蜡烛燃烧实验探究

初三化学蜡烛及其燃烧的探究实验报告大家好，今天咱们来聊聊蜡烛和它的燃烧。

别看蜡烛小小的，其实它里面可有大学问。

蜡烛点燃时，火焰跳动，似乎在跟我们打招呼。

大家有没有想过，蜡烛究竟是怎么燃烧的？今天就让我们来揭开这个小秘密。

一开始，我们准备了蜡烛、火柴，还有一个透明的玻璃杯。

咱们的实验就是观察蜡烛燃烧时的变化。

点燃蜡烛的时候，那火焰一闪一闪的，简直美极了！看着它慢慢变大，真是让人心情愉悦。

蜡烛在燃烧的时候，蜡烛芯被加热，蜡烛里面的蜡就开始熔化，变成液态，接着蒸发到空气中。

这时候，火焰需要氧气，没氧气可不行，火焰可会“饿”死。

当我们把玻璃杯倒扣在蜡烛上，哇，火焰迅速变小，仿佛在跟我们撒娇，要是有声音的话，肯定是“哎呀，我快不行了！”结果呢，火焰最后熄灭了。

大家想想，这是什么原因呢？原来，杯子里面的氧气被火焰“吃”光了，火焰没有氧气了，自然就没办法继续燃烧了。

这一瞬间，我们就像是打开了一扇窗，看到燃烧的本质了，真是太神奇了！我们又进行了一次更有趣的实验。

拿来一个透明的塑料瓶，放上水，再把蜡烛放在瓶口。

然后轻轻点燃蜡烛，大家注意看，水面慢慢上升，真是太有意思了！这时候，大家心里肯定在想，这水是怎么回事？蜡烛在燃烧的时候产生了二氧化碳和水蒸气，这些气体让瓶子里的空气“挤”出来，水面就跟着上升了。

就像挤牙膏一样，真的是让人忍俊不禁。

经过这些实验，大家是不是对蜡烛的燃烧有了更深的理解呢？蜡烛燃烧的过程其实就是化学反应的过程，蜡烛里面的烃类和氧气结合，产生了二氧化碳和水蒸气。

哎呀，听上去是不是有点复杂？但其实就是蜡烛和空气在“谈恋爱”，火焰就是他们的爱情火花！这种反应，简单来说就是能量的释放，产生了热和光，让我们能享受这份温暖。

我想起小时候，冬天的时候，家里没暖气，点根蜡烛，真是温暖又有氛围。

蜡烛的火焰在黑暗中摇曳，像个小精灵，在无声地讲述故事。

这不禁让我想到，蜡烛虽然小，但它的力量可不小，能够带给我们光明和温暖，甚至是安全感。

六年级上册必做科学实验
一蜡烛燃烧的实验
实验材料：蜡烛、火柴、干玻璃片、试管夹
实验过程：1、点燃蜡烛，观察现象。

2、试管夹夹住玻璃片，放在火焰上方，观察现象。

实验现象：蜡烛开始燃烧，火焰下方蜡烛有固态变成液态，玻璃片上变黑。

实验结论：蜡烛燃烧：
1、会产生二氧化碳和少许其他杂质。

2、一是形态发生了变化，二是生成了新的物质——烟。

二，食盐变化的实验
实验目的：探究食盐的变化
实验材料：杯子、玻璃棒、食盐、火柴、盘子、小勺、铁架台、石棉网、坩埚实验步骤：
1、向杯子中倒入水，把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，观察现象。

2、把食盐倒入坩埚中，放在铁架台上，点燃酒精灯，给食盐水加热，观察现象。

实验现象：1、食盐在水中溶解了，看不到了。

2、坩埚上可以清晰地看到已经分析出的食盐颗粒。

实验结论：通过给食盐水加热的方法可以使溶解的食盐恢复原状。

三，水泥变化的实验
实验材料：杯子、火柴、盘子、小勺、铁架台、石棉网、酒精灯、坩埚
试验步骤：1、将水泥倒入盘中，往盘中的水泥加水，观察水泥的变化。

2、将水泥块放入干锅，加热，观察现象。

实验现象：1、往盘中的水泥加水，过一会，水泥凝固了。

2、点燃酒精灯，给水泥块加热，水泥没有什么变化。

实验结论：水泥不能恢复原状。

四，实验名称：惯性试验
实验材料：鱼缸一个，鸡蛋一个，光滑的薄木板一块，小锤一个。

实验步骤：1.把鱼缸装入二分之一的水，盖上薄木板，然后把鸡蛋放在木板上面。

2.用小锤沿水平方向迅速敲击木板，看鸡蛋如何运动。

课题2 化学是一门以实验为基础的科学【1】学案学习目标：1、认识学习化学的一个重要途径是实验。

2、知道到蜡烛的物理性质，掌握对蜡烛燃烧及其燃烧产物的实验探究。

3、探究人体吸入的空气和呼出的气体中各成分含量有何不同。

学习重点：学会描述观察记录化学实验的方法。

学习难点：收集呼出气体的操作。

课前反思：1、什么是物理变化和化学变化？化学变化的特征是什么？2、化学变化过程中常常伴随着__________、__________、__________、__________、__________、__________等现象发生。

3、什么是化学性质和物理性质？同步学习：、【情景体验】在美国华盛顿的教育场所有这样一幅标语：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得。

”这段话生动地阐述了实验在学习中的作用。

化学是一门以实验为基础的科学，化学上的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。

一、探究实验1——对蜡烛及其燃烧的探究，完成下列探究。

1、蜡烛燃烧实验探究的目的：观察蜡烛燃烧的变化，并探究蜡烛燃烧的产物。

2.对蜡烛及其燃烧探究的实验过程：【思考与交流】：讨论下列问题。

1.蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么？2.对蜡烛及其燃烧的探究实验所能得出的主要结论：蜡烛硬度_____ ， _____溶于水，密度比水_____ 。

燃烧时火焰分三层，_______温度最高、_______次之，温度最低是_______。

燃烧产物有______和___________ 。

熄灭后的白烟为___________ 。

二、探究实验2——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，完成下列探究。

1.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的目的：人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同。

2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的实验过程：1.用排水法收集气体在集气瓶中装满水，用玻璃片盖住瓶口，倒放在水中。

将塑料管小心插入集气瓶内，吹气。

呼出的气体大部分没有溶于水。

在水中收集满气体后，用玻璃片盖住瓶口，从水中取出____放（填正或倒）在桌面上。

蜡烛燃烧实验探究报告
《蜡烛燃烧实验探究报告》
嘿，朋友们！今天我要给你们讲讲超有趣的蜡烛燃烧实验！
我把蜡烛放在桌上，就好像一个小士兵站在那准备出征（哈哈，把蜡烛比作小士兵）。

我划了根火柴，“嗤”的一声，火苗一下就窜起来了，这小火苗多欢快啊，像是在跳舞呢！然后我就把蜡烛给点燃啦。

哇，蜡烛开始燃烧了，那小小的火焰，不就像黑暗中一颗闪亮的星星吗（把火焰类比成星星）？蜡慢慢融化，变成了一滩液体，顺着蜡烛往下流，就好像汗流浃背的人在努力奋斗（隐喻蜡液像努力的人）。

我凑近蜡烛，哎呀，好热啊！这热度，就好像夏天的太阳晒在身上一样。

我就在想，这蜡烛燃烧到底都发生了些什么变化呢？
我看着它燃烧，越来越短，越来越短。

哎，这蜡烛燃烧自己照亮别人，多伟大啊！我又想，要是把蜡烛拿到一个密封的瓶子里会怎样呢？我真的好想试一试呀！最后，蜡烛熄灭了，留下了一缕袅袅的青烟，仿佛它不甘心就这么结束了这场表演。

这个实验真的太有意思啦，你们难道不想自己也试试吗？。

第1篇一、实验目的1. 了解蜡烛的物理性质和化学性质。

2. 探究蜡烛熔化、燃烧的过程及产生的现象。

3. 分析蜡烛燃烧产物，并验证其成分。

二、实验原理蜡烛主要由石蜡、棉线等材料制成。

石蜡是一种碳氢化合物，具有较低的熔点和沸点。

当蜡烛受热时，石蜡熔化并气化，形成石蜡蒸气。

石蜡蒸气在火焰中燃烧，产生光和热，同时生成水和二氧化碳等物质。

三、实验材料1. 蜡烛一支2. 火柴一盒3. 干燥的烧杯一个4. 澄清石灰水适量5. 水槽一个6. 小刀一把四、实验步骤1. 观察蜡烛的物理性质- 观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度等。

- 用小刀切下一块蜡烛，放入水槽中，观察其在水中的现象。

2. 点燃蜡烛- 用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛熔化、燃烧的现象。

- 观察火焰的颜色、形状、大小等。

- 观察蜡烛燃烧时产生的声音、气味等。

3. 探究火焰各层的温度- 将一根火柴横在火焰上方片刻，观察火柴梗的碳化位置，确定火焰各层的温度。

4. 观察燃烧产物- 在蜡烛火焰上方罩一个干燥的烧杯，观察烧杯壁上的现象。

- 取下烧杯，迅速倒入少量澄清石灰水，振荡，观察其现象。

5. 熄灭蜡烛- 观察熄灭蜡烛后的现象，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，观察其现象。

五、实验现象1. 蜡烛的物理性质- 蜡烛为白色、圆柱状固体，硬度较小，稍有气味。

- 石蜡密度比水小，不溶于水。

2. 蜡烛燃烧现象- 蜡烛燃烧时，火焰分为三层：外焰、内焰、焰心。

- 外焰温度最高，内焰次之，焰心温度最低。

- 蜡烛燃烧时发光、放热、产生烟雾。

3. 火焰各层温度- 火焰外焰温度最高，内焰次之，焰心温度最低。

4. 燃烧产物- 蜡烛燃烧时，烧杯壁上出现水雾，说明产生了水。

- 澄清石灰水变浑浊，说明产生了二氧化碳。

5. 熄灭蜡烛后的现象- 熄灭蜡烛后，蜡烛逐渐凝固，白色棉线烛心变黑，易碎。

- 用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛重新燃烧。

1. 蜡烛主要由石蜡、棉线等材料制成。

2. 蜡烛燃烧时，石蜡熔化、气化，形成石蜡蒸气。

化学实验蜡烛燃烧的探究报告1. 实验目的大家好，今天咱们聊聊蜡烛燃烧这个看似简单但其实非常有趣的化学实验。

蜡烛，嘿，谁没有见过呢？不管是过生日的蜡烛，还是晚上蜷缩在沙发上点燃的那根，都是我们生活中常见的小伙伴。

通过这个实验，我们要探究蜡烛是怎么燃烧的，以及在这个过程中发生了什么化学反应。

就像我们常说的，“冰冻三尺，非一日之寒”，理解蜡烛燃烧的过程可不是一蹴而就的哦！2. 实验准备2.1 材料为了这次实验，我们需要准备几个简单的材料：一根蜡烛、一只火柴、一个玻璃杯、以及一个托盘。

听起来简单吧？没错，这就是化学实验的魅力，往往用的材料就那么几个，但能产生的效果却让你大吃一惊。

2.2 安全措施说到安全，咱们得注意了。

点蜡烛的时候，别忘了远离易燃物，不然可就要出大乱子了！再者，实验的时候最好在通风良好的地方进行，不然呼吸到太多烟雾可就不好了哦。

毕竟，安全第一嘛！3. 实验步骤3.1 点燃蜡烛好啦，咱们正式开始吧！首先，用火柴点燃蜡烛。

哇，火焰冒出来了，真是壮观呀！看到火焰的那一刻，仿佛世界都亮了起来。

接下来，火焰的颜色是橙色的，这是因为蜡烛在燃烧的时候，释放了热量，蜡烛的蜡质和空气结合，形成了二氧化碳和水蒸气。

这就是燃烧反应！说到这儿，脑海中不禁浮现出一句话：“火星四溅，魅力无限”，这火焰的美感可不是一般的！3.2 观察现象接着，我们把玻璃杯倒扣在蜡烛上。

大家仔细观察，火焰的亮度逐渐减弱，最后熄灭了。

这是因为，蜡烛燃烧需要氧气，而玻璃杯把氧气隔绝了，火焰就无奈地熄灭了。

哎，真是让人心疼的小火苗！这就像我们平时的生活，缺了氧气（也就是支持和鼓励），就没法继续燃烧下去。

这时，我不禁想到一句老话：“水无常形，火无常灭”，意思就是一切都有变化，永远不要以为一成不变。

4. 实验总结4.1 化学反应通过这个实验，我们可以总结出蜡烛燃烧的化学反应式：蜡烛的主要成分是碳氢化合物，燃烧后产生二氧化碳和水。

这也提醒我们，虽然蜡烛看似简单，但其中蕴含的化学知识却让人叹为观止。

蜡烛燃烧教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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关于蜡烛的物理实验及其原理
关于蜡烛的物理实验及原理可以概括以下内容:
一、蜡烛燃烧的原理
蜡烛燃烧属于化学反应过程,蜡烛中的蜡在高温下吸热溶化,毛细管作用使液态蜡被运到烛芯。

烛芯附近的蜡汽化,与空气中的氧气发生燃烧反应,释放热量产生光亮火焰。

二、蜡烛燃烧产生什么物质
蜡烛燃烧主要产生二氧化碳、水蒸气和部分未燃烧残留物。

化学方程式为:蜡烛(碳氢化合物)+ 氧气> 二氧化碳+ 水+ 热量
三、检测试管内燃烧产物
将燃烧后的蜡烛放入试管中,加入少量氢氧化钙溶液,观察有白色浑浊沉淀生成,说明产生了二氧化碳气体。

四、测量蜡烛燃烧热量
利用铝罐与水混合置于蜡烛上方,让燃烧热量加热水。

测量铝罐中的水温升高,计
算燃烧热量。

五、观察烛火焰结构
用玻璃干板或其他不燃物体挡在火焰前,可以看到烛火焰呈锥结构,内部为暗核心区。

六、测量烛火焰温度
利用熔点已知的金属丝探针,确定能够熔断金属丝的烛火焰高温位置,进而推算出烛火焰温度范围。

七、改变蜡烛燃烧状态
通过改变蜡烛周围的空气流动情况,可以改变烛焰的形状;捏扁烛芯可以产生双烛心火焰。

蜡烛实验直观简单,可以通过观察探究许多燃烧反应的科学现象和原理知识,是初学物理的好教具。

化学实验探究课“蜡烛燃烧”教学实录与反思一、实验目的：通过“蜡烛燃烧”实验，让学生了解燃烧的基本原理，探究燃烧过程中的氧气消耗和水蒸气生成。

二、实验器材与试剂：1. 蜡烛2. 玻璃烧杯3. 盖玻璃片4. 镊子5. 钢尺6. 点火棒三、实验操作步骤：1. 使用镊子将蜡烛固定在玻璃烧杯的底部。

2. 将盖玻璃片反转并轻压在蜡烛上方，使烛火完全进入玻璃烧杯内。

3. 点燃蜡烛，观察燃烧过程中的现象。

4. 使用钢尺靠近盖玻璃片底部，发现钢尺会产生水滴。

四、实验结果：在实验过程中，我们发现蜡烛在燃烧过程中会产生明亮的火焰，并且火焰周围伴有一层黑烟。

在盖玻璃片上方会产生水滴。

五、实验讨论与思考：1. 火焰的产生和蜡烛燃烧的原理是什么？火焰的产生和蜡烛燃烧的原理是燃烧反应。

蜡烛是由蜡质和蜡芯组成的，当蜡芯被点燃时，蜡质开始燃烧释放出热量。

燃烧释放出的热量引发了蜡质的燃烧反应，形成明亮的火焰。

2. 为什么会产生黑烟？黑烟的产生是燃烧不完全的表现。

当蜡烛燃烧时，蜡质中的碳氢化合物无法完全燃烧，会产生烟雾和黑烟。

3. 盖玻璃片上的水滴是怎么形成的？当蜡烛燃烧时，会产生大量的水蒸气。

在实验中，盖玻璃片上的水滴是由于水蒸气在冷凝时形成的。

六、教学反思：1. 教学准备不充分，实验器材不齐全。

在本次实验中，由于没有准备足够的盖玻璃片，学生在实验中无法观察到水滴的形成。

这个问题在今后的教学中应引以为戒，务必准备足够的器材，以确保实验的顺利进行。

2. 学生操作不规范，安全意识不强。

在实验中，有部分学生的操作不规范，没有按照安全规范进行。

有学生把手伸近蜡烛，存在烧伤的风险。

这表明学生对实验的安全性认识不够，需要在教学中加强安全意识的培养。

3. 实验讨论环节过于简单。

实验讨论环节的问题设置比较简单，学生只需要回答简单的原理问题，缺乏对实验现象的深入思考和讨论。

今后的教学中，可以引导学生对实验结果进行更深入的分析和探讨，培养学生的科学思维能力。