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《摩擦力的秘密》说课稿设计尊敬的各位评委,老师们,大家好！我今天说课的内容是：苏教版科学四年级下册第四单元《无处不在的力》第四课《摩擦力的秘密》。
一．教材简析力是我们生活中常见的一种物体之间的相互作用，无时无刻都在引起孩子们的兴趣和关注，他们可能通过日常生活的经验积累对力的现象有所了解，也可能在成长中经历过某些力学现象的应用。
但他们还没有通过比较系统的、完整的探究过程来认识了解有关力的现象。
本单元就是要引导鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们亲历活动，探究科学的秘密，并逐步形成对力的现象的科学认识。
本节内容就是较典型的让学生探究力学现象的实验课。
本课教学内容主要有三部分：第一部分，认识摩擦力现象和摩擦力。
重点在于体验摩擦力。
第二部分，研究各种改变摩擦力的方法。
第三部分，利用所学知识解决实际中的问题。
预期学习结果1.认识和了解摩擦力。
2.能够说出摩擦力的功与过。
3.能够设计减小运动物体摩擦力或阻力的实验。
结合本节课教学内容的选择，我将重点确定为：通过实验研究减小运动物体摩擦力的方法。
难点定为对摩擦力的认识，以及实验过程中变量的理解与控制。
二．学情分析学生在前一部分掌握了有关对比实验和力学其他知识的基础上进行本课的学习应该是比较轻松了。
在日常生活中，学生对摩擦现象有一定的感性认识，只是但学生还不能从理性的层面上觉察到。
所以在教学中，从学生的生活经验入手，根据自然现象，提出要研究的问题，以“问题”为纲，开展丰富多彩的自主探究活动。
从而使学生能够揭示摩擦现象的实质及其规律，培养学生科学思维的能力。
在前面学习《小车的运动》和《摆》中学生已经初步接触和掌握了对比实验的研究方法，在本节课中学生将继续使用这种方法来收集证据，验证猜想。
三．教学设计理念本课设计上突出体现了课程标准的理念：科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的、有典型科学教育意义的各种科学探究活动。
我在教学时依照教学目标并遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，引导他们亲身经历“发现问题——进行预测——实验研究——合作交流——创新活动”的科学探究过程。
摩擦力的秘密教学设计三维教学目标：过程与方法：●能够从日常生活中发现摩擦力，感受摩擦力，从而知道摩擦力产生的条件，什么是摩擦现象，什么是摩擦力。
●能够设计减小摩擦力或阻力的实验，并能收集、整理数据进而得出结论进行交流研究结果。
●知道生活中的摩擦现象的正负效应，能够辨证的看待摩擦力。
科学知识：●知道摩擦现象发生的条件，什么是摩擦现象，什么是摩擦力。
●知道减小摩擦力或阻力的方法。
●知道生活中应用及避免摩擦力的现象。
情感、态度与价值观：●对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。
●意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。
教学重难点重点能够从日常生活中发现摩擦力，感受摩擦力，从而知道摩擦力产生的条件，什么是摩擦现象，什么是摩擦力。
难点知道摩擦现象发生的条件，什么是摩擦现象，什么是摩擦力。
教学材料准备教师准备：多媒体课件。
学生准备：弹簧秤、带钩重物、秒表、砂纸、圆杆铅笔、食用油、水、大瓶洗涤剂、橡皮泥、铁丝、两张同样大小的纸张等。
一、导入新课1、比力气游戏：将两本书所有页交叉、一力气小的学生捏住书的交叉部分，两名力气大的学生用力向两边拉。
2、学生活动。
3、为什么这个力气小的同学，只用两支手指就能捏住书本，不被拉开呢？二、体验、认识摩擦力（引导性探究教学）体验活动1、学生挥手及手摸桌面左右移动。
提问：你感觉到了什么？2、脸贴在手上，固定手的位置，上下移动脸，你又感觉到了什么？为什么会有这种感觉？学生回答（有阻碍，阻碍了脸的移动，有接触）提问：刚才挥手有阻碍，有接触吗？学生讨论、交流。
引导回答。
三、了解影响摩擦力的因素（自主性探究教学）1、提问：生活中哪些现象是与摩擦有关的？假如生活中没有了摩擦力会怎么样？学生回答。
2、出示课件，摩擦力正负效应。
学生了解摩擦力在生活中有“功”、有“过”。
3、提问：看了这些你想到了什么？你想怎么办？学生讨论，影响摩擦力大小的因素。
4、提问：那么你想改变哪种介质间的摩擦呢？学生自主选择想研究的对象。
苏教版科学四下《摩擦力的秘密》说课稿一. 教材分析苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》这一课，通过实验和观察，让学生了解摩擦力的概念、影响摩擦力大小的因素以及摩擦力在日常生活中的应用。
教材以学生的生活经验为基础，设计了一系列富有探究性的活动，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究摩擦力的奥秘。
教材内容由浅入深，既符合学生的认知规律，又能激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围事物的探究兴趣浓厚。
他们在生活中已经积累了一些关于摩擦力的经验，如滑板、自行车等交通工具的摩擦力。
但学生对摩擦力的认识还比较片面，缺乏系统的了解。
因此，在教学过程中，我要充分考虑学生的认知水平，引导他们通过实验和观察，深入探究摩擦力的秘密。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解摩擦力的概念，掌握影响摩擦力大小的因素，能运用所学知识解决生活中的实际问题。
2.过程与方法：培养学生运用观察、实验、分析等方法探究科学问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.重点：摩擦力的概念、影响摩擦力大小的因素。
2.难点：摩擦力的测量方法，以及如何运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高课堂教学的趣味性和直观性。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，让学生初步了解摩擦力的概念，激发学生的兴趣。
2.实验观察：引导学生进行摩擦力实验，观察摩擦力的大小与哪些因素有关。
3.分析讨论：让学生根据实验结果，分析影响摩擦力大小的因素。
4.知识拓展：介绍摩擦力的测量方法，以及摩擦力在日常生活中的应用。
5.解决问题：让学生运用所学知识，解决生活中的实际问题。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调摩擦力在生活中的重要性。
四年级下科学教案-摩擦力的秘密_苏教版《摩擦力的秘密》教学设计教学内容：苏教版四年级(下册)第四单元第四课《摩擦力的秘密》教材简析：本课内容是苏教版科学四年级下册第四单元《无处不在的力》第四课第一课时。
本单元主要引导鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们亲历活动，探究科学的秘密，并逐步形成自己的表达方式。
本节内容就是较典型的让学生探究力学现象的实验课。
摩擦现象学生都看到过，也都感受过，但学生不一定能觉察到。
本课从现象入手，从宏观出发，引导学生认识摩擦力，了解摩擦力产生需要的条件，了解摩擦力的大小与哪些因素有关，了解生活中对摩擦力的应用及避免。
学情分析：学生通过三年级科学课的学习及本册第三单元《物体的运动》和第四单元《无处不在的力》前三课的学习，已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力，对本课学习打下了坚实基础。
课程资源开发与利用：1、组织学生搜集生活中的摩擦力现象。
2、观察身边的摩擦力，了解其功与过。
3、通过实验研究，填写实验报告单。
设计思想：《科学课程标准》指出，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是一门应用学科，它积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。
在这一理论的指导下，本课主要采用启发式教学，强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，引导学生联系生活实际与已有知识经验，通过分组实验，营造科学探究的学习情境，让学生口、手、眼、脑多种感官一同参与到学习过程中，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。
教学目标：过程与方法1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。
能胜利。
(大同学胜利)4、师：两次比赛，你的力气不变，第一次比赛，你失败了，现在却胜利了，你能说说，这次胜利是什么帮了你的忙吗?5、原来是手和铁棍之间的力在变化，这就是神奇的摩擦力现象。
四年级下册科学教案-摩擦⼒的秘密苏教版《4、摩擦⼒的秘密》教学设计教学⽬标：过程与⽅法1、能够从⽇常⽣活中发现有关摩擦、摩擦⼒的现象。
2、能够做研究如何减⼩物体在固体表⾯运动时的摩擦⼒的实验。
3、能选择适合⾃⼰的⽅式表达对摩擦的研究结果。
知识与技能1、知道摩擦现象产⽣的条件，了解什么是摩擦现象、什么是摩擦⼒。
2、了解摩擦⼒的⼤⼩既与重量的⼤⼩有关，也与物体接触⾯的粗糙程度有关。
3、知道摩擦⼒在⽇常⽣产和⽣活中的应⽤。
4、培养学⽣的设计实验的能⼒、动⼿实验的能⼒、归纳概括的能⼒。
情感、态度与价值观1、对探究⽇常⽣活中的摩擦现象感兴趣。
2、能够辨证地看待摩擦⼒。
3、培养学⽣团结协作的意识。
教学重点：什么是摩擦⼒以及如何减⼩固体间的摩擦⼒的。
教学难点：1、研究摩擦⼒⼤⼩与什么因素有关。
2、了解摩擦⼒的“功”与“过”。
教学准备：测⼒计、⽊块、钩码、⼀⾯贴砂纸的光滑⽊板、多媒体课件、实验记录单等。
教学过程：⼀、情境导⼊，认识摩擦⼒1、师：⼤家都做过拉⼈游戏吗？（学⽣现场做拉⼈游戏。
）在拉⼈游戏中，拉与被拉的同学脚下各有什么感受呢？⽣：拉⼈同学脚下⽤⼒防⽌脚下打滑，才有可能拉动被拉的同学。
被拉的同学脚下⿇⿇的，总有⼒量阻碍脚向前滑。
、2、师：为什么有这样的感受呢？为了更好的研究这个问题，我们⼀起来做以下活动，并且说⼀说有什么感觉：（1）将⼿放到桌⾯上向前滑动。
⽣：⼿滑动，⼿⿇⿇的，涩涩的，越⽤⼒向下压，就越难向前滑动。
（2）⽤⼿指推动⼀盒钩码在桌⾯上向前滑⾏。
⽣：⽤⼿指推动钩码向前滑动时感觉很费⼒，钩码很难在桌⾯上滑动。
师：那在做拉⼈、⼿滑动、推钩码这⼏个活动时有哪些共同的感受呢？⽣：都会产⽣⼀种阻碍向前运动的⼒。
师：对了，在科学上，我们把这种⼒叫作摩擦⼒。
今天，我们就来研究⼀下摩擦⼒的秘密。
板书：摩擦⼒的秘密。
师：我们科学课本上，摩擦⼒是这样定义的：⼀个物体在另⼀个物体的表⾯运动时，在两个物体的接触⾯上会产⽣⼀种阻碍物体运动的⼒，我们就把它叫作摩擦⼒。
《摩擦力》说课稿《摩擦力》说课稿范文（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《摩擦力》说课稿范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《摩擦力》说课稿篇1一、说教材这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、说教学目标按照课程标准，本节的教学目标如下：1、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
2、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3、情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
三、说教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
四、教学设计思路为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。
南京市某校苏教版四年级科学下册《摩擦力的秘密（第二课时）》说课稿一. 教材分析《摩擦力的秘密（第二课时）》是苏教版四年级科学下册的一节课程。
本节课主要引导学生探究摩擦力的影响因素，让学生通过实验和观察，了解摩擦力与接触面粗糙程度、压力大小之间的关系。
教材以学生的生活经验为基础，设计了一系列富有启发性的活动，旨在培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对摩擦力有一定的了解。
但是，对于摩擦力的影响因素，他们可能还缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过引导他们进行观察、实验和思考，帮助他们掌握摩擦力的影响因素。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解摩擦力与接触面粗糙程度、压力大小之间的关系。
2.过程与方法：培养学生观察、实验和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使他们感受到科学的魅力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握摩擦力的影响因素。
2.难点：让学生理解摩擦力与接触面粗糙程度、压力大小之间的关系。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，结合多媒体课件、实验器材等教学手段，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、积极思考。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引导学生关注摩擦力，激发他们的学习兴趣。
2.探究摩擦力的影响因素：让学生分组进行实验，观察摩擦力与接触面粗糙程度、压力大小之间的关系。
3.讨论与交流：让学生分享实验结果，讨论摩擦力的影响因素，引导学生总结出结论。
4.应用与拓展：让学生运用所学知识解决实际问题，如设计一个减小摩擦力的方案。
5.总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思学习过程，提高他们的科学素养。
七. 说板书设计板书设计如下：摩擦力的秘密接触面粗糙程度压力大小摩擦力八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、实验操作、问题解决等方面进行。
4、摩擦力的秘密一、教学目标：（一）过程与方法：能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；能够设计增大或减小摩擦力的实验；能够选择适合自己的方式表达对摩擦力研究的结果；2、科学知识知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；了解摩擦力的大小既与压力大小有关，也与物体接触的粗糙程度有关；知道增大或减小摩擦力的方法。
二、情感、态度与价值观对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。
三、教学时间两课时四、教学准备：教师：砂纸八张、布料八块、测力计八只、立方体一只，烧杯八只，矿泉水瓶子一只、绳子五十公分。
学生：矿泉水瓶子一只、绳子若干。
五、教学过程：教学内容教学措施与过程活动设计备注（一）了解身边的摩擦现象和摩擦力2、谈话：（1）摩擦除了产生热量，还有什么作用呢？（自由说）这些摩擦都产生一种力，你们觉得这叫什么力呢？1、我们一起来搓一搓手，使劲搓，你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？（二）了解摩（2）你还知道那些力？（自擦力产生的条件由列举）什么样的力才能称为摩擦力呢？（3）用你的文具制造一个摩擦现象，分析一下摩擦力产生需要怎样的条件？（4）提示性问题：摩擦力发生在什么位置？它的方向是怎样的？物体运动的方向是怎样的？摩擦力的方向和物体运动的方向之间有什么关系？（5）归纳一下摩擦力产生的条件。
板书出来（6）刚才我们谈到了运动的物体才产生了摩擦，那么这个概括是否准确呢？看一看这个实验。
（8）说说看在刚才这个过程中，有摩擦里吗？是什么阻挡了我们移动桌子。
（9）你认为应该怎样说说摩擦力产生的条件？（强调：接触、有运动趋势）（7）请两个同学推桌子，只用力，但不让桌子移动。
教学内容教学措施和过程活动设计备注（三）研究影响摩擦力的因素（10）我们来看一场比赛，请大家猜一猜谁会获胜？（12）你猜对了吗？想一想，他们滑下来时为什么有快有慢？（14）汇报个组的猜想。
四年级下册第4单元第4课《摩擦力的秘密》教学设计一、教材分析本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第四课。
本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学知识的铺垫，尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能，又为下一课《降落伞》的学习，提供了知识支撑。
本课教学内容主要有四部分。
第一部分认识摩擦现象和摩擦力，重点在于体验摩擦力。
第二部分，区分摩擦力的功与过。
第三部分是动手活动，通过教师提供的实验器材动手操作探究改变摩擦力的方法。
第四部分是实践应用活动，针对不同的情况，设计增大或减小摩擦力的方法。
提高学生用所学科学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，对实验感兴趣。
经过一年的学学习，学生已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高。
他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，并且乐于动手操作具体形象的物体。
但是他们设法自主去获取知识的意识和自主探究能力不强。
三、学习目标1、了解什么是摩擦力现象及摩擦现象发生的条件?2、在实验操作中体会决定摩擦力大小的因素有哪些？3、判断生活中摩擦力的“功”与“过”。
4、乐于探究生活中的摩擦现象,享受实验成功的喜悦。
四、重点与难点重点：什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。
难点：研究摩擦力大小与什么因素有关以及分析摩擦力的“功”与“过”。
五、教学准备准备器材：小车、弹簧测力计、一面光滑一面粗糙的木板（毛巾）、轮子、装满洗洁精的标本瓶、橡皮泥、绳子、秒表、实验记录单六、教学过程（一）游戏导入1.老师带大家玩个小游戏，每组俩人滑冰游戏，一个人在前面跑，另一个人蹲在地上抱住第一个人向前滑行，哪一组先到终点就是大力士。
2、提问：再向前划的时候有啥感受?后面同学脚掌有啥感觉？你认为这种力量是什么力？（师板书：摩擦力的秘密）【意图解析】两个学生像滑冰一样在地上拖行，感受到地面与脚掌的摩擦；课堂一开始的游戏一下子激发了学生的兴趣和探究的欲望。
南京市某校苏教版四年级科学下册《摩擦力的秘密》说课稿一. 教材分析《摩擦力的秘密》是苏教版四年级科学下册的一节课。
本节课主要让学生探究摩擦力的大小与压力大小、接触面的粗糙程度之间的关系。
教材通过生活中的实例，引导学生发现问题，提出假设，并进行实验验证。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，有助于培养学生的科学素养和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对于生活中的摩擦力现象有一定的了解。
但学生在探究过程中，可能对摩擦力的概念、测量方法以及实验操作等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步深入学习，提高学生的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解摩擦力的概念，知道摩擦力的大小与压力大小、接触面的粗糙程度之间的关系。
2.过程与方法：培养学生提出问题、猜想与假设、实验与验证的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生团结协作、积极进取的精神。
四. 说教学重难点1.重点：摩擦力的概念，摩擦力的大小与压力大小、接触面的粗糙程度之间的关系。
2.难点：实验设计与操作，摩擦力的测量方法。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生发现问题，提出假设，并进行实验验证。
2.运用多媒体辅助教学，展示实验过程，增强学生的直观感受。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生关注摩擦力现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生提出关于摩擦力的问题，引导学生进行猜想与假设，设计实验方案，并进行实验操作。
3.展示与交流：让学生展示实验结果，分析实验数据，得出结论。
4.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的学习视野。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的关键知识点。
主要包括以下内容：1.摩擦力的概念2.摩擦力的大小与压力大小、接触面的粗糙程度之间的关系3.实验操作步骤八. 说教学评价1.学生对摩擦力的概念、大小影响因素的理解程度。
4.摩擦力的秘密【教学目标】1.了解什么是摩擦力现象及摩擦现象发生的条件；了解减少摩擦力和阻力的方法；培养学生设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。
2.能够从日常生活中发现有关摩擦力的现象；研究摩擦力的大小与什么有关系；能够设计减小运动物体摩擦力或阻力的实验。
3.乐于探究生活中的摩擦现象，体验到摩擦力的存在，享受实验成功的喜悦。
意识到摩擦力既能给人们带来好处,也存在着负面影响。
【教学重点】认识摩擦力，研究摩擦力的大小与什么有关系。
【教学难点】怎样增大或减小摩擦力。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：测力计、勾码、木块、毛巾等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、生活导入，感知摩擦力1. 还记得寒冷的冬天吗，我们的双手感到很冷的时候，我们会不自觉的做一个什么动作？（搓手）2. 这搓手的动作又叫什么呢？（摩擦）请同学们都来搓一搓手，感受一下摩擦。
停止搓手，现在还能感受到摩擦吗？（不能）3. 生活中你还发现哪些摩擦的现象？4. 我们发现了这么多摩擦的现象。
谁来告诉我，在什么情况下才有可能产生摩擦？（两个物体接触、运动）5. 请大家把右手放在桌面上，手掌与桌面接触。
当手掌向前运动时，有什么感觉？当你的手掌用力压住桌面并且运动时，你又有什么感觉？（会产生一种阻碍手掌运动的力）我们把这种力叫做摩擦力。
6. 谁能用自己的语言来说一说什么是摩擦力？（一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。
）7. 板书课题。
［设计意图：从生活出发，让学生寻找身边的摩擦力，认识到摩擦力就在我们身边。
］二、测量摩擦力1. 教师讲解：摩擦力的方向与物体运动的方向相反，我们用测力计沿着水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就相当于是它受到的摩擦力。
2. 这是大家的文具盒，我想知道它与桌面的摩擦力有多少，怎么办？（生答）3. 测量摩擦力使用的工具是什么？（测力计）4. 使用测力计时应该注意什么？（1）根据被测力的大小选择量程合适的弹簧测力计，不能超量程测量（会损坏弹簧测力计）,又不要量程过大（容易增大产生较大的测量误差）。
4、摩擦力的秘密A案教学资源开发本课是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第4课。
某一物体处于运动状态或具有运动的趋势时，会与周围的物体发生摩擦，这种现象经常会出现在学生身边。
本课就是要引导学生对摩擦现象开展研究活动，了解什么是摩擦，摩擦力的大小与哪些因素有关，以达到课程标准制定的体验科学探究的重要性及乐于用学到的科学知识改善生活的目标。
在本课学习之前，学生对摩擦力已有所耳闻，但具体什么是摩擦力，摩擦力是怎样产生的还未真正地研究过。
科学教学追求的是学生的亲身体验，遵循的是“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律。
实践出真知，实践是学生认知活动的基础。
因此，在本课的教学过程中，教师要力求积极主动地启发、引导、鼓励和帮助学生，使他们每一个人都能够积极主动地参与观察、实验等研究摩擦力的全部实践活动，经历完整的实践过程。
教学实践表明：教材内容源于生活而又高于生活，它是在生活实践的基础上组织起来的具有理性思想的内容，如果不把教材内容放到生活与实践中去，那教材内容只不过是“无土之木”、“无源之水”。
根据这一教学经验，我们这样处理教材：在学生对摩擦力“一知半解”的基础上，让学生首先来体验一下摩擦力，感知摩擦力的存在。
然后引导学生观察、想象、推理，提出可能影响摩擦力大小的因素的假设与猜测；再根据自己的假设设计合理的实验来搜集相关资料，检验自己的猜想。
最后再运用已知解决一些实际问题。
学习科学的最终目的就是“学以致用”，只有让教材内容与实践相结合，才能使它们鲜活起来，才能使它们具有生命力，学生也才能在实践中构建属于自己的知识体系。
瑞士心理学家皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。
”由此看来，材料是学生学习的“拐杖”，最终是为解决问题服务的。
本着这样的教学思想，在材料选择上，我们准备了表面比较光滑的木板、材料不同质量不同的四种小物体，为学生准备了弹簧测力计、钩码、一面有橡胶皮的小木块、圆形铅笔等。
《摩擦力的秘密》教学设计作者：焦建生来源：介休市义棠镇师屯南小学教学内容：苏教版科学四年级（下册）第四单元第四课《摩擦力的秘密》教学目标：知识与技能1、知道摩擦力是一种阻碍运动的力。
2、知道影响摩擦力的因素。
3、知道如何增大或减小摩擦力。
过程与方法1、能够从日常生活中发现有关摩擦力的现象。
2、能够说出摩擦力的功与过。
3、能够设计增大或减小摩擦力（阻力）的验证实验。
4、能先择适合自己的方式表达对摩擦力的研究结果。
情感、态度与价值观1、对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。
2、能够辨证地看待摩擦力。
教学重点：研究如何增大或减小物体之间的摩擦力。
教学难点：分析摩擦力的“功”与“过” 。
教学结构：本课内容分四部分展开：1、认识摩擦力。
2、判断摩擦力的“功”与“过” 。
3、做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。
4、生活中增大或减小摩擦力的应用。
板书设计:摩擦力的秘密教学过程：一、认识摩擦力1、老师给大家表演一个魔术：先拿来差不多厚的两本书，请同学检查是不是普通的书，有没有刷上胶水，有没有其它什么机关。
再一页一页交叉在一起，请两个“大力士”上来把这两本交叉在一起的书拉开。
学生拉不开，再加上四个男生一块拉还是拉不开。
b5E2RGbCAP说说自己的拉书时候的感受。
老师吹了一口“仙气”很容易地让一个同学把书分开。
（六个学生像拔河一样拉两本交叉在一起的书，居然拉不开，老师吹了几口气就能轻松的分开。
课堂一开始的游戏一下子激发了学生的兴趣和探究的欲望。
提高了学生参与的热情，也使课堂气氛变得异常活跃。
）p1EanqFDPw2、同学们想拉开这两本书，可是我们感到一种看不见的力量把书拽住，阻碍两本书分开。
你认为这种力量是什么力？DXDiTa9E3d学生猜测，认为是摩擦力。
板书：“摩擦力”3、跟老师一起来体验摩擦力，伸出你的双手，紧贴在一起，右手用力往上推，你会感到什么？把两手分开一些再做相对运动，还有刚才的感觉吗？伸出你的左脚，在地板上往左推，你有什么感觉？根据学生回答适时板书：阻碍运动的力老师一吹，书就很容易分开了，你觉得是怎么回事？老师吹的时候，书页之间被吹开了，也就是接触面分开了，摩擦力就没有了。
4.摩擦力的秘密【教学目标】1.能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
2.知道摩擦现象产生的条件，了解什么是摩擦现象、什么是摩擦力；了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；知道摩擦力在日常生产和生活中的应用；培养学生的设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。
3.对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣；能够辨证地看待摩擦力；培养学生团结协作的意识。
【教学重点】什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。
【教学难点】研究摩擦力大小与什么因素有关，了解摩擦力的“功”与“过”。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：测力计、毛巾、木块、砝码、小盒、多媒体课件、水彩笔、实验记录单等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、初步认识摩擦力（前概念）1. 老师给大家表演一个魔术：先拿来差不多厚的两本书，请同学检查是不是普通的书，有没有刷上胶水，有没有其它什么机关。
再一页一页交叉在一起，请两个“大力士”上来把这两本交叉在一起的书拉开。
学生拉不开，再加上四个男生一块拉还是拉不开。
说说自己的拉书时候的感受。
老师吹了一口“仙气”很容易地让一个同学把书分开。
2. 同学们想拉开这两本书，可是我们感到一种看不见的力量把书拽住，阻碍两本书分开。
你认为这种力量是什么力？学生猜测，认为是摩擦力。
板书：“摩擦力”［设计意图：游戏活动把学生很好地带入了课堂，激发了学生学习的兴趣。
］二、建构摩擦力概念1. 跟老师一起来体验摩擦力，伸出你的双手，紧贴在一起，右手用力往上推，你会感到什么？把两手分开一些再做相对运动，还有刚才的感觉吗？2. 伸出你的左脚，在地板上往左推，你有什么感觉？根据学生回答适时板书：阻碍运动的力老师一吹，书就很容易分开了，你觉得是怎么回事？3. 老师吹的时候，书页之间被吹开了，也就是接触面分开了，摩擦力就没有了。
苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》的说课稿3篇苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》的说课稿3篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》的说课稿，希望对大家有所帮助。
苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》的说课稿篇1一、说教材（一）分析教材《摩擦力的秘密》是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。
本课与《力在哪里》、《物体形状改变以后》、《苹果为什么会落地》、《降落伞》共同组成了《无处不在的力》这一单元。
本课所在的单元与前一单元《物体的运动》一起，完成了《科学（3～6年级）课程标准》内容标准中物质世界部分“运动与力”部分内容的学习，并为五年级下册第一单元《神奇的机械》部分内容的学习储备基本的力学知识。
本单元依据《科学（3～6年级）课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，围绕力的存在，力的表现和作用，力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状，就力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构。
通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动，使学生认识力、了解常见的力，从而提高认知水平，探究能力和研究兴趣。
本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学知识的铺垫，尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能，又为下一课《降落伞》的学习，提供了知识支撑。
本课教学内容主要有三部分：第一部分，认识摩擦现象和摩擦力。
重点在于体验摩擦力。
第二部分，研究各种改变摩擦力的方法。
第三部分，讨论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。
这些内容打算两课时完成，第一课时要完成的教学内容是：让学生认识摩擦力，讨论摩擦力的“功”与“过”，通过探究了解减小固体摩擦力的方法。
（二）教学目标根据本课涉及到《科学（3～6年级）课程标准》的具体内容，分析本课的知识结构，并结合第一课时要完成的任务，我确定了如下的教学目标：（1）科学探究方面：能够使用实验的方法验证自己的猜想，设计减小固体摩擦力的验证实验。
（2）科学知识方面：认识摩擦力，知道如何减小摩擦力，能够说出摩擦力的“功”与“过”。
（3）情感、态度与价值观方面：学会用科学的眼光看待摩擦力，喜欢用学到的摩擦力知识解决生活中摩擦力的问题。
(三)教学重点：认识摩擦力，通过实验研究减小固体摩擦力的方法。
（四）教学难点：摩擦力的认识，以及实验过程中变量的理解与控制。
二、说教法根据本课教学目标，遵循学生学习规律，抓住科学课的特点谈谈本课的教法设计：1、由形象到抽象，遵循科学概念形成的一般过程。
由于在日常生活中，学生对摩擦现象有一定的感性认识，但学生还不能从理性的层面上觉察到。
所以在教学中，从学生的生活经验入手，设置活动，把抽象的概念的理解化解到活动产生的现象中，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象，帮助学生对摩擦概念的理解。
2．实践为主，多种学习方式综合，突出科学课的特点。
大胆猜测、动手实践、合作交流是学生学习科学的重要学习方式。
据分析：学生在第三单元中已经初步掌握了对比实验的研究方法，又通过本单元前三课力学知识的学习，已经初步具备进行自主探究实验的素质和能力。
本课教学从教师的教来看，要为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。
从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。
教学设计体现：前有孕伏，中有突破，后有提高。
合理分配教学时间，充分应用现代教学媒体，优化课堂教学。
在教学过程中具体表现为以下三点（1）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。
我在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。
例如：导入时，通过游戏，追问什么样的神秘力量使我们要费更大的力气才能拉开两本书呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。
（2）自主学习，着眼一个“探”字。
《科学（3～6年级）课程标准》的基本理念——学生是科学学习的主体中指：科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
提出问题之后，让依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。
（3）动手操作，突出一个“动”字。
《科学（3～6年级）课程标准》指出：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授交给学生。
在课堂上，让学生动手操作，通过对比实验了解减小固体摩擦力的方法，积极主动地获取知识。
活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”内化了摩擦力的知识，培养了通过实验解决问题的能力。
三、说教学过程（一）教学准备本课的教学准备主要是教师准备：书本、塑料平板、弹簧测力计、小木块、洗洁精、玻璃烧杯、玻璃棒、圆木棍、水槽、抹布、实验记录单、多媒体课件。
（我之所以准备这些材料，是因为它们既贴近了学生的生活，又注重了与内容的紧密联系，能充分帮助学生完成探究实验。
学生利用这些典型的材料，依据自己的想法和意愿去实验，在操作中验证假设，在探究中获取知识。
）（二）设计思路我在教学时依照教学目标并遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认知规律，在尊重教材的`基础上，教学内容上大胆创新，根据力运动的特点，通过操作演示和引用视频再现力运动的过程，让学生观察发现。
引导他们亲身经历“发现问题——进行预测——实验研究——合作交流——生活运用”的科学探究过程。
（三）教学流程本节课我设计了五个环节1、游戏导入，激发兴趣课一开始设计了一个游戏，我先将两本书部分页码交错放在一起,让学生拉，学生轻松的拉开了。
接下来让学生将两本书所有页码交*,让学生再试一试能否轻松的拉开。
学生感受到前后的不同之后，追问：什么样的神秘的力量使我们要费更大的力气才能拉开？让我们一起来感受一下它。
（开课设计游戏，是为了通过游戏激发学生的兴趣，形成良好课堂气氛的切入口，为学生的自主探究作好铺垫。
游戏结果带给学生一个悬念，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息，易于将学生的注意力马上引导到教学目标上来。
）2、学习概念，初步感知感知摩擦力，是本课的一个难点，为了突破难点，我设计了感知摩擦力的活动。
请看视频（播放录像）（视频展示的活动，将无形的摩擦力，抽象的概念巧妙的融合在活动产生的现象中，使学生亲身感受，印象深刻。
）在认识摩擦力的概念后，我又通过一段生活中存在的摩擦力的视频，引导学生一起来讨论身边的摩擦力现象，分析他们的功与过，让学生体会到我们有时需要增大摩擦力，有时又需要减小摩擦力。
3、创设情境，设计实验为了激起学生的探究兴趣，我预设了一个情境：首先向学生展示了一张埃及金字塔的图片，告诉学生建造这样的一座金字塔需要大约上百万块重约两三吨的巨石，问：以前的埃及人是采用了什么样的方法把这些巨石搬运起来的呢？于是一石激起千层浪，课堂上顿时兴奋起来，我适时地抓住这个机会，放手让学生大胆想象和猜测。
学生有了生活经验作为背景，就能够很快的猜测出减小巨石与地面摩擦力的方法：加润滑剂、用木棍变滑动为滚动等。
此处学生有可能说的不是很准确，我及时的引导学生用科学的语言来表达。
接下来我要求学生用科学的实验来验证自己的猜测，设计了如何减小木块的摩擦力的实验。
这是本节课的教学重点，实验过程请看视频（播放录像）（科学课实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的情感体验，他们的个性和创新能力得到了很大发展。
）4、交流汇报，讨论总结在学生完成实验后，我先给时间学生在小组内进行小结和交流。
交流先分小组进行，给每个学生提供说话的机会，互相交流，互相启发、互相提高。
在交流中，学生对减小固体摩擦力的方法形成共识之后，由大家推举代表汇报实验、讨论结果。
交流的情况在刚才的视频中已有展示。
（这样由学生经过亲手实验，经过小组讨论交流，经过有代表性地汇报实验结果，学生不仅仅学习了科学知识，也培养了学生乐于探究的情感态度与价值观。
）5、设计活动应用新知最后我设计了一个活动场景：“五.一”节快到了，小明的父母准备带他去运动健身，要参加以下几项活动：攀岩、溜冰、爬山，请大家帮助他们选择合适的鞋子去参加这些活动。
（在学生获得有关摩擦力的知识后，我引导学生应用获得的知识，尝试解决生活中实际问题有利于发展和提升学生的主体性、能动性、独立性，是培养学生的创新精神和创新能力的好时机。
）6、板书设计板书：4、摩擦力的秘密无处不在必不可少减小固体摩擦力的方法：1、添加润滑剂2、把滑动变成滚动科学的板书设计往往对学生全面的理解学习内容，提高学习效率起到事半功倍的作用，我的板书设计突出了学习内容的重点，对学生的学习起到了帮助的作用。
相信这样设计，肯定能顺利完成本节课预定的教学目标。
谢谢苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》的说课稿篇2各位评委老师，上午好！我是号，我今天说课的教材是苏教版小学科学四年级下册第四单元第4课——摩擦力的秘密。
本课是在前三节课的基础上，专门介绍一种特别又普遍存在的力——摩擦力。
我打算用二个课时来安排本节课的教学。
现在请让我用说课的方式说一个教学片段：（一）游戏导入，感受摩擦力在正式上课之前，老师想先请2位同学上来玩个游戏，比赛用筷子夹玻璃珠，看看一分钟内谁夹的多。
谁来？好，小红和小明上来。
现在小红这边是A组、小明这边是B组，准备，开始。
时间到，现在老师请个同学来跟老师一起数数看哪队夹到的珠子更多呢？来，小军上来跟老师一起数。
小军告诉同学们比赛结果，谁夹的多？小红的比小明的多好多。
哈哈，老师听到下面有男生不服气了，说要他们2个人交换再比一次。
好，那就交换再比一次。
来，预备，开始……时间到，小军再帮老师数数，谁的多？小明多。
这回怎么又变成小明多了呢？哦！小华同学说：老师提供的筷子有问题，两边的筷子不一样。
有的同学观察的很仔细，发现两边用的筷子不一样，来，看看，A、B组的筷子毕竟有什么不同？嗯！小明同学说：A组的筷子套有橡胶，B组的没有。
A组的筷子老师是给套上了橡胶，而B组的筷子老师给涂上了一些洗洁精。
通过刚才的2次比赛，同学们有没有发现比赛取胜的要害是什么？嗯！很多同学都说是套上橡胶的筷子恩，很好，橡胶是关键，那同学们知道橡胶在这里起到了什么作用呢？老师提示一下，橡胶提供了一种力来帮忙夹珠子。
同学们开动脑筋好好想想这是一种什么样的力？很好，小晶同学主动举手回答问题。
