影响化学课堂教学效率因素论文

化学课堂教学效率影响因素分析及对策【摘要】本文针对提高课堂效率这个重要的教学课题，通过现场听课、课堂教学观察、问卷调查、师生座谈交流、课后评课交流与反思等方式对与课堂教学效率紧密相关的因素进行采集分析，较为准确地把握影响课堂教学效率的各种因素，在此基础上，结合自己化学课堂的教学实际，围绕如何提高课堂教学效率这个中心，制定出切实可行的教学措施，并不断地在化学课堂教学中实施和完善，经过不懈的努力，取得了令人满意的效果。

【关键词】课堂教学效率化学教学对策课堂教学效率是课堂教学评价的最重要指标之一，也是教师追求的重要教学工作目标。

没有效率的教学就是无效的教学，因此研究如何提高课堂教学效率对教学工作有着十分重要的意义。

研究表明，影响课堂教学效率的因素是多种多样的，归纳起来主要有教师的专业水平和教学方法，学生学习的愿望、学习方法和投入程度，课堂学习氛围以及师生的配合程度等。

围绕这些因素，本人结合教研组的课题研究，通过现场听课、课堂教学观察、问卷调查、师生座谈交流、课后评课交流与反思等方式对与课堂教学效率紧密相关的因素进行采集分析，较为准确细致地把握影响课堂教学效率的各种因素，在此基础上，结合自己化学课堂的教学实际，围绕如何提高课堂教学效率这个中心，制定出切实可行的教学措施，并不断地在化学课堂教学中实施和完善，经过不懈的努力，取得了令人满意的效果。

一、影响化学课堂教学效率的主要因素分析（一）学生学习活动对化学课堂教学效率的影响学生是学习的主体，整个课堂教学效率最终是由学生的收获大小来决定的，学生没有收获，效率就等于零，一切的努力都毫无意义。

所以研究课堂教学效率的影响因素，就必须从研究学生的学习活动开始。

从学生化学课堂的学习情况来看，课堂教学效率的主要影响因素有：一是学习愿望不强烈，对化学学习兴趣不浓，课堂学习始终处于被动的状态，每一个学习的环节都让老师牵着走，都在为完成老师的任务而听课。

二是课前准备欠缺。

学生虽有学习的愿望，但每一节课前，没有认真做好充分的准备，有的没有做好预习，有的没有做好学习资料和用具的准备，更多的没有进入本节课的学习状态，人在曹营心在汉。

如何提高化学课堂效率的反思摘要：文章以自己三年的高中教学经验基础，谈论了提高化学课堂效率的一些体会和心得。

主要是要立足开头，唤起学生的兴趣，因为良好的开端是成功的一半。

其次要明确教学的重点和难点，重点和难点不明确，就会分散学生的注意力，对学生掌握新内容造成不良影响，另外要设计好板书和做适当的课堂练习，好的板书能唤起学生的求知欲，而课堂练习能加强学生对新内容的理解。

最后是课堂总结，课堂总结便于学生理解记忆。

关键词：效率；方法中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-170-01教学是一门科学又是一门艺术。

课堂教学更是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。

下面就如何把握教学环节，运用灵活多样的教学方法，提高课堂教学效率，谈谈自己三年来高中化学教学中的一点体会。

一、精心设计开头“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。

例如：由演示实验导入，实验中出现的有趣现象，最能引起学生的求知欲望，例如讲解《氨、铵盐》的性质时，可用“魔棒生烟”，“红色喷泉”等导入。

由复习提问导入，直奔主题。

例讲铝的性质时，先复习钠的性质，然后对比讲解。

由日常生活出现的化学问题导入，如“煤气中毒”、“酸雨的形成等。

学生对比会有极大的兴趣，这样带着问题去学习，效果会更好。

二、立足教学目的，处理好重点、难点1、复习旧知识，开发新内容学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。

因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。

例如电离的知识在初三化学就出现了，到高一学习强、弱电解质时，应由回忆电离的相关知识，逐步引入。

又如氧化还原反应，在初中学过氢气还原氧化铜，是从得失氧角度来认识氧化—还原反应。

高一讲氧化还原反应时，先复习上述有关知识，然后从化合价的升降，电子转移等方面揭示其实质，从而全面认识氧化还原反应。

提高化学课堂效率探析化学课程是中学教育中重要的一部分，它为学生提供了认识自然和科学的机会。

但是，由于各种原因，学生可能对化学课堂感到无聊和厌烦，导致他们对课程效率的降低。

因此，我们需要探讨如何提高化学课堂的效率，让学生更加积极地参与课程。

本文将从提高课堂互动、设计实用的课堂教学和合理利用现代技术三个方面探讨如何提高化学课堂效率。

提高课堂互动课堂教学的一个重要特征就是互动性。

通过自我思考、讨论和交流，学生才能积极参与到整个教学过程中，有更多机会去理解掌握知识。

化学教师可以采用以下方法来提高课堂互动：1. 教师提出问题并引导学生讨论通过引导学生讨论，教师可以鼓励他们自主思考和交流。

这种教育方式鼓励学生自主学习和探索答案的能力，提高学生的课堂参与度。

例如，教师可以提出一个问题，并让学生就这个问题进行小组讨论，然后分享不同小组的思考结果。

2. 利用互动学习工具目前，许多教学工具已经开发出了许多互动学习方式，如学生投票，竞赛和在线讨论等等。

这样的工具能够激发学生的兴趣和积极性，加强他们与课程的互动。

例如，教师可以使用Kahoot等在线投票工具，让学生更活跃地参与课堂中的知识竞赛。

设计实用的课堂教学化学课堂学习是一项复杂的任务，需要从多个角度来考虑如何提高学生的学习效率。

以下是一些实用的课堂教学设计，以促进化学学生的精神、情感和认知能力的发展。

1. 分层次教学针对不同级别的学生，设计不同难度的教学内容，将教学目标与学生的认知水平相协调，确保每个学生正确地掌握和理解所学的知识点。

例如，对于初学者，可以将知识点逐层分解，帮助其逐步掌握化学概念和基础知识。

2. 情境化教学在化学教学中，教师可以采用多样的场境化教学方式。

例如，通过课件、实验室操作、案例分析等方式来呈现化学知识，使得知识得以更为形象化地展现，进而提高学生们的记忆深度和理解能力。

同时，也促进学习者之间的交流和合作。

利用现代技术在当今世界，现代技术为教育界带来了革命性的变化。

如何提高初中化学课堂教学效率课堂教学是整个教学过程的重中之重，如何向课堂教学要质量，提高教学效率是我们一线教师所关注的，化学课堂教学方案的精心设计就是必须的，为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素，大大增加了化学课堂教学的偶然性。

因此，教学设计既要备教材，备学生，也要考虑到在课堂教学中出现的意外，如实验失败。

如何打造高效的化学课堂教学，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？在这里根据自己的多年教学实践，谈谈个人的看法。

一、教学设计教学设计是提高教学效率是最要的环节，关系着一堂课的成败。

设计需根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。

要制定出教学方案的“蓝图”必须做到以下几点：1.要熟练地掌握教材部分初中化学教师上了几年后，对教材就比较熟悉，经常备课都不看教材，我是要熟练掌握教材，不是简单了解知识点就行了。

教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。

例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。

这些都必须熟悉教材才能办到。

2.要熟悉学生情况学生是教学对象，只有充分了解学生情况，才能更好地做恰到好处。

教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。

对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。

这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。

如何提高初中化学课堂效率【摘要】化学已经发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。

初中生应懂得化学科学知识。

在初中化学教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，加强学法指导，加强实验教学，应用现代多媒体技术，千方百计地提高教学效率。

【关键词】初中化学课堂教学提高效率实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。

现代教育理论告诉我们，课堂教学是师生间的双向交流过程，即教师为主导和学生为主体是相互作用的，只有教师将精心准备的教学内容通过各种手段作用于学生，激发学生的学习主动性，教学内容才会真正内化为学生的知识，并外化为学生的能力。

一、激发学习兴趣心理学表明，兴趣是人们渴求知识、探究事理或从事某种活动的心理倾向。

古今中外，凡在事业上有所建树的人，无不对自己的事业有着浓厚、强烈的兴趣，同样，学生的求知欲也往往来自于浓厚的兴趣，兴趣可以激发他们的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。

化学是一门实验性很强的学科，它和生活紧密联系，我们可以用实验手段和生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，并做适时讨论来优化教学过程。

如在学活性炭时，我问学生：糖厂在制糖时，红糖是怎样变成白糖的？学生一听非常感兴趣。

然后我告诉学生，工人们往红糖水里加一些物质，经过搅拌和过滤，可以得到无色的糖液，再减压蒸发水分，红糖就变成晶莹的白糖了，加入的是哪一种物质，起什么作用？二、注重学法指导教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。

“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生掌握学习方法，让学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。

教师可列出提纲让学生自学，在自学中发现问题，然后带着问题听课。

指导学生听课方法，动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。

化学教学中怎样提高课堂效率论文引言化学教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。

然而，传统的化学课堂教学往往效率低下，学生难以积极参与和深入理解知识。

如何提高化学课堂的教学效率成为一个亟待解决的问题。

本文将讨论化学教学中提高课堂效率的几种策略。

提前准备提前准备是提高课堂效率的重要环节。

教师需要提前制定详细的教学计划，并按照计划准备好所需的教学材料和实验器材。

此外，教师还应对教材内容进行深入研究，以便能够准确、清晰地讲解知识点。

通过提前准备，教师能够在课堂上更加专注地引导学生研究，提高教学效率。

创设互动环境创设互动环境是提高课堂效率的另一个关键因素。

在化学课堂中，教师可以采用讨论、小组活动和实验等方式，让学生积极参与其中。

通过互动，学生能够主动思考和探索，提高研究的有效性和兴趣。

此外，教师还可以通过互动来调动学生的积极性和创造力，培养学生的团队合作和沟通能力。

应用多媒体技术借助多媒体技术是提高化学课堂效率的一种有效手段。

教师可以利用投影仪、电脑和互联网等工具，将图像、动画和视频等多媒体资源引入到课堂中。

通过多媒体技术，教师能够直观地展示实验过程、化学反应和分子结构等内容，提高学生对化学知识的理解和记忆。

此外，多媒体技术还可以激发学生的研究兴趣，增强他们对化学的好奇心。

引导课外研究化学课堂教学仅仅是研究的第一步，学生还需要在课外进行复和拓展。

教师可以引导学生阅读相关的化学书籍和期刊，参加科学实验和竞赛，以提高他们的科学素养和实践能力。

此外，教师还可以安排课外讨论班和实验室活动，让学生有机会进行更深入的研究和实践。

通过引导课外研究，教师能够巩固课堂研究内容，提高学生的综合能力。

结论提高化学教学中的课堂效率是促进学生研究的重要手段。

通过提前准备、创设互动环境、应用多媒体技术和引导课外研究，教师能够提高学生对化学的理解和兴趣，培养他们的综合能力和实践能力。

在未来的化学教学中，教师应积极探索和应用这些策略，不断提高课堂效率，为学生的科学发展做出更大的贡献。

如何提高化学课堂效率新一轮基础教育课程改革使中学化学课堂在不知不觉中发生着巨大的变化。

对教师来说，全新的课程标准，全新的教材令每一次课堂教学都成为一次挑战。

时过境迁，而“加班加点补课”、“题海战术”等陈旧的教学方法早已不能满足新形势下的教学的要求，如何在有限的课堂时间内最大限度的提高课堂效率，是摆在每一个教育者面前的一个深刻的课题。

如何提高中学化学课堂的效率？每一个授课老师可能都有自己的见解，可谓见仁见智。

以下就我的教学感悟提几点想法：一、教师充分备课和学生预习相结合备课的重要性已是不言而喻。

可是有些老师，尤其是一些老教师依仗自己多年的教学经验和对知识的熟悉，日益轻视备课环节，甚至以“讲不错”作为标准，如此盲目教学，其结果自然可想而知。

备课包括多个重要环节，如备学生、备教材、备板书等。

在备课前，要参照课程标准确定本节课的教学目标，并依此来设计教学环节、确定教学方法。

如果有实验内容，还要设计好实验方案、应急预案，安全注意事项等。

课前准备越充分、教学设计越详细、越科学合理，课堂上就会有的放矢，效率也就越高。

学生的课前准备也同样很重要，最主要的手段就是课前预习。

通过课前预习不但可以发现与新课相关联的已有知识，自行做好知识衔接，还可通过预习对新内容的知识概况有所了解，做到心中有数。

不仅如此，通过预习还可以发现问题、找到难点，并带着问题去听课，这样，学生在课堂上的参与程度就会加大。

教师充分备课，学生认真预习，课堂目的性强，教学效率必然提高。

二、大力突出重点，巧妙突破难点课堂教学中的两大要务无非是突出重点、突破难点。

如果重点、难点处理不当，会使学生造成学习障碍，致使其注意力分散、自信心受挫、思维受阻。

所以，教学方法多样化，教学策略具有针对性是课堂教学中的关键。

具体应当处理好以下几点：1、抓住要点，精讲精练有些老师在课堂教学中，担心知识点遗漏，惟恐有学生听不懂，想要面面俱到。

结果却是适得其反：自己在讲台上喋喋不休、不知疲倦地讲，而学生却在下面迷迷糊糊、昏昏欲睡，这样的课堂，何谈高效？教师在课堂上要做到高效，就要做到“三不讲”：学生会的不讲；学生通过讨论能得出结论的不讲；讲过后学生仍不会的不讲。

浅谈如何提高化学课堂教学效率【关键词】检测导入参与锤炼课堂四十五分钟是教学成功的主阵地，如何才能提高化学课堂教学的效率？结合我自身的教学实践谈谈自己的一些做法。

一、坚持课前五分钟的检测复习是掌握知识的重要环节。

教师可要求学生课下及时复习，概念和化学用语必须记熟，在每一节课课前5分钟进行检测，以概念和化学用语为主，学生互判，全对的上交，出错的下课后二次默写。

默写成绩与班级对学生的量化评比挂钩，这样对学生的复习起到督促和激励的作用。

二、重视新课课堂导入教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”课堂导入，它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。

就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题；（1）在电影、电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢？（2）进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火实验？（3）向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。

又如，“分子”一节开门见山地问1+1=？然后指出今天我们要学习1+1≠2究竟是怎么回事？学生纷纷猜测，他们对此困惑不解，希望知道其中的道理。

在这种情况下，引导学生进行新课的学习，课堂的学习气氛就比较浓，注意力也很集中。

在此我用的是设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发认知探究，从而积极主动地投入到新课的教学活动之中。

三、重视学生的参与程度主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程必须通过学生的参与来实现。

而所谓学生参与，即学生在教师的指导下全身心地积极参与教育教学活动，实现学生主体建构与发展的过程。

学生的参与程度直接影响着教学的效果。

因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与的机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。

有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。

初中化学教学中课堂效率的提高探究在新形势下开展课堂教学有效性的研究非常有必要。

结合我们目前初中化学课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。

我认为可以从以下方面作些探索：一、深刻理解课堂有效性的内涵1、课堂教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。

有效的课堂教学，教师应该关注学生的发展，确立学生的主体地位，确立一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面、主动和协调的发展。

2、课堂教学的有效性需要教师具有时间和效益的观念。

教师在进行课程和教学设计时应充分考虑课堂教学的效益，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。

3、课堂教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。

在课堂教学过程中，教师应改变旧的教学观念，采取有效的教学策略，形成对教学反思的能力。

4、课堂教学的有效性要以学生学习方式的转变与促进学生有效地的学习为条件。

二、兴趣是最好的老师，激发兴趣是化学有效课堂教学的前提1、绪言是打开学生兴趣之门的钥匙。

正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。

经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。

要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。

在教案设计过程中，要把绪言的教学难点定在激发学生兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣——初立志——讨论——实验——自学——辨析——在立志。

如在上绪言课时开始想学生介绍，从今天开始我们开始学习一门新的课程，可以将事先填充的氢气球放飞到教室上空，下系一红色绸带上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功，让课堂充满欢乐愉快的气氛。

2、通过实验教学培养学习兴趣，在实验中激发学生兴趣。

初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。

影响化学课堂教学效率的因素及对策向课堂四十分钟要质量”的意义是每一个化学教师都明白的，这不仅仅减少师生课后“开小灶”麻烦的好对策，更可以有更多的课余时间可以用来发展学生的特长和个人爱好，教师也可以有更多的时间做些自己喜欢的事情，还能逐步养成师生做事有效率有条理的好习惯，这就需要教师提高课堂教学效率，要提高课堂教学效率，就必须清楚制约化学课堂教学效率的因素有哪些影响化学课堂教学效率的因素探的因素有很多，但是主要因素概括起来不外乎以下几个方面；一教师素质因素教师因素主要包括教师的文化水平和业务素质，在业务素质方面，教师的教学经验和专业知识以及教育理论素质显得尤为重要。

因为随着时代的发展，社会的进步，年轻教师的文化水平都能满足教学的需要，不足的是他们的教学经验。

而中老年教师他们的教学经验丰富，但教育理论掌握的太少或不全面。

对策（1）年轻教师和中老年教师存在着互相学习的问题。

年轻教师要主动向中老年教师学习教学经验，而中老年教师也要虚心学习年轻教师掌握的教育理论。

年轻教师学习的教学经验主要包括教学常规、教学方法、管理班级的方法等。

（2）中老年教师主要学习先进的课改理念，熟练的微机操作技能。

要加强自己的学习，转变教育观念，树立教育要以人为本，着眼于人的发展这一新理念，要自觉屏弃旧的教育观念，树立新的教育观念，改变传统的学习方式，倡导勤于学习、乐于探索、自主学习、合作学习的新的学习方式。

如果全体教师的素质整体提高了，那么化学课堂的效率也就提高了，中国的教育也就有了光明的前途。

二师生的关系因素；师生的关系好坏，直接影响课堂的效率。

对立状态下的师生关系不可能取得好的教学效果。

例如，轻易占用或剥夺学生上体育课的时间。

相反民主平等和谐的师生关系一定能取得好的教学效果。

对策：建立民主平等和谐的师生关系。

第一；教师要敢于放下架子，深入到学生之中去，真正了解学生的所需所想所爱所恶，注意倾听学生的呼声，对学生正确的行为思想及时给予肯定和赞美，对于学生错误的行为和思想及时给予纠正和制止，想学生之所想，知学生之所需，发自内心地去关心他们，爱护他们，那么天长日久，师生的关系一定会民主平等而融洽。

如何提高化学课堂教学效率现在中学生学习任务越来越重，如何提高课堂教学效率，减轻学生学习负担。

我认为可从以下几方面入手。

一、“纲”扣“本”，结合实际，科学安排教学内容教学大纲和课本是教师教学的依据。

教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。

化学课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。

教学方案设计的重点是教学过程的设计。

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。

这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。

科学安排教学内容，我认为对教材不可做大的调整。

如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。

当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可根据学生情况而定，不可强求一律。

二、重视实验教学，激发学习兴趣化学是以实验为基础的学科，与日常生活密切相关。

教师应充分利用化学的这一特点，通过有趣的演示实验引入课题，激发学生学习化学的兴趣，变被动为主动，并且把难理解的抽象知识具体化，使学生尽快理解和掌握教材的实质。

例如讲二氧化硫的性质时，我先给学生展示一张新报纸和一张旧报纸，从设问为什么旧报纸发黄来引入课题。

又如，在乙酸乙酯制取的演示实验中乙酸乙酯蒸发到饱和碳酸钠溶液形成二层，然后我沿试管小心加入紫色石蕊。

从上到下出现红、紫、蓝三层，然后我叫学生解释原因，这很大地提高了学生的学习兴趣。

通过这些观察和实验的教学，也调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是态度。

课堂演示实验至关重要，教师每次实验前都应做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。

浅议如何提高化学教学的课堂效率新一轮基础教育课程改革正在全国各地进行，作为此次课程改革的突破口——科学探究，正被广大实践新课程的教师自觉地接受并实施于课堂教学中。

新的化学课程强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，同时又将科学探究作为化学课程的重要学习内容。

也正是因为科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

一、传统化学课堂教学存在如下问题1.传统的中学化学教育的弱点在于偏重于学科知识系统传授。

这种以理论知识为结构框架的教材体系，限制了化学知识和生产技术、生活实际以及社会需求的结合，尤其是具有一定综合性的、跨学科的、为当代人普遍关注的科学技术与社会问题，如资源问题、环境问题、能源问题等，虽然都或多或少的提到了，但并没有真正纳入中学化学教学。

2.过去中学化学教学中重知识轻能力的倾向比较严重。

尽管近十几年来大力提倡能力的培养，但在实践中至少存在着两方面的弱点：一是能力的培养上，长期停留在作为人的个性心理特征的观察能力、想象能力、思维能力等方面的培养，对这些能力和现实社会的需求之间的关系以及能力的社会特征缺乏足够的重视，如信息处理、问题解决、创造性、作决策以及灵活应变等能力，在实际教学中显得极为薄弱；二是注重知识的迁移能力和应用能力的培养，但是观察、调查、实验、操作的能力的培养较少，限制了知识迁移能力和应用能力的发展，因此这里的知识迁移能力和应用能力的培养，实质上就是解题能力和应考能力的培养。

3.我国是一个文明古国，曾经对人类科学技术的发展作出过卓越贡献，但新一轮课改前的中学化学教材只注重化学知识的传授，对于技术方面只局限于基本实验的操作，对于化工生产只注重化学原理的简介，而由于实验室设备的局限和高考需要，即使是这些基本的实验技能也只限于文字的叙述，并没有为学生所真正掌握。

4.不能培养学生正确的科学价值观。

正确的科学价值观念，应该使受教育者懂得科学成就和技术革新，要为社会的生产、生活和发展服务，为公众利益服务，对科学技术应用中各种社会问题持积极参与的态度，并尽可能提出合理的对策和行动。

怎样提高化学课堂效率随着当前教学改革的加快以及教材内容的不断更新，教材更加贴近社会生活和生产，更注重知识在实际中的应用，要求所学的知识能够被灵活应用。

这样一来，也给教师敲响了警钟，我们再也不能抱着传统的教学方式不放，我们应当努力提高学生的实践意识和创新意识，想方设法提高学生学习的主动性和学习热情，活跃学生的思维，并能把所学的知识和实际问题联系起来。

所以，怎么样提高学生学习的兴趣被提到教学的议程中。

正如比利时一位教育学家所言：兴趣是个水闸，用它开启注意的水库，并使注意有了方向，它也是一种刺激，脑力依赖它而活动。

对教师而言，怎么样上好一堂课，来吸引学生的眼球，成了我们教师关注的焦点。

下面就我在教学中谈几点体会：一、创设情境教学情景对教学过程起导引、定向、调节和控制作用。

它是依据一定的教学内容，创造出某种认知情趣和情感气氛，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学，使人产生愉快情绪提高大脑的活动效率。

知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。

脱离了具体的情境，任知活动的效率是低下的。

适宜的情境不但可以激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习和更好的认知。

所以在课堂中创设积极良好的情景显得尤为重要。

比如：在教《绪言》一节内容时，可向学生展示化学科学发展的历史和21世纪化学与发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存、社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察──惊叹──疑问”中感受化学世界的神秘与新奇使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。

另外，在教师设置情境时，教师汇声汇色、富有感情的描述显得十分重要。

而现代教学媒体，特别是以计算机为中心的现代化教学媒体，能把生动的图象、清晰的文字和优美的声音有机地结合起来，从而高效率的激发学生的学习的兴趣，调动学生的积极性，优化教学情境，增强学习的效果。

提高初中化学课堂教学效率获奖论文第一篇：提高初中化学课堂教学效率获奖论文提高初中化学课堂教学效率初中化学教学时间只有一学年，我认为，要想提高化学教学质量，必须从提高课堂效率抓起，实践证明，有效性教学的决定因素，不是教学内容，而是教学对象---学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。

因此，教师在教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们更好地掌握基础知识和基本技能，从而提高课堂教学效率。

下面谈谈自己的体会。

一、重视对学生学习化学兴趣的激发众所周知:“兴趣是最好的老师”。

兴趣的培养在于诱导。

教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。

有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

九年级学生刚开始对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。

但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与经济建设和生活的密切关系。

使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。

并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。

这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。

初中化学课堂教学论文浅谈如何提高初中化学课堂教学效率随着教育教学内容的改革，初中化学教材在教学中遇到了一个非常突出的问题：教材内容增加，尤其是联系生活实际的应用性内容增加较多，但课时却没有增加。

随着教学改革的不断深入，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。

那么如何在内容多、时间少的情况下，既要使学生掌握必要的基础知识和基本技能，又要发展学生的能力，既要在有限的时间内全面完成初中化学教学任务，又不增加学生过重的课业负担呢？解决这个矛盾的出路就是要提高课堂教学效率。

下面笔者就结合自己多年工作实践实践，就如何提高教学效率谈几点粗浅的认识。

一、应用多种教学形式，激发学生的学习兴趣初中学生正处于好动、喜欢新鲜事物的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，也会对他们失去吸引力。

初中化学教学应根据学生好奇、好动等特点和思维发展规律，采用多种生动有趣的形式进行教学。

例如：我在讲二氧化碳性质的时候，不是先讲它有哪些性质，而是先做倾倒二氧化碳的小实验，让学生去观察，是上面的蜡烛先熄灭，还是下面的蜡烛先熄灭。

有学生猜是上面的，也有猜是下面的，还有些学生说：“两只蜡烛同时熄灭。

”这样课堂就活跃了，同学们迫不及待地想知道答案，在课堂上注意力就会很集中。

还有一个实验“二氧化碳的溶解实验”向一个收集满二氧化碳的塑料瓶中加入约三分之一的水，让一位学生立即旋紧瓶盖，振荡，同学们观察发现塑料瓶向内凹陷，看到这样的现象，同学们都惊讶不已！这是为什么呢？从而使学生们产生了学习新知识的兴趣。

在学习“配置溶液”时，我直接安排学生开展实验，指导学生利用天平、玻璃棒、量筒、标签等，指导学生边实验边分析记录，让学生自己总结出“配置溶液”的步骤。

不是由老师一成不变地告诉他们按照固定的步骤去做，而是由他们在做实验过程中总结出具体的实验步骤。

学生在整个学习过程中保持浓厚的兴趣，就能体会到探索和成功的乐趣，提高了学习兴趣，就会增进学科情感。

浅谈初中化学高效课堂教学问题及对策随着教育事业的不断发展，初中化学教学也在不断改进和完善。

在实际的教学过程中，仍然存在着一些问题，如学生学习兴趣不够、课堂教学效率低等。

本文将就初中化学高效课堂教学问题进行探讨，并提出相应的对策。

一、学生学习兴趣不足学生对化学的学习兴趣不足是导致化学课堂教学效果不佳的一个重要原因。

许多学生认为化学知识复杂、抽象，缺乏与生活的联系，因此对化学学习产生了抵触心理。

这就要求教师在教学中注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

1. 生动形象的教学：教师可以通过案例、实验等形式，将抽象的化学知识转化为具体的实验现象或者生活实践，让学生能够直观地感受到化学知识与生活的联系。

2. 激发兴趣的教学方法：教师在教学中可以采用多媒体辅助教学，结合有趣的教学视频、游戏等方式，让学生在学习中感受到乐趣。

3. 利用生活实例进行课堂讨论：教师可以引导学生通过讨论生活中的化学问题来引起学生兴趣，从而帮助学生更深入地理解化学知识。

二、课堂教学效率低下由于初中化学知识的内容较多，教学时间有限，因此教师在课堂教学中面临着如何提高教学效率的问题。

教学效率低下也会导致学生的学习成绩不理想。

需要采取相应的措施提高课堂教学效率。

提高教学效率的对策有：1. 合理安排教学内容：教师应根据学生的实际情况，合理安排教学内容，避免内容过于繁杂，导致学生无法消化。

2. 优化教学方法：教师应根据学生的不同特点和学习方法，采用多种不同的教学方法，如讲解、实验、讨论等，在教学中灵活运用，提高学生的学习效率。

3. 提供高效的学习资源：教师可以通过网络、多媒体等途径为学生提供更多的学习资源，让学生能够在不同的渠道获取知识，提高学习效率。

三、学生缺乏实践操作经验化学是一门实验性很强的学科，对学生的实验操作能力有一定的要求。

目前许多学校的化学教学中，学生缺乏实践操作经验，导致了他们在化学学习中的困难。

提高学生的实践操作能力成为了化学教学中的一项紧迫任务。

如何有效提高化学课堂教学效率所谓课堂教学有效性，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。

教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从少知到多知；在能力上，从不会学习到会学习、会反思，相应的学习能力、问题解决能力得到提高；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从被动学到主动学。

因此，从内在、深层、隐性的方面说，有效教学是一种教学文化，一种现代教学理念；从外在、表层、显性方面说，有效教学是一种教学策略、一种教学模式。

那么，如何有效提高化学课堂教学效率呢？饯行有效课堂教学模式理念是“自主、合作、探究”的终极体现。

理想的化学课堂应该是平实、有效的。

理想的教学模式应该是以学生为中心的自主学习，在整个教学过程中由教师从旁协助，利用一切有效教学手段，发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生主动探索、合作交流、多方会话，从而达到对知识的主动建构。

在这一理念的指导下，我们做了一番尝试。

它的结构程序是：通过学生进行“自主学习—合作学习—展示交流—反馈提升—反思升华”五个模块的教学流程模式,从而有效地提高高中化学课堂的教学效率。

一、自主学习——自主预习,发现问题预习的目的在于充分发挥学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力。

预习包括课前的预习及课上的自学。

新课进行的前一天给学生布置学习任务，包括学习目标和具体情境问题，进行预习。

预习时学生可以利用一切可利用的资源，进行主动地学习，可以请教老师或同学，可以查阅相关的资料。

通过学习，对知识会有自己的所悟、所知、所得，同时做好预习笔记。

在充分准备之后，第二天的讲台成了展示的舞台，课堂势必会呈现出丰富的课堂资源。

因此，展示预习的过程也是一次很好的资源共享的过程。

教师应给学生提供充分展示的舞台，通过学生的展示，教师充分了解学生自学的状况，掌握学生学习的现实状态，及时发现和捕捉学生自主学习过程中存在的问题，适时地调整教学过程。