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创新思维之发散思维概述创新思维是指超越传统思维模式，以独特的视角寻找问题的解决方案的思维方式。
而发散思维是创新思维的一种表现形式，它强调从多个角度、多个方向寻找问题的解决方案，通过扩大思维的范围和深度，激发创造性思维，找到不同寻常的解决方案。
本文将对发散思维进行概述，从定义、特征、重要性以及应用等方面进行分析。
发散思维是与收敛思维相对应的一种思维模式，收敛思维是指通过逻辑推理和归纳整理来得出结论的思维过程。
发散思维强调的是打破传统思维模式，跳出约束和限制，从不同的角度和方向寻找问题的解决方案。
发散思维要求思维者跳出固定的思维框架，超越常规思维，大胆地提出各种可能的解决方法。
与此相对，发散思维有以下几个特征。
首先，发散思维具有开放性。
发散思维关注的是多种可能性，不拘泥于固定的思维框架。
这种开放性可以帮助思维者走出舒适区，尝试其他不同的思维方式和角度，以获得更多的创新点。
其次，发散思维是灵活多变的。
在发散思维中，思维者会不断地转换思路，从不同的角度思考问题，产生不同的创意。
这种灵活性可以帮助思维者深入思考问题的本质和可能的解决方案，避免陷入固定的思维路径。
再次，发散思维是富有想象力和创造力的。
在发散思维中，思维者会尽可能地破除既有的思维框架，自由联想，提出各种新颖独特的想法。
这种想象力和创造力的发挥可以促进新的思考方式和创意的产生，为问题的解决提供更多的可能性。
最后，发散思维是具有包容性的。
发散思维不排斥任何可能的解决方案，它允许思维者提出各种看似不太可能或不常规的想法，并尝试将它们与问题相联系。
通过包容各种可能的解决方案，发散思维可以创造出一种更加多样化和适应性强的思维模式。
发散思维在创新过程中具有重要的作用。
首先，发散思维可以帮助发现问题的多个角度。
在面对问题时，只有从各个角度进行思考，才能发现问题的本质和潜在的解决方案。
发散思维可以推动思维者跳出传统思维的限制，从多个角度审视问题，找到更为全面、深入的解决思路。
创新思维的5种特征创新思维是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的思维的连贯性和发散性.下面是店铺整理的创新思维的5种特征，希望你能从中得到感悟!创新思维的5种特征一、联想性联想是将表面看来互不相干的事物联系起来，从而达到创新的界域。
联想性思维可以利用已有的经验创新，如我们常说的由此及彼、举一反三、触类旁通，也可以利用别人的发明或创造进行创新。
联想是创新者在创新思考时经常使用的方法，也比较容易见到成效。
能否主动地、有效地运用联想，与一个人的联想能力有关，然而在创新思考中若能有意识地运用这种方式则是有效利用联想的重要前提。
任何事物之间都存在着一定的联系，这是人们能够采用联想的客观基础，因此联想的最主要方法是积极寻找事物之间的一一对应关系。
二、求异性创新思维在创新活动过程中，尤其在初期阶段，求异性特别明显。
它要求关注客观事物的不同性与特殊性，关注现象与本质、形式与内容的不一致性。
英国科学家何非认为：“科学研究工作就是设法走到某事物的极端而观察它有无特别现象的工作。
”创新也是如此。
一般来说，人们对司空见惯的现象和已有的权威结论怀有盲从和迷信的心理，这种心理使人很难有所发现、有所创新。
而求异性思维则不拘泥于常规，不轻信权威，以怀疑和批判的态度对待一切事物和现象。
三、发散性发散性思维是一种开放性思维，其过程是从某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围。
它主张打开大门，张开思维之网，冲破一切禁锢，尽力接受更多的信息。
可以海阔天空地想，甚至可以想入非非。
人的行动自由可能会受到各种条件的限制，而人的思维活动却有无限广阔的天地，是任何别的外界因素难以限制的。
发散性思维是创新思维的核心。
发散性思维能够产生众多的可供选择的方案、办法及建议，能提出一些独出心裁、出乎意料的见解，使一些似乎无法解决的问题迎刃而解。
四、逆向性逆向性思维就是有意识从常规思维的反方向去思考问题的思维方法。
如果把传统观念、常规经验、权威言论当作金科玉律，常常会阻碍我们创新思维活动的展开。
创新思维之发散思维什么是发散思维发散思维是一种开放、灵活、自由的思考方式，它能够促使我们跳出传统的思维模式，寻找新的解决方案和创意。
与之相对的是收敛思维，收敛思维是指将注意力集中在一个问题上，寻找确定的答案。
发散思维则是通过关联、扩展、联想等方式，尽可能多地产生各种可能性和创意，从而打开思维的边界，激发创新。
发散思维常常以开放、自由的态度探索问题，允许提出各种分歧的意见和想法，并通过多个角度思考问题。
它不受限于常规的思维模式和局限性，能够激发创造力和创新的潜能。
发散思维的重要性在现代社会中，创新是推动社会进步和发展的重要驱动力。
而发散思维被认为是激发创新的核心能力之一。
发散思维能够打破常规思维的束缚，帮助我们发现问题的不同角度和可能性，从而提出更加创新的解决方案。
此外，发散思维还有助于培养自主学习、独立思考的能力，培养创造力和创新思维，提高问题解决的效率和质量。
如何培养发散思维1. 多角度思考发散思维要求我们从多个角度考虑问题。
当面临一个问题时，我们应该努力摆脱认知的限制，从不同的角度思考问题。
可以从不同的时间维度、空间维度、感知维度、角色维度等多个角度来思考问题，发现更多的可能性和创意。
2. 联想思维联想思维是一种通过将问题和已知的事物联系在一起来产生创新想法的方法。
通过联想思维，我们可以将一种领域的经验和知识应用到另一种领域，创造出新的解决方案。
可以通过组织联想法、随机联想法、双向联想法等不同的联想方法来培养发散思维。
3. 多元思考多元思考是指从多个方向、多个层面思考问题。
通过多元思考，我们可以将问题与不同的领域、学科、文化等进行结合，寻找新的解决方案和创意。
多元思考可以通过广泛阅读、学习不同的学科知识、参与多样化的活动等方式来培养。
4. 概念转换概念转换是一种将问题或概念转化为其他形式、领域或层面的方法。
通过概念转换，我们可以将问题从一个视角转换到另一个视角，从而寻找新的解决方案和创意。
可以通过变形概念、替代概念、比喻概念等方式进行概念转换。
什么是发散思维发散思维(DivergentThinking)，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
如一题多解、一事多写、一物多用等方式，培养发散思维能力。
不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
发散思维的特征表现为1、流畅性。
个人面对问题情景时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。
该特征代表心智灵活、思路通达。
对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。
2、变通性。
即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
对同一问题，想出不同类型答案越多者，变通性越高。
3、独创性。
个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。
对同一问题，提意见越新奇独特者，其独创性越高。
发散思维的特点流畅性流畅性就是观念的自由发挥。
指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。
机智与流畅性密切相关。
流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。
变通性变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。
变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。
独特性独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反响的能力。
独特性是发散思维的最高目标。
多感官性发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。
发散思维还与情感有密切关系。
如果思维者能够想方法激发兴趣，产生激情，把信息感性化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。
发散思维的作用(1)核心性作用想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉集合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。
发散思维教案范文创新思维的灵魂——发散思维课题：发散思维（浙江大学出版社《创新教程》第二章第二节）课时：1课时（40 分钟）教材分析：本课程是一门培养学生创新思维和创新能力的基础性学科。
针对中职学生的实际情况，我们旨在培养学生创新的思维能力，着重提现“做中学，学中做”的教学理念。
上一章节关于“认识创新”的学习，学生已经理解了什么是创新，我们中职学生为什么要创新等问题。
本章节的重点是培养学生的创新思维，本节从发散思维训练的角度来培养学生的创新思维，使学生培养良好的思维习惯。
为下一章节“创新技法”，即我们学生如何创新的内容打好基础。
学情分析：本节课面对的是中职电子商务专业二年级的学生，他们的自主学习意识相对较差，对理论学习普遍缺乏兴趣，但他们具有好奇心强、动手能力强的特点，当课堂内容与实际生活相结合时他们比较有兴趣。
基于以上原因，我将会在课堂上多采用典型案例、竞赛游戏、分组活动等形式来激发学生的创新思维，培养学生的发散思维，使他们体验创新学习的乐趣，并在日常生活学习中有所助益。
教学目标：知识目标：什么是创新思维的灵魂-发散思维，掌握发散思维的训练方法。
能力目标：改变学生的固有思维，培养学生良好的发散思维习惯情感目标：提高学生对创新思维的兴趣，创新的理念，并将本课学习的发散思维应用到生活学习中重点和难点：重点：打破学生固有的认知方式和思考习惯，使思维得以发散难点：使学生掌握训练思维思维导图法，并能在日常生活中得以应用，培养学生具有创新的理念和观念教学平台与资源：多媒体课件A4 纸若干张磁铁8个记号笔4 支空杯子6只课前准备：分组：将学生分成6 组，每组桌子右上角同学为队长（如图所示），并在黑板上列出各组得分情况（课桌摆成U型，改变了传统教师面向黑板四组的情况，使学生老师均参与课堂，分成6 组每组成员六七个，较有利于讨论及课堂教学）发散思维创作教学目标：培养和锻炼学生的创作力，想象力及拓展学生的发散思维。
什么是创新思维的发散性特征创造性思维即指有创见的思维，创新思维的发散性特征是怎么样的呢?下面小编为你整理创新思维的发散性特征，希望能帮到你。
创新思维的发散性特征前苏联学者卡尔梅科娃认为,人类的思维可以划分为“创造性思维”与“再现性思维”两大类.创造性思维的特征是“其产物的高度新颖性”,“获得这些产物过程的特殊性”,以及“最后对智力发展的重大影响”.再现性思维的特征不是没有创造性而是“较少创造性”.划分“创造性思维”与“再现性思维”的根据是在思维过程中所获得的知识的新颖程度.衡量创造性思维目前还难以找到它的基本指标以及定量标准.总的说,创造性思维具有深刻性、独立性、稳定性、预见性等特征,其总的标志在于其“思维的效率”,或者说是“解决问题的捷径的思维效率”.那么,什么叫创造性思维? 创造性思维是指人们把信息、知识加工自理变成理想、行动,实现创造性成果的意识活动.要明确以下要点：第一,是以完成创造性活动为结果. 第二,应把整个创造过程作为背景,而不应只重视产生的结果. 第三,创造性思维是高级综合性的思维活动.这里提到的“创造活动”是广义的.应当包括：给出新的概念,作出新的判断,提出新的假设、新的方法、新的理论,有新的发现,产生新的技术、新的产品等. “创造过程”应从整体进行系统综述.“四环假说”,是对创造过程一种生动、形象的描述.四环,即定题、发散、收敛和验证四个“环”.四环连成一链,表明了创造过程的总的走向.环环相扣,相互作用,前环引导后环,后环对前环有肯定、修改或否定等作用.其表示如图. 定发证收图3-2 创造性思维,应以整个过程为背景,才不至于以偏概全. 创造性思维是高质量的思维活动,一方面表现在它解决问题的难度,是新问题的解决,或是用新方法解决老问题;另一方面表现在它的特征. 关于创新思维的小故事需要一把剪刀据说篮球运动刚诞生的时候，篮板上钉的是真正的篮子。
每当球投进的时候，就有一个专门的人踩在梯子上把球拿出来。
有关于创新思维的灵魂是什么创新思维的培养是国家发展的需要,是全民科学素养提高的需要,更是课程改革的需要。
下面店铺为大家介绍的有关于创新思维的灵魂是什么，希望对您有帮助哦。
创新思维的灵魂是什么创新思维的灵魂是创新。
创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动，它往往表现为发明新技术、形成新观念、提出新方案和决策，创建新理论。
对领导活动而言，其表现在社会发展处于十字路口，为职业经理作出重大选择等。
这是狭义上的理解。
从广义上讲，创造性思维不仅表现为作出了完整的新发现和新发明的思维过程，而且还表现为在思考的方法和技巧上，在某些局部的结论和见解上具有新奇独到之处的思维活动。
创造性思维广泛存在于政治、军事决策中和生产、教育、艺术及科学研究活动中。
如领导工作实践中，具有创造性思维的职业经理可以想别人所未想、见别人所未见、做别人所未做的事，敢于突破原有的框架，或是从多种原有规范的交叉处着手，或是反向思考问题，从而取得创造性、突破性的成就。
创造性思维的结果是实现了知识即信息的增殖，它或者是以新的知识(如观点、理论、发现)来增加知识的积累，从而增加了知识的数量即信息量;或者是在方法上的突破，对已有知识进行新的分解与组合，实现了知识即信息的新的功能，由此便实现了知识即信息的结构量的增加。
所以从信息活动的角度看，创造性思维是一种实现了知识即信息量增殖的思维活动。
总之，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。
一项创造性思维成果的取得，往往需要经过长期的探索、刻苦的钻研，甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、智能训练、素质磨砺才能具备，创造性思维过程，还离不开推理、想象、联想、直觉等思维活动，所以，从主体活动的角度来看，创造性思维又是一种需要人们，包括组织者、职业经理付出较大代价，运用高超能力的一种思维活动。
创造性思维的特征第一，独创性或新颖性。
创造性思维贵在创新，它或者在思路的选择上，或者在思考的技巧上，或者在思维的结论上，具有着"前无古人"的独到之处，具有着一定范围内的首创性、开拓性，一位希望事业有成或生活出意义来或作一个称职的领导的人，就要在前人、常人没有涉足，不敢前往的领域"开垦"出自己的一片天地，就要站在前人、常人的肩上再前进一步，而不要在前人、常人已有的成就面前踏步或仿效，不要被司空见惯的事物所迷惑。
《创新教程》浙大版第二章第二节《创新思维的灵魂-发散思维》教学设计一、设计思想以“做中学”，“做中创新”的基本理念为依托，以学生的发展为本，进行了本课的教学设计。
这节课教学设计的指导思想：本课程充分应用行动导向的探究式教学方法，调动学生的主动性和创新性，加强知识和能力的巩固和拓展。
本课在设计过程中，充分考虑学生具体情况，整合项目任务，按照“热身运动——案例导入——知识盘点——思维训练——实践拓展”的学习思路，开拓学生的创新思维，激发学生的创新意识和兴趣，提升学生的创新技能。
通过多媒体与传统教学的结合，调动学生学习积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，增强学生的学习兴趣，并将问题难度层层递进，达到培养中职学生的创新和创业能力的目标。
二、教材分析（一）教材内容本课教学内容为第二章第二节，第二章内容重点讲解自由思维、发散思维、联想思维、逆向思维和侧向思维，通过案例、思维训练和活动的形式激发创新思维，体验创新思维的乐趣，掌握科学的思维方式。
本章节介绍的是发散思维，是第一节自由思维的深化和发展，也是整个创新思维的灵魂。
（二）教学目标让学生了解发散思维的概念、特征及其应用。
并能有效运用发散思维思考问题、分析问题、解决问题，培养创新思维能力。
所以确定了以下教学目标。
1．认知目标①了解发散思维的概念；②了解发散思维的应用和意义；③学会训练发散思维的方法。
2．能力目标①逐步建立发散思维应用的系统框架；②提高发散思维能力；③在学习中提高表达能力、应变能力和合作能力；3．情感态度目标①学生在合作探究体验小组合作的重要性，提高集体荣誉感；②学生体验探索学习的过程，体会发散思维的乐趣，感受成功的喜悦；③培养良好的创新思维习惯，体验创新思维给生活、学习、工作带来的乐趣。
（三）教学重点、难点1．教学重点发散思维应用及其训练方法的掌握2．教学难点培养发散思维习惯三、学情及学法指导（一）学情分析1.知识分析：经过前面第一节节内容的学习，学生已初步了解创新思维，已基本了解创新思维在日常学习、生活和工作的重要意义；但对如何在生活、学习和工作中应用还存在一定的问题。
初中创新思维创新思维模式知识点汇总初中创新思维模式：激发学生创造力的关键在当今快速变化的社会中，创新已经成为了一个非常关键的能力。
作为教育的核心目标之一，初中教育应当注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是一种不断寻求解决问题、提供新观点和方法的思维方式。
在初中阶段，学生正处于认知和思维方式形成的关键时期，因此，初中教育应该着重培养学生的创新思维能力。
本文将从不同的角度总结初中创新思维模式的知识点，来帮助读者更好地了解、学习和应用创新思维。
一、发散思维发散思维是指从一个点出发，向多个可能的方向或答案拓展思考。
它是创造力的关键要素，能够帮助我们发现新的观点、解决问题和创造新的产品或服务。
要培养发散思维能力，可以通过以下方式进行训练：1. 提出更多的问题：鼓励学生在解决问题的过程中提出更多的问题。
这样能够帮助他们发掘问题的多个方面，并激发他们思考解决问题的不同路径。
2. 多角度观察问题：引导学生从不同的角度思考问题。
这种方法有助于拓宽思维的边界并且让学生在解决问题时具有更加全面的视野。
3. 创造性思维训练：组织学生参与有趣的创造性思维训练活动，如头脑风暴、情景模拟等。
这样能够帮助学生培养灵活的思维方式，为他们今后的创新思维奠定基础。
二、批判思维批判思维是指对所接受信息进行评估和分析的思维方式。
通过批判思维，学生可以深入思考，并从不同的角度对问题进行思考，从而培养批判性思维能力。
以下是几种培养学生批判思维能力的方法：1. 对信息的真实性进行评估：帮助学生分析和评估所接受的信息的真实性和可靠性。
培养学生对信息的理解和鉴别能力，以避免受到虚假信息的误导。
2. 培养质疑的精神：鼓励学生质疑传统观念和思维方式。
培养学生勇于提出问题、争论和对照不同观点的能力，使他们具有更加批判和客观的思维方式。
3. 分析问题的多个因素：让学生能够分析问题涉及的多个因素。
通过分析，学生可以考虑更多的因素，并从多个角度解决问题。
三、联想思维联想思维是指通过联系和比较不同的事物或概念，从而产生新的观点和解决问题的思维方式。
由A4纸引发的发散思维【课题】创新思维的灵魂—发散思维（浙大大学出版社《创新教程》第二章第一节）【课时】1课时（40分钟）【教材分析】本节内容选自第二章第二节，是在学习了自由思维之后进行的教学活动，本节课通过A4纸贯穿整个学习过程，使学生通过观察、思考、讨论、实践、创新来提高自身的发散思维能力。
【学情分析】我所教授的是职高二年级机械专业的学生。
从情感角度来看，学生迫切的需要热情的赞赏与鼓励；从学习习惯来看，学生对于求知的欲望并不够强烈；从已有的知识储备来看，学生在平时的学习和生活中有过接触，但不明确；从思维模式来看，学生有较强的思维惰性；因此让每一个学生都作为主体积极的参与到活动中，是比较有挑战性的。
【教学目标】知识目标：了解发散思维的概念及特征。
能力目标：通过看图思考、文字游戏、折纸活动培养学生的观察能力、动手操作能力、交流表达能力、想象能力、合作精神。
提高学生利用发散思维解决实际问题的能力。
情感目标：激发学生参与课堂活动的兴趣，培养学习的热情，体会发散思维带来的乐趣，提升创新能力。
【教学重难点】教学重点：了解发散思维，学会发散思维。
教学难点：让学生都积极参与到活动中发挥发散思维要突破难点，落实重点，关键在于引导学生自主探究学习【教学平台与资源】自制的多媒体课件、投影仪、教具等【教学与学法】小组合作学习法、讨论法、活动体验法、讲授法与演示法相结合【课前准备】学生分成六组，每组八人，并选出一位组长，每组发五张A4纸及一把小刀和一瓶胶水，课堂任务书讲台【板书设计】【教学设计思路】通过插图、游戏等形式，将创新知识模块化和趣味化。
在教学过程中，建立学习小组，组内团结协作，互相讨论，激发创新潜能，组间开展竞赛，培养团队合作精神和竞赛意识。
以小组合作学习法、讨论法、活动体验法为主要教学方法，实行一种以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
旨在提高增强学生的思维能力、学习能力、问题解决能力和创新能力。
常见的创新思维方式方法介绍创新思维的内在发生机制与形成过程遵循复杂系统的自组织演变过程。
常见的创新思维方式有哪些？以下是店铺为大家准备的创新思维的基本含义及常见形式，仅供参考!创新思维方式基本含义创新创新是当今世界出现频率非常高的一个词，它最早源于拉丁语，包含三层意思(1)更新;(2)创造新的东西;(3)改变。
思维思维是指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，或者说是指向理性的各种认识活动。
显然，创新思维是一种有创见的思维，即人脑对客观事物未知成分进行探索活动，是人脑发现和提出新问题，设计新方法，开创新途径，解决新问题的活动。
创新思维方式常见形式(或种类)创新思维有很多种，仅向大家介绍几种常见的、主要的形式或种类。
创新思维方式(1)逆向思维逆向思维，是指对现有事物或理论相反方向的一种创新思维方式，它是创新思维中最主要、最基本的方式。
在事物发展及其学问问题上，古人曾有“于无疑处有疑，方为进矣”、“有疑则进，无疑不进”，以及“大疑大进，小疑小进”的名言教诲。
也就是说，没有“问题”的生活，便平淡无趣，溅不起浪花。
一个人不会发现问题和解决问题，他的生活乃至事业必定是一团糟。
运用逆向思维，可以从三点把握。
一是面对新的问题，我们可以将通常思考问题的思路反过来，用常识看来是对立的，似乎根本不可能的办法去思考问题。
“油水不合”，即使在今天仍被人们当作常识。
油水真的不相合吗?在印刷业，人们从相反的方向进行思考。
经过试验发现，常规搅拌，油水确实不合，而采用超声波技术进行油水混合，再适量加点活性剂，问题就解决了。
二是面对长期解决不了的问题或长久困扰着我们的难题，我们不要沿着前辈或自己长久形成的，固有思路去思考问题，使我们的思路越来越窄，而应该“迷途知返”，即从现有的思路上返回来，从与它相反的方向寻找解决问题的办法。
日本有一个叫中田的人，他想发明一种圆珠笔，并试图解决圆珠笔中最令人头痛的漏油问题。
创新思维方法：发散与收敛
发散与收敛，是创新思维的常用方法。
发散思维：从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，多方位、多角度、多层次去思考，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。
收敛思维：指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论。
创新思维方法：发散与收敛将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档文档为doc格式。
