2.2 创新思维的灵魂——发散思维

创新思维之发散思维概述创新思维是指超越传统思维模式，以独特的视角寻找问题的解决方案的思维方式。

而发散思维是创新思维的一种表现形式，它强调从多个角度、多个方向寻找问题的解决方案，通过扩大思维的范围和深度，激发创造性思维，找到不同寻常的解决方案。

本文将对发散思维进行概述，从定义、特征、重要性以及应用等方面进行分析。

发散思维是与收敛思维相对应的一种思维模式，收敛思维是指通过逻辑推理和归纳整理来得出结论的思维过程。

发散思维强调的是打破传统思维模式，跳出约束和限制，从不同的角度和方向寻找问题的解决方案。

发散思维要求思维者跳出固定的思维框架，超越常规思维，大胆地提出各种可能的解决方法。

与此相对，发散思维有以下几个特征。

首先，发散思维具有开放性。

发散思维关注的是多种可能性，不拘泥于固定的思维框架。

这种开放性可以帮助思维者走出舒适区，尝试其他不同的思维方式和角度，以获得更多的创新点。

其次，发散思维是灵活多变的。

在发散思维中，思维者会不断地转换思路，从不同的角度思考问题，产生不同的创意。

这种灵活性可以帮助思维者深入思考问题的本质和可能的解决方案，避免陷入固定的思维路径。

再次，发散思维是富有想象力和创造力的。

在发散思维中，思维者会尽可能地破除既有的思维框架，自由联想，提出各种新颖独特的想法。

这种想象力和创造力的发挥可以促进新的思考方式和创意的产生，为问题的解决提供更多的可能性。

最后，发散思维是具有包容性的。

发散思维不排斥任何可能的解决方案，它允许思维者提出各种看似不太可能或不常规的想法，并尝试将它们与问题相联系。

通过包容各种可能的解决方案，发散思维可以创造出一种更加多样化和适应性强的思维模式。

发散思维在创新过程中具有重要的作用。

首先，发散思维可以帮助发现问题的多个角度。

在面对问题时，只有从各个角度进行思考，才能发现问题的本质和潜在的解决方案。

发散思维可以推动思维者跳出传统思维的限制，从多个角度审视问题，找到更为全面、深入的解决思路。

创新思维之发散思维什么是发散思维发散思维是一种开放、灵活、自由的思考方式，它能够促使我们跳出传统的思维模式，寻找新的解决方案和创意。

与之相对的是收敛思维，收敛思维是指将注意力集中在一个问题上，寻找确定的答案。

发散思维则是通过关联、扩展、联想等方式，尽可能多地产生各种可能性和创意，从而打开思维的边界，激发创新。

发散思维常常以开放、自由的态度探索问题，允许提出各种分歧的意见和想法，并通过多个角度思考问题。

它不受限于常规的思维模式和局限性，能够激发创造力和创新的潜能。

发散思维的重要性在现代社会中，创新是推动社会进步和发展的重要驱动力。

而发散思维被认为是激发创新的核心能力之一。

发散思维能够打破常规思维的束缚，帮助我们发现问题的不同角度和可能性，从而提出更加创新的解决方案。

此外，发散思维还有助于培养自主学习、独立思考的能力，培养创造力和创新思维，提高问题解决的效率和质量。

如何培养发散思维1. 多角度思考发散思维要求我们从多个角度考虑问题。

当面临一个问题时，我们应该努力摆脱认知的限制，从不同的角度思考问题。

可以从不同的时间维度、空间维度、感知维度、角色维度等多个角度来思考问题，发现更多的可能性和创意。

2. 联想思维联想思维是一种通过将问题和已知的事物联系在一起来产生创新想法的方法。

通过联想思维，我们可以将一种领域的经验和知识应用到另一种领域，创造出新的解决方案。

可以通过组织联想法、随机联想法、双向联想法等不同的联想方法来培养发散思维。

3. 多元思考多元思考是指从多个方向、多个层面思考问题。

通过多元思考，我们可以将问题与不同的领域、学科、文化等进行结合，寻找新的解决方案和创意。

多元思考可以通过广泛阅读、学习不同的学科知识、参与多样化的活动等方式来培养。

4. 概念转换概念转换是一种将问题或概念转化为其他形式、领域或层面的方法。

通过概念转换，我们可以将问题从一个视角转换到另一个视角，从而寻找新的解决方案和创意。

可以通过变形概念、替代概念、比喻概念等方式进行概念转换。

创新思维的三个层面创新是现代社会发展的源动力之一，而创新思维则是推动创新的核心能力。

创新思维是指创新者在解决问题或开拓新领域时运用的思考方式和方法，是一种富有想象力和创造力的思考模式。

在实际生活和工作中，我们可以通过三个层面的创新思维来打破常规、突破瓶颈，实现个人和组织的发展。

一、基础层面——发散思维发散思维是指从问题和现象的不同角度出发，开放、广泛地收集信息，产生大量的创意和想法的思考方式。

它是创新思维的基础层面，也是创新过程中最初、最关键的一步。

在日常生活和工作中，我们可以通过以下方式来发展和运用发散思维：1、多角度思考问题。

不要仅从一种角度去看待问题，可以从多个角度进行思考，通过头脑风暴、集体讨论等方式发散思维。

2、拓宽知识面。

拓宽知识面可以帮助我们更好地理解问题，调动大脑运用更多的想象力和创造力。

可以通过参加各类讲座、阅读书籍、关注新闻热点等方式来扩展知识面。

3、意念跳跃。

通过意念跳跃，把本来看似无关的概念进行组合，从而产生新的想法。

例如，把“音乐”和“自行车”两个概念结合起来，可以想到“听音乐的自行车”。

二、中级层面——整合思维整合思维是指将发散思维得出的多个想法，整合、重组成一个独特的创意或解决方案的思考方式。

它需要运用创造性、系统性和综合性的思维能力。

在日常生活和工作中，我们可以通过以下方式来培养和运用整合思维：1、提出自己的问题。

通过自己的思考和研究，提出好的问题，并寻找相关的资源、专业人士来解决问题。

2、开放式问题解决。

开展开放式问题解决，可以引导人们进行创新思维，探讨新的解决方案，创造性地提出不同的意见和建议。

3、共同解决问题。

整合思维需要有团队合作的精神，共同解决问题、整合想法和资源是整合思维的重要组成部分。

三、高级层面——创造思维创造思维是指运用独特的思考方式，创造出不同于传统方式的新事物、新想法以及新解决方案的思维能力。

创造性思维是创新思维的最高层次。

在日常生活和工作中，我们可以通过以下方式来发展和运用创造思维：1、跨学科思考。

创新思维的发散性是什么发散思维，是创新思维的一大重要特点，也是当今社会一种重要的思维方法。

今天店铺为大家带来了创新思维的发散性的相关资料，一起来看看吧!发散思维是什么发散思维是指对某一问题或事物的思考过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从仅有的信息中尽可能向多方向扩展，而不受已经确定的方式、方法、规则和范围等的约束，并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设想的思维。

多向思维的概念，最早是由武德沃斯于1918年提出，以后斯皮尔曼、卡推尔作为一种“流畅性”因素而使用过。

美国心理学家吉尔福特在“智力结构的三维模式”中，便明确地提出了发散性思维，也即是多向思维。

他认为，发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。

发散思维的特点发散思维的特点一是“多端”，对一个问题可以多开端，产生许多联想，获得各式各样的结论;如怎样将梳子卖给和尚?二是“灵活”，对一个问题能根据客观情况变化而变化。

如：如果第二次龟兔赛跑兔子又输了，原因可能是方向相反，还可能是前面有条河等等。

三是“精细”，能全面细致地考虑问题;四是“新颖”，答案可以有个体差异，各不相同，新颖不俗。

在上世纪50年代后，通过对发散性思维的研究，进一步提出了发散性思维的流畅度(指发散的量)、变通度(指发散的灵活性)和独创度(指发散的新奇成份)三个维度，而这些特性是创新性思维的重要内容。

人的多向性思维能力是可以通过锻炼而提高的，其要点是：首先，遇事要大胆地敞开思路，不要仅仅考虑实际不实际，可行不可行，这正如一个著名的科学家所说：“你考虑的可能性越多，也就越容易找到真正的诀窍。

”其次，要努力提高多向思维的质量，单向发散只能说是多低水平的发散。

其三，坚持思维的独特性是提高多向思维质量的前提，重复自己脑子里传统的或定型的东西是不会发散出独特性的思维的。

只有在思维时尽可能多地为自己提出一些“假如……”、“假设……”、“假定……”等，才能从新的角度想自己或他人从未想到过的东西。

发散思维教案范文创新思维的灵魂——发散思维课题：发散思维（浙江大学出版社《创新教程》第二章第二节）课时：1课时（40 分钟）教材分析：本课程是一门培养学生创新思维和创新能力的基础性学科。

针对中职学生的实际情况，我们旨在培养学生创新的思维能力，着重提现“做中学，学中做”的教学理念。

上一章节关于“认识创新”的学习，学生已经理解了什么是创新，我们中职学生为什么要创新等问题。

本章节的重点是培养学生的创新思维，本节从发散思维训练的角度来培养学生的创新思维，使学生培养良好的思维习惯。

为下一章节“创新技法”，即我们学生如何创新的内容打好基础。

学情分析：本节课面对的是中职电子商务专业二年级的学生，他们的自主学习意识相对较差，对理论学习普遍缺乏兴趣，但他们具有好奇心强、动手能力强的特点，当课堂内容与实际生活相结合时他们比较有兴趣。

基于以上原因，我将会在课堂上多采用典型案例、竞赛游戏、分组活动等形式来激发学生的创新思维，培养学生的发散思维，使他们体验创新学习的乐趣，并在日常生活学习中有所助益。

教学目标：知识目标：什么是创新思维的灵魂-发散思维，掌握发散思维的训练方法。

能力目标：改变学生的固有思维，培养学生良好的发散思维习惯情感目标：提高学生对创新思维的兴趣，创新的理念，并将本课学习的发散思维应用到生活学习中重点和难点：重点：打破学生固有的认知方式和思考习惯，使思维得以发散难点：使学生掌握训练思维思维导图法，并能在日常生活中得以应用，培养学生具有创新的理念和观念教学平台与资源：多媒体课件A4 纸若干张磁铁8个记号笔4 支空杯子6只课前准备：分组：将学生分成6 组，每组桌子右上角同学为队长（如图所示），并在黑板上列出各组得分情况（课桌摆成U型，改变了传统教师面向黑板四组的情况，使学生老师均参与课堂，分成6 组每组成员六七个，较有利于讨论及课堂教学）发散思维创作教学目标：培养和锻炼学生的创作力，想象力及拓展学生的发散思维。

创造性思维的要素之一：发散思维
发散思维也叫求异思维、逆向思维或多向思维，是一种与聚合思维相对应的思维方式。

它主要包括正向发散思维、逆向发散思维、侧向发散思维和多向发散思维四种形式。

发散思维主要解决的是思维的“方向性”问题（朝哪个方向进行思考），而不解决具体如何进行思维，因此它没有自身特定的思维材料，也没有自己特定的思维加工手段或方法。

由于做任何事情如果方向搞错了，花再多精力也是南辕北辙，劳而无功，所以发散思维之于创造性思维的重要性不言而喻。

发散思维的过程是让思维以某一点为出发点，冲破一切禁锢，从各种不同方向、角度、层次进行思考，以寻找解决问题的多种办法。

培养和锻炼发散思维，可在以下三条方针的指导下进行：
一是同中求异——能够摆脱人们的共识和传统观念的思维定势，从另外的角度提出完全不同、但有一定依据的全新观点。

二是正向求反——不迷信权威，敢于向一贯视为正确的理论体系或科学概念提出挑战，并提出相反的或与之对立的新理论、新概念；
三是多向辐射——能对某个复杂问题（或关键所在）从多种角度、多个方向去分析，从而得出多种可能的解决方案。

根据有关专家的研究，可以从形态、方法、材料、结构、组合、功能、关系和因果等八个方面进行扩散。

创新思维的五种方法一、发散思维法1.1 什么是发散思维呢？简单来说，就是从一个点出发，向四面八方想开去。

就像一颗石子投入湖中，激起层层涟漪。

比如说，我们要设计一款新的杯子。

从形状上，它可以是圆形的，这是常见的，但也可以是三角形、方形甚至是不规则形状，像云朵的形状，多有趣呀。

从功能上，它不仅可以用来喝水，还能当小摆件，或者在杯身上加上温度计，能随时知道水温，这就是发散思维的魅力。

1.2 这种思维方法就要求我们打破常规。

不能老是抱着老一套的想法。

咱们平时说“条条大路通罗马”，发散思维就是要找到那些不一样的路。

不要觉得杯子就只能是传统的样子和功能，要敢于想象，把能想到的都罗列出来，说不定哪个新奇的想法就成了创新的亮点。

二、逆向思维法2.1 逆向思维就是反着来。

大家都朝着一个方向走的时候，你偏要往相反方向看看。

还拿杯子举例，如果大家都在想怎么让杯子保温，那我们就可以逆向思考，怎么让杯子快速降温呢？这就是逆向思维的一个体现。

在商业里也有这样的例子，别人都在做高端产品，那我们就做性价比超高的低价产品，说不定就能开辟出一片新天地。

2.2 逆向思维有时候就像“反其道而行之”。

当遇到问题的时候，不要顺着大家的思路走。

很多时候，换个角度，就像从镜子里看东西一样，会发现不一样的风景。

就像大家都觉得白天适合工作，晚上适合休息，那有些行业就逆向操作，搞夜间经济，结果还很火爆呢。

2.3 逆向思维也不是瞎反着来。

得有一定的依据和合理性。

不能为了逆反而逆反，那可就成了“钻牛角尖”了。

三、联想思维法3.1 联想思维就是把看似不相关的东西联系起来。

看到杯子，可能会联想到大海，因为杯子可以装水，大海全是水。

那能不能把大海的元素加到杯子上呢？比如杯子的图案设计成海浪的样子，或者杯子的颜色是大海那种蓝色渐变。

这就是通过联想产生的创新。

3.2 我们的大脑就像一个大仓库，里面装着各种各样的东西。

联想思维就是把这些东西从仓库里找出来，然后进行组合搭配。