下载文档原格式
一年级语文下册教学计划人教版优秀7篇一年级语文下册教学计划人教版篇一本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
共设八个专题，专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。
二、教学内容。
1、拼音。
本册不再安排专门的拼音教学单元，但拼音教仍然是本册不可屏弃的重要教学内容，主要是识字、阅读、说话等实践活动中进行。
2、识字。
识字是低年级的教学重点。
本册识字分为两种形式安排，一是随课文识字，二是安排专门的识字单元。
继续坚持多认少写，识写分开的原则。
全册要求会认420个生字，会写240个生字。
第1单元和第5单元是专门的识字单元。
一是力求符合儿童身心发展特点，顺应并促进学生的认知水平，密切联系儿童学习和生活实际：二是注重继承我国识字教学的优秀传统：三是遵循母语规律和汉语言文字的独特规律。
3、课文。
本册共有课文29篇，另有识字课文6篇。
课文按主题组成单元，每单元3—5篇课文，本册共有8个单元。
各单元由单元导读、课文、语文百花园组成。
三部分围绕同一主题，把语文基础知识，基本能力、情感方法习惯态度融为一体，进行综合训练，以提高学生语文素质。
4、语文百花园。
语文百花园每个单元一次，一般包括字词句拼音等方面的基础练习、读读背背、口语交际、(能说会道)、自主积累(我的采集本)、写话和综合性学习(语文大课堂)等。
三、教学目标。
1、在一年级上册基础上继续学习拼音，要求在读、写声母、韵母、音节方面比上学期更加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音认读汉字。
2、240个会写字，做到书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画。
掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良好书写习惯。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系生活实际和上下文理解词句的意思，学习积累词语。
能懂得课文的主要思想，学习体验课文的基本感情，能背诵要求背诵的课文和文章。
4、认识逗号、句号、问好和感叹号，能体验并读出不同的语气。
人教版基础模块下册语文教学计划一、教学目标1.培养学生对语文的兴趣和热爱，提高语文的听说读写能力。
2.培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力。
3.提高学生的写作能力，培养他们的创造力和表达能力。
4.培养学生的综合语文能力，加深对语文的理解和运用。
二、教学内容1.课文学习：选择优秀的作品，包括现代文学作品、古代文学作品等，通过阅读、解析、讨论等方式，帮助学生理解文本中的意义和情感。
2.语法训练：重点讲解和练习词语搭配、句子结构、语法规则等，提高学生的语言表达和运用能力。
3.写作训练：通过写作任务、写作指导等方式，培养学生的写作能力，提高他们的创造力和表达能力。
4.口语表达：通过课堂讨论、朗读、演讲等活动，提高学生的口语表达能力，培养他们的语言思维能力。
三、教学方法1.探究式教学：引导学生主动探索、发现，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2.合作学习：组织学生进行小组合作，通过讨论、合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
3.多媒体辅助教学：运用多媒体技术，如PPT、视频等，帮助学生直观地理解和掌握知识点。
4.个性化教学：根据学生的不同水平和兴趣，给予个别辅导和指导，满足学生的不同需求。
四、教学步骤1.导入：通过引发学生的兴趣，激发他们对语文的热爱和学习的欲望。
2.预习：让学生在课前对即将学习的内容进行预习，提出问题和疑惑，引导学生主动思考。
3.学习：通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生理解和掌握知识点。
4.拓展：通过延伸和应用，让学生将所学知识运用到实际情境中，提高他们的思维能力和创造力。
5.总结：对本节课的学习内容进行总结和归纳，帮助学生理清思路和巩固知识点。
6.作业：布置适当的作业，巩固学生的学习成果，提高他们的自主学习能力。
五、教学评价与反馈1.课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，如参与度、回答问题的质量等，评价他们的学习态度和学习能力。
2.作业评价：对学生的作业进行批改和评价，指出他们的优点和不足之处，帮助他们改进和提高。
人教版一年级下册语文教学计划5篇人教版一年级下册语文教学规划1一、学情分析：本班共有学生23名。
其中男生10人，女生13人。
在经过了一个学期的语文学习后，大局部学生已经到达学习的目标，养成根本的学习习惯，对学习汉字有着肯定的兴趣，乐于参与到学习活动中来。
大局部学生根底学问把握比拟坚固，但本班学生对课文的理解和记忆的力量还有待加强，这是本学期应着重努力的方向。
面对较大的识字量，学生遗忘较快。
因此本学期，应当更多地关注如何用生动好玩、形式多样的方法提高学生的识字力量，使其体验胜利学习所获得的乐趣。
同时，还要鼓舞学生上课积极回答下列问题，加强书写上的指导。
二、教材分析本学期教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，爱护环境，欢乐的夏天，动脑筋想方法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。
八个专题贴近儿童生活，表达时代特点，蕴含教育价值，把学问、力量、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都比拟广泛，避开了教材内容的局限性。
每个单元包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各局部相互联系，构成一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共3、4篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括四个栏目：我的发觉——鼓舞学生探究发觉，引导学生把握学习方法，主要是识字的方法;日积月累——引导学生积存好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系，在双向互动中培育口语交际力量;展现台——给学生供应展现学习所得的舞台。
本册教材识字的编排，连续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求熟悉550个常用字，会写250个熟悉的字。
要求熟悉的字和要求会写的字，分别在练习里标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要求熟悉的字。
三、教学目标：1、复习稳固汉语拼音，能精确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习一般话。
2、学会250个生字，熟悉550个生字。
人教版三年级下册语文工作计划人教版三年级下册语文工作计划精选3篇（一）人教版三年级下册语文工作计划如下：1. 教学目标：学生能够熟练掌握三年级下册语文课本知识，提高语文阅读能力和表达能力。
2. 教学内容：- 学习并理解课文内容，包括词语、句子意思的理解；- 学习并掌握课文中的诗歌、故事、寓言等形式，培养学生的审美情感；- 培养学生的语文表达能力，通过写作、朗读等形式提高学生的语言表达能力。
3. 教学重点：重点培养学生的阅读能力和表达能力，帮助学生理解课文内容和表达自己的想法。
4. 教学方法：采用多种教学方法，如课堂讲授、小组合作、互动讨论、朗读表演等形式进行教学。
5. 评价方式：通过课堂测试、作业评价、口头表现评价等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并加以纠正。
6. 教学资源：充分利用教材、课外阅读、多媒体教学等资源，丰富教学内容，提高学生学习的兴趣。
7. 教学步骤：- 准备教学材料，设计教学课时和内容；- 开展教学活动，激发学生学习兴趣，积极参与课堂活动；- 巩固知识，布置相应的作业和复习任务；- 定期进行课堂练习和检测，及时进行评价和反馈。
通过以上工作计划的实施，相信可以有效提升学生的语文学习水平，帮助他们更好地掌握语文知识，提高语言表达能力。
人教版三年级下册语文工作计划精选3篇（二）教学目标：1. 了解音乐的基本概念和表现形式。
2. 培养学生对不同音乐风格的感知和欣赏能力。
3. 发展学生的音乐表现力和合作精神。
教学内容：1. 音乐基本概念：音调、节奏、旋律等。
2. 不同音乐风格：古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
3. 音乐表演：合唱、器乐演奏、舞蹈等。
教学活动安排：1. 通过听力训练和音乐游戏，培养学生的音乐感知能力。
2. 组织学生参与合唱、音乐剧表演等活动，锻炼他们的表现力和合作能力。
3. 学习不同音乐风格的历史和发展，增加学生的音乐知识广度。
4. 指导学生进行乐器学习或舞蹈表演，培养他们的音乐技能。
1 木屐一、课文解读这是一篇描写父爱、表达父子情深的优秀散文。
作者曾谈到过他的创作过程：1989年4 月，他与一位同学在长沙烈士公园锻炼身体，这位同学面对蒙蒙细雨吟诵了一首小诗。
这小雨和小诗，“勾起了我对农村生活的回忆，‘沉重的木屐扎在/ 江南惆怅的雨地里/ 爸爸的背上/ 不是背着我/ 就是驮着犁/……’”，《木屐》的创作就是这样以诗的形式开始的。
后来将其改为一篇散文，于1990 年发表。
作为“老三界”知青的孩子，作者对农村生活的艰难和父辈劳作的艰辛有着切身体会，所以整篇文章都笼罩着一种伤感而凝重的氛围。
二、教案示例（一）教学要求1．品味本文富有诗意、充满情感的语言。
2．体会本文所表达的崇高的父爱。
3．熟读全文，背诵第1 ～3 自然段。
（二）教学时数本课所需教学时数为2 课时。
（三）操作流程1．感悟（1）导入可从“什么是木屐”、是否见过“木屐”，简洁导入。
有条件的情况下，还可借助随书光盘中的课件导入。
也可开门见山（板书课题和作者）。
（2）感受文本1）学生各自朗读课文。
2）学生带着问题默读课文。
问题：这篇写父爱的散文，让你深受感动的是哪些细节？文中三次描写父亲留下的屐齿印，请你找出来，并说说每次描写的作用有何不同？（3）感悟内容1）讨论上述问题。
【明确：①让人深受感动的细节至少有三个：一是父亲执意要让“我”骑“高马”；二是父亲带病为“我”连夜赶做木屐；三是父亲送“我”上大学的情景。
②第一次描写父亲留下的屐齿印，表明父亲的辛劳给我留下了深刻印象；第二次描写父亲留下的屐齿印，表明父亲的爱使我深受感动；第三次描写父亲留下的屐齿印，表明我对父亲的形象有了进一步的认识。
】2）学生再次阅读课文。
2．品读（1）品读第1 ～６自然段1）学生齐读第1 ～６自然段。
2）学生带着问题品读。
问题：“沉重的木屐扎在江南惆怅的雨地里。
”——①将“扎”换成“踏”或“踩”，好吗？为什么？②“惆怅”一词通常用来形容什么？本文多次用它形容“江南的雨地”，恰当吗？2）设问、讨论。
人教版小学三年级语文下册教学计划（通用5篇）人教版小学三年级语文下册教学计划（通用5篇）时间过得飞快，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战，做好教学计划，让自己成为更有竞争力的人吧。
相信大家又在为写教学计划犯愁了吧，下面是小编整理的人教版小学三年级语文下册教学计划（通用5篇），希望对大家有所帮助。
小学三年级语文下册教学计划1一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据编写的。
本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。
教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
二、学生情况分析三年级共六班，每班有学生77名，从整体看，本级学生学习比较努力，进取心强。
优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。
潜力生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。
在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。
三、教材分析本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。
教材后面还编排8篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表(一)，要求会认的字200个;生字表(二)，要求会写的字300;词语表的词语325个。
教材共八个专题。
它们依次是：感受大自然的美好;爱护周围环境，怎样看问题、怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
基础模块下语文教学工作计划基础模块下语文教学工作计划人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们的工作同时也在不断更新迭代中，做好计划，让自己成为更有竞争力的人吧。
什么样的计划才是好的计划呢？以下是小编为大家收集的基础模块下语文教学工作计划，欢迎大家分享。
基础模块下语文教学工作计划1一、学情分析五（2）班现有学生32人，经过一个学期的努力，学生的语文基础知识和基本能力有了明显进步，大部分学生基础较为扎实，有一定的听话、说话和朗读、背诵的能力，课外读书较少，作文水平还较差。
从学习态度和习惯方面看，一些优秀生学习积极主动，有较强的上进心以及主动质疑的优点，在课堂上有很好的自控能力；一些成绩中等生能做到上课认真听讲，按时完成作业，但尚无主动探索知识的意识；另外还有一些学习“学困生”由于种。
种原因对学习缺乏热情，有偷懒贪玩的毛病，造成学习成绩不良。
从心理素质方面看，有些学生的心理素质较好，敢于竞争，有种强烈的上进精神；也有一部分学生不敢大胆表现自己，有疑难不敢问，碰到困难缺乏毅力；另外有些学生贪玩好动，自制力差。
本学期将针对本班存在原问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，切实落实课程标准，积极推进素质教育，促进学生全面健康发展。
二、教材分析本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
语文基础模块下册教案教案标题：《语文基础模块下册教案》教学目标：1. 培养学生对语文基础知识的掌握和理解能力。
2. 提高学生的语文阅读、写作、听说能力。
3. 增强学生的语文思维和创新能力。
教学重点：1. 掌握语文基础知识，包括字词、句子、篇章等。
2. 提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 培养学生的语文思维和创新能力。
教学内容和安排：第一课：字词学习1. 教学目标：掌握常见字词的读音、意义和用法。
2. 教学重点：培养学生对字词的理解和运用能力。
3. 教学方法：通过课堂讲解、示范和练习相结合的方式进行教学。
4. 教学步骤：a. 导入：利用图片或实物引发学生对字词的兴趣。
b. 讲解：介绍字词的读音、意义和用法，并进行示范。
c. 练习：组织学生进行听写、造句等练习，巩固所学内容。
d. 总结：对本课所学内容进行总结和归纳。
第二课：句子结构学习1. 教学目标：了解句子的基本结构和常见句型。
2. 教学重点：培养学生对句子结构的理解和运用能力。
3. 教学方法：通过课堂讲解、示范和练习相结合的方式进行教学。
4. 教学步骤：a. 导入：通过图片或故事引发学生对句子的思考。
b. 讲解：介绍句子的基本结构和常见句型，并进行示范。
c. 练习：组织学生进行句子分析、句型转换等练习，巩固所学内容。
d. 总结：对本课所学内容进行总结和归纳。
第三课：篇章阅读与写作1. 教学目标：提高学生的阅读理解和写作能力。
2. 教学重点：培养学生对篇章的理解和分析能力，提高写作表达能力。
3. 教学方法：通过课堂讲解、示范和练习相结合的方式进行教学。
4. 教学步骤：a. 导入：通过图片或标题引发学生对篇章的兴趣。
b. 阅读：组织学生进行篇章阅读，引导学生理解文章的主旨和要点。
c. 分析：引导学生分析文章的结构、语言特点等。
d. 写作：组织学生进行写作练习，要求学生运用所学知识写出一篇相关的文章。
e. 总结：对本课所学内容进行总结和归纳。
教学评价和反馈：1. 教师可以通过课堂练习、作业和小测验等方式进行学生的学习评价。
人教版一年级语文下册教学计划5篇人教版一年级语文下册教学计划（精选篇1）一、全册教学目标：1、学习习惯。
⑴掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。
⑵掌握正确地使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。
2、汉语拼音。
⑴能认对、读准声母、韵母。
⑵能正确地拼读音节。
⑶能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
⑷认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
3、识字写字。
⑴准确认读305个生字。
⑵说出基本笔画的名称。
⑶能按笔顺在田字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。
4、口语交际。
⑴能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
⑵能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。
⑶能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。
5、阅读。
⑴能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
⑵认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。
⑶朗读、背诵指定课文，会分角色朗读对话。
⑷正确地复述课文、语句连贯。
⑸能正确、流利地朗读课文。
能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
二、教材分析：全册教材分为四部分：培养良好的学习习惯、汉语拼音、识字和课文。
培养良好的学习习惯共2部分，第一部分是说明正确的读写姿势与保护视力的关系。
第二部分介绍爱惜学习用品的有关知识与要求。
“汉语拼音”共15课，分5个单元。
第一单元（1—2课），教学6个单韵母。
第二、三单元（3—9课），教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。
第四单元（10—12），教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。
第五单元（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。
全册共安排课文20篇，包括识字课文和阅读课文两种形式。
“识字”课文共6篇，主要形式是“词串”，围绕一个中心内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。
语文（人教版）基础模块下册教学计划安排及要点提示教学计划安排（59学时）阅读教学：38学时，6个单元，18篇课堂讲读课文，6篇课堂自渎课文。
写作教学：15学时，3篇大作文，4篇小作文。
依据教材安排，大作文3篇为：记叙文1篇，议论文2篇（立论和驳论），请柬、发言提纲和广播稿3篇，其他1篇。
口语交际教学：6学时。
单元教学要求及要点提示第一单元人与自然（8学时）单元教学要求1、阅读教学要求（4学时）：阅读方法训练———引申与联想。
要求训练学生在阅读时反复研读文本，理解文本的内容和主旨，对文中的意义进行发掘和创造，展开引申与联想，从而获得自己的感悟。
2、写作教学要求（3学时）：记叙文写作——人物、事件、景物。
结合写作案例，从人物、事件、景物三方面把握记叙文的写作要求和方法。
参照例文，指导学生写作训练。
①写出人物的个性：典型事件中表现人物个性；人物语言描写符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点；要有真实生动的细节描写。
②写出事件的波澜：巧设悬念；抑扬兴波；突然转折。
③写出景物的特征：白描勾勒，工笔描摹；动静结合，情景交融；语言优美，善用修辞。
3、口语交际（1学时）：体态语。
了解体态语包含的范围（面部表情语言、手势语言、身姿语言），掌握使用体态语需遵循的几点要求。
结合具体情景，配合有声语言，指导学生体态语的运用。
使用体态语需遵循的要求：①言行同步，服从内容需要。
②一举一动，切合场合对象。
③大方得体，讲究风度文雅。
④特别注重使用“微笑语”。
课文教学要点提示：一、壶口瀑布（2学时）1、解题：壶口瀑布（壶口瀑布相关视频：/programs/view/uPS91gq2VV o//u/vw/1369116/b/13605786-1381536523.html）位于陕西省宜川县境内，黄河象一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，黄河从舒缓宽阔约400多米的河床陡然收缩跌落至宽40余米的深槽，这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。
语文（人教版）基础模块下册教学计划安排及要点提示教学计划安排（59学时）阅读教学：38学时，6个单元，18篇课堂讲读课文，6篇课堂自渎课文。
写作教学：15学时，3篇大作文，4篇小作文。
依据教材安排，大作文3篇为：记叙文1篇，议论文2篇（立论和驳论），请柬、发言提纲和广播稿3篇，其他1篇。
口语交际教学：6学时。
单元教学要求及要点提示第一单元人与自然（8学时）单元教学要求1、阅读教学要求（4学时）：阅读方法训练———引申与联想。
要求训练学生在阅读时反复研读文本，理解文本的内容和主旨，对文中的意义进行发掘和创造，展开引申与联想，从而获得自己的感悟。
2、写作教学要求（3学时）：记叙文写作——人物、事件、景物。
结合写作案例，从人物、事件、景物三方面把握记叙文的写作要求和方法。
参照例文，指导学生写作训练。
①写出人物的个性：典型事件中表现人物个性；人物语言描写符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点；要有真实生动的细节描写。
②写出事件的波澜：巧设悬念；抑扬兴波；突然转折。
③写出景物的特征：白描勾勒，工笔描摹；动静结合，情景交融；语言优美，善用修辞。
3、口语交际（1学时）：体态语。
了解体态语包含的范围（面部表情语言、手势语言、身姿语言），掌握使用体态语需遵循的几点要求。
结合具体情景，配合有声语言，指导学生体态语的运用。
使用体态语需遵循的要求：①言行同步，服从内容需要。
②一举一动，切合场合对象。
③大方得体，讲究风度文雅。
④特别注重使用“微笑语”。
课文教学要点提示：一、壶口瀑布（2学时）1、解题：壶口瀑布（壶口瀑布相关视频：）位于陕西省宜川县境内，黄河象一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，黄河从舒缓宽阔约400多米的河床陡然收缩跌落至宽40余米的深槽，这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。
瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。
2、把握课文主题：《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。
作者梁衡用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。
从黄河的“挟而不服”、“压而不弯”、“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜，坚韧刚强的民族精神。
3、理解基本内容：《壶口瀑布》中壶口瀑布先声夺人，气吞山河的气势以及水雾幻化出的彩虹，引发了作者澎湃的激情，表达了作者无比热爱美丽山川的真挚情感。
更是作者对黄河在壶口淋漓尽致地展现出来的“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
”的精神由衷地赞美。
作者从水的世界顿悟出人的世界，从水的精神顿悟到民族的精神。
4、段落和结构：课文分二个部分：第一部分（1-2自然段）写雨季的壶口瀑布，被它先声夺人的响声所震撼；第二部分（3-6自然段）写枯水季节的壶口瀑布，气势壮观，催发了作者的顿悟；如：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
”“于是洪流便向两边用去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。
不，简直如一卷钢板出轧”。
“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”7、写作特点：描写瀑布时作者用词精炼、传神、具有震撼力；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用；描写景物时借景抒情，借物喻人等表现手法的运用，在议论与抒情中更好的升华了主题，让我们在品味壶口瀑布所蕴含的真谛时，展开联想，接受荡气回肠的精神洗礼。
8、拓展思考：黄河铸成了自己伟大的性格，正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性。
请大家谈谈在你周围有哪些体现出百折不挠、自强不息精神的人和事。
（或者结合自己经历的磨难谈谈现在的你具有怎样的性格？）9、应用训练（1）为课文第四自然段配乐并朗读。
（2）课后要求学生摘录文中最打动自己的语句，并写出你的感受。
（3）文中对黄河的描写很具震撼力，用词精炼、传神，模仿作者的写法也来描写某一处山水。
（4）作者认为黄河的性格是伟大的，却仅仅在一个特定的地点“壶口”才显现出来，请你围绕“水”展开联想，写出“水”带给你的哲理性的思考。
10教学建议：阅读教学中可围绕下列问题展开讨论（1）壶口瀑布给你留下怎样的印象？（2）黄河在这里仅仅展现它的阳刚之美吗？（3）为什么作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来？（4）通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗？他在写景中蕴含了怎样的情感？二、生活在大自然的怀抱里（1学时）1、把握课文主题：本文是一篇散文，作者采用了内心独白的方式，袒露作者与大自然交流的感悟，表现他“甜蜜而深邃的幻想”。
他认为，在自然的怀抱里，人可以暂时忘却尘世的烦恼，自然人性可以得到一定程度的复归。
这篇文章即写作者逃脱人世的扰乱，走进大自然中的愉快感觉以及由此引发的丰富联想。
2、背景介绍：16～18世世纪是法国从封建社会向资本主义社会过渡的重要时期。
这个时期的后半期在法国历史上称为“旧制度”。
3、认识了解作者：卢梭（1712——1778）是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
卢梭主张国家属于人民。
主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》等。
（以下内容教师可以有选择的进行介绍）（1、酷爱读书：2、独立谋生：3、崇尚自然：经由一位朋支的介绍，结识了华伦夫人。
他原以为华伦夫人是个老态龙钟的丑老婆子，不料她却是一位满脸和气、风韵十足的年轻女子。
这使他大感惊讶和激动，正是这位夫人影响了他日后的生活。
卢梭听从华伦夫天的劝告，开始他的远途旅行。
这也正适合他那早已形成的漫游癖好，他觉得这样的年纪就有机会爬山越岭，登临阿尔卑斯山的高峰，真是件美事。
一路上，卢梭心情十分愉快，没有什么可担心的。
这次旅程虽短，但卢梭喜爱自然风光，沿途的美景尽收眼底，他将感情寄托于大自然，虽然身处漂泊之中，却没有精神空虚之感。
凡是映入卢梭眼帘的东西，都令他内心感到一种醉人的享受。
大自然的奇伟、多彩和实际的美，深深地影响了卢梭的人生观。
以后他又经历了多次旅行，不论是旅途中的美景，还是乡村的田园生活，仍使他陶醉着迷。
他热爱自然，崇尚自然。
“他最伟大的教师，并不是任何一种书籍，他的教师是'自然'”。
4、隐居著述：1756年，44岁的卢梭接受朋友的馈赠——一座环境优美的乡村小房子，开始了他的隐居生活。
卢梭隐居6年之中，写了许多著名的著作，有政治学名著《民约论》，这是世界政治学史上著名的经典著作之一；他的政治观点，对后来的法国革命产生了很大影响。
教育学论著《爱弥儿》，简述了他那独特而自由的教育思想，这是一部儿童教育的经典著作，虽然卢梭在世时，曾因此书而遭受攻击，但其独到的教育思想，不但对后来的教育学说产生了深远的影响，而且其民主自由的思想也成为法国大革命的动力。
5、横遭迫害：按照法国当时的习俗，一本书出版之前必须经过某些知名人士的传阅。
《爱弥儿》经过外界传阅后，顿时成为大家争论的中心。
令人奇怪的是，卢梭这本天真无邪、充满灵感和独具创见的教育学著作，反而被外界视为异端邪说，还被法国法庭列为禁书。
一天晚上，卢梭正在床上阅读圣经。
有人送信来，说法院明天——就要派人逮捕他，最高法院判决将《爱弥儿》焚毁，并立即发出逮捕令，要将卢梭打入监牢。
不得已卢梭只好告别朋友，离开法国去了瑞士。
不久这个国家也命令他在一天之内离开瑞士领土，尔后卢梭又搬到普鲁土国管辖的地区。
与此同时，欧洲读者不断来信，女士、年轻人和年轻的哲学家纷纷来函，请求卢梭给予指导，这使他在精神上受到很大鼓舞。
以后，卢梭又应英国哲学家休谟的邀请，去了英国，终因与休谟之间的分歧愈来愈大而离开英国。
他不得已改名回到法国，重新过隐居的生活。
流亡生涯、不安宁的岁月并未影响到卢梭的著述。
他先后著有《忏悔录》、《一个孤独的散步者的遐想》、《山中书信》、《公民的情感》等著作。
）4、反复诵读：品味作者轻盈而真挚的语言，感受作者陶醉自然的心境，享受自然的快乐。
5、文章主要写作特色：语言优美，联想丰富、形散神聚6、阅读指导建议：先整体感知，初步感受作者内心独白式的语言，再配乐朗读，体会作者向往自然、陶醉自然、崇尚自然的内心世界，品味生活在大自然的怀抱里作者产生的联想以及由此产生的对自由、简单、朴实生活的向往和追求。
7、拓展思考：走出教室，来到大自然面前，你会产生哪些想象和联想呢？8、应用训练（1）结合近期学习生活及社会实践，思考当我们在学习生活中遇到竞争与压力时，要如何面对？如何调整自己？（2）18世纪的卢梭“崇尚自然”，请结合生活写出21世纪的我们是如何“崇尚自然”的。
三、藏羚羊跪拜（1学时）1、把握课文主题：“藏羚羊跪拜”呈现了最圣洁的母爱，并因此反衬出人类为了满足一己之私欲，冷酷无情地屠杀生命的罪恶。
从而教育孩子关爱生命，懂得人与自然和谐共处的道理。
2、藏羚羊的资料介绍藏羚羊主要分布在我国青海、西藏、新疆三省区，是我国一级保护濒危动物，主要生活在高原荒漠一带，如藏北的羌塘，青海的可可西里，以及新疆的阿尔金山一带令人类望而生畏的无人区。
它们形体优美，性格刚强，动作敏捷，善于奔跑，被人们誉为“高原精灵”。
由于人类的非法捕杀，藏羚羊的数量越来越少。
3、课文分析这个故事的主人公到底是谁？你为什么这样认为？A、由藏羚羊的动作描写、神态描写感受母爱。
分析（1）找出描写藏羚羊的哀求时的动作、神态加以分析藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、无助、恐惧……讨论交流：这是母羚羊的最后哀求，可惜它无法用语言表达出来，让我们想象一下，如果你是这只藏羚羊，你在这最后的时刻，会对老猎人说什么呢？B、由老猎人的心理描写、细节描写感悟人性美。
分析（1）老猎人到底是个怎么样的人？找出文中描写老猎人的句子品析细节描写、动作描写对表现心理的作用。
老猎人的举动：瞅见藏羚举枪瞄准扣下扳机开膛破腹半途而停葬羊埋抢老猎人的心理：兴奋不已心头一软忐忑不安吃惊、明白追悔莫及深深忏悔老猎人的形象：经验丰富、枪法精准；性格豁达，崇尚自由；有爱心的。
分析（2）如何理解“杀生和慈善在老猎人身上共存”这句话。
分析（3）思考“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
”这句话的含义。
（谈谈对母爱的理解）思考：本文哪部分最让你感动？为什么？4、拓展训练（任选其一）（1）如果藏羚羊在跪拜时会说话，他会对老猎人说什么？（2）如果给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？（3）如果你是老猎人，结束了打猎生涯后，你会去哪儿？5、应用训练（1）请你设计一则保护动物或珍爱生命的公益广告语。
