新苏教版(2020年版)小学科学四年级上册第11课《浮力》优质说课稿

《认识浮力》说课稿一、说教材1、教材内容要点：浮力；浮力产生的原因。

2、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。

这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。

浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

3、教学目的(1)知识与技能：通过观察和体验认识浮力，了解浮力产生的原因。

知道浮力的测量方法。

(2)过程与方法：通过观察认识浮力的存在，学会用弹簧测力计测浮力。

经历探究物体浮沉条件的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。

(3)情感、态度与价值观：认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。

通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。

培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。

还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。

4、教学的重点与难点浮力与人们的生活密切联系，所以认识浮力的存在及其产生的原因,理解浮力是怎样产生的是本节课的重点。

而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。

因此培养学生的多种能力也是这节课的重点。

二、学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

第十章第一节《浮力》说课稿一、教材分析１.教材内容要点：（1）知道浮力的概念和产生原因；（2）浮力大小与什么因素有关；２.教材的地位和作用：本节是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。

这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。

浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义.本节是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的。

这一节是本章的重点和关键。

本节内容不多，但难度大，梯度高,对学生的抽象思维、理解能力有着较高的要求。

课标要求：通过实验，认识浮力。

探究浮力大小与哪些因素有关。

二、教学目标：（一）知识与技能目标：1．认识浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。

2、认识浮力产生的原因3.认识影响浮力的大小因素。

（二）过程与方法目标：1.会用弹簧测力计测量浮力，2.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，培养设计和动手实验、分析与归纳、探究物理规律的能力、（三）情感态度与价值观：通过探究学习，培养学生的科学素养和团队合作精神。

三、教学重点、难点：重点：浮力影响浮力的大小因素难点：探究影响浮力大小的因素四、学情分析：浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是比较感兴趣的；但要把浮力的感性认识上升到理性，又要综合各方面知识，如：力的测量、重力、二力平衡、压强等，并通过实验，理论分析和推理判断来归纳获得新知识，这对初中学生来说是比较难的。

五、教法、学法：本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。

六、教学手段：多媒体课件教具准备：多媒体课件、七、教学流程：（一）创设情境，导入新课：利用课件展示轮船、冰山图片，思考：是什么力量使那么大的轮船和冰山漂浮在水面上的？（二）进行新课：分两个环节进行环节一：认识浮力本环节从“感受浮力---探究原因----定义浮力”的思路进行。

苏教版小学科学四年级上册《浮力》教案一、教材分析：本节课是苏教版四年级上册第3单元常见的力第11课时《浮力》，主要介绍了浮力的概念和影响物体沉浮状态的因素。

通过学习本课，学生将能够理解浮力的作用和影响物体沉浮状态的因素，并通过实验设计和观察，进一步加深对浮力的认识。

二、教学目标：1. 知识与能力目标：a. 理解浮力的概念，即物体在液体中受到的向上的力。

b. 了解影响物体沉浮状态的因素，如物体的密度和液体的密度。

2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察、实验设计和数据分析的能力。

b. 通过实验操作，培养学生的动手能力和科学探究的兴趣。

3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。

b. 培养学生的合作学习和实验探究精神。

三、学情分析：四、学生已经具备了一些基本的科学知识和实验操作能力，能够观察和记录实验现象。

他们对物体的沉浮状态已经有一定的了解，但可能还不清楚是什么因素影响物体的沉浮状态。

在教学过程中，需要通过实验和观察，引导学生发现和理解浮力的作用，以及影响物体沉浮状态的因素。

五、教学重难点教学重点：知道影响物体沉浮状态的因素。

教学难点：设计影响物体沉浮状态的因素的实验。

五、教学过程：1、导入（教师用一个水杯和一块小塑料片进行演示）教师：同学们，我们之前学过了重力对物体的作用，今天我们要学习另一个力，它可以让物体在液体中浮起来。

你们知道是什么力吗？学生A：浮力！教师：非常好！就是浮力。

让我们来看一个小实验。

我用一个水杯装满水，然后放入一块小塑料片。

你们猜浸入水中的塑料片会发生什么现象？学生B：塑料片会浮起来。

教师：没错！让我们看一下。

（教师将塑料片放入水杯中，观察塑料片的浮力现象）教师：你们看到了吗？塑料片浮在水中，这就是浮力的作用。

接下来，我们要进一步探究影响物体沉浮状态的因素。

2、概念讲解（教师展示实验器材：不同材质的物体、容器、水和天平）教师：在我们的实验中，我们将研究两个因素对物体沉浮状态的影响。

小学科学四年级上册《浮力》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的《浮力》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材本课是《力》这一单元的最后一课，也是最难的一课。

在地位上，本课和前面三节课是并列状态，没有明显的递进关系。

本课的教学内容分为三部分∶第一部分，揭示概念，感知浮力。

包含两个活动∶活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念;活动二，根据测力计的变化发现沉下去的物体也受到浮力。

这一部分是认知层面。

第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。

出示生活中常见的一些物品，让学生先预测他们的沉浮状况，在根据实验现象提出一些可能影响物体沉浮的因素。

在通过改变小球的质量，发现质量大的往下沉，质量小的往上浮，从而得出相同大小下，质量影响物体沉浮这一结论。

第三部分，先让学生综合应用。

利用之前学过的知识改变物体的沉浮状态，为实践层面。

二、学情分析通过本单元《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。

学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。

本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。

四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。

因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。

三、说教学目标1. 通过观察生活中的现象，感受浮力，说出浮力的定义，并发现在水中的物体都受到浮力。

《浮力》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，你们好：我今天说课的题目是《浮力》。

下面，我将从教材分析、学生分析、教学方法、教学程序、板书设计五个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析1、教材的地位和作用：对浮力这一内容的研究是在小学自然课和生活经验并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开教学的。

大家都知道，这几个内容本身在整个初中阶段具有举足轻重的位置，所以，学习浮力有一定的难度。

对浮力的研究不光为学习浮力的利用奠定了基础，而且对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的意义。

2、教学目标根据课程标准的要求和全面提高学生素质的需要，现确定教学目标如下：（1）知识与技能：对过实验探究认识浮力，了解浮力产生的原因和知道浮力的大小等于什么。

（2）过程与方法：学会用弹簧测力计测量浮力，让学生充分经历探究“浮力的大小等于什么”的整个过程，体验研究阿基米德原理运用的科学方法。

（3）情感态度与价值观：结合阿基米德的故事和学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。

3、教学的重点与难点：我根据新课程标准的要求、教材内容和学生的学习实际我确定的重点：探究浮力的大小等于什么难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程以上这些是我对教材的分析，接下来我说一下学生的特点：二、学生分析学生已经具备了力和压强的知识，物理知识已经有了一定基础，但他们的思维还是以形象思维为基本的思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。

因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析的推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

所以本节课主要是从现象入手，借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、教法与学法俗话说教学有法，但无定法，下面我来说一下这节课我所采用的教法，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。

《浮力》一等奖说课稿《《浮力》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《浮力》一等奖说课稿一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。

２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。

这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。

浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

3、教学目的：根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。

培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。

还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。

4、教学的重点与难点：浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。

对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。

而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。

因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。

培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

二、学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

11.浮力（第二课时）【课标落实】1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：认识力的作用。

科学探究：在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象发生的原因提出假设。

在教师引导下，能选择恰当的工具，观察并描述对象的外部特征及现象。

在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

科学态度：在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。

5.1有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。

知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。

【教材分析】《浮力》是苏教版科学四年级上册第3单元《常见的力》的第四课时。

通过本单元前3课的学习，学生已经对力的特点产生基本的认识，并能够感知常见的力，了解推力、拉力、摩擦力、弹力等力对物体的作用，以及对物体体积形状的改变，为学生学习浮力打下良好的基础。

本课带领学生认识一种新的常见的力——浮力。

根据已有的生活经验，学生对物体的沉浮现象比较熟悉，对浮起的物体受到浮力有模糊的了解，但对“浮力”的概念，影响沉浮的因素缺乏更深入理解。

本课要帮助学生认识浮力，了解浮力对物体的作用，以及对物体沉浮状态的改变。

本课教学内容分五个部分：第一部分，通过活动导入，将一些物品放入水中，让学生观察它们的沉浮情况，思考物体能够漂浮在水面的原因，从而意识到物体之所以能漂浮，是因为浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，引出“浮力”的概念，进而引发学生猜想下沉的物体是否也受到浮力。

11．浮力（第一课时）【课标落实】1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：认识力的作用。

意识到使用工具可以更加精准、便利、快捷。

科学探究：在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。

在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息，陈述证据和结果。

在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

科学态度：乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于完成探究活动，分享彼此的想法和力量。

科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。

5.1有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。

知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。

【教材分析】《浮力》是苏教版科学四年级上册第3单元《常见的力》的第四课时。

通过对本单元前三节课的学习，学生已经认识直接施加在物体上的摩擦力和弹力，能感知到力的方向，而且还能够使用简单的工具测量力的大小。

认识到力对物体的作用体现在力可以改变物体的运动状态。

本课将学习直接施加在物体上的另一种力——浮力，在日常的生活中学生对浮力有一定的感性认识，但学生对沉入水中的物体会受到浮力这一概念缺乏合理的认识。

因此，本节课要帮助学生正确认识浮力。

本节课分为两个课时，第一课时的教学内容主要分为以下四个部分：第一是导入部分，让学生观察物体的沉浮情况，初步认识浮力。

第二部分为研究沉在水里的物体是否受到浮力，教材中分别测量空气中和水中石块的重量，在测量前先让学生对结果做出猜想，如果不受浮力测力计的读数会怎么样，如果受到浮力读数会怎么样？除了可以测量石块，还可以让学生测量其它物体，从而纠正学生对于水下物体不受浮力的错误认识。

《浮力》说课稿《浮力》说课稿1说教材：本课是在同学熟悉了沉和浮的现象之后，指导同学学习有关水的浮力的学问。

课文分三部分内容，第一部分指导同学熟悉什么是水的浮力；其次部分指导同学讨论在水中下沉的物体是否受到水的浮力；第三部分指导同学了解水的浮力的应用。

说教学目标：1、学问与技能〔1〕理解什么是水的浮力。

〔2〕熟悉“在水中镇静的物体也受到水的浮力”。

2、过程与方法〔1〕通过第一个试验，让同学感知水的浮力。

〔2〕通过其次个试验让同学知道沉在水中的物体也受到向上的浮力。

〔3〕联系实际了解水的浮力的应用。

3、情感、看法与价值观〔1〕培育同学的试验力量和归纳概括力量。

〔2〕培育同学良好的科学素养和喜爱科学的精神。

说教学重点：理解什么是水的浮力。

说教学难点：理解“在水中镇静的物体也受到身上的浮力”。

说课堂设计理念：1、科学学问来源于现实生活，在现实生活中应用科学学问。

2、通过试验探究引导策略关心同学猎取学问，让同学在试验中学会合作、沟通，并让同学亲历水的浮力的科学探究过程。

3、培育同学合作学习的良好习惯。

说学法：1、主要采纳“自主探究”和“小组合作沟通”的学习方式。

2、通过亲身探究主动寻求真知，自主猎取学问。

说教学过程：一．导入新课1．谈话：〔1〕我们曾经学过“浮和沉”一课，谁能举出三种在水中下沉的物体，三种浮在水面的物体。

〔2〕这是一块包装用的泡沫塑料，把它放在水中是沉还是浮？〔同学回答后，演示一下。

〕2．这节课，我们连续讨论关于物体在水中浮和沉的问题。

二．试验探究1．试验探究在水中浮着的物体都受到水的浮力。

〔1〕讲解并描述：每组的试验桌上都有一块泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反复几次，手有什么感觉？每个同学都试一试。

〔2〕同学分组试验。

〔3〕汇报试验结果。

〔4〕讲解并描述：再用气球做同样的试验，手有什么感觉？〔5〕同学分组试验。

〔6〕汇报试验结果。

〔7〕商量：①用手按浮在水上的泡沫塑料和气球，有什么不同的感觉？②以上试验说明什么？〔8〕老师小结：以上试验说明，在水中浮着的物体，都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。

苏教版小学科学新版四年级上册科学11
浮力教案
本文介绍了关于浮力的基本概念和实验研究。

教学目标包括认识浮力，了解浮力的作用，探究影响浮力大小的因素等。

教学重点在于认识浮力和影响浮力大小的因素。

教学难点在于实验操作，探究影响浮力大小的因素有哪些。

活动一：认识浮力。

教师在水槽里依次放入不同的物体，引导学生观察这些物体放入水中的现象，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。

活动二：研究下沉的物体是否受到浮力的作用。

教师引导学生研究下沉的物体是否受到水的浮力作用，出示相应的实验图和文字，让学生了解实验方法和要求，探究下沉的物体是否受到浮力的影响。

教学准备包括多媒体课件、课本插图、水槽、测力计、一些常见的物体、天平、活动手册上的实验记录表、A4纸等等。

通过实验操作和阅读故事《曹冲称象》，学生可以更深入地了解浮力的概念和作用，同时也探究了影响浮力大小的因素。

在这个活动中，学生需要分小组进行实验，尝试在水中让一张A4纸承载更多的硬币。

2、在进行实验之前，教师可以
引导学生思考一下，如何让纸张在水中承载更多的硬币。

3、
学生可以尝试不同的方法，比如将纸张折叠成不同的形状，或者使用不同的硬币等等。

4、在实验过程中，学生需要记录下
承载硬币的数量，以及使用的方法。

5、实验结束后，全班交流，分享自己的实验结果和方法。

6、教师可以总结一下学生
们使用的不同方法，以及哪些方法效果更好。

同时，也可以引导学生思考一下，为什么有些方法能够让纸张承载更多的硬币。