2.2 创新思维的灵魂——发散思维解析

创新思维之发散思维概述创新思维是指超越传统思维模式，以独特的视角寻找问题的解决方案的思维方式。

而发散思维是创新思维的一种表现形式，它强调从多个角度、多个方向寻找问题的解决方案，通过扩大思维的范围和深度，激发创造性思维，找到不同寻常的解决方案。

本文将对发散思维进行概述，从定义、特征、重要性以及应用等方面进行分析。

发散思维是与收敛思维相对应的一种思维模式，收敛思维是指通过逻辑推理和归纳整理来得出结论的思维过程。

发散思维强调的是打破传统思维模式，跳出约束和限制，从不同的角度和方向寻找问题的解决方案。

发散思维要求思维者跳出固定的思维框架，超越常规思维，大胆地提出各种可能的解决方法。

与此相对，发散思维有以下几个特征。

首先，发散思维具有开放性。

发散思维关注的是多种可能性，不拘泥于固定的思维框架。

这种开放性可以帮助思维者走出舒适区，尝试其他不同的思维方式和角度，以获得更多的创新点。

其次，发散思维是灵活多变的。

在发散思维中，思维者会不断地转换思路，从不同的角度思考问题，产生不同的创意。

这种灵活性可以帮助思维者深入思考问题的本质和可能的解决方案，避免陷入固定的思维路径。

再次，发散思维是富有想象力和创造力的。

在发散思维中，思维者会尽可能地破除既有的思维框架，自由联想，提出各种新颖独特的想法。

这种想象力和创造力的发挥可以促进新的思考方式和创意的产生，为问题的解决提供更多的可能性。

最后，发散思维是具有包容性的。

发散思维不排斥任何可能的解决方案，它允许思维者提出各种看似不太可能或不常规的想法，并尝试将它们与问题相联系。

通过包容各种可能的解决方案，发散思维可以创造出一种更加多样化和适应性强的思维模式。

发散思维在创新过程中具有重要的作用。

首先，发散思维可以帮助发现问题的多个角度。

在面对问题时，只有从各个角度进行思考，才能发现问题的本质和潜在的解决方案。

发散思维可以推动思维者跳出传统思维的限制，从多个角度审视问题，找到更为全面、深入的解决思路。

创新思维的5种特征创新思维是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的思维的连贯性和发散性.下面是店铺整理的创新思维的5种特征，希望你能从中得到感悟!创新思维的5种特征一、联想性联想是将表面看来互不相干的事物联系起来，从而达到创新的界域。

联想性思维可以利用已有的经验创新，如我们常说的由此及彼、举一反三、触类旁通，也可以利用别人的发明或创造进行创新。

联想是创新者在创新思考时经常使用的方法，也比较容易见到成效。

能否主动地、有效地运用联想，与一个人的联想能力有关，然而在创新思考中若能有意识地运用这种方式则是有效利用联想的重要前提。

任何事物之间都存在着一定的联系，这是人们能够采用联想的客观基础，因此联想的最主要方法是积极寻找事物之间的一一对应关系。

二、求异性创新思维在创新活动过程中，尤其在初期阶段，求异性特别明显。

它要求关注客观事物的不同性与特殊性，关注现象与本质、形式与内容的不一致性。

英国科学家何非认为：“科学研究工作就是设法走到某事物的极端而观察它有无特别现象的工作。

”创新也是如此。

一般来说，人们对司空见惯的现象和已有的权威结论怀有盲从和迷信的心理，这种心理使人很难有所发现、有所创新。

而求异性思维则不拘泥于常规，不轻信权威，以怀疑和批判的态度对待一切事物和现象。

三、发散性发散性思维是一种开放性思维，其过程是从某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围。

它主张打开大门，张开思维之网，冲破一切禁锢，尽力接受更多的信息。

可以海阔天空地想，甚至可以想入非非。

人的行动自由可能会受到各种条件的限制，而人的思维活动却有无限广阔的天地，是任何别的外界因素难以限制的。

发散性思维是创新思维的核心。

发散性思维能够产生众多的可供选择的方案、办法及建议，能提出一些独出心裁、出乎意料的见解，使一些似乎无法解决的问题迎刃而解。

四、逆向性逆向性思维就是有意识从常规思维的反方向去思考问题的思维方法。

如果把传统观念、常规经验、权威言论当作金科玉律，常常会阻碍我们创新思维活动的展开。

创新思维之发散思维什么是发散思维发散思维是一种开放、灵活、自由的思考方式，它能够促使我们跳出传统的思维模式，寻找新的解决方案和创意。

与之相对的是收敛思维，收敛思维是指将注意力集中在一个问题上，寻找确定的答案。

发散思维则是通过关联、扩展、联想等方式，尽可能多地产生各种可能性和创意，从而打开思维的边界，激发创新。

发散思维常常以开放、自由的态度探索问题，允许提出各种分歧的意见和想法，并通过多个角度思考问题。

它不受限于常规的思维模式和局限性，能够激发创造力和创新的潜能。

发散思维的重要性在现代社会中，创新是推动社会进步和发展的重要驱动力。

而发散思维被认为是激发创新的核心能力之一。

发散思维能够打破常规思维的束缚，帮助我们发现问题的不同角度和可能性，从而提出更加创新的解决方案。

此外，发散思维还有助于培养自主学习、独立思考的能力，培养创造力和创新思维，提高问题解决的效率和质量。

如何培养发散思维1. 多角度思考发散思维要求我们从多个角度考虑问题。

当面临一个问题时，我们应该努力摆脱认知的限制，从不同的角度思考问题。

可以从不同的时间维度、空间维度、感知维度、角色维度等多个角度来思考问题，发现更多的可能性和创意。

2. 联想思维联想思维是一种通过将问题和已知的事物联系在一起来产生创新想法的方法。

通过联想思维，我们可以将一种领域的经验和知识应用到另一种领域，创造出新的解决方案。

可以通过组织联想法、随机联想法、双向联想法等不同的联想方法来培养发散思维。

3. 多元思考多元思考是指从多个方向、多个层面思考问题。

通过多元思考，我们可以将问题与不同的领域、学科、文化等进行结合，寻找新的解决方案和创意。

多元思考可以通过广泛阅读、学习不同的学科知识、参与多样化的活动等方式来培养。

4. 概念转换概念转换是一种将问题或概念转化为其他形式、领域或层面的方法。

通过概念转换，我们可以将问题从一个视角转换到另一个视角，从而寻找新的解决方案和创意。

可以通过变形概念、替代概念、比喻概念等方式进行概念转换。

什么是发散思维发散思维(DivergentThinking)，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。

如一题多解、一事多写、一物多用等方式，培养发散思维能力。

不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。

发散思维的特征表现为1、流畅性。

个人面对问题情景时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。

该特征代表心智灵活、思路通达。

对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。

2、变通性。

即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。

对同一问题，想出不同类型答案越多者，变通性越高。

3、独创性。

个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。

对同一问题，提意见越新奇独特者，其独创性越高。

发散思维的特点流畅性流畅性就是观念的自由发挥。

指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。

机智与流畅性密切相关。

流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。

变通性变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。

变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。

独特性独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反响的能力。

独特性是发散思维的最高目标。

多感官性发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。

发散思维还与情感有密切关系。

如果思维者能够想方法激发兴趣，产生激情，把信息感性化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。

发散思维的作用(1)核心性作用想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉集合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。

发散思维教案范文创新思维的灵魂——发散思维课题：发散思维（浙江大学出版社《创新教程》第二章第二节）课时：1课时（40 分钟）教材分析：本课程是一门培养学生创新思维和创新能力的基础性学科。

针对中职学生的实际情况，我们旨在培养学生创新的思维能力，着重提现“做中学，学中做”的教学理念。

上一章节关于“认识创新”的学习，学生已经理解了什么是创新，我们中职学生为什么要创新等问题。

本章节的重点是培养学生的创新思维，本节从发散思维训练的角度来培养学生的创新思维，使学生培养良好的思维习惯。

为下一章节“创新技法”，即我们学生如何创新的内容打好基础。

学情分析：本节课面对的是中职电子商务专业二年级的学生，他们的自主学习意识相对较差，对理论学习普遍缺乏兴趣，但他们具有好奇心强、动手能力强的特点，当课堂内容与实际生活相结合时他们比较有兴趣。

基于以上原因，我将会在课堂上多采用典型案例、竞赛游戏、分组活动等形式来激发学生的创新思维，培养学生的发散思维，使他们体验创新学习的乐趣，并在日常生活学习中有所助益。

教学目标：知识目标：什么是创新思维的灵魂-发散思维，掌握发散思维的训练方法。

能力目标：改变学生的固有思维，培养学生良好的发散思维习惯情感目标：提高学生对创新思维的兴趣，创新的理念，并将本课学习的发散思维应用到生活学习中重点和难点：重点：打破学生固有的认知方式和思考习惯，使思维得以发散难点：使学生掌握训练思维思维导图法，并能在日常生活中得以应用，培养学生具有创新的理念和观念教学平台与资源：多媒体课件A4 纸若干张磁铁8个记号笔4 支空杯子6只课前准备：分组：将学生分成6 组，每组桌子右上角同学为队长（如图所示），并在黑板上列出各组得分情况（课桌摆成U型，改变了传统教师面向黑板四组的情况，使学生老师均参与课堂，分成6 组每组成员六七个，较有利于讨论及课堂教学）发散思维创作教学目标：培养和锻炼学生的创作力，想象力及拓展学生的发散思维。

什么是创新思维的发散性特征创造性思维即指有创见的思维，创新思维的发散性特征是怎么样的呢?下面小编为你整理创新思维的发散性特征，希望能帮到你。

创新思维的发散性特征前苏联学者卡尔梅科娃认为,人类的思维可以划分为“创造性思维”与“再现性思维”两大类.创造性思维的特征是“其产物的高度新颖性”,“获得这些产物过程的特殊性”,以及“最后对智力发展的重大影响”.再现性思维的特征不是没有创造性而是“较少创造性”.划分“创造性思维”与“再现性思维”的根据是在思维过程中所获得的知识的新颖程度.衡量创造性思维目前还难以找到它的基本指标以及定量标准.总的说,创造性思维具有深刻性、独立性、稳定性、预见性等特征,其总的标志在于其“思维的效率”,或者说是“解决问题的捷径的思维效率”.那么,什么叫创造性思维? 创造性思维是指人们把信息、知识加工自理变成理想、行动,实现创造性成果的意识活动.要明确以下要点：第一,是以完成创造性活动为结果. 第二,应把整个创造过程作为背景,而不应只重视产生的结果. 第三,创造性思维是高级综合性的思维活动.这里提到的“创造活动”是广义的.应当包括：给出新的概念,作出新的判断,提出新的假设、新的方法、新的理论,有新的发现,产生新的技术、新的产品等. “创造过程”应从整体进行系统综述.“四环假说”,是对创造过程一种生动、形象的描述.四环,即定题、发散、收敛和验证四个“环”.四环连成一链,表明了创造过程的总的走向.环环相扣,相互作用,前环引导后环,后环对前环有肯定、修改或否定等作用.其表示如图. 定发证收图3-2 创造性思维,应以整个过程为背景,才不至于以偏概全. 创造性思维是高质量的思维活动,一方面表现在它解决问题的难度,是新问题的解决,或是用新方法解决老问题;另一方面表现在它的特征. 关于创新思维的小故事需要一把剪刀据说篮球运动刚诞生的时候，篮板上钉的是真正的篮子。

每当球投进的时候，就有一个专门的人踩在梯子上把球拿出来。