下载文档原格式
《荷叶母亲》阅读答案整理了关于冰心《荷叶母亲》阅读答案以供大家学习，希望对于大家学习《荷叶母亲》原文有所帮助，希望大家更好的理解这篇课文，关于荷叶母亲阅读答案我们一起来学习和参考吧，祝大家学习不断进步！荷叶母亲/冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了一一但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们的园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨夜还是(handan),今晨却开满了，子子地在绿叶中间立着。
仍是不适意一一徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来了，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹(ql)斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边一一一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来, 正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住地打着, 只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动一一母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽。
荷叶母亲阅读题：1.作者为什么要从自家院子里的莲花写起。
2.本文用什么方法引出对家庭的回忆的。
3.最后一段蕴含作者怎样的心情。
4.倒数第2段她深受感动，为什么。
荷叶母亲阅读答案：1•作者先将九年前与祖父在自家庭院赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔.2.本文用触景生情的方法引出对家庭往事的回忆.3•歌颂了母爱的伟大无私，抒发了对母亲由衷的感激和爱恋之情.（差不多就行）4.因为荷叶倾侧过来覆盖红莲，正如母亲为儿女遮风挡雨，荷叶无畏无惧地为红莲遮蔽风雨•作者被感动了•大雨来临，荷叶会自觉地保护荷花，就像母亲爱护自己的子女•纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量;无私的母爱，将永远保护我们，自己遇到困难的时候，只有母亲无私的帮助自己.《荷叶母亲》阅读答案，仅供大家参考，希望大家更好的理解这篇课文并有所收获！阅读答案为您提供语文阅读题，阅读理解答案等，内容包括说明文阅读题及答案，记叙文阅读题及答案，课外阅读题，小学各年级阅读题及答案，阅读题答题技巧等。
《荷叶·母亲》朗读+知识点梳理+课件+教案朗读一、文体知识散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。
表象是散文，本质是诗。
题材丰富，形式短小灵活。
在内容上，它保留了有诗意的散文性细节，注重描写客观生活触发的思想感情；在形式上有散文的特点，不乏音律美和节奏感。
二、作者简介《荷叶·母亲》：冰心（1900一1999），原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家。
笔名是取“一片冰心在玉壶”之意。
著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
三、主题概述《荷叶·母亲》：作者借雨打红莲、荷叶护莲的动人场景，联想到母亲对儿女的呵护与关爱，讴歌母爱的无私与伟大。
四、鉴赏品读荷叶·母亲1.第②③段写莲，先平淡地叙述，这样写有什么作用？红莲是全文着力用墨的重点。
作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人做铺垫。
2.红莲是本文描写的重点，为什么还要要写白莲？这是运用对比的手法，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。
3.“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
”这句话中“攲斜”一词有什么表达作用？“攲斜”是“倾侧，歪斜”的意思，形象地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。
4.怎样理解“我不宁的心绪散尽了”一句？“我不宁的心绪”是因为红莲遭受雨打而“左右攲斜”，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安然无恙，“我不宁的心绪”自然就散尽了。
这句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。
5.第⑤~⑦段中，作者为什么反复写雨势之大？强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的勇敢慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。
冰心《荷叶·母亲》原文及赏析冰心《荷叶·母亲》原文及赏析【原文】父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右倚斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边———一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲也不摇动了。
雨声不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转不力的水珠。
我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的隐蔽？【赏析一】由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
语言质朴，富有生活气息。
一写看红莲——心情：烦闷；环境：繁杂的雨声浓阴的天；红莲：开满、亭亭，“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画；菡萏（），写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。
主人翁红莲首次登场。
二写看红莲——心情：不适意，徘徊；环境：雷声作了雨越下越大；红莲：左右倚斜，无依无靠。
三写看红莲——亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。
24．（诗两首）荷叶母亲教材分析：《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。
读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
学情分析：七年级学生已有独立识字能力。
因此本课的生字词由学生在家独立完成。
文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标知识与能力：1．有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化；2．通过品读分析，领悟作者对母爱的赞颂；3．品味诗歌的精美语言，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程和方法：自主学习，合作探究。
朗读法，问答法，讨论法，点拨法。
情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情，领悟母爱的伟大。
二、教学重点体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
三、教学难点联系生活，深入地体味作者对母爱的赞颂，领悟母爱的伟大，并能用自己的语言表达出来。
课时安排：一课时教学过程第一课时课前预习，熟读课文，字词积累，自主质疑探究。
并蒂（dì）：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
菡萏（hàndàn）：荷花。
欹（qī）：倾斜。
徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。
荫蔽：遮蔽。
莲蓬：莲花开过后的花托。
花瑞：花开的好预兆。
瑞，吉祥的。
适意：舒适。
遮拦：zhē遮蔽，阻挡。
亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
导入新课：导语：有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。
作者作品：冰心（1900~1999），原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。
她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。
冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。
冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。
散文集《寄小读者》。
创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。
既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
关于散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
一、读“荷”1、自由朗读课文，自主梳理生字词。
请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。
2、教师配乐范读课文。
老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。
那么同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。
如果说到抑扬顿挫，那么就说，知道老师为何这么处理吗，是因为老师根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。
请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。
3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。
4、学生合乐朗读课文。
接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。
（生读）二．把握文章大意，理清结构层次。
1、老师示范朗读，学生听读结束，把握文章大意。
这是一篇借景写人，以花喻人，托物寄情，托荷赞颂母亲的爱、母女的情。
写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。
纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。
2、理清结构层次。
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
三．品荷：品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情。
同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。
1．那么，作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？红莲怎样呢？作者的心境又是如何变化的呢？请在文中找出相关的语句。
一写看红莲环境：繁杂的雨声，浓阴的天。
红莲：开满，亭亭。
（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境）心情：烦闷。
（作者因何烦闷？试作分析，“半夜”，说明作者有心事，难入眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；天气“浓阴”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。
）二写看红莲环境：雷声作了，雨越下越大。
红莲：左右欹斜，无依无靠。
心情：不适意，徘徊（此时，作者为什么不适意？烦恼什么？作者担心红莲的命运会和白莲一样。
）三写看红莲环境：雨肆意地下着。
红莲：在大荷叶的覆盖下，不动摇。
心情：不宁的心绪散尽（荷叶护莲。
作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了），感动。
2．“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动”，看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面，此时的作者应该是很高兴的，但为什么感动？因为作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而自己就是那个躲在母亲身下的红莲。
荷叶倾侧过来覆盖红莲，无畏地为红莲遮蔽，正如自己困难的时候，只有母亲为自己遮风挡雨，无私的帮助自己。
作者被感动了。
3．作者怎么就想起母亲了呢？雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。
B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。
由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的伟大,战胜了暴雨。
由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。
4．是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。
那么让我们来认识一下作者的母亲。
资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。
然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。
冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。
”——冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。
5．所以，作者最后道出了发自肺腑的呼唤：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（让我们怀着这样的感情，朗读这一句话）6．“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。
// 文章结尾卒章显志升华主题。
四．探究写法1．文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？红莲是全文着力用墨的重点。
作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。
由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
2．园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？对比衬托。
两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
为下文议论揭示中心埋下伏笔。
五．教师小结这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。
细读文章，就会让我们更加深刻地理解母爱。
爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。
在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。
清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。
用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。
当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。
在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！小结：母亲，是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲，是骄阳下的遮阳伞。
母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。
六．拓展延伸荷花“我”，荷叶是“母亲”，温馨感人，爱意浓浓，让我们感受到母爱的博大无边。
读这篇文章，你是否也想起你得到的母爱？你愿意把你对母亲的爱写下来吗？下面请仿照本文最后一段写一段话，来表达你对母亲的感恩与歌颂吧。
A．例: 母亲啊，您是大地，我是小草，风雨来了，除了你，谁把握紧紧拥抱？母亲啊，您是阳光，我是花儿，寒冷来了，除了你，谁给我温暖的照耀？母亲啊，您是清露，我是禾苗，即可来了，除了你，谁给我清甜的甘露？母亲啊，您是伞，我是伞下的孩子。
……母亲啊，您是春雨，我是幼苗。
……母亲啊，您是挺拔的树，我是树上的果儿。
……母亲啊，您是灯塔，我是夜航的船儿。
……七、结束赠言：1、母亲的记忆是无暇的，她像一本厚厚的日记，记录着我们的点点滴滴。
2、母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。
4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去温暖。
5、母亲，伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。
就像那奔流向前的河。
河，宽广而海涵，她恩赐给大地营养物质，她容纳百川并富足四方。
就像那贤惠又勤劳的母亲。
6、岁月如流，日月如梭。
母亲就是一条河，河是伟大的母亲，淌过痛苦之河的母亲们终会见彩虹。
