2.2 创新思维的灵魂——发散思维

创新思维之发散思维概述创新思维是指超越传统思维模式，以独特的视角寻找问题的解决方案的思维方式。

而发散思维是创新思维的一种表现形式，它强调从多个角度、多个方向寻找问题的解决方案，通过扩大思维的范围和深度，激发创造性思维，找到不同寻常的解决方案。

本文将对发散思维进行概述，从定义、特征、重要性以及应用等方面进行分析。

发散思维是与收敛思维相对应的一种思维模式，收敛思维是指通过逻辑推理和归纳整理来得出结论的思维过程。

发散思维强调的是打破传统思维模式，跳出约束和限制，从不同的角度和方向寻找问题的解决方案。

发散思维要求思维者跳出固定的思维框架，超越常规思维，大胆地提出各种可能的解决方法。

与此相对，发散思维有以下几个特征。

首先，发散思维具有开放性。

发散思维关注的是多种可能性，不拘泥于固定的思维框架。

这种开放性可以帮助思维者走出舒适区，尝试其他不同的思维方式和角度，以获得更多的创新点。

其次，发散思维是灵活多变的。

在发散思维中，思维者会不断地转换思路，从不同的角度思考问题，产生不同的创意。

这种灵活性可以帮助思维者深入思考问题的本质和可能的解决方案，避免陷入固定的思维路径。

再次，发散思维是富有想象力和创造力的。

在发散思维中，思维者会尽可能地破除既有的思维框架，自由联想，提出各种新颖独特的想法。

这种想象力和创造力的发挥可以促进新的思考方式和创意的产生，为问题的解决提供更多的可能性。

最后，发散思维是具有包容性的。

发散思维不排斥任何可能的解决方案，它允许思维者提出各种看似不太可能或不常规的想法，并尝试将它们与问题相联系。

通过包容各种可能的解决方案，发散思维可以创造出一种更加多样化和适应性强的思维模式。

发散思维在创新过程中具有重要的作用。

首先，发散思维可以帮助发现问题的多个角度。

在面对问题时，只有从各个角度进行思考，才能发现问题的本质和潜在的解决方案。

发散思维可以推动思维者跳出传统思维的限制，从多个角度审视问题，找到更为全面、深入的解决思路。

创新思维之发散思维什么是发散思维发散思维是一种开放、灵活、自由的思考方式，它能够促使我们跳出传统的思维模式，寻找新的解决方案和创意。

与之相对的是收敛思维，收敛思维是指将注意力集中在一个问题上，寻找确定的答案。

发散思维则是通过关联、扩展、联想等方式，尽可能多地产生各种可能性和创意，从而打开思维的边界，激发创新。

发散思维常常以开放、自由的态度探索问题，允许提出各种分歧的意见和想法，并通过多个角度思考问题。

它不受限于常规的思维模式和局限性，能够激发创造力和创新的潜能。

发散思维的重要性在现代社会中，创新是推动社会进步和发展的重要驱动力。

而发散思维被认为是激发创新的核心能力之一。

发散思维能够打破常规思维的束缚，帮助我们发现问题的不同角度和可能性，从而提出更加创新的解决方案。

此外，发散思维还有助于培养自主学习、独立思考的能力，培养创造力和创新思维，提高问题解决的效率和质量。

如何培养发散思维1. 多角度思考发散思维要求我们从多个角度考虑问题。

当面临一个问题时，我们应该努力摆脱认知的限制，从不同的角度思考问题。

可以从不同的时间维度、空间维度、感知维度、角色维度等多个角度来思考问题，发现更多的可能性和创意。

2. 联想思维联想思维是一种通过将问题和已知的事物联系在一起来产生创新想法的方法。

通过联想思维，我们可以将一种领域的经验和知识应用到另一种领域，创造出新的解决方案。

可以通过组织联想法、随机联想法、双向联想法等不同的联想方法来培养发散思维。

3. 多元思考多元思考是指从多个方向、多个层面思考问题。

通过多元思考，我们可以将问题与不同的领域、学科、文化等进行结合，寻找新的解决方案和创意。

多元思考可以通过广泛阅读、学习不同的学科知识、参与多样化的活动等方式来培养。

4. 概念转换概念转换是一种将问题或概念转化为其他形式、领域或层面的方法。

通过概念转换，我们可以将问题从一个视角转换到另一个视角，从而寻找新的解决方案和创意。

可以通过变形概念、替代概念、比喻概念等方式进行概念转换。

创新思维的三个层面创新是现代社会发展的源动力之一，而创新思维则是推动创新的核心能力。

创新思维是指创新者在解决问题或开拓新领域时运用的思考方式和方法，是一种富有想象力和创造力的思考模式。

在实际生活和工作中，我们可以通过三个层面的创新思维来打破常规、突破瓶颈，实现个人和组织的发展。

一、基础层面——发散思维发散思维是指从问题和现象的不同角度出发，开放、广泛地收集信息，产生大量的创意和想法的思考方式。

它是创新思维的基础层面，也是创新过程中最初、最关键的一步。

在日常生活和工作中，我们可以通过以下方式来发展和运用发散思维：1、多角度思考问题。

不要仅从一种角度去看待问题，可以从多个角度进行思考，通过头脑风暴、集体讨论等方式发散思维。

2、拓宽知识面。

拓宽知识面可以帮助我们更好地理解问题，调动大脑运用更多的想象力和创造力。

可以通过参加各类讲座、阅读书籍、关注新闻热点等方式来扩展知识面。

3、意念跳跃。

通过意念跳跃，把本来看似无关的概念进行组合，从而产生新的想法。

例如，把“音乐”和“自行车”两个概念结合起来，可以想到“听音乐的自行车”。

二、中级层面——整合思维整合思维是指将发散思维得出的多个想法，整合、重组成一个独特的创意或解决方案的思考方式。

它需要运用创造性、系统性和综合性的思维能力。

在日常生活和工作中，我们可以通过以下方式来培养和运用整合思维：1、提出自己的问题。

通过自己的思考和研究，提出好的问题，并寻找相关的资源、专业人士来解决问题。

2、开放式问题解决。

开展开放式问题解决，可以引导人们进行创新思维，探讨新的解决方案，创造性地提出不同的意见和建议。

3、共同解决问题。

整合思维需要有团队合作的精神，共同解决问题、整合想法和资源是整合思维的重要组成部分。

三、高级层面——创造思维创造思维是指运用独特的思考方式，创造出不同于传统方式的新事物、新想法以及新解决方案的思维能力。

创造性思维是创新思维的最高层次。

在日常生活和工作中，我们可以通过以下方式来发展和运用创造思维：1、跨学科思考。

创新思维的发散性是什么发散思维，是创新思维的一大重要特点，也是当今社会一种重要的思维方法。

今天店铺为大家带来了创新思维的发散性的相关资料，一起来看看吧!发散思维是什么发散思维是指对某一问题或事物的思考过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从仅有的信息中尽可能向多方向扩展，而不受已经确定的方式、方法、规则和范围等的约束，并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设想的思维。

多向思维的概念，最早是由武德沃斯于1918年提出，以后斯皮尔曼、卡推尔作为一种“流畅性”因素而使用过。

美国心理学家吉尔福特在“智力结构的三维模式”中，便明确地提出了发散性思维，也即是多向思维。

他认为，发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。

发散思维的特点发散思维的特点一是“多端”，对一个问题可以多开端，产生许多联想，获得各式各样的结论;如怎样将梳子卖给和尚?二是“灵活”，对一个问题能根据客观情况变化而变化。

如：如果第二次龟兔赛跑兔子又输了，原因可能是方向相反，还可能是前面有条河等等。

三是“精细”，能全面细致地考虑问题;四是“新颖”，答案可以有个体差异，各不相同，新颖不俗。

在上世纪50年代后，通过对发散性思维的研究，进一步提出了发散性思维的流畅度(指发散的量)、变通度(指发散的灵活性)和独创度(指发散的新奇成份)三个维度，而这些特性是创新性思维的重要内容。

人的多向性思维能力是可以通过锻炼而提高的，其要点是：首先，遇事要大胆地敞开思路，不要仅仅考虑实际不实际，可行不可行，这正如一个著名的科学家所说：“你考虑的可能性越多，也就越容易找到真正的诀窍。

”其次，要努力提高多向思维的质量，单向发散只能说是多低水平的发散。

其三，坚持思维的独特性是提高多向思维质量的前提，重复自己脑子里传统的或定型的东西是不会发散出独特性的思维的。

只有在思维时尽可能多地为自己提出一些“假如……”、“假设……”、“假定……”等，才能从新的角度想自己或他人从未想到过的东西。

发散思维教案范文创新思维的灵魂——发散思维课题：发散思维（浙江大学出版社《创新教程》第二章第二节）课时：1课时（40 分钟）教材分析：本课程是一门培养学生创新思维和创新能力的基础性学科。

针对中职学生的实际情况，我们旨在培养学生创新的思维能力，着重提现“做中学，学中做”的教学理念。

上一章节关于“认识创新”的学习，学生已经理解了什么是创新，我们中职学生为什么要创新等问题。

本章节的重点是培养学生的创新思维，本节从发散思维训练的角度来培养学生的创新思维，使学生培养良好的思维习惯。

为下一章节“创新技法”，即我们学生如何创新的内容打好基础。

学情分析：本节课面对的是中职电子商务专业二年级的学生，他们的自主学习意识相对较差，对理论学习普遍缺乏兴趣，但他们具有好奇心强、动手能力强的特点，当课堂内容与实际生活相结合时他们比较有兴趣。

基于以上原因，我将会在课堂上多采用典型案例、竞赛游戏、分组活动等形式来激发学生的创新思维，培养学生的发散思维，使他们体验创新学习的乐趣，并在日常生活学习中有所助益。

教学目标：知识目标：什么是创新思维的灵魂-发散思维，掌握发散思维的训练方法。

能力目标：改变学生的固有思维，培养学生良好的发散思维习惯情感目标：提高学生对创新思维的兴趣，创新的理念，并将本课学习的发散思维应用到生活学习中重点和难点：重点：打破学生固有的认知方式和思考习惯，使思维得以发散难点：使学生掌握训练思维思维导图法，并能在日常生活中得以应用，培养学生具有创新的理念和观念教学平台与资源：多媒体课件A4 纸若干张磁铁8个记号笔4 支空杯子6只课前准备：分组：将学生分成6 组，每组桌子右上角同学为队长（如图所示），并在黑板上列出各组得分情况（课桌摆成U型，改变了传统教师面向黑板四组的情况，使学生老师均参与课堂，分成6 组每组成员六七个，较有利于讨论及课堂教学）发散思维创作教学目标：培养和锻炼学生的创作力，想象力及拓展学生的发散思维。

创造性思维的要素之一：发散思维
发散思维也叫求异思维、逆向思维或多向思维，是一种与聚合思维相对应的思维方式。

它主要包括正向发散思维、逆向发散思维、侧向发散思维和多向发散思维四种形式。

发散思维主要解决的是思维的“方向性”问题（朝哪个方向进行思考），而不解决具体如何进行思维，因此它没有自身特定的思维材料，也没有自己特定的思维加工手段或方法。

由于做任何事情如果方向搞错了，花再多精力也是南辕北辙，劳而无功，所以发散思维之于创造性思维的重要性不言而喻。

发散思维的过程是让思维以某一点为出发点，冲破一切禁锢，从各种不同方向、角度、层次进行思考，以寻找解决问题的多种办法。

培养和锻炼发散思维，可在以下三条方针的指导下进行：
一是同中求异——能够摆脱人们的共识和传统观念的思维定势，从另外的角度提出完全不同、但有一定依据的全新观点。

二是正向求反——不迷信权威，敢于向一贯视为正确的理论体系或科学概念提出挑战，并提出相反的或与之对立的新理论、新概念；
三是多向辐射——能对某个复杂问题（或关键所在）从多种角度、多个方向去分析，从而得出多种可能的解决方案。

根据有关专家的研究，可以从形态、方法、材料、结构、组合、功能、关系和因果等八个方面进行扩散。

创新思维的五种方法一、发散思维法1.1 什么是发散思维呢？简单来说，就是从一个点出发，向四面八方想开去。

就像一颗石子投入湖中，激起层层涟漪。

比如说，我们要设计一款新的杯子。

从形状上，它可以是圆形的，这是常见的，但也可以是三角形、方形甚至是不规则形状，像云朵的形状，多有趣呀。

从功能上，它不仅可以用来喝水，还能当小摆件，或者在杯身上加上温度计，能随时知道水温，这就是发散思维的魅力。

1.2 这种思维方法就要求我们打破常规。

不能老是抱着老一套的想法。

咱们平时说“条条大路通罗马”，发散思维就是要找到那些不一样的路。

不要觉得杯子就只能是传统的样子和功能，要敢于想象，把能想到的都罗列出来，说不定哪个新奇的想法就成了创新的亮点。

二、逆向思维法2.1 逆向思维就是反着来。

大家都朝着一个方向走的时候，你偏要往相反方向看看。

还拿杯子举例，如果大家都在想怎么让杯子保温，那我们就可以逆向思考，怎么让杯子快速降温呢？这就是逆向思维的一个体现。

在商业里也有这样的例子，别人都在做高端产品，那我们就做性价比超高的低价产品，说不定就能开辟出一片新天地。

2.2 逆向思维有时候就像“反其道而行之”。

当遇到问题的时候，不要顺着大家的思路走。

很多时候，换个角度，就像从镜子里看东西一样，会发现不一样的风景。

就像大家都觉得白天适合工作，晚上适合休息，那有些行业就逆向操作，搞夜间经济，结果还很火爆呢。

2.3 逆向思维也不是瞎反着来。

得有一定的依据和合理性。

不能为了逆反而逆反，那可就成了“钻牛角尖”了。

三、联想思维法3.1 联想思维就是把看似不相关的东西联系起来。

看到杯子，可能会联想到大海，因为杯子可以装水，大海全是水。

那能不能把大海的元素加到杯子上呢？比如杯子的图案设计成海浪的样子，或者杯子的颜色是大海那种蓝色渐变。

这就是通过联想产生的创新。

3.2 我们的大脑就像一个大仓库，里面装着各种各样的东西。

联想思维就是把这些东西从仓库里找出来，然后进行组合搭配。

初中创新思维创新思维模式知识点汇总初中创新思维模式：激发学生创造力的关键在当今快速变化的社会中，创新已经成为了一个非常关键的能力。

作为教育的核心目标之一，初中教育应当注重培养学生的创新思维能力。

创新思维是一种不断寻求解决问题、提供新观点和方法的思维方式。

在初中阶段，学生正处于认知和思维方式形成的关键时期，因此，初中教育应该着重培养学生的创新思维能力。

本文将从不同的角度总结初中创新思维模式的知识点，来帮助读者更好地了解、学习和应用创新思维。

一、发散思维发散思维是指从一个点出发，向多个可能的方向或答案拓展思考。

它是创造力的关键要素，能够帮助我们发现新的观点、解决问题和创造新的产品或服务。

要培养发散思维能力，可以通过以下方式进行训练：1. 提出更多的问题：鼓励学生在解决问题的过程中提出更多的问题。

这样能够帮助他们发掘问题的多个方面，并激发他们思考解决问题的不同路径。

2. 多角度观察问题：引导学生从不同的角度思考问题。

这种方法有助于拓宽思维的边界并且让学生在解决问题时具有更加全面的视野。

3. 创造性思维训练：组织学生参与有趣的创造性思维训练活动，如头脑风暴、情景模拟等。

这样能够帮助学生培养灵活的思维方式，为他们今后的创新思维奠定基础。

二、批判思维批判思维是指对所接受信息进行评估和分析的思维方式。

通过批判思维，学生可以深入思考，并从不同的角度对问题进行思考，从而培养批判性思维能力。

以下是几种培养学生批判思维能力的方法：1. 对信息的真实性进行评估：帮助学生分析和评估所接受的信息的真实性和可靠性。

培养学生对信息的理解和鉴别能力，以避免受到虚假信息的误导。

2. 培养质疑的精神：鼓励学生质疑传统观念和思维方式。

培养学生勇于提出问题、争论和对照不同观点的能力，使他们具有更加批判和客观的思维方式。

3. 分析问题的多个因素：让学生能够分析问题涉及的多个因素。

通过分析，学生可以考虑更多的因素，并从多个角度解决问题。

三、联想思维联想思维是指通过联系和比较不同的事物或概念，从而产生新的观点和解决问题的思维方式。

由A4纸引发的发散思维【课题】创新思维的灵魂—发散思维（浙大大学出版社《创新教程》第二章第一节）【课时】1课时（40分钟）【教材分析】本节内容选自第二章第二节，是在学习了自由思维之后进行的教学活动，本节课通过A4纸贯穿整个学习过程，使学生通过观察、思考、讨论、实践、创新来提高自身的发散思维能力。

【学情分析】我所教授的是职高二年级机械专业的学生。

从情感角度来看，学生迫切的需要热情的赞赏与鼓励；从学习习惯来看，学生对于求知的欲望并不够强烈；从已有的知识储备来看，学生在平时的学习和生活中有过接触，但不明确；从思维模式来看，学生有较强的思维惰性；因此让每一个学生都作为主体积极的参与到活动中，是比较有挑战性的。

【教学目标】知识目标：了解发散思维的概念及特征。

能力目标：通过看图思考、文字游戏、折纸活动培养学生的观察能力、动手操作能力、交流表达能力、想象能力、合作精神。

提高学生利用发散思维解决实际问题的能力。

情感目标：激发学生参与课堂活动的兴趣，培养学习的热情，体会发散思维带来的乐趣，提升创新能力。

【教学重难点】教学重点：了解发散思维，学会发散思维。

教学难点：让学生都积极参与到活动中发挥发散思维要突破难点，落实重点，关键在于引导学生自主探究学习【教学平台与资源】自制的多媒体课件、投影仪、教具等【教学与学法】小组合作学习法、讨论法、活动体验法、讲授法与演示法相结合【课前准备】学生分成六组，每组八人，并选出一位组长，每组发五张A4纸及一把小刀和一瓶胶水，课堂任务书讲台【板书设计】【教学设计思路】通过插图、游戏等形式，将创新知识模块化和趣味化。

在教学过程中，建立学习小组，组内团结协作，互相讨论，激发创新潜能，组间开展竞赛，培养团队合作精神和竞赛意识。

以小组合作学习法、讨论法、活动体验法为主要教学方法，实行一种以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

旨在提高增强学生的思维能力、学习能力、问题解决能力和创新能力。

六年级下册综合实践活动教学设计发散思维—创新思维的灵魂教学目标1. 知识与技能：使学生理解发散思维的概念，掌握基本的发散思维技巧，如头脑风暴、自由联想等。

2. 过程与方法：通过小组讨论、创意写作、艺术创作等活动，培养学生运用发散思维解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生的创新意识和探索精神，鼓励他们面对问题时敢于尝试新方法，培养积极向上的学习态度。

教学内容1. 发散思维的概念：介绍发散思维的定义、特点及其在创新过程中的重要性。

2. 发散思维技巧：教授头脑风暴、自由联想、逆向思维等技巧，并举例说明其在实际中的应用。

3. 发散思维实践：组织学生进行创意写作、绘画、设计等实践活动，鼓励他们运用所学技巧进行创新。

教学重点与难点重点：理解和掌握发散思维的基本技巧，如头脑风暴、自由联想等。

难点：如何引导学生将发散思维技巧应用到实际问题解决中，以及如何评估和优化创新成果。

教具与学具准备教具：多媒体设备（用于展示案例和引导讨论）、白板和记号笔（用于记录学生想法）。

学具：绘画材料（如彩笔、画纸）、写作材料（如笔记本、铅笔）。

教学过程1. 导入：通过一个创新案例引入发散思维的概念，激发学生兴趣。

2. 理论讲解：详细讲解发散思维的定义、特点和重要性。

3. 技巧教授：介绍并演示发散思维的基本技巧，如头脑风暴、自由联想等。

4. 实践应用：组织学生进行创意写作、绘画、设计等实践活动。

5. 成果展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评和互评。

板书设计发散思维—创新思维的灵魂副技巧与实践内容：包括发散思维的定义、特点、技巧及应用示例。

作业设计1. 创意写作：要求学生运用自由联想技巧，写一篇短故事。

2. 绘画创作：鼓励学生运用头脑风暴产生的想法进行绘画创作。

3. 设计挑战：小组合作设计一个解决日常问题的创新方案。

课后反思学生反馈：收集学生对教学活动的反馈，了解他们的学习体验和收获。

教学效果评估：评估学生对发散思维技巧的掌握程度以及他们在实践活动中的应用能力。

创新思维创意发散创新思维是指在解决问题或面临挑战的过程中，运用非传统的思考方式和方法，以找到新的创意和解决方案。

创新思维的核心在于发散思考，即超越常规思维模式，拓展思维边界，寻找新的可能性和机会。

本文将探讨创新思维的重要性及发散思考的方法。

创新思维的重要性不言而喻。

在今天这个快速变革的时代，企业、组织和个人都面临着许多挑战和竞争。

只有通过不断的创新和改变，才能在激烈的竞争中占据优势地位。

创新思维可以帮助我们打破传统思维的束缚，发现新的商机和解决问题的方法，从而推动个人和组织的发展和进步。

要培养创新思维，首先需要认识到传统思维模式的限制，并主动寻求新的思考方式。

下面将介绍几种发散思考的方法，有助于培养创新思维。

首先是“思维导图”，这是一种以图形方式构建思维关联的方法。

它以中心思想为核心，并通过分支和连接的方式展示相关的想法和概念。

通过思维导图，可以激发联想和创造力，帮助我们看到问题或主题的多个层面，从而找到更多的创意和解决方案。

其次是“逆向思维”，这是一种反向思考的方法。

在逆向思维中，我们将与问题或目标相反的思维方向，从而开启新的视角。

通过逆向思维，我们可以推翻传统观念，挑战现有的假设，并找到不同寻常的解决方案。

另一种方法是“联想法”。

这是一种通过将两个或多个看似不相关的事物联系起来，寻找新的创意的思考方式。

通过联想法，我们可以跳出固有模式，发现意想不到的联系和启发，从而产生创新的想法。

此外，还有“分析比较法”。

通过分析和比较不同的事物或概念，寻找差异和相似之处，从而挖掘新的思考角度。

通过分析比较法，我们可以发现隐藏的模式和趋势，提供新的思维线索和解决方案。

除了上述方法外，还有许多其他的发散思考方法，如拓展阅读、角色扮演、变换观察角度等。

这些方法都有助于培养创新思维，激发创造力和想象力。

综上所述，创新思维是应对挑战和变革的关键。

通过发散思考，我们可以打破传统思维的桎梏，寻找新的创意和解决方案。

培养创新思维意味着积极拥抱变化和挑战传统，不断追求突破和进步。

六年级下册综合实践活动教学设计-发散思维—创新思维的灵魂一、教学目标本教学设计旨在通过综合实践活动的方式引导学生发展发散思维和创新思维，探索和解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和创造力，加深学生对课堂知识的理解与实践应用。

二、教学内容1. 发散思维发散思维是一种能够产生众多创意和想法的思维方式，其核心是通过大量的创意产生，找到最好的解决方案。

在这个环节，我们将引导学生进行多种创意产生的训练，激发他们的创造力，从而培养其发散思维，加强其解决问题的能力。

2. 创新思维创新思维是一种能够通过独特的方式解决问题的思维方式，其核心在于化繁为简，转化为有价值的创意产出。

在这个环节，我们将引导学生进行创新思维的训练，培养学生形成自己独特的见解，积极探索发现现象背后的规律，开展探究性学习。

三、教学过程1. 导入通过介绍发散思维和创新思维的概念和特点，引发学生对主题的兴趣，提高其对学习内容的关注度，为接下来的学习打下基础。

2. 内容展示与讲解在这个环节，我们可以通过多种形式，如图片、PPT、视频等来展示教学内容，让学生直观感受和深刻理解发散思维和创新思维的内涵和重要性，为接下来的实践活动打下基础。

3. 组织综合实践活动在这个环节，我们可以组织学生进行小组讨论，采用集思广益的方法，集体产生创意。

也可以出具体例子，引导学生探究问题，并对问题进行分析、解决。

通过这样的综合实践活动，让学生更深入的理解和掌握到发散思维和创新思维的精髓，培养出更多的解决问题的方法。

4. 总结在课程末尾，我们进行总结，总结此次课堂中所学的知识要点，知道如何去运用所学到的知识来解决实际问题，升华学习内涵，让学生在后续的课程中更好的运用和发散所学到的知识点，不断创新自身思维，提高其综合运用能力。

四、教学评估在教学活动中，我们可以针对每次活动进行评估，通过调研等方式，对学生在发散思维和创新思维方面的掌握情况进行评价。

五、教学反思教学反思是教师不可或缺的一部分，为了更好的提高教学水平，认真思考每次教学中发挥的好的作用、遇到的问题和不足，定期反思，在以后的教学中不断地提高自己的教学质量。

《创新教程》浙大版第二章第二节《创新思维的灵魂-发散思维》教学设计一、设计思想以“做中学”，“做中创新”的基本理念为依托，以学生的发展为本，进行了本课的教学设计。

这节课教学设计的指导思想：本课程充分应用行动导向的探究式教学方法，调动学生的主动性和创新性，加强知识和能力的巩固和拓展。

本课在设计过程中，充分考虑学生具体情况，整合项目任务，按照“热身运动——案例导入——知识盘点——思维训练——实践拓展”的学习思路，开拓学生的创新思维，激发学生的创新意识和兴趣，提升学生的创新技能。

通过多媒体与传统教学的结合，调动学生学习积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，增强学生的学习兴趣，并将问题难度层层递进，达到培养中职学生的创新和创业能力的目标。

二、教材分析（一）教材内容本课教学内容为第二章第二节，第二章内容重点讲解自由思维、发散思维、联想思维、逆向思维和侧向思维，通过案例、思维训练和活动的形式激发创新思维，体验创新思维的乐趣，掌握科学的思维方式。

本章节介绍的是发散思维，是第一节自由思维的深化和发展，也是整个创新思维的灵魂。

（二）教学目标让学生了解发散思维的概念、特征及其应用。

并能有效运用发散思维思考问题、分析问题、解决问题，培养创新思维能力。

所以确定了以下教学目标。

1．认知目标①了解发散思维的概念；②了解发散思维的应用和意义；③学会训练发散思维的方法。

2．能力目标①逐步建立发散思维应用的系统框架；②提高发散思维能力；③在学习中提高表达能力、应变能力和合作能力；3．情感态度目标①学生在合作探究体验小组合作的重要性，提高集体荣誉感；②学生体验探索学习的过程，体会发散思维的乐趣，感受成功的喜悦；③培养良好的创新思维习惯，体验创新思维给生活、学习、工作带来的乐趣。

（三）教学重点、难点1．教学重点发散思维应用及其训练方法的掌握2．教学难点培养发散思维习惯三、学情及学法指导（一）学情分析1.知识分析：经过前面第一节节内容的学习，学生已初步了解创新思维，已基本了解创新思维在日常学习、生活和工作的重要意义；但对如何在生活、学习和工作中应用还存在一定的问题。