第三节 功率学案

人教版九年级物理第18章电功率第三节测量小灯泡电功率的学案班级：组别：姓名: 制作人：杨猛学习目标1.会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率.2、认识小灯泡电功率与电压、电流的变化规律；3.理解额定功率与实际功率.课前预习1、电功率的计算公式：2、由上面的公式可知：用测出小灯泡两端的，用测出流过小灯泡的，就可以计算出小灯泡的电功率，此方法也称法。

课堂学习1、伏安法测电功率(1)、实验原理：(2)、需要测量的物理量:(3)、实验器材：(4)、器材的作用分别是：电压表：电流表：滑动变阻器：(5)、在下框中画出设计的实验电路图与在右边连接实物图(6)、连接电路时应注意的问题有：1、 2、3 、4、。

(7)、实验要求：第一次，使小灯泡两端的电压等于额定电压，观察小灯泡的亮度，测量它的电功率，这是它的额定功率；第二次，使小灯泡两端的电压低于额定电压，观察小灯泡的亮度，测量它实际的电功率；第三次，使小灯泡两端的电压约为额定电压的1.2倍，观察小灯泡的亮度，测量它的实际电功率（8）将实验数据记录在下表实验次数电压U/V 电流I/A 电功率P/W 灯泡的亮度123(9).分析论证：当U实〉U额时， P实P额；当U实〈U额时， P实P额；当U实= U额时， P实P额。

+C PA2、思考与讨论：实验过程中能将电压调到比1.2U 额更高吗？最后需要求电功率的平均值吗？能力展示提升1．在做“测小灯泡的额定功率”实验时，(1)已知小灯泡的额定电压是3．8V ，额定功率小于2W ，如图1所示，请你在实物图上用笔画线代替导线连接好（要求正确选择电压表和电流表的量程）．图1(2)某同学在连接滑动变阻器时，由于接线错误使滑动变阻器滑片P 移动时不能改变小灯泡的亮暗程度．现就下面两种情况，请你判断该同学是如何连接的?第一种情况：小灯泡较亮时，他是把两导线的端点分别与滑动变阻器的_____连接．第一种情况：小灯泡较暗时，他是把两导线的端点分别与滑动变阻器的_____连接．(3)在正确连接电路并调节滑动变阻器使小灯泡正常发光时，电流表如图乙所示，其读数为_______A ，则小灯泡的额定功率是_______W ．2．电动吹风机标有“220V 1100W ”字样，正常工作10min ，消耗电能 J ，它的电阻为 Ω．3、一位同学测量额定电压为3.8V 小灯泡的额定功率。

功率【学习目标】1.知道什么是功率；知道功率的物理定义；2.知道计算功率的公式及功率的单位；会用功率的公式进行简单的计算。

课前预习1.力学里所说的功包含两个必要因素是：①②。

功的计算公式是。

2. 叫功率，功率表示。

功率的计算公式是，功率的主单位是。

3.某物体做功的功率是100W，其物理意义是。

课内探究一、知识辨析1.做功“快”与做功“多”有什么不同？做功快慢和做功多少是两个不同的概念．例如，甲在1s内做了50J的功，而乙在5s 内做了100J的功时，乙做的功虽然比甲多，但它比甲用的时间长，平均1s内只做了20J 的功，所以乙比甲做功要．可见，做功快慢是跟做功的多少和做功所用的时间多少有关的，在物理学中用来描述，而做功“多”在物理学中用来描述． 2.怎样比较功率的大小？可采用下列三种方法比较功率的大小：（a）在相同的时间内，比较做功的多少，做功越多的物体，功率，这是物理学中常采用的方法．（b）在完成相同功的条件下，比较所用时间的长短，所用时间越短，功率．（c）在做功的多少和所用时间都不相同的情况下，通过计算后进行比较．3.功率功率是表示的物理量，叫功率。

功率的公式是。

在国际单位制中，功率的主单位是，简称；1W＝J/s。

4.计算功率的另一个公式：P=Fv物体在拉力F的作用下,以速度v沿拉力的方向做匀速直线运动,则拉力做功的功率等于力与物体速度的乘积，即P=Fv．你能完成该公式的推导吗？由该公式可知：在功率Ｐ一定时，力Ｆ与速度v成比。

应用：当汽车上坡时，司机采取换挡的办法，减小速度，以获得较大的牵引力。

例题分析例题1：下列关于功率的说法中，正确的是（）Ａ．物体做功越多，功率越大Ｂ．物体做功时间越短，功率越大Ｃ．物体做功越快，功率越大 Ｄ．物体做功时间越长，功率越大闯关点拨：由功率的定义和功率的意义可知，功率是表示做功快慢的物理量，做功越快，功率越大。

功率的大小由物体所做的功和完成这个功所用的时间两个因素共同决定的，做功越多或做功时间越长，功率不一定越大．例题2：班级里组织登楼比赛活动，比一比谁登楼的功率最大．为此，在活动中必须测量的物理量有：_________，_________，_________．闯关点拨：由功率公式可知，要比较登楼时功率的大小，必须知道人登楼过程中所做的和．这里的功就是人克服自身的重力所做的功。

初中物理《功率》教案(精选一、教学内容本节课我们将学习初中物理教材第九章第三节《功率》的内容。

详细内容包括：功率的定义、计算公式、单位及功率与能量的关系。

通过学习，使学生能够理解功率的概念，掌握功率的计算方法，并能运用到实际生活中。

二、教学目标1. 让学生理解功率的概念，了解功率的物理意义。

2. 使学生掌握功率的计算公式，并能运用公式进行简单计算。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：功率的概念及计算公式的应用。

教学重点：功率的定义、计算方法及其在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：计算器、练习本、教材。

五、教学过程1. 导入：通过展示运动员百米赛跑的图片，引导学生思考：为什么运动员在短时间内能跑得很快？从而引出功率的概念。

2. 新课导入：（1）讲解功率的定义，让学生了解功率的物理意义。

（2）推导功率的计算公式，讲解公式中各物理量的含义。

（3）介绍功率的单位及换算关系。

3. 例题讲解：（1）计算运动员在百米赛跑中的平均功率。

（2）比较两个物体做相同功时，哪个物体的功率更大。

4. 随堂练习：（1）计算一辆汽车在平直公路上行驶时的平均功率。

（2）比较两个学生在爬楼梯时，哪个学生的功率更大。

六、板书设计1. 板书《功率》2. 板书内容：（1）功率的定义（2）功率的计算公式（3）功率的单位及换算（4）例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）计算一名学生爬楼梯时的平均功率。

（2）比较两个电风扇，在相同时间内，哪个电风扇的功率更大。

2. 答案：（1）平均功率 = 功 / 时间（2）功率较大的电风扇八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实际情景引入，使学生更好地理解功率的概念。

在讲解过程中，注意引导学生运用公式进行计算，提高学生的实际应用能力。

2. 拓展延伸：（1）了解功率与能量的关系，为学习能量守恒定律打下基础。

第三节功率教学目标：（一）知识与技能1、知道功率是描述物体做功快慢的物理量。

2、知道功率的计算公式、单位，并会利用功率公式进行简单计算。

3、学习应用比值的方法来定义新的物理量。

（二）过程与方法1、能通过实例、作图等多种方式来描述功率2、通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

（三）情感、态度与价值观通过资料认识常见运动物体的功率大小及功率在实际应用的重要价值。

教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

教学难点：对功率意义的理解教学用具：多媒体教学过程：（一）复习提问（1）力学里的功包括两个必要的因素是什么？计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？(由学生口答)（2）在建筑工地上要把1000块大理石板送到20米高处，已知每块大理石板重50牛，用起重机可以在2分钟内将大理石板一次全部送到20米高处。

如果用一个工人来背，把这些大理石板送到20米高处所用的时间是40小时，试求用这两种方法，把大理石板全部运送到20米高处，起重机和工人各做了多少功？(让两位学生到黑板上板书)(后显示解答)解：起重机吊送大理石板所做的功W 1＝F 1·s ＝G ·所以起重机所做的功是W=Fs=7000N ×4m=2.8×104J起重机提升水泥板的功率是 432.810 1.91015W J P W t s⨯===⨯ 答：起重机提升重物的功率是1.9×103W（四）课堂小结由老师引导学生回忆本节课学到的知识：1、单位时间内所做的功，叫做功率2、功率的公式是W P t=，国际单位是：W 。

其中P 表示功率，W 表示功，t 表示时间 3、功率的意义：表示物体做功的快慢的物理量。

1W 表示物体在每秒所做的功是1焦。

（五）布置作业1、登楼梯比赛时，某同学从底楼匀速登上5楼，共用了30s ，该同学登楼时克服重力做功的功率最接近于 （ ）A ．500WB ．200WC ．50WD ．10W2、粗糙水平面上有一个重为50N 的物体，用10N 的水平推力使其在10s 内匀速前进了20m ，则在此过程中 ( )A. 推力做了1000J 的功B. 推力的功率为20WC. 重力做了1000J的功D.摩擦阻力为50N3、东风牌汽车在平直的公路上匀速行驶160m，所用时间为10s，若此时卡车所受的牵引力为5000N，则这段时间内牵引力所做的功为________J，牵引力的功率是________W。

《功率》优秀教案设计(精选一、教学内容本节课我们将探讨《物理学》下册第八章“机械能和功率”中的第三节“功率”。

具体内容包括：功率的定义、计算公式、单位以及其在生活中的应用。

本节内容承接上一节“功”，为学生理解能量转化速率提供理论基础。

二、教学目标1. 让学生理解功率的概念，掌握功率的计算方法，并能够运用其解决实际问题。

2. 培养学生运用物理知识解释生活中现象的能力，提高学生的科学素养。

3. 培养学生动手操作实验、观察现象、分析数据的能力，增强团队合作意识。

三、教学难点与重点重点：功率的定义、计算公式、单位以及其在生活中的应用。

难点：功率概念的理解，特别是平均功率和瞬时功率的区别。

四、教具与学具准备1. 教具：自行车、电能表、秒表、实验用砝码等。

2. 学具：计算器、草稿纸、实验报告单等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示自行车上下坡的情景，引导学生思考：为什么在上坡时，人们会感觉更吃力？从而引出功率的概念。

2. 知识讲解（10分钟）讲解功率的定义、计算公式、单位以及平均功率和瞬时功率的区别。

3. 例题讲解（15分钟）通过讲解例题，让学生掌握功率的计算方法，并能应用于实际问题。

4. 随堂练习（10分钟）发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 实验探究（20分钟）将学生分组进行实验，测量不同重物提升时所做的功率，培养学生动手操作能力和团队合作意识。

6. 结果讨论与分析（10分钟）六、板书设计1. 功率的定义、计算公式、单位2. 平均功率与瞬时功率的区别3. 功率的计算步骤4. 功率与力的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）计算自行车在平地、上坡和下坡时的功率。

（2）分析生活中哪些现象与功率有关，举例说明。

2. 答案：（1）根据实验数据，计算自行车在平地、上坡和下坡时的功率。

（2）生活中与功率相关的现象：如电风扇的转速、电梯的运行速度等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对功率概念的理解程度，以及实验操作、数据分析等方面的表现。

初中物理《功率》教案一、教学内容本节课选自人教版初中物理九年级上册第十二章《机械能和势能》的第三节“功率”。

具体内容包括：功率的定义、计算公式、单位及功率与能量的关系。

重点讲解功率的概念、计算方法以及其在生活中的应用。

二、教学目标1. 知识与技能：理解功率的定义，掌握功率的计算公式及单位，了解功率与能量的关系。

2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习物理的兴趣，体会物理知识在生活中的重要性。

三、教学难点与重点重点：功率的定义、计算公式及单位。

难点：功率与能量的关系，以及在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如：小车、斜面、计时器等）。

2. 学具：练习本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示运动员百米冲刺的视频，引出速度和时间的概念，为新课的学习做铺垫。

设计意图：激发学生兴趣，联系生活实际。

2. 新课导入：引导学生思考运动员在比赛中消耗能量和做功的快慢，引出功率的概念。

设计意图：培养学生的逻辑思维能力。

3. 讲解功率的定义、计算公式及单位。

设计意图：使学生掌握功率的基本知识。

4. 实践情景引入：分组进行实验，测量小车在不同斜面下滑的功率。

设计意图：巩固学生对功率的理解，培养学生的动手操作能力。

5. 例题讲解：讲解一道关于功率计算的例题，引导学生运用所学知识解决实际问题。

设计意图：提高学生解决问题的能力。

6. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

设计意图：检验学生对知识的掌握程度。

设计意图：巩固知识，形成体系。

六、板书设计1. 功率的定义2. 功率的计算公式3. 功率的单位4. 功率与能量的关系七、作业设计1. 作业题目：计算一道关于功率的题目。

题目：某人提着一桶水，从一楼到三楼，每层楼高3米，共爬了6米。

已知桶水的质量为20kg，求该人提水过程中所做的功和功率。

答案：该人提水过程中所做的功为1200J，功率为200W。

初中物理《功率》教案一、教学内容本节课选自初中物理教材第九章《机械能与能量》的第三节“功率”。

详细内容包括：功率的定义，功率的计算方法，以及功率在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 理解功率的概念，掌握功率的公式，能运用公式计算简单物理问题中的功率。

2. 能够通过实验和观察，了解功率与物体做功快慢的关系，培养观察和思考能力。

3. 了解功率在实际生活中的应用，增强对物理知识实用性的认识。

三、教学难点与重点重点：功率的定义和计算方法。

难点：理解功率与物体做功快慢的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：功率演示仪、秒表、天平、砝码、滑轮组、小车等。

2. 学具：计算器、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入利用功率演示仪，展示不同物体做功的快慢，引导学生观察和思考。

2. 知识讲解（1）介绍功率的定义，引导学生理解功率表示物体做功快慢的物理量。

（2）讲解功率的公式，结合实例解释公式的运用。

3. 例题讲解（1）计算一个物体在一段时间内所做的功，求出其功率。

（2）已知一个物体的功率和做功时间，求出所做的功。

4. 随堂练习（1）让学生计算不同物体在相同时间内的功率，并分析结果。

（2）让学生计算相同物体在不同时间内的功率，并分析结果。

5. 实验探究组织学生进行实验，测量不同物体做功的功率，验证功率与物体做功快慢的关系。

六、板书设计1. 功率的定义2. 功率的公式：P = W/t3. 功率与物体做功快慢的关系4. 实验注意事项七、作业设计1. 作业题目（1）计算一个学生爬楼梯时的功率，已知楼梯高度和爬楼时间。

（2）计算一辆汽车行驶1000米所需的功率，已知汽车的质量、速度和行驶时间。

2. 答案（1）功率 = 学生体重× 重力加速度× 楼梯高度 / 爬楼时间（2）功率 = 汽车质量× 速度² / 行驶时间八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对功率的理解和运用是否到位，实验操作是否熟练。

《功率》教学设计（通用6篇）《功率》教学设计篇1教材分析：本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。

功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有十分重要的意义。

教学目的：一、知识和技能：1、理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。

2、会估测人做功的功率。

二、过程与方法：1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳能力和交流能力。

2、经历估测功率，提高学生的实验探究能力。

三、情感、态度与价值观：通过估测功率提高学生的学习兴趣，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。

教学重点：认知功率，估测功率的大小。

教学难点：功率物理意义的认知理解。

教具：每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。

教学程序：一、创设情景，引入新课。

漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。

讨论：对他们的做功情况发表自己的见解。

二、合作交流，解读探究。

1、自学：功率。

自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。

2、认知：一些功率值。

3、活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。

讨论：（1）实验原理。

（2）猜测：怎么能使功率更大一些？（3）测量工具和需要测量的物理量。

三、总结反思，拓展升华。

1、本节课你有哪些收获？2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。

四、学以致用，布置作业。

1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。

2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。

《功率》教学设计篇2一、教学设计思想随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。

在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。

初中物理《功率》教案一、教学内容本节课的教学内容选自初中物理教材第九章第三节《功率》。

详细内容包括：功率的定义、计算公式、单位及功率与能量的关系。

通过学习，使学生掌握功率的概念，理解功率与能量的关系，能够运用功率公式进行相关计算。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握功率的定义、计算公式、单位，并能运用公式计算实际问题的功率。

2. 过程与方法：通过实践情景引入，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过例题讲解和随堂练习，提高学生的动手计算和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生严谨的科学态度，增强学生对物理学习的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：功率的概念，功率与能量的关系，功率的计算。

2. 教学重点：功率的定义，功率的计算公式，功率单位的换算。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，演示用电器（如电风扇、电灯等）。

2. 学具：计算器，练习本，笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示电风扇、电灯等用电器，让学生观察并思考这些用电器在相同时间内消耗电能的多少。

2. 知识讲解：（2）功率的计算公式：通过分析功率的定义，推导出功率的计算公式。

（3）功率的单位：介绍功率的国际单位制，以及常见的功率单位换算。

3. 例题讲解：结合实际例子，讲解功率的计算方法。

4. 随堂练习：布置一些有关功率计算的题目，让学生现场完成，并及时给予反馈。

六、板书设计1. 功率的定义2. 功率的计算公式3. 功率的单位4. 功率与能量的关系5. 功率计算例题七、作业设计1. 作业题目：（1）计算一辆自行车的功率。

（2）比较两个用电器在相同时间内消耗的电能，求出它们的功率。

2. 答案：（1）自行车的功率约为70W。

（2）根据题目所给数据，计算出两个用电器的功率，并进行比较。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，让学生观察、思考、分析，提高了学生的动手计算和解决问题的能力。