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四年级上册数学第六单元教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六、除数是两位数的除法第1课时口算除法(一)1．使学生在理解的基础上，掌握用整十数除、商是一位数的口算方法。
2．培养学生迁移类推的能力和抽象概括的能力。
3．通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
重点：掌握用整十数除、商是一位数的口算方法。
难点：帮助学生养成认真计算的良好习惯。
教师：图片。
学生：题卡。
一、复习旧知1．口算。
20×4＝30×7＝120÷3＝320÷8＝2．估算。
66÷8≈13÷4≈二、导入新课同学们对学过的口算和估算方法掌握得非常好，今天这节课我们就来继续学习口算除法。
(板书课题)三、探索新知(教学例1。
)有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？(出示课题)1.从图中你都知道了什么？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？(指名回答)这个问题应该怎么解决呢？(生列式：80÷20＝)2．学生先独立思考口算方法，然后组内交流。
3．以小组为单位汇报口算方法。
4．引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。
师：80÷20表示什么含义？根据除法的意义可知80÷20表示将80每20 一份求能分成几份。
多媒体演示分小棒，启发学生思考口算的方法。
①8捆小棒(80根)，每2捆(20根)一堆，能分成8÷2＝4(份)。
所以8÷2＝4，80÷20＝4。
②想4个20是80，所以80÷20＝4。
5．估算：83÷20≈80÷19≈指名回答，并让学生说说是怎么想的。
6．做一做。
(口算，并说出想的过程)60÷20＝40÷20＝80÷40＝62÷20≈43÷20≈80÷38≈四、巩固练习1．口算下面各题。
(课件出示)(1)20×3＝60÷20＝(2)60×4＝240÷60＝在口算第一组式题的基础上，观察每组的两道题有什么关系。
人教版四年级数学上册第六单元教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元主要内容包括分数的加减法运算。
本单元的教学内容是学生学习分数加减法运算的基础，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
教材通过丰富的实例和生动的图片，引导学生理解和掌握分数加减法的运算方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的分数运算，对分数加减法运算有一定的认识。
但是，学生在实际操作中可能会对分数的加减法运算方法产生困惑，特别是在通分和约分方面。
因此，在教学本单元时，需要关注学生的学习难点，通过具体实例和实际操作，帮助学生理解和掌握分数加减法的运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握分数加减法的运算方法，能够正确地进行分数的加减法运算。
2.过程与方法：学生通过实际操作和问题解决，培养分数加减法运算的能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握分数加减法的运算方法，能够正确地进行分数的加减法运算。
2.教学难点：学生对通分和约分的方法的理解和运用，以及在实际问题中灵活运用分数加减法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例和图片，引发学生的兴趣，引导学生理解和掌握分数加减法的运算方法。
2.操作教学法：通过实际操作和小组合作，让学生在实践中学习和掌握分数加减法的运算方法。
3.问题解决法：通过设计不同难度的问题，激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解和掌握分数加减法的运算方法。
2.学习材料：准备相关的学习材料，包括分数卡片、计算器等，方便学生进行实际操作和练习。
3.教学环境：创设良好的学习环境，让学生能够专注地进行学习和实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的生活实例，如分蛋糕，引入分数加减法的概念。
人教版四年级数学上册教案第六单元《数
学加法》
一、教学目标
1.了解加法的概念和特点。
2.掌握简单的数学加法运算。
3.能够运用加法解决实际问题。
二、教学重点
1.加法的概念和特点。
2.掌握数学加法运算。
3.运用加法解决实际问题。
三、教学内容和步骤
第一课时：加法的概念和特点
1.引导学生观察日常生活中的加法示例。
2.讲解加法的概念和特点。
3.进行一些简单的加法练，帮助学生理解加法运算的过程。
第二课时：数学加法运算
1.复加法的概念和特点。
2.介绍数学加法运算的符号和规则。
3.进行一些简单的数学加法运算练，巩固学生对加法的掌握。
第三课时：运用加法解决实际问题
1.引入一些实际生活中的问题，例如购物计算等。
2.指导学生如何运用加法解决这些实际问题。
3.给学生一些实际问题练，让他们运用加法解决。
四、教学资源
1.人教版四年级数学上册教材。
2.黑板、彩色笔等。
五、教学评估
1.通过课堂练和作业，检查学生对加法的掌握情况。
2.观察学生在实际问题解决中的运用能力。
六、教学延伸
1.鼓励学生自己寻找更多的加法示例，并分享给同学。
2.提供更多的加法练和实际问题，增加学生的应用能力。
以上是本单元《数学加法》的教案内容，希望对您有所帮助。
人教版四年级数学上册第六单元教案第1课时口算除法教学内容：教材第71 页例1、例2教学目标：1、使学生在理解的基础上;掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力;通过观察;引导学生发现规律;发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点和难点：掌握用整十数除的口算方法;能够比较熟练地口算。
教学准备：多媒体课件教学过程：复习准备。
20×3= 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝ 42÷6＝创设情境。
学校要最近举行数学节;打算装扮学校。
（1）有80面彩旗;每班分20面。
（可以分给几个班？）（2）有150面彩旗;每班50面。
（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息;你能提出数学的问题;并列出算式吗？引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）三、探究新知。
探索口算方法。
1、80÷20＝让学生自己先想一想;再把想法说给同桌听一听。
（2）生汇报交流;重点说一说怎么想的。
学生可能以下的方法：方法一：20×4＝80 80÷20＝4方法二：8÷2＝4 80÷20＝4方法三：80÷2＝40 80÷20＝4方法四：8个十除以2个十等于4;80÷20＝4。
你最喜欢哪种算法？在后面的练习中;大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试;比一比到底哪一种才是最简便的！2、150÷50＝（1）学生独立解答后;小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法;适时表扬。
3、总结;揭题。
总结：上面两题;和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法巩固练习。
人教版四年级数学上册第六单元教案一、教学目标1.掌握三位数加法的计算方法。
2.认识进位的概念并能够运用到实际计算中。
3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学重点1.三位数加法的计算。
2.进位的理解和运用。
三、教学难点1.熟练掌握进位的概念及运算方法。
2.运用进位解决实际问题。
四、教学准备1.教学课件。
2.学生练习册。
3.课堂练习题。
4.小组讨论活动。
五、教学过程第一步：导入1.引导学生回顾前几单元学习内容，复习加法的基本知识。
2.提出问题，让学生思考：当两个数相加的结果超过十时，该如何处理？第二步：讲解1.介绍三位数加法的计算方法，重点讲解进位的概念。
2.利用白板演示进位的过程，让学生理解进位的意义。
3.给学生几个练习题，让他们尝试用进位的方法进行计算。
第三步：练习1.学生个人练习：在练习册上完成相关练习题。
2.小组练习：学生分组，进行小组讨论，解决一些具有挑战性的问题。
第四步：总结1.请学生展示他们的计算过程，并让他们解释进位的运用。
2.总结本节课的重点，强化进位的概念。
六、课堂作业1.完成练习册上的相关习题。
2.准备小组探讨活动的问题，并在下节课分享。
七、教学反思本节课主要围绕三位数加法和进位展开，通过生动有趣的教学方式，让学生在实践中掌握知识。
需要注意的是，在讲解进位时要注意引导学生理解概念，尽量避免简单机械的计算方法。
同时，课后要及时进行作业批改，及时纠正学生的错误，巩固所学知识。
以上就是本节课的教学内容和安排，希望能够有效帮助学生掌握三位数加法和进位的方法。
人教版数学四年级上册第六单元《统计》教案一、教学目标1.了解和掌握调查与统计的基本概念。
2.能够进行简单的调查活动，整理数据。
3.能够运用图表展示数据，并能够读懂图表。
4.通过统计的学习，培养学生的观察力、分析能力和数学思维能力。
二、教学重点1.调查与统计的基本概念。
2.数据整理和展示。
三、教学难点1.理解统计的概念及其意义。
2.运用图表展示数据，培养学生的图表阅读能力。
四、教学准备1.教师准备：多媒体教具、黑板、彩色粉笔、实物物品等。
2.学生准备：笔、本子等。
五、教学过程第一课时1. 导入教师简单介绍统计的概念，引导学生了解统计的重要性。
2. 教学内容1.什么是统计？2.统计的意义是什么？3.如何进行数据的调查和整理？3. 活动设计设计一个简单的调查活动，让学生在班内进行问卷调查，收集数据。
第二课时1. 复习复习上节课所学的内容，进行简单的问答。
2. 教学内容1.数据整理的方法。
2.如何制作简单的图表展示数据。
3. 活动设计让学生根据上节课的调查结果，制作简单的柱状图或饼状图展示数据。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生初步掌握了统计的基本概念，能够进行简单的数据整理和图表展示。
同时，培养了学生的观察力和分析能力。
七、作业布置1.完成课堂练习题。
2.设计一个自己感兴趣的调查活动，并整理数据，制作图表。
八、板书设计•统计的概念•数据调查与整理•图表展示以上就是本节课的教案设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握统计的知识。
教师可以根据实际情况适当调整教学内容和活动设计，以达到更好的教学效果。
人教版四年级数学上册第六单元教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元主要讲述了分数的加减法运算。
本单元通过实例讲解，让学生掌握同分母分数加减法的运算方法，以及异分母分数加减法的运算方法。
教材以学生生活为背景，让学生在实际情境中感受分数加减法的意义，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数的加减法有了初步的认识。
但在实际操作中，部分学生可能对同分母和异分母分数加减法的运算方法混淆，需要通过实例讲解和练习来进一步巩固。
此外，学生对实际情境中分数加减法的应用还需加强。
三. 教学目标1.让学生掌握同分母分数加减法的运算方法。
2.让学生掌握异分母分数加减法的运算方法。
3.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：同分母分数加减法的运算方法，异分母分数加减法的运算方法。
2.教学难点：异分母分数加减法的运算方法，以及实际情境中分数加减法的应用。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体实例，让学生理解分数加减法的意义，掌握运算方法。
2.小组讨论：让学生分组讨论，相互交流，提高合作能力。
3.练习巩固：设计有针对性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
4.情景模拟：创设实际情境，让学生运用分数加减法解决实际问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示分数加减法的实例和练习题。
2.练习题：准备一份针对性的练习题，用于课堂练习和巩固。
3.教学道具：准备一些分数卡片，用于展示和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，如购物场景，让学生观察并思考：如何计算两件商品的价格总和？引出分数加减法的主题。
2.呈现（10分钟）讲解同分母分数加减法的运算方法，通过实例讲解，让学生掌握同分母分数加减法的运算步骤。
3.操练（10分钟）设计一些同分母分数加减法的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4.巩固（5分钟）讲解异分母分数加减法的运算方法，通过实例讲解，让学生掌握异分母分数加减法的运算步骤。
四年级上册数学教案-第6单元《第1课时口算除法》人教版一、教学目标1. 让学生掌握口算除法的基本方法，能正确、熟练地进行口算除法计算。
2. 培养学生良好的口算习惯，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力，体会口算除法在实际生活中的应用。
二、教学内容1. 整数除以整数的口算方法。
2. 解决实际问题中运用口算除法。
三、教学重点、难点重点：掌握口算除法的基本方法，能正确、熟练地进行口算除法计算。
难点：灵活运用口算除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 新课学习（1）学习口算除法的基本方法通过讲解、示范，让学生了解并掌握整数除以整数的口算方法。
（2）练习口算除法设计不同难度的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正错误。
3. 巩固提高设计一些实际问题，让学生运用口算除法解决，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
4. 总结让学生回顾本节课所学内容，总结口算除法的基本方法和注意事项。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 结合生活实际，运用口算除法解决实际问题。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
1. 是否达到教学目标，学生是否能正确、熟练地进行口算除法计算。
2. 教学过程中是否存在问题，如何改进。
3. 学生在解决实际问题中是否能够灵活运用口算除法。
通过不断反思和改进，提高教学质量，为学生的数学学习奠定坚实基础。
重点关注的细节是“新课学习”部分中的“学习口算除法的基本方法”。
口算除法是小学数学教学中的一个重要内容，它是培养学生计算能力、提高数学素养的基础。
在教学过程中，教师应注重口算除法的算理教学，让学生在理解算理的基础上，掌握口算除法的基本方法。
下面将从口算除法的算理、口算除法的具体方法以及如何提高口算除法的准确性三个方面进行详细说明。
一、口算除法的算理口算除法的算理是学生掌握口算除法的基础。
人教版四年级数学上册《第六单元》全套教案1.除数是两位数的除法,是小学生研究整数除法的最后阶段,它是在学生研究了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容:口算除法、笔算除法。
本单元教材内容的编排加大了教学步子,留给学生更大探索和思考的空间。
用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中经常用到,同时又是研究除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此教材把这部分口算内容安排在笔算之前教学。
2.学生在前面研究除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如在除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等。
3.除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。
在用一位数除时,利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除法十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此,研究除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法,这也是本单元教学的难点。
4.为了解决试商这个关键问题,教材按照计算的难易程度分两段编排:①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法,帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
5.对于试商的方法,本单元主要采用“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除数看作与它接近的整十数来试商。
这种试商方法学生比较容易掌握,并且在大多数情况下,试一两次就能确定出一位商。
在一般的试商方法的基础上,教材还注意在特殊情况下,灵活地运用试商方法。
6.本单元加强了“解决问题”的教学。
首先,把计算内容置于实际生活的情境之中,让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,探讨计算方法。
之后,为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料,让学生发现、提出问题,并运用所学的计算方法解决问题。
让学生感受数学与现实生活的密切联系,同时培养用数学解决问题的能力。
人教版四年级数学上册第六单元教案第1课时口算除法教学内容：教材第71页例1、例2教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好研究惯。
教学重点和难点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
教学准备：多媒体课件教学过程：复准备。
20×3= 7×50＝6×3＝20×5＝24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝创设情境。
学校要最近举行数学节，打算装扮学校。
（1）有80面彩旗，每班分20面。
（可以分给几个班？）（2）有150面彩旗，每班50面。
（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？引出意义：为什么这两道题都用除法计较？（都是把一些物体均匀分成若干份）三、探究新知。
探索口算方法。
1、80÷20＝让学生本人先想想，再把设法主意说给同桌听一听。
（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。
学生大概以下的方法：方法一：20×4＝80 80÷20＝4方法二：8÷2＝4 80÷20＝4方法三：80÷2＝40 80÷20＝4方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。
你最喜欢哪种算法？在后面的练中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！2、150÷50＝（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。
3、总结，揭题。
总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法巩固练。
教科书P71相关的“做一做”。
重点让学生说一说是计较方法。
（三）探索估算方法。
1、运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈80÷19≈学生尝试计较，说出方法。
2、运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈120÷28≈3、拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？4、总结估算方法。
四、巩固练。
1、教科书P71相关的“做一做2”。
重点让学生说一说计较方法。
2、计较问题。
（练十二的第1题）让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。
2、乘船问题。
（练十三的第5题）师分析题意，让学生独立解答，集体订正，重点让学生说说算法。
3、估算。
（练十三的第6题）生独立完成。
第2课时除数是整十数的笔算除法教学内容：教材第73页例1、例2教学目标：1.掌握除数是整十数的笔算除法的计较方法，能精确地举行笔算，提高学生的计较能力。
2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的头脑方法。
3.在研究活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发研究兴趣。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：确定商的正确书写位置。
教学准备：多媒体课件讲授过程：一、复旧知，引入新课。
1．（出示口算卡）口算：60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=122÷30≈720÷81≈320÷43≈143÷70≈能说说143÷70≈2，你是怎样想的吗？2．笔算：136÷8边写边说它的计较过程,学生完成后指名说计较过程.二、探究新知，理解归纳。
（一）故事引入新知1.课件出示书本主题图，收集信息.2.根据条件提出问题。
3.要求可以分给几个班，应怎样列式。
4.为什么用除法计较？（二）探索计算92÷30的方法。
1．探索计算92÷30的方法。
（1）你能用我们已有的方法计较这道题吗？尝尝看，请把你的方法写在练本上。
（2）学生在练本上写方法。
（3）展示学生的多种算法:①估算②分小棒：圈一圈（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。
③用竖式计算。
在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。
（4）学生说计较过程，教师板书（5）帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4？（6）练一练：书本第73页的做一做。
能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的？能把最后一道题的计算过程说给全班同学听吗?2.小组合作、共同探究178÷30的计算方法（1）回忆探索计算92÷30的方法，课件出示：①估一估②圈一圈③算一算（2）小组共同探究计算178÷30（3）小组汇报研究情况.（4）想想：①为什么92÷30的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写在个位上呢?②怎么不把商想成6呢？6×30=180不是更接近于178吗？(5)练一练:书籍第73页的做一做:20）1 4 0 50）2 5 0 80）5 6 5能说说你是怎样想到565÷80的最合适的商的？能把这道题的计较过程说给全班同学听吗? 3.引导学生用本人的话总结除数是整十数的笔算除法的计较方法，以及除数是整十数除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。
三、应用新知，解决生活中的实践问题。
实在在我们的生活中，有很多实践问题要用到笔算除法来解决。
1、第74页的第3题。
2、第74页的第4题。
3、计较比赛：第74页的第6题。
第3课时除数是整十数的笔算除法练课1讲授内容：课本第74-75页练十三教学目标：1、使学生进一步掌握并牢固除数是整十数的除法的计较方法。
2、经由过程本节内容的讲授，进一步造就学生估计商地点区间的能力。
教学重点：笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。
讲授难点：理解算理，确定商的位置。
讲授准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，主体变更1、师：上节课我们研究了除数是整十数的笔算除法，今天这节课我们就来举行除数是整十数的笔算除法练，看看今天谁表现得好，谁的播种多？2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练二、基本练1、括号里最大能填几？60×（）＜132（）×30＜14250×（）＜460 80×（）＜460师：这些题对我们做除法有什么帮助呢？板书“商我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手！2、看谁反应快：请说出商的首位在哪一位上？首商是几？90）550 3）468 40）840师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢？通过刚才的练我们知道了如何准确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几？下面我们就来完整地笔算两题，看谁写得又快又好。
3、笔算：78÷20 197÷80师：谁愿意说一说这一道题你是怎样做的呢？同学们做得都很好，老师这儿收集了几道题，请同学帮忙检查一下？三、指导练1、解决问题⑴：XXX带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱？（计算器20元/个要求看清题中信息和问题，再独立完成，指名演板。
检查反馈时强调格式及誊写完全。
83÷20=4（个）……3（元）答：可以买4个计较器，还剩3元。
2、解决问题⑵：小学四年级476名同学到科技馆参加社会实践活动，要租几辆车呢？（60人/辆）要求读题并指出数据，再独立完成，指名演板。
学生可能有两种做法：474÷60=7（辆）……54（人）答：一共要租7辆车，还剩54人。
②474÷60=7（辆）……54（人）7+1=8（辆）答：一共要租8辆车。
让第二种做法的学生说说本人的设法主意，7辆车不能装完476个同学，余下的54个同学也要坐上车，以是7+1=8（辆）肯定这种结合实践灵活解题的做法。
四、全课小结，泛论播种请同学们来说说本人今天有什么播种？第4课时除数是整十数的笔算除法练课2讲授内容：课本第75页练十三教学目标：1、经由过程练使学生进一步掌握除数是整十数的口算、笔算方法。
2、能正确确定商的书写位置。
3、提高计较的速度和精确率，造就认真细心的计较品格。
教学重难点1、加深对算理的理解，掌握笔算方法，能解决生活实际问题。
2、掌握被除数、除数、商和余数之间的关系。
教学准备：多媒体课件讲授过程：一、揭示课题前面我们研究了除数是整十数的口算除法、笔算除法。
这节课，我们就来练这些内容，齐读课题。
希望通过今天的练，每个同学都能正确、快速地计算这类除法，形成计算技能，并能运用知识解决相关问题。
二、基本练1、口算（1）先来练口算，请同学们一排一排地开火车！（2）以360÷40为例，说说你口算的方法是什么？（3）小结评价：口算除法掌握得真不错！2、估算学生做，指名汇报。
小结方法：在结算除法时，我们可以把被除数或者除数估成什么样的数？3、笔算一个罐头20元，妈妈有115元，最多可买多少个罐头？还剩多少元？（1）该题列式，为什么用除法算？（2）人人一同来笔算这题道。
a、除数是两位数的除法，先看被除数的前几位？假如前两位不敷除，就看？b、要想很快知道商几，我们可以怎样想？想：20×（）最接近并小于115。
20×6行吗？只有商5，5写在哪个数位上？为什么？c、最后，对余数要比除数小。
所以，115÷20=50（个）……15（元），强调单位，商和余数表示的意义是什么，单位就是什么。
三、深化练1、XXX家6头猪天天要吃30千克饲料，一袋100千克的饲料够喂几天？还剩多少千克？（1）读题，理解题目意思。
重点问30千克是指几头猪几天吃的饲料？（2）列式解合。
（3）指名汇报。
（4）小结：6头猪是个多余条件。
同学们一定要根据问题，选择有效信息和正确的方法进行解答。
2、XXX带了460元，XXX带了170元，他俩准备合买90元一幅的羽毛球拍，可以买多少幅？（460+170）÷90=7（幅）答：可以买7幅。
教师重点询问每一步求的是什么？3、下面是一块长方形绿地，绿地长是30米，面积是240平方米，现在绿地的长增加到60米，宽不变，扩大后绿地面积是多少？（1）思考并列式解答。
（2）你还能想出不同的方法吗？（3）汇报交流：a、240÷30=8（米）b、60÷30=28×60=480（平方米）2×240=480（平方米）答：扩大后的绿地面积是480平方米。
第5课时除数接近整十数的笔算除法教学内容：教材第76页例3、77页例4教学目标：1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
