2.2创新思维的灵魂——发散思维

创新思维之发散思维概述创新思维是指超越传统思维模式，以独特的视角寻找问题的解决方案的思维方式。

而发散思维是创新思维的一种表现形式，它强调从多个角度、多个方向寻找问题的解决方案，通过扩大思维的范围和深度，激发创造性思维，找到不同寻常的解决方案。

本文将对发散思维进行概述，从定义、特征、重要性以及应用等方面进行分析。

发散思维是与收敛思维相对应的一种思维模式，收敛思维是指通过逻辑推理和归纳整理来得出结论的思维过程。

发散思维强调的是打破传统思维模式，跳出约束和限制，从不同的角度和方向寻找问题的解决方案。

发散思维要求思维者跳出固定的思维框架，超越常规思维，大胆地提出各种可能的解决方法。

与此相对，发散思维有以下几个特征。

首先，发散思维具有开放性。

发散思维关注的是多种可能性，不拘泥于固定的思维框架。

这种开放性可以帮助思维者走出舒适区，尝试其他不同的思维方式和角度，以获得更多的创新点。

其次，发散思维是灵活多变的。

在发散思维中，思维者会不断地转换思路，从不同的角度思考问题，产生不同的创意。

这种灵活性可以帮助思维者深入思考问题的本质和可能的解决方案，避免陷入固定的思维路径。

再次，发散思维是富有想象力和创造力的。

在发散思维中，思维者会尽可能地破除既有的思维框架，自由联想，提出各种新颖独特的想法。

这种想象力和创造力的发挥可以促进新的思考方式和创意的产生，为问题的解决提供更多的可能性。

最后，发散思维是具有包容性的。

发散思维不排斥任何可能的解决方案，它允许思维者提出各种看似不太可能或不常规的想法，并尝试将它们与问题相联系。

通过包容各种可能的解决方案，发散思维可以创造出一种更加多样化和适应性强的思维模式。

发散思维在创新过程中具有重要的作用。

首先，发散思维可以帮助发现问题的多个角度。

在面对问题时，只有从各个角度进行思考，才能发现问题的本质和潜在的解决方案。

发散思维可以推动思维者跳出传统思维的限制，从多个角度审视问题，找到更为全面、深入的解决思路。

六年级下册综合实践活动教学设计发散思维—创新思维的灵魂教学目标1. 知识与技能：使学生理解发散思维的概念，掌握基本的发散思维技巧，如头脑风暴、自由联想等。

2. 过程与方法：通过小组讨论、创意写作、艺术创作等活动，培养学生运用发散思维解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生的创新意识和探索精神，鼓励他们面对问题时敢于尝试新方法，培养积极向上的学习态度。

教学内容1. 发散思维的概念：介绍发散思维的定义、特点及其在创新过程中的重要性。

2. 发散思维技巧：教授头脑风暴、自由联想、逆向思维等技巧，并举例说明其在实际中的应用。

3. 发散思维实践：组织学生进行创意写作、绘画、设计等实践活动，鼓励他们运用所学技巧进行创新。

教学重点与难点重点：理解和掌握发散思维的基本技巧，如头脑风暴、自由联想等。

难点：如何引导学生将发散思维技巧应用到实际问题解决中，以及如何评估和优化创新成果。

教具与学具准备教具：多媒体设备（用于展示案例和引导讨论）、白板和记号笔（用于记录学生想法）。

学具：绘画材料（如彩笔、画纸）、写作材料（如笔记本、铅笔）。

教学过程1. 导入：通过一个创新案例引入发散思维的概念，激发学生兴趣。

2. 理论讲解：详细讲解发散思维的定义、特点和重要性。

3. 技巧教授：介绍并演示发散思维的基本技巧，如头脑风暴、自由联想等。

4. 实践应用：组织学生进行创意写作、绘画、设计等实践活动。

5. 成果展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评和互评。

板书设计发散思维—创新思维的灵魂副技巧与实践内容：包括发散思维的定义、特点、技巧及应用示例。

作业设计1. 创意写作：要求学生运用自由联想技巧，写一篇短故事。

2. 绘画创作：鼓励学生运用头脑风暴产生的想法进行绘画创作。

3. 设计挑战：小组合作设计一个解决日常问题的创新方案。

课后反思学生反馈：收集学生对教学活动的反馈，了解他们的学习体验和收获。

教学效果评估：评估学生对发散思维技巧的掌握程度以及他们在实践活动中的应用能力。

创新思维之发散思维什么是发散思维发散思维是一种开放、灵活、自由的思考方式，它能够促使我们跳出传统的思维模式，寻找新的解决方案和创意。

与之相对的是收敛思维，收敛思维是指将注意力集中在一个问题上，寻找确定的答案。

发散思维则是通过关联、扩展、联想等方式，尽可能多地产生各种可能性和创意，从而打开思维的边界，激发创新。

发散思维常常以开放、自由的态度探索问题，允许提出各种分歧的意见和想法，并通过多个角度思考问题。

它不受限于常规的思维模式和局限性，能够激发创造力和创新的潜能。

发散思维的重要性在现代社会中，创新是推动社会进步和发展的重要驱动力。

而发散思维被认为是激发创新的核心能力之一。

发散思维能够打破常规思维的束缚，帮助我们发现问题的不同角度和可能性，从而提出更加创新的解决方案。

此外，发散思维还有助于培养自主学习、独立思考的能力，培养创造力和创新思维，提高问题解决的效率和质量。

如何培养发散思维1. 多角度思考发散思维要求我们从多个角度考虑问题。

当面临一个问题时，我们应该努力摆脱认知的限制，从不同的角度思考问题。

可以从不同的时间维度、空间维度、感知维度、角色维度等多个角度来思考问题，发现更多的可能性和创意。

2. 联想思维联想思维是一种通过将问题和已知的事物联系在一起来产生创新想法的方法。

通过联想思维，我们可以将一种领域的经验和知识应用到另一种领域，创造出新的解决方案。

可以通过组织联想法、随机联想法、双向联想法等不同的联想方法来培养发散思维。

3. 多元思考多元思考是指从多个方向、多个层面思考问题。

通过多元思考，我们可以将问题与不同的领域、学科、文化等进行结合，寻找新的解决方案和创意。

多元思考可以通过广泛阅读、学习不同的学科知识、参与多样化的活动等方式来培养。

4. 概念转换概念转换是一种将问题或概念转化为其他形式、领域或层面的方法。

通过概念转换，我们可以将问题从一个视角转换到另一个视角，从而寻找新的解决方案和创意。

可以通过变形概念、替代概念、比喻概念等方式进行概念转换。

发散思维教案范文创新思维的灵魂——发散思维课题：发散思维（浙江大学出版社《创新教程》第二章第二节）课时：1课时（40 分钟）教材分析：本课程是一门培养学生创新思维和创新能力的基础性学科。

针对中职学生的实际情况，我们旨在培养学生创新的思维能力，着重提现“做中学，学中做”的教学理念。

上一章节关于“认识创新”的学习，学生已经理解了什么是创新，我们中职学生为什么要创新等问题。

本章节的重点是培养学生的创新思维，本节从发散思维训练的角度来培养学生的创新思维，使学生培养良好的思维习惯。

为下一章节“创新技法”，即我们学生如何创新的内容打好基础。

学情分析：本节课面对的是中职电子商务专业二年级的学生，他们的自主学习意识相对较差，对理论学习普遍缺乏兴趣，但他们具有好奇心强、动手能力强的特点，当课堂内容与实际生活相结合时他们比较有兴趣。

基于以上原因，我将会在课堂上多采用典型案例、竞赛游戏、分组活动等形式来激发学生的创新思维，培养学生的发散思维，使他们体验创新学习的乐趣，并在日常生活学习中有所助益。

教学目标：知识目标：什么是创新思维的灵魂-发散思维，掌握发散思维的训练方法。

能力目标：改变学生的固有思维，培养学生良好的发散思维习惯情感目标：提高学生对创新思维的兴趣，创新的理念，并将本课学习的发散思维应用到生活学习中重点和难点：重点：打破学生固有的认知方式和思考习惯，使思维得以发散难点：使学生掌握训练思维思维导图法，并能在日常生活中得以应用，培养学生具有创新的理念和观念教学平台与资源：多媒体课件A4 纸若干张磁铁8个记号笔4 支空杯子6只课前准备：分组：将学生分成6 组，每组桌子右上角同学为队长（如图所示），并在黑板上列出各组得分情况（课桌摆成U型，改变了传统教师面向黑板四组的情况，使学生老师均参与课堂，分成6 组每组成员六七个，较有利于讨论及课堂教学）发散思维创作教学目标：培养和锻炼学生的创作力，想象力及拓展学生的发散思维。

有关于创新思维的灵魂是什么创新思维的培养是国家发展的需要,是全民科学素养提高的需要,更是课程改革的需要。

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创新思维的灵魂是什么创新思维的灵魂是创新。

创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动，它往往表现为发明新技术、形成新观念、提出新方案和决策，创建新理论。

对领导活动而言，其表现在社会发展处于十字路口，为职业经理作出重大选择等。

这是狭义上的理解。

从广义上讲，创造性思维不仅表现为作出了完整的新发现和新发明的思维过程，而且还表现为在思考的方法和技巧上，在某些局部的结论和见解上具有新奇独到之处的思维活动。

创造性思维广泛存在于政治、军事决策中和生产、教育、艺术及科学研究活动中。

如领导工作实践中，具有创造性思维的职业经理可以想别人所未想、见别人所未见、做别人所未做的事，敢于突破原有的框架，或是从多种原有规范的交叉处着手，或是反向思考问题，从而取得创造性、突破性的成就。

创造性思维的结果是实现了知识即信息的增殖，它或者是以新的知识(如观点、理论、发现)来增加知识的积累，从而增加了知识的数量即信息量;或者是在方法上的突破，对已有知识进行新的分解与组合，实现了知识即信息的新的功能，由此便实现了知识即信息的结构量的增加。

所以从信息活动的角度看，创造性思维是一种实现了知识即信息量增殖的思维活动。

总之，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。

一项创造性思维成果的取得，往往需要经过长期的探索、刻苦的钻研，甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、智能训练、素质磨砺才能具备，创造性思维过程，还离不开推理、想象、联想、直觉等思维活动，所以，从主体活动的角度来看，创造性思维又是一种需要人们，包括组织者、职业经理付出较大代价，运用高超能力的一种思维活动。

创造性思维的特征第一，独创性或新颖性。

创造性思维贵在创新，它或者在思路的选择上，或者在思考的技巧上，或者在思维的结论上，具有着"前无古人"的独到之处，具有着一定范围内的首创性、开拓性，一位希望事业有成或生活出意义来或作一个称职的领导的人，就要在前人、常人没有涉足，不敢前往的领域"开垦"出自己的一片天地，就要站在前人、常人的肩上再前进一步，而不要在前人、常人已有的成就面前踏步或仿效，不要被司空见惯的事物所迷惑。

《创新教程》浙大版第二章第二节《创新思维的灵魂-发散思维》教学设计一、设计思想以“做中学”，“做中创新”的基本理念为依托，以学生的发展为本，进行了本课的教学设计。

这节课教学设计的指导思想：本课程充分应用行动导向的探究式教学方法，调动学生的主动性和创新性，加强知识和能力的巩固和拓展。

本课在设计过程中，充分考虑学生具体情况，整合项目任务，按照“热身运动——案例导入——知识盘点——思维训练——实践拓展”的学习思路，开拓学生的创新思维，激发学生的创新意识和兴趣，提升学生的创新技能。

通过多媒体与传统教学的结合，调动学生学习积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，增强学生的学习兴趣，并将问题难度层层递进，达到培养中职学生的创新和创业能力的目标。

二、教材分析（一）教材内容本课教学内容为第二章第二节，第二章内容重点讲解自由思维、发散思维、联想思维、逆向思维和侧向思维，通过案例、思维训练和活动的形式激发创新思维，体验创新思维的乐趣，掌握科学的思维方式。

本章节介绍的是发散思维，是第一节自由思维的深化和发展，也是整个创新思维的灵魂。

（二）教学目标让学生了解发散思维的概念、特征及其应用。

并能有效运用发散思维思考问题、分析问题、解决问题，培养创新思维能力。

所以确定了以下教学目标。

1．认知目标①了解发散思维的概念；②了解发散思维的应用和意义；③学会训练发散思维的方法。

2．能力目标①逐步建立发散思维应用的系统框架；②提高发散思维能力；③在学习中提高表达能力、应变能力和合作能力；3．情感态度目标①学生在合作探究体验小组合作的重要性，提高集体荣誉感；②学生体验探索学习的过程，体会发散思维的乐趣，感受成功的喜悦；③培养良好的创新思维习惯，体验创新思维给生活、学习、工作带来的乐趣。

（三）教学重点、难点1．教学重点发散思维应用及其训练方法的掌握2．教学难点培养发散思维习惯三、学情及学法指导（一）学情分析1.知识分析：经过前面第一节节内容的学习，学生已初步了解创新思维，已基本了解创新思维在日常学习、生活和工作的重要意义；但对如何在生活、学习和工作中应用还存在一定的问题。

六年级下册综合实践活动教学设计-发散思维—创新思维的灵魂一、教学目标本教学设计旨在通过综合实践活动的方式引导学生发展发散思维和创新思维，探索和解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和创造力，加深学生对课堂知识的理解与实践应用。

二、教学内容1. 发散思维发散思维是一种能够产生众多创意和想法的思维方式，其核心是通过大量的创意产生，找到最好的解决方案。

在这个环节，我们将引导学生进行多种创意产生的训练，激发他们的创造力，从而培养其发散思维，加强其解决问题的能力。

2. 创新思维创新思维是一种能够通过独特的方式解决问题的思维方式，其核心在于化繁为简，转化为有价值的创意产出。

在这个环节，我们将引导学生进行创新思维的训练，培养学生形成自己独特的见解，积极探索发现现象背后的规律，开展探究性学习。

三、教学过程1. 导入通过介绍发散思维和创新思维的概念和特点，引发学生对主题的兴趣，提高其对学习内容的关注度，为接下来的学习打下基础。

2. 内容展示与讲解在这个环节，我们可以通过多种形式，如图片、PPT、视频等来展示教学内容，让学生直观感受和深刻理解发散思维和创新思维的内涵和重要性，为接下来的实践活动打下基础。

3. 组织综合实践活动在这个环节，我们可以组织学生进行小组讨论，采用集思广益的方法，集体产生创意。

也可以出具体例子，引导学生探究问题，并对问题进行分析、解决。

通过这样的综合实践活动，让学生更深入的理解和掌握到发散思维和创新思维的精髓，培养出更多的解决问题的方法。

4. 总结在课程末尾，我们进行总结，总结此次课堂中所学的知识要点，知道如何去运用所学到的知识来解决实际问题，升华学习内涵，让学生在后续的课程中更好的运用和发散所学到的知识点，不断创新自身思维，提高其综合运用能力。

四、教学评估在教学活动中，我们可以针对每次活动进行评估，通过调研等方式，对学生在发散思维和创新思维方面的掌握情况进行评价。

五、教学反思教学反思是教师不可或缺的一部分，为了更好的提高教学水平，认真思考每次教学中发挥的好的作用、遇到的问题和不足，定期反思，在以后的教学中不断地提高自己的教学质量。

创新思维的发散性创新思维是有创见的思维，是思维的一种特殊形式，是创造活动中一种特殊的高级思维形式。

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创新思维的发散性创造性思维不受传统的单一的思想观念限制，思路开阔，从全方位提出问题，能提出较多的设想和答案，选择面宽广。

思路若受阻，遇有难题，能灵活变换某种因素，从新角度去思考，调整思路，善于巧妙地转变思维方向，产生适合时宜的新办法。

发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。

它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。

发散思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。

可以通过从不同方面思考同一问题，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。

从问题的要求出发，沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

又称求异思维。

当问题存在着多种答案时，才能发生发散思维。

它不墨守成规，不拘泥于传统的做法，有更多的创造性。

与发散思维相对应的是辐合思维.发散思维特点1、流畅性流畅性就是观念的自由发挥。

指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。

机智与流畅性密切相关。

流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。

2、变通性变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。

变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。

例如：吉尔福特的“非常用途测验”。

在八分钟之内列出红砖的所有可能用途。

某一学生说：盖房子、盖仓库、建教室、修烟囱、铺路、修炉灶等。

所有这些反应,都是把红砖的用途局限于“建筑材料”一个范围之内，缺乏变通。

另一学生说：打狗、压纸、支书架、打钉子、磨红粉等，这些反应的变通性较大，多数是红砖的非常用途。

六年级下册综合实践活动说课稿-发散思维—创新思维的灵魂一、教学目标1.了解发散思维和创新思维的定义和特点；2.学会发散思维和创新思维的培养方法；3.发掘学生的潜力和创意，激发学生的创新思维；4.巩固并提升学生的口头表达和团队协作能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：如何培养和发展学生的发散思维和创新思维；2.教学难点：如何引导学生通过实际操作掌握发散思维和创新思维的技能。

三、教学准备1.教师准备：PPT课件、学生绘图纸、彩笔、成果展示物等；2.学生准备：文具、绘图工具等。

四、教学过程1. 导入通过PPT课件分析现代社会发展对创新人才的需要，引导学生了解创新人才的重要性和“双创”、“众创”“众筹”等概念。

2. 学习（1）发散思维和创新思维的基本定义和特点1.发散思维：是指能够帮助人们找到超越常规的思考方向和思考问题的方式；2.创新思维：是指能够创造出新的理念、方案和模式的思考方式。

3.特点：灵活、多样、独立、自主、开放、勇敢。

（2）发散思维和创新思维培养方法1.充分调动学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲；2.通过多方面的启发式教学手段，让学生发现问题，并寻找问题的解决方案；3.创设情境，让学生通过角色扮演、模拟操作等方式培养创造性思维；4.要求学生勇于表达和交流，鼓励学生提出自己的想法和创意。

（3）发散思维和创新思维的运用1.分组进行活动：将学生分为团队，开展小组活动，进行创意设计等；2.实战演练：进行实际操作，挑战学生的思维能力；3.作品展示：让学生将自己的成果展现出来，进行交流和讨论。

3. 实践（1）组织学生开展发散思维和创新思维的实践活动1.自由写：让学生在规定时间内写出一个主题下的尽量多的词语；2.图片连想：图画易记，引导学生通过图片开发关联性的想象；3.角色扮演：让学生体验不同身份感受，充分发挥想象空间；4.创意绘画：让学生自由发挥绘画才能，创作别具一格的画作。

（2）根据学生的实践情况进行点评指导1.针对学生的表现进行现场点评；2.对学生的表现进行总体评价和反馈。

创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。

既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。

它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。

创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。

特点体现创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。

创造性思维具有极大的灵活性。

它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。

创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。

创造性思维具有着十分重要的作用和意义。

首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。

此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。

正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。

”补充说明创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维，是一种有自己的特点、具有创见性的思维，是扩散思维和集中思维的辩证统一创造性思维，是创造想象和现实定向的有机结合，是抽象思维和灵感思维的对立统一。

创造性思维是指有主动性和创见性的思维，通过创造性思维，不仅可以提示客观事物的本质和规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义思维成果，开拓人类知识的新领域。

广义的创造性思维是指思维主体有创见，有意义的思维活动，每个正常人都有这种创造性思维。

狭义的创造性思维是指思维主体发明创造、提出新的假说、创见新的理论，形成新的概念等探索未知领域的思维活动，这种创造性思维是少数人才有的。