温度计有(电子水温计)、(电子体温计)、(干湿温度计)、(红外线感应温度）等。

第二课热胀冷缩1、酒精灯的使用方法:①打开灯帽,将灯帽竖放在灯旁。

②用点着的火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。

③把被加热物体放在火焰的外焰上加热。

④加热完成后，用灯帽自灯芯右上方斜向盖灭火焰，然后取下灯帽再盖一次。

2、绝大多数物体在受热时,体积会（膨大）受冷时,体积会(缩小）。

这种现象叫作(热胀冷缩)。

3、生活中物体热胀冷缩的现象有:①圈的乒乓球放到热水里能够复原。

②夏天架电线时，电线不能拉得太紧。

③轮胎在夏天容易爆胎等。

第三课水受热以后1、冰受热后从固态变成液态，这种现象叫作（融化）。

2、冰融化过程中的温度变化情况是:融化前温度(持续上升)，融化时温度（保持不变)，融化后温度（持续上升）。

3、在一般情况下，水受热后，体积会(变大),当温度升高到（100℃)时，水会沸腾，并产生大量气泡，此时温度将（不再升高）。

水沸腾时的温度叫作（水的沸点）。

第四课水遇冷以后1、水蒸气遇(冷）后从气态变成液态，这种现象叫做（凝结）2、在一般情况下，当温度降低到(0℃)时，水会结冰。

水结冰时，体积会（膨胀）、3、水是在自然界中能以（液态)、(气态)、（固态）三种状态存在的物质。

当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态。

第二单元地球、月球与太阳第五课地球1、古希腊学者亚里士多德根据月食的形状变化推测地球是（球形）物体。

小学科学苏教版四年级下册第一单元第1课《冷热与温度》说课稿一. 教材分析《冷热与温度》是苏教版小学科学四年级下册第一单元的第一课。

本课主要让学生通过观察和实验，了解冷热与温度的概念，认识温度计，并能够用温度计测量物体的温度。

教材内容丰富，通过生活中的实例，引导学生探究温度与物体冷热程度的关系，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，他们对生活中的温度现象有一定的感知。

但学生对温度计的认识和使用还不够熟练，需要在教学中进行引导和训练。

此外，学生对科学探究的方法和步骤还需要进一步的学习和实践。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解冷热与温度的概念，认识温度计，并能够正确使用温度计测量物体的温度。

2.过程与方法：学生通过观察、实验和交流，培养观察能力、实验能力和思维能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解冷热与温度的概念，认识温度计，并能够正确使用温度计测量物体的温度。

2.难点：学生能够通过实验探究，理解温度与物体冷热程度的关系。

五.说教学方法与手段本课采用探究式教学法、情境教学法和小组合作学习法。

教师通过设置问题和情境，引导学生观察、实验和思考，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

同时，利用多媒体手段辅助教学，直观地展示温度计的使用和温度变化的现象。

六.说教学过程1.导入：教师通过创设情境，如热水和冷水的比较，引起学生对冷热与温度的关注，激发学生的兴趣。

2.探究：教师引导学生观察和实验，让学生通过实际操作，了解温度计的使用方法，测量不同物体的温度，并记录数据。

3.交流：学生分组讨论，分析实验结果，引导学生理解温度与物体冷热程度的关系。

4.总结：教师引导学生总结冷热与温度的概念，强调温度计的正确使用方法。

5.拓展：教师提出问题，引导学生思考温度在生活中的应用，如保温、冷却等。