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普通物理B考试涉及的物理演示实验项目——2013~2014学年第二学期1.等质量四筒比滚演示实验实验步骤：使4个滚筒从上端同一高度一起往下滚，观察滚筒运动规律。
哪个滚动最快？哪个滚动最慢？问题：滚筒滚动速度和什么因素有关？如何解释其中的物理规律？质量越集中在轴心，转动惯量越小，滚动速度越快。
2.角动量叠加与守恒演示实验角动量叠加物体转动时，具有角动量，角动量的方向是右手螺旋方向，即右手四个手指顺着物体转动方向握去，翘起的大拇指方向就是角动量方向。
角动量是矢量，而不是标量，作出这个论断的实验证明之一是：当一个物体具有两个不同方向的角动量时，它的总角动量是两个分角动量的矢量和，而不是标量和。
本实验将演示这个性质。
1. 实验步骤：·先开电动机，使转碟转动起来，产生一个水平指向的角动量 L1·然后用手推动底座大圆盘逆时针转动，使转碟又具有一个向上的角动量 L2 。
因此，转碟的总动量 L 等于 L1 和 L2 的矢量和，其方向指向左上方，于是，转碟的旋转面将改变为指向左上方角动量守恒实验3.麦克斯韦轮演示实验4.转动定律演示实验角加速度与力矩和转动惯量的关系M=Ja5.煤油驻波演示实验仪器：昆特管操作方法：1. 将信号源电压输出调至最低，打开信号源；2. 信号频率调至某一参考值附近，调节频率微调旋钮至管内形成驻波。
此时能看到激起的片状水花（若现象不明显可适当增大电压值）；3. 依次观察在各参考频率下管内出现驻波的情况；4. 测量出某频率下驻波两相邻波腹的距离（半波长），以便根据公式算出波速。
注意事项：1. 改变频率之前先降低输出电压，调好频率后再增大电压，以免声音太大。
2. 注意提醒学生，声波是一种纵波，观察纵波的驻波现象。
3. 在出厂前，形成驻波的频率都经过测试标在仪器平板的表面，频率可根据标示值选择，也可在大约 180 赫兹、 280 赫兹、 360 赫兹、 420 赫兹左右选择。
一、初二物理光现象实验易错压轴题（难）1．小军在做“探究平面镜成像的特点”的实验，如图（1）应选择_____（选填“明亮”“黑暗”）的环境；（2）实验时应选择较薄的玻璃板代替平面镜来研究平面镜成像的特点，优点在于既能看到A的像，又能看到后面的蜡烛B，其原理为_____A．两者都是光的反射形成的B．前者是光的反射形成的，后者是光的直线传播形成的C．两者都是光的折射形成的D．前者是光的反射形成的，后者是光的折射形成的（3）小军选用了两只大小完全一样的蜡烛，在玻璃板前点燃蜡烛A，拿未点燃的蜡烛B竖直在玻璃板后面移动，人眼一直在玻璃板的前侧观察，直至蜡烛B与蜡烛A的像完全重合．这种确定像与物大小的方法是_____．（选填“控制变量法”或“等效替代法”）．（4）移去蜡烛B，在其原来位置上放置一块光屏，光屏上_____（选填“不能”“能”）呈现蜡烛的像，这说明平面镜所成的像是_____（选填“虚”或“实”）像．（5）小军把玻璃板沿直线MN向右平移一段距离，在此过程中，蜡烛A的像_____（选填“会”或“不会”）向右平移．（6）实验中多次改变蜡烛A的位置，是为了多次实验_____（选填“寻找普遍规律”“求平均值减小误差”）．（7）实验中，看到点燃的蜡烛通过玻璃板成两个像，其中距离观察者较远的像较_____（选填“亮”或“暗”）；如果实验采用厚玻璃板，观测到蜡烛A通过玻璃板在不同的位置成两个清晰像，且测得两个像之间的距离为0.8cm，则玻璃板的厚度为_____cm．【答案】黑暗 D 等效替代法不能虚不会寻找普遍规律暗 0.4【解析】(1)应选择在黑暗的环境进行实验，像看起来更清晰。
（2）玻璃板代替平面镜，既能看到A的像，又能看到后面的蜡烛B，A的像形成原理是光的反射；光在穿过玻璃时发生折射，透过玻璃看到B是光的折射，故D正确。
（3）蜡烛B与蜡烛A的像完全重合，确定像与物大小，用B替代A的像，此方法是等效替代法。
《大学物理实验》教学大纲课程编号：课程性质：专业必修课程名称：大学物理实验学时学分：英文名称：考核方式：闭卷考试选用教材：《物理实验》江兴方、谢建生、唐丽等编科学技术出版社大纲执笔人：陈宪锋先修课程：高等数学大纲审核人：陈岚萍适用专业：自动化专业批准人：孙霓刚执行时间：年月日一、课程目标．通过基本物理实验的方法与技术、常用物理量及常及仪器使用的训练，提高物理实验技能。
使学生了解掌握一些常用物理量的测量方法，熟悉和掌握常用仪器的基本原理、性能和使用方法，了解和掌握研究各种不同的物理现象的基本实验方法。
．培养与提高学生的科学实验能力，使学生在获得知识和运用知识的能力方面都得训练与提高。
其中包括：阅读实验教材、理解实验原理、查阅资料的能力（包括借助物理实验网站、仪器说明书等）了解物理实验仪器外观，了解正确理实验数据（有的实验可以在多媒体软件中进行数据处理）；学会正确表述实验结果；分析说明实验结论；书写完整的实验报告的；在实验中仔细观察实验现象，思考分析判断实验结果；与此同时学生根据课题要求自行进行一些设计性、综合性的实验。
．培养与提高学生的科学实验素养，使学生在实事求是的科学态度与严肃认真的工作作风方面得到培养和提高。
其中包括：对待科学实事求是的素养；严肃认真、遵守操作规程的素养；不怕困难、主动研究的素养；相互协作、共同探索的素养。
．物理实验开设选修实验，目的在于在物理实验室或者学习物理实验的气氛下开展创新性的探索实验活动，培养学生的创新性能力。
二、课程目标、教学方法与毕业要求的对应关系三、教学内容及学时分配绪论课（学时）物理实验的作用与地位，实验的基本程序，测量、误差与不确定度，有效数字，随机误差的统计处理，系统误差的判断和处理，实验结果的不确定度表示。
实验课（学时）．实验类型有：①演示；②验证；③综合；④设计; ⑤其它；．实验要求有：①必修；②选修；③其他四、实验成绩的考核与评定办法实验课程成绩的考核分为平时成绩和实验报告两部分：平时成绩：包括学生出勤、实验纪律和回答问题等成绩，占总成绩的。
同济大学普通物理下物理探索实验【光学部分实验】莫尔条纹莫尔条纹是18世纪法国研究人员莫尔首先发现的一种光学现象。
从技术角度上讲，莫尔条纹是两条线或两个物体之间以恒定的角度和频率发生干涉的视觉结果，当人眼无法分辨这两条线或两个物体时，只看到干涉的花纹，这种光学现象就是莫尔条纹。
1、实验步骤：（1）将两张圆环图形重叠，然后平移其中一张图形，观察莫尔条纹情况。
（2）移动其中一张图形，观察莫尔条纹情况。
2、作业：（1）思考莫尔条纹的形成原理。
莫尔条纹是两条线或两个物体之间以恒定的角度和频率发生干涉的视觉结果，当人眼无法分辨这两条线或两个物体时，只看到干涉的花纹，这种光学现象就是莫尔条纹。
（2）思考莫尔条纹的应用。
高灵敏的位移测量、文档加密及防伪等。
补色立体画补色立体画需通过彩色滤波片看，左右两眼分别用不同颜色的滤波片。
1、作业：（1）为什么人的眼睛可以看出立体感？补色立体画是如何做到这一点的？人眼之所以能看到立体图像是由于左右双眼从不同的角度观察景物，形成具有一定视差的两幅图像，再各自反映到大脑中，经过大脑的合成产生立体感。
当戴上特殊的红青眼镜后，由于镜片的滤光作用，透过红色镜片只能看到红色的图像，透过青色的镜片只能看到青色的图，通过红青眼镜将具有视差的两张图各自反映到大脑中，使人产生逼真的立体感。
这些红青立体画立体感的深度取决于两幅图的视差大小。
（2）补色立体画如何做出来的？红青立体画是把两幅具有适当视差的同一景物分别制成红色和青色（绿色加蓝色）图像，再把这两幅图像组合在一起。
动感流水画在五光十色的工艺画世界里，动感画是独特的一支。
那么水波流动的效果是怎样做出来的呢？实际上，这动感流水画装置的关键是偏振片。
在画框内部有一盏小灯，灯前有一张偏振片在转动。
在画的背后贴有许多小的偏振条。
由于灯前的偏振片与画背后偏振条偏振方向的夹角在不断变化，因此造成了流水的明暗变化效果。
1、实验步骤：打开电源开关，观察流水画的现象。
一、选择题1．在用电高峰时，家庭电路中的电压会比其他时段的220V稍微降低。
一盏标有“220V 100W”的白炽灯，在用电高峰和其他时段相比（）A．额定功率不变，灯泡变暗B．实际功率不变，灯泡变暗C．实际功率减小，灯泡变亮D．额定功率减小，灯泡变亮2．小明帮爷爷在院落装照明灯，他将标有“220V 100W”的节能灯接在家庭电路中，通电后节能灯比正常发光时暗，经检测它两端的实际电压为198V，则这盏节能灯的实际功率为（）A．100W B．81W C．50W D．25W3．如图是小松同学做电学实验时所画电路图的一部分，根据此图中所提供器材，可以直接研究的问题是（）A．测小灯泡消耗的电能B．测小灯泡产生的热量C．测小灯泡的实际电功率D．以上都不对4．下列不是电功率单位的是（）A．焦耳每秒（J/s）B．千瓦（kW）C．瓦特（W）D．千瓦时（kW •h）5．将额定电压相同的两个灯泡L1、L2串联后接入电路中，如图所示。
接通电路后发现灯泡L1要比L2亮一些，则下列判断正确的是（）A．L1的电阻比L2的小B．L1的额定功率比L2的大C．灯L1两端的电压大D．通过灯L1的电流大6．小军同学根据他在电学实验课上获得的实验数据，画出如图所示的图象。
其中图线①表示电阻1R，图线②表示电阻2R。
根据图象信息可判断（）A．当1R和2R串联时，两个电阻的阻值不可能相等B．当1R和2R并联时，通过它们的电流不可能相等C．当1R和2R串联在电压为9V电路中，电路中总功率为4.5WD．当1R和2R并联在电压为4V电路中，电路中总功率为3.2W7．当一个电阻的阻值为R时，将它接在电路中通电一段时间，产生的热量为Q。
如果要使它产生的热量为4Q，下列办法中可行的是（）A．将电压变为原来4倍，通电时间不变B．将电阻变为原来2倍，通电时间变为原来1 2C．将电阻变为原来12，通电时间变为原来2倍D．将电压变为原来12，电阻变为原来2倍8．两个定值电阻，甲标有“10Ω 1A”，乙标有“15Ω 0.6A”，现把它们连入由一个开关和电源组成的电路，以下说法正确的是（）A．甲、乙并联时允许干路最大电流为1.6AB．甲、乙并联时允许乙的最大功率为5.4WC．甲、乙串联时允许电源最大电压为19VD．甲、乙串联时允许甲的最大功率为10W9．如图是电阻甲和乙的I-U图象，小明对图象信息作出的判断，正确的是（）A．将甲和乙串联，若电流为0. 3A，则它们两端的电压为3VB．若甲和乙并联，若电压为1V，则它们的干路电流为0.4AC．当甲两端电压为0.5V时，通过它的电流为0.3AD．甲乙并联在2. 5V的电路中，消耗的总功率2.5W10．在探究“电流产生的热量与什么因素有关”时，小李设计了如图的实验装置。
一、选择题1．下列关于电磁波和声波的叙述正确的是A．电磁波看不见，摸不着，所以它实际上并不存在B．声波的传播速度与介质的温度有关C．电磁波和声波都是由物体的振动产生的D．电磁波和声波的波长越短，频率越小2．2018年11月19日2时7分，我国在西昌星发射中心用长征三号乙运载火箭，以“一箭双星”方式成功发射第四十二、四十三颗北斗导航卫星，如阳11所示，下列说法正确的是A．火箭上升过程是匀速直线运动B．北斗导航卫星在太空中用超声波与地球通讯C．火箭开始升空时，携带的卫星相对于火箭是静止的D．发射现场的喷水降温降噪系统是在人耳处减弱噪声3．关于信息、能源和材料，下列说法正确的是A．无线电广播、卫星电视、移动电话都是靠电磁波传递信息的B．在倡导“节能环保”“低碳生活”的今天，人类特别重视化石能源的利用C．光纤通信利用电信号传递信息D．光伏电池和光碟都应用了磁性材料4．关于能源、信息和材料，下列说法正确的是A．煤炭、石油、天然气都属于可再生能源B．条形码扫描器中的光敏二极管使用的材料是超导材料C．我国的北斗卫星导航系统是利用超声波进行定位和导航的D．手机上“微信抢红包”这一过程是靠电磁波传递信息的5．如图是我国自主设计制作的隐形战机歼20飞行时的情境，下列说法中正确的是A．战机高速“穿云破雾”是以驾驶员为参照物B．战机在空中沿直线匀速飞行时，机械能不变C．战机表面涂有可反射电磁波的物质D．战机采用密度小的钛合金材料制造，可以减小质量6．在生产、生活中有很多物理知识的应用，下列说法中正确的是：A．滑雪板一般都有较大的面积，是为了减小压力B．用抽水机抽水，利用了连通器原理C．北斗卫星导航系统通过电磁波提供定位服务D．电动机是利用电磁感应现象的原理来工作的7．请你想象一下,在轨道上运行的航天器中的宇航员,不可能做到的是A．手推舱壁,身体向后退 B．通过无线电与地面联系C．用弹簧测力计称出体重 D．用弹簧拉力器锻炼身体8．下列说法正确的是A．中国玉兔号月球车在月球表面活动时质量会减小。
同济物理实验报告同济物理实验报告引言：物理实验是同济大学物理学专业的重要课程之一，通过实验的方式，我们可以更加直观地了解物理学的基本原理和实际应用。
本次实验旨在通过测量和分析一系列物理现象，加深对物理学知识的理解和掌握。
实验一：测量重力加速度在这个实验中，我们使用了简单的装置来测量重力加速度。
首先，我们悬挂一个质量为m的小球，并记录下其下落的时间t。
通过多次实验，我们可以得到一系列时间数据。
然后，我们利用公式g = 2h/t^2，其中h为下落高度，计算出重力加速度g的数值。
通过与理论值进行比较，我们可以评估实验的准确性和精确度。
实验二：测量杨氏模量在这个实验中，我们使用了弹簧测力计和一根细长的金属丝来测量杨氏模量。
首先，我们将金属丝悬挂在两个固定点之间，并用弹簧测力计夹住其中一端。
然后，我们逐渐拉伸金属丝，记录下对应的拉力F和伸长量Δl。
通过绘制F-Δl 曲线，并利用杨氏模量的定义公式Y = F/AΔl/L，其中A为金属丝的横截面积，L为金属丝的原始长度，我们可以计算出杨氏模量Y的数值。
实验三：测量电阻率在这个实验中，我们使用了电阻器和电流表来测量电阻率。
首先，我们将电阻器连接到电源电路中，并调节电阻器的阻值。
然后，我们通过测量电阻器两端的电压V和通过电阻器的电流I，利用欧姆定律V = IR，我们可以计算出电阻率ρ的数值。
通过改变电阻器的阻值和测量多组数据，我们可以研究电阻率与电阻器阻值之间的关系。
实验四：测量光的波长在这个实验中，我们使用了干涉仪来测量光的波长。
首先，我们将光源放置在干涉仪的一侧，并通过调节干涉仪的镜片位置，使得干涉图案清晰可见。
然后，我们测量两个相邻暗纹之间的距离d，并记录下干涉仪的光程差ΔL。
通过利用光程差与波长之间的关系ΔL = mλ，其中m为干涉级次，我们可以计算出光的波长λ的数值。
结论：通过以上一系列实验，我们深入了解了重力加速度、杨氏模量、电阻率和光的波长等物理概念。
迷你牛顿管 在 自由落体运动 一课中的使用谈晓红(上海市同济中学 上海 200433)(收稿日期:20161123)摘要:利用 迷你牛顿管 ,将演示实验改为学生实验,可以提高实验的可见程度,增强学生的体验经历,符合学生的认知规律,培养学生的综合能力.在第五届全国中学物理名师教学大赛中,采用 迷你牛顿管 所进行的学生实验取得了良好的教学效果, 自由落体运动 一课获得高中组一等奖.关键词:牛顿管 自由落体运动 实验1 常规情境在课堂教学中,牛顿管的使用基本以演示实验的方式出现.为了演示效果明显,一般会尽可能采用尺寸较大的牛顿管,因此利用抽气泵需要几分钟后才能将空气抽得较为干净,但因为在课堂上让学生坐等几分钟显然不够合理,所以多数教师采取的方式是在课前就将牛顿管内的空气抽去,请学生观察抽去空气后羽毛和金属片在牛顿管中的下落情况,再松开阀门,请同学观察有空气的情况下二者下落的情况来进行对比研究.在教学过程中,笔者发现该使用方式存在以下几个问题.(1)췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍可见度不够此时定滑轮两边第二次达到平衡.说明石块受到的浮力和左边瓶子里增加的水重相等,即石块所受到的浮力等于被它排开的水的重力.4.2 漂浮称重法因为阿基米德原理F 浮=G 排=m 排G ,而当物体漂浮时F 浮=G 物=m 物G ,所以用漂浮物体来探究阿基米德原理时,除了用比较F 浮和G 排外,还可以比较m 排和m 物的大小.如图9所示,将溢水杯放在电子秤上,往杯中注水恰至溢水管口处,读出此时电子秤的示数.然后往杯里放一木块,同时木块排开的水从溢水口流入小烧杯中.图9 漂浮称重法实验等排开的水流完后,发现电子秤的示数和木块放入前的示数相同.说明木块的质量等于它排开水的质量,木块的重力等于它排开水的重力.又因为木块漂浮时受到的浮力等于木块的重力,所以得出木块受到的浮力等于被它排开水的重力.物理实验可以不拘一格,多种方法,关键是要善于发掘,勤于动手.阿基米德原理作为浮力知识中一个重要的物理规律,蕴藏了很多知识也有着多种变化,而探究阿基米德原理的实验方法真是五花八门㊁千变万化.这就要求我们平时教学中多分析㊁多思考㊁多研究㊁多实践,培养学生创新意识和发散思维能力,注意引导学生归纳总结出各种探究方法,以及比较各种方法的优劣,体会阿基米德原理实验带来的乐趣.参考文献1 廖伯琴,等.义务教育物理课程标准解读.北京:高等教育出版社,20112 彭前程,等.八年级下册物理.北京:人民教育出版,20133 廖伯琴,等.八年级物理.北京:上海科技出版社,20124 吴祖仁,等.八年级下册物理.北京:教育科学出版社,201288受牛顿管内径所限,加之需考虑两个物体下落过程中不能出现明显的相互阻碍,所以牛顿管内物体的体积都较小.教师在做演示实验时,一般会提示学生 看羽毛 ㊁ 听金属 ,然而尽管管长1m左右,但物体由一端下落到另一端的时间仅为零点几秒,离得稍远的同学无论是 看 还是 听 都存在很大困难,加之金属落在管底后往往还会上弹,更是会对观察产生干扰.当然有的时候,学生在实验过程中明明没有观察到清晰的现象,但为了不辜负老师的 殷切期望 ,仍旧 情商很高 地表示看到了两个物体下落快慢相同,这就更加违背了科学实验所应有的认真严谨的态度.(2)冲击感不强其实大部分学生对于羽毛和金属片在空气中的下落情况是有直观感受的,他们真正好奇的,是二者在无空气环境中下落的情况,但由于抽气过程在课前进行,等到真正做演示实验时,往往管内又已经有了一部分空气,造成羽毛下落与金属片仍旧有明显差别,虽然教师接下来会演示放入空气后的情况进行对比,但由抽去空气后的 羽毛比金属片略慢 的现象,转而观察生活中常见的㊁有空气的情况下 羽毛比金属片明显慢 的现象,对于学生的心理冲击力显然不够强烈,而当接下来分析理想真空中的 羽毛与金属片一样快慢 时,又存在思维上的跳跃.(3)体验性不足当牛顿管作为演示实验出现时,学生所能做的仅仅是观察,而且还是受条件所限㊁不够清晰的观察,没有亲身参与,自然也无法动用多种感官进行更深层次的自主探索.另外,由于对牛顿管的抽气过程㊁抽气程度均无法进行实际体验,也造成教师在直接出示抽好气的牛顿管时,学生对其真空程度缺乏认同感.2改进优化在上海市D I S研发中心㊁特级教师冯容士老师的技术支持下,利用 迷你牛顿管 将演示实验改为学生实验,可以有效地解决上述问题.2.1器材改进迷你牛顿管 将原来1m左右的牛顿管缩短为81c m,内径也减小为1.6c m,由有机玻璃制成,较原来的牛顿管更为轻便小巧.管子侧壁装有一个三通阀门(图1),利用普通医用注射器即可将牛顿管内的空气抽出,管子的一端密封盖内安装一个橡皮膜,除了作为封闭气体所用,还可以通过观察橡皮膜的内凹来对管内的空气变化产生直观了解.因为所用注射器的容积为60m l,所以只需推拉活塞10余次,即可将牛顿管内的绝大部分空气抽出,达到较高的真空度,从而观察到明显的实验现象.图1迷你牛顿管2.2教法优化利用 迷你牛顿管 ,可以组织学生以分组的方式进行学生实验.请学生先观察有空气的条件下,管内两个物体下落快慢的情况,再使用注射器现场将管内空气抽出,继续观察管内物体下落的快慢情况,并与前者进行对比.较原有的演示实验,有了以下优化.(1)提高实验的可见程度尽管牛顿管变得略短,下落时间也略有减少,但作为学生实验后,几个同学围在一起,人人都可以亲手进行实验,人人都可以做到近距离观察,实验的可见度反而有所提高.(2)增强学生的体验经历在实验中,同学们经历了牛顿管进行抽气的过程,通过推拉活塞的由易到难以及橡皮膜的内凹,很容易体验到牛顿管内真空程度的改变,再观察到物体下落快慢的变化,对于空气阻力对物体下落快慢的影响就形成了非常直观的认识.98(3)符合学生的认知规律在实验过程中,学生首先观察到,在有空气的情况下,两个物体下落快慢的明显不同.随着空气的抽出,学生观察到两个物体下落的快慢变得接近,在这样的情况下,进而思考 如果完全没有空气,两个物体的下落情况将会变成怎样 这个问题,学生可以顺利进行思维过渡,把自己对于现象的认识转变为对于规律的认识.(4)培养学生的综合能力在实验的过程中,同学们合理分工,相互讨论交流,这对于他们综合能力的提高大有益处.3 课堂实录在第五届全国中学物理名师教学大赛中,笔者采用 迷你牛顿管 进行了学生实验,并取得良好效果.现将课堂教学过程记录如下.师:在刚才的学生实验里,重的物体落得快㊁落得慢㊁和轻的物体一样快慢,我们都观察到了,那么你觉得,出现这么多不同的情况可能是什么原因造成的?生:空气阻力.师:要验证这个猜想,就需要去掉空气.我们可以利用这根管子来进行研究,它叫做牛顿管,最早设计它的人是牛顿.我们的牛顿管内有一个螺帽和一张纸片,请同学们先在有空气的情况下,把管子迅速地竖起来,让螺帽和纸片同时由管子的一端开始下落,比较二者下落的快慢.管子侧壁上有抽气装置,主要由一个注射器和三通阀门组成,将注射器接在中间的管子上,利用推拉活塞可以将管内的空气抽出,请大家把空气抽去后,重复刚才的实验,再来看一看,物体下落的快慢是否发生变化.图2 学生实验师:我们请一位同学来说说,两次实验观察到的现象.生:第一次纸片下落明显慢于螺帽,后一次纸片下落跟螺帽差不多.师:看来空气阻力对于物体下落快慢的确有影响.那么抽去空气后两个物体是不是下落情况完全相同呢?生1:好像是的.生2:还是有差别,纸片还是稍微慢一点.师:你觉得是什么原因造成的呢?生:在我们抽气之后,管内还有空气的残余.师:那么如果将空气抽得更彻底呢?生:应该一样快慢.师:我们接下来看一段视频,是在美国航天局下属全球最大的真空实验室中所做的对比实验.4 课后反思迷你牛顿管 成为本课的一大亮点,并在课后受到点评嘉宾㊁特级教师黄恕伯老师和众多同行的一致肯定.他在闭幕式上的教学点评中,将 迷你牛顿管 作为实验设计的范例推荐给与会的教师,他认为:该实验改造为学生实验后提升了教学目标,帮助学生获得不同真空度空气阻力的切身感受,为理想真空中物体下落的教学起到过渡作用,是培养学生全面素养的合理组成部分.笔者在实际授课的过程中,深刻体会到了学生对于 迷你牛顿管 的兴趣和喜爱.在空气中下落有着明显不同的两个物体,通过自己亲手所为的抽气过程变得快慢趋于一致,这样的体验过程带给学生的成就感和满足感,是直接给他们看一个抽好气的牛顿管所不能比拟的.在实际操作的过程中,笔者也注意到,学生在抽完空气后如果觉得实验的效果不够理想,会自发地重复抽气的过程,以获得更高的真空度,在这样的过程中,对于空气阻力对物体下落快慢的影响,产生了非常直观而且完整的感受,这也为他们推导无空气情况下的落体运动,做了良好的心理建设.09。
