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《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计濮阳市第三中学王秀丽一、课题分析1．教学目标：（1）知识与技能目标：初步学习书写探究活动或实验报告的方法；培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力。
（2）过程与方法目标：通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法（3）情感、态度、价值观通过对蜡烛物理性质、火焰分层，蜡烛熄灭时白烟成分的探究使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而增加学习化学的兴趣。
2．教学重点：对“蜡烛燃烧的探究”是本节教学重点。
3．教学难点：培养学生如何进行科学猜想并设计实验进行验证及透过现象看本质的推理能力4．实验用品：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、小刀。
5．教法与学法：本课采用“分组实验”教学模式,学生采用“自主、探索、交流、合作”的学习方法二、学法指导1、对实验方案的指导重视探索性实验的选择与设计。
在每个具体的实验操作后面，要设计现象和相应的结论。
引导学生自主透过实验现象分析其化学本质，2、实验过程中，指导学生规范操作的方法和观察现象的角度。
3、注重引导学生完整而准确地描述实验现象。
培养学生观察、描述实验的能力、分析并解决问题的能力。
三、教学过程：附2：实验过程：用小刀切下一块蜡烛放入烧杯中，加入80度左右的热水，观察到蜡烛熔化成蜡油，再向烧杯中加冷水，可观察到蜡烛凝结成固体漂浮在水面上。
实验结论：用小刀切下一块蜡烛，这说明蜡烛的硬度__________，在80度左右的热水中融化说明蜡烛的熔点（填“高”或“低”）蜡烛浮在水面上，这说明蜡烛的密度比水__________，附3：实验探究二实验过程：将一根小木条横放在蜡烛的火焰上约一秒钟后取下观察小木条接触火焰部分变黑程度实验现象：。
实验结论：。
附4：实验探究三：探究蜡烛燃烧的产物实验探究报告组别：第组组长：实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究实验用品：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水等实验目的：探究蜡烛燃烧产生什么新物质实验猜想：蜡烛燃烧会产生。
对蜡烛及其燃烧的探究(教案)第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解蜡烛的来源和用途。
激发学生对蜡烛及其燃烧现象的兴趣。
1.2 教学内容：蜡烛的来源和用途蜡烛的组成和结构1.3 教学活动：引入话题：询问学生对蜡烛的了解，引导学生思考蜡烛的用途和重要性。
展示蜡烛的图片和实物，让学生观察蜡烛的外观和结构。
第二章：蜡烛的组成和结构2.1 教学目标：让学生了解蜡烛的组成和结构。
培养学生的观察和描述能力。
2.2 教学内容：蜡烛的组成：蜡、芯、壳等蜡烛的结构：外壳、蜡层、烛芯等2.3 教学活动：展示蜡烛的实物，引导学生观察蜡烛的组成和结构。
邀请学生上台展示蜡烛的组成和结构，并描述其特点。
第三章：蜡烛的燃烧过程3.1 教学目标：让学生了解蜡烛的燃烧过程。
培养学生的观察和描述能力。
3.2 教学内容：蜡烛的点燃过程：点燃、熔化、蒸气形成等蜡烛的燃烧过程：火焰形成、燃烧反应等3.3 教学活动：进行蜡烛燃烧实验，让学生观察蜡烛的点燃过程和燃烧过程。
邀请学生上台演示蜡烛的燃烧过程，并描述其特点。
第四章：蜡烛的燃烧特性4.1 教学目标：让学生了解蜡烛的燃烧特性。
培养学生的观察和分析能力。
4.2 教学内容：蜡烛的燃烧特点：火焰颜色、烟雾产生、燃烧速度等蜡烛的燃烧影响因素：蜡烛大小、蜡烛形状等4.3 教学活动：进行蜡烛燃烧实验，让学生观察蜡烛的燃烧特点和影响因素。
邀请学生上台演示蜡烛的燃烧特性，并分析其原因。
5.1 教学目标：激发学生对蜡烛及其燃烧的进一步探究兴趣。
5.2 教学内容：提出进一步探究的问题和方向。
5.3 教学活动：让学生分组讨论蜡烛及其燃烧的特点和影响因素，并进行小组分享。
邀请学生提出进一步探究的问题和方向，鼓励学生进行自主探究。
第六章：蜡烛的燃烧与环境6.1 教学目标：让学生了解蜡烛燃烧对环境的影响。
培养学生的环保意识。
6.2 教学内容：蜡烛燃烧产生的污染物：二氧化碳、一氧化碳、烟尘等蜡烛燃烧对空气质量的影响6.3 教学活动：进行蜡烛燃烧实验，让学生观察蜡烛燃烧产生的污染物。
第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为根基课的科学课型新授题〔第1课时〕对蜡烛及其焚烧的探究教课实验器械媒体1经过对蜡烛及其燃烧的研究，指引学生主动参加科学研究的过程和初知识步学习科学研究的方法。
教技术2.体验到研究活动的乐趣和学习成功的愉悦，领会化学学习的特色是关学注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
目过程经过对蜡烛及其焚烧的研究，侧重培育学生对现象的察看、记录、描绘、标方法沟通、合作能力。
感情化学实验是进行科学研究的重要手段，慎重的科学态度、正确的实验原态度理和方法是实验成功的要点教课培育学生自己着手的能力，察看实验现象以及记录实验现象的能力要点教课培育学生的研究意识和实验研究的方法难点教课内容及问题情境创建情境，引出新课大家能否还记得?西游记?中太上老君的炼丹炉？阅读课本P11它和化学有什么关系？看看学生活动阅读课本，回复以下问题设计企图让学买卖识到学习化学一定重视化学实验化学是一门以实验为根基的科学，很多的化学成就与创建都是在实验室中频频地实验而得出的，因此说要想学好化学就一定重视化学实验。
〔板书：课题二化学是一门以兴趣是最好的老师。
所实验为根基的科学〕学知识越切近学生的(展现)两支蜡烛，一支完好的，一生活实质，学生就越感支焚烧后剩下的小段。
学生一看，都会说是蜡烛。
兴趣。
以蜡烛及其焚烧【发问】同学们这是什么？ 回复。
为切入点，让生活走进【追问】它们有什么不一样？化学学习，走进学生的【持续延长问题】一支蜡烛焚烧一学生畅所欲言。
认知世界和感情世界，段时间后会变短，为何会变短激发他们的求知欲。
．．．．．．呢？烧掉的那一段蜡烛就这样无 ．故的消逝，仍是变为了什么物质．．．．．．．．．呢？明确要求，有益于养成学生检查器械．优秀的实验操作习惯。
好，今日我们共同来找寻这个答案。
指导学生检查桌上的用品能否齐全，仪器有无破坏。
(巡视。
各小组学生检查用品。
)一实验研究、找寻凭证。
1.提出实验研究的要求：学生活动 设计企图a、要修业生依据教材12-13页上的操作步认真倾听经过实验，培育学生对教课内容及问题情境联合课本P12表格学生疏组科学不停追求的精神。
第1课时对蜡烛及其燃烧的探究R·九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学课前自学准备课标要求学习目标知识与技能 1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
过程与方法 1.认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。
2.3.能主动与组内的同学讨论，交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。
情感、态度与价值观1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学习化学的兴趣，2.通过探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。
学习难点学习重点学具准备1.激发对探究实验的兴趣，对科学探究过程和方2.培养对实验现象的观察、记录和描述能力。
1.培养对实验现象的观察、记录和描述能力，学会表述实验现象。
2.培养透过现象看本质的推理能力。
分组实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。
课前自学准备预习检测1.化学是一门以为基础的科学，许多化学的重大发现和研究成果都是通过得到的。
2.蜡烛的外观为色的体，用指甲能划出划痕，说明它的硬度。
把它放入水中，能浮在水面上，说明石蜡的密度比水。
实验实验白固小小化学是一门以实验为基础的科学，火药的发明只是化学诸多的研究成果之一。
火药事实上，化学的许多重大发现和研究成果都离不开实验。
这节课我们就来揭开化学实验的神秘面纱。
知识点1 化学是一门以实验为基础的科学【提问】学习化学的重要途径是什么？学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现并验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。
知识点2 对蜡烛及其燃烧的探究【思考】蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种化学现象，对于该现象你有没有更多的思考过呢？比如说蜡烛是由什么做成的？它燃烧后生成什么？除了燃烧，它还具有哪些性质？【方法点拨】观察化学实验的基本方法(“三阶段”)：①变化前：记录物质的名称，观察并记录物质的形态、外观等；②变化中：观察并记录物质的形态、外观、能量变化及其他现象；③变化后：观察并记录生成物的形态、外观等。
对蜡烛及其燃烧的探究实验报告对蜡烛及其燃烧的探究实验报告引言：蜡烛是我们日常生活中常见的物品之一，它既可以点亮我们的房间，也可以用于庆祝特殊的场合。
然而，我们是否真正了解蜡烛的原理以及它的燃烧过程呢？通过一系列实验，我们将深入探究蜡烛及其燃烧的奥秘。
实验一：蜡烛的成分我们首先对蜡烛进行了成分分析实验。
我们选取了几种不同品牌的蜡烛，将其剪碎并加入烧杯中，然后在加热器上进行加热。
在加热的过程中，我们观察到蜡烛开始融化，并逐渐变为液体状。
通过进一步的观察和实验，我们得出结论：蜡烛的主要成分是蜡质，它是由蜡虫分泌的一种物质。
蜡烛中还含有少量的添加剂，用以改善燃烧效果和增加香味。
实验二：蜡烛的燃烧过程为了更好地理解蜡烛的燃烧过程，我们进行了一系列观察实验。
我们点燃了一支蜡烛，并用放大镜仔细观察燃烧的细节。
我们发现，蜡烛的火焰呈现出明亮的黄色，火焰顶部还有一层淡蓝色的火焰。
通过测量，我们发现蜡烛的火焰温度可以达到约1000摄氏度。
实验三：蜡烛的燃烧需要氧气为了验证蜡烛的燃烧是否需要氧气，我们进行了一个简单的实验。
我们将一支点燃的蜡烛放入一个密闭的容器中，并在容器中放置一根点燃的火柴。
结果令人惊讶，蜡烛在缺乏氧气的环境中无法燃烧，火焰很快熄灭。
这表明蜡烛的燃烧确实需要氧气的参与。
实验四：蜡烛的燃烧产生的物质我们进一步研究了蜡烛燃烧过程中产生的物质。
通过将一块干净的玻璃板放置在蜡烛上方，我们观察到玻璃板上形成了一层黑色的沉淀物。
这些沉淀物主要是由燃烧过程中生成的碳粒和其他微小颗粒组成。
此外，我们还使用化学试剂对蜡烛燃烧产物进行了进一步的分析，发现其中还含有一些有机化合物。
实验五：蜡烛燃烧的应用除了了解蜡烛的原理和燃烧过程外，我们还研究了蜡烛燃烧的一些应用。
蜡烛可以用于照明、取暖以及庆祝活动。
而在一些特殊的场合，比如蜡烛晚餐或者纪念仪式中，蜡烛还具有象征性的意义，代表着温暖和希望。
结论：通过一系列实验，我们对蜡烛及其燃烧的原理有了更深入的了解。
初中化学实验1 《对蜡烛及其燃烧的探究》
学生实验报告
初中化学实验2《吸入的空气与呼出气体不同的探究》
学生实验报告
初中化学实验3 《氧气的实验室制取与性质》
学生实验报告
将试管固定在铁架台，试管夹应夹在试管的中上部，试管口
使试管预热，然后将火焰集中在药品处加
初中化学实验4 《二氧化碳的实验室制取与性质》
学生实验报告。
初中化学实验5 《燃烧的条件》
学生实验报告
初中化学实验6 《金属的物理性质和某些化学性质》
学生实验报告
初中化学实验7 《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》
学生实验报告
初中化学实验8 《酸、碱的化学性质》
学生实验报告
初中化学实验9《溶液酸碱性的检验》
学生实验报告
初中化学实验10《粗盐中难溶性杂质的去除》
学生实验报告。
课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、对蜡烛及其燃烧的探究蜡烛是固体,硬度较小,难溶于水,且密度小于水。
(1)火焰:分外焰、内焰、焰心三层,根据平放入火焰中火柴梗的烧焦情况,可知外焰温度最高,焰心温度最低。
(2)探究生成物:用干燥烧杯罩住火焰,会发现烧杯内壁有水珠生成;若为内壁用澄清石灰水润湿的烧杯,会发现澄清石灰水变浑浊。
结论:蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳。
将蜡烛熄灭时,有白烟产生;用火柴点燃时,发现白烟被点燃,且火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃。
结论:白烟是石蜡蒸气冷凝成的固体小颗粒,具有可燃性。
【交流讨论】蜡烛在燃烧时,有时会看到火焰上方冒出黑烟,与蜡烛熄灭后产生的白烟,是同一种物质吗?为什么?提示:不是,蜡烛熄灭后产生的白烟是石蜡的固体小颗粒,而蜡烛燃烧时产生的黑烟则是石蜡不完全燃烧产生的炭黑,是两种不同的物质。
二、化学学习的特点1.关注物质的性质。
2.关注物质的变化。
3.关注物质变化的过程及对结果的解释和讨论。
考点对蜡烛及其燃烧的探究【典例】化学小组受英国科学家法拉第《蜡烛的化学史》的启发,对蜡烛的燃烧过程进行了再探究。
【查阅资料】硫酸铜(CuSO4)是一种白色粉末,具有吸水性,吸水后变为蓝色。
【实验一】(1)实验中观察到澄清石灰水变浑浊,引起该现象属于化学(填“物理”或“化学”)变化。
【实验二】(2)如图A,点燃蜡烛,取一片铁纱窗罩在火焰中心,观察到外焰处的铁纱窗出现红热的环,内焰及焰心处的铁纱窗无明显变化,该实验的结论为外焰温度最高。
(3)如图B,取一支导管,将其中一端伸入焰心,待另一端导管口有白烟出现时,再将燃着的火柴放在导管口,观察到的现象为白烟被点燃,说明焰心中的可燃物质是“气态”的石蜡。
(4)婷婷在探究蜡烛燃烧的过程中,发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑,她反复实验,并观察是否有相同现象。
婷婷这样做的目的是避免实验的偶然性。
【借题发挥】如图C所示,用一个大烧杯罩住一支点燃的小蜡烛,并在烧杯内靠近顶部的位置放置适量的硫酸铜粉末和澄清石灰水。
化学探究实验一对《蜡烛及其燃烧》的探究探究活动名称：对《蜡烛及其燃烧》的探究探究活动目的：探究（1）石蜡的各种性质；（2）石蜡在点燃前后的变化；（3）对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。
通过分析，得出真实可靠的结论。
实验用品(主要仪器及药品)：小刀、烧杯或水槽(盛水)、火柴、干燥（干冷）的烧杯、蜡烛、澄清石灰水。
实验结论：（1）石蜡具有如下性质：白色蜡状固体，质软（硬度小），不溶于水，密度比水小，熔点低---物理性质；石蜡燃烧能产生水和能使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳 ---- 化学性质。
（2）石蜡受热时发生如下变化：先发生熔化----物理变化；然后发生燃烧，有火焰，发光，放热，有新物质二氧化碳和水蒸气生成 ---- 化学变化。
在化学变化过程中同时发生物理变化。
（3）石蜡与助燃的氧气在点燃的条件下发生燃烧，有火焰和放热现象，最终有水和二氧化碳生成。
点燃石蜡 + 氧气 ----→水 + 二氧化碳问题和讨论：（不要记笔记，只要跟着老师一起来思考和讨论）1．蜡烛为何能燃烧？蜡烛在什么条件下才能燃烧？像该物质燃烧后产生新物质的变化是化学变化还是物理变化？2．石蜡具有哪些物理性质？哪些化学性质？★用什么方法证明石蜡比木材软？★ 3．点燃蜡烛，观察其火焰可分为哪几层？其中哪层最明亮？哪层最暗？哪层温度最高？哪层温度最低？★4．如何用实验探究蜡烛燃烧的产物？进一步说明石蜡中一定含有哪些元素？可能含有哪些元素? ★5．仔细观察，可看到烧杯底或白瓷板上有一层黑色的物质（炭黑C）。
这是石蜡不完全燃烧（有机物在不充足的氧气或空气中燃烧）的结果，进一步说明石蜡中一定含有什么元素？▲6．熄灭蜡烛，有何现象？再用火柴点燃刚熄灭时的白烟，又有何现象？▲7. 如何设计实验证明蜡烛受热后产生的是石蜡蒸气或白烟是石蜡蒸汽冷凝形成的石蜡固体小颗粒？▲8. 如何设计实验证明焰心物质是可燃性气体（CO）？▲ 9. 蜡烛在充足的空气或氧气中发生的是完全燃烧，会生成什么气体？如何证明？若发生不完全燃烧，还可能会生成什么气体？如何证明？★10. 若实验中没有水珠出现，分析可能的原因是什么？若实验中没有变浑浊出现，分析可能的原因又是什么？拓展：对木条（木片、纸张、酒精、沼气、天然气、液化石油气、秸秆、塑料等有机物）及其燃烧进行探究实验的设计。
基本题: 1. 某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。
请填写下列空格：★（1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。
结论：。
★（2）点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。
把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如图所示)约ls后取出，可以看到火柴梗处最先碳化。
结论：蜡烛火焰的温度最高，温度最低。
★（3）再将一只干燥（冷）的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。
片刻后取出烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。
结论：蜡烛燃烧后可生成和；从而证明石蜡中一定含有和元素。
（4）图中烛芯中凹下的部分是固态、液态还是气态？★（6）用坩埚钳夹一根短导管斜插入焰心，在导管口处有冒出，在导管口放一燃着的火柴，可观察到的现象是。
★（7）用一块白瓷板放在蜡烛火焰的内焰中，有色的物质生成，进一步证明石蜡中一定含有元素。
（8）写出该反应的文字表达式为。
提高题: 2．设计实验探究“蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么?”问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢?有人提出了如下假设：（A ）白烟是燃烧生成的二氧化碳；（B ）白烟是燃烧生成的水蒸气；（C ）白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体小颗粒。
实验：（1）吹灭蜡烛，立即用一个涂有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设 (填序号)，但这样做并不能得出正确的结论。
原因是 。
（2）吹灭蜡烛，立即用干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不是 (填序号)。
（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条点白烟(注意不要接触烛芯?)，发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这为假设 (填序号)提供了证据。
同时可排除假设 (填序号)，因为 。
中考题：4.化学兴趣小组的三位同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。
（1）贝贝取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。
结论：石蜡的密度比水 ；（2）芳芳点燃蜡烛，观察到火焰分为外焰、内焰、焰心三层。
把一根火柴梗放在火焰 中(如图)约1s 后取出可以看到火柴梗的 （填“a ”、“b ”或“c ”）处最先碳化。
结论：蜡烛火焰的 温度最高；（3） 婷婷在探究蜡烛燃烧过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为以下做法中不合适的是（ ）A ．反复实验，并观察是否有相同现象B ．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么C ．认为与本次实验目的无关，不予理睬D ．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因（4）三位同学在探究的过程中，将短玻璃导管插入焰心，发现另一端也可以点燃。
【提出问题】导管里一定有可燃性气体，气体成分可能会是什么呢?【猜 想】贝贝认为：可能是蜡烛不完全燃烧时产生的CO芳芳认为：可能是蜡烛受热后产生的石蜡蒸气婷婷认为：可能以上两种情况都有【实验方案】换一根较长的导管，并用冷的湿毛巾包住导管，然后在导管另一端做点火实验。
【现象与结论】如果观察到 现象，则贝贝的猜想正确；如果观察到 现象，则芳芳的猜想正确；如果观察到 现象，则婷婷的猜想正确。
创新题：5. 在点燃蜡烛时，小红发现有一根烛芯沾有食盐的蜡烛比普通蜡烛燃烧时间长一些。
请你跟小红一起进行如下探究，并回答相关问题：[提出问题] 盐是否能延长蜡烛的燃烧时间？[猜想] ① 一定量的食盐可延长蜡烛的燃烧时间； ② 其他盐也可以延长蜡烛燃烧时间。
[实验探究] 实验一：探究不同量的食盐对蜡烛燃烧时间的影响实验方案：取6支相同的蜡烛，在其中5支的烛芯周围分别放入不同量的食盐，另一支作对照实验，分别测定它们的燃烧时间。
实验结果：外焰 内焰 焰心a b c实验结论：从所得实验结果可初步分析出两点结论（1） ； （2） 。
实验反思：（1）此实验方案还存在一些问题，值得进一步研究，如（至少写出一点）：；（2）你认为此实验结果有什么实际应用价值： 。
实验二：探究不同类型的盐对蜡烛燃烧时间的影响，请参照实验一设计实验方案和实验记录表格。
（提示：氯化钾、氯化镁、碳酸钠、碳酸钡、硫酸钠均属于不同类型的盐）新题型-信息给予题：6. 几位同学对蜡烛燃烧火焰的焰心进行了以下探究，请你完成其中的步骤：（知识准备：一氧化碳能与表面烧黑的热铜丝反应，生成红色的铜）⑴ 点燃蜡烛，将一根小木条迅速平放入火焰中，约1s 后取出，现象如右图A ，这证明焰心 。
⑵ 向焰心斜向插入一支细短玻璃管，发现玻璃管中无明显现象(如右图B)，在玻璃管的上口点燃，上口产生火焰，这说明焰心物质的性质是 、 。
⑶ 猜想和验证猜想操作 现象 结论 假设①：焰心气体含CO 2在未点燃的短玻管上口 假设①不成立 假设②: 焰心气体含CO用表面烧黑灼热铜丝迅速插入短玻璃管上口 烧黑的铜丝变红 假设③：焰心气体含石蜡蒸气 取一较长的细玻璃管，用湿冷毛巾包住中部，将玻璃管下端斜向焰心，上端试用火焰点燃假设③成立取下长玻璃管，打开湿毛巾▲⑷ 若蜡烛的分子式用CxH 4y 表示，则其燃烧的化学方程式为： 。
课堂小结：写在笔记本上化学探究实验一 对《蜡烛及其燃烧》的探究 作业题实验探究步骤观察物质的变化或现象 结论、解释 （1）观察蜡烛的制作材料烛芯棉线、外壳石蜡 由 制成 点燃前 （2）观察蜡烛的颜色、形态、形状乳白色固态圆柱状 颜色： 色；状态： 态 （3）用小刀切下一块石蜡，投入水中可切割，浮在水面上， 不/ 难溶于水 硬度： ；密度： 溶解性： －物理性质 点燃时 （4）用火柴点燃蜡烛， 观察蜡烛火焰 火焰分三层， 最明亮， 最暗。
石蜡具有 性－化学性质； 其火焰分： 、 和 三层。
食盐质量∕g 0 燃烧时间∕分钟 10 15 18 23 25 27 燃烧稳定性 正常 正常 正常 正常 易灭 极易灭拓展：（1）该实验的文字表达式为：。
（2）实验看到白瓷板有一层黑色的物质，进一步说明石蜡中一定含有元素。
▲（3）如何设计实验证明蜡烛受热后产生了石蜡蒸汽？或设计实验证明白烟的成分是什么？实验方法：先将一根插入焰心，并用，然后。
实验现象：。
实验结论：。
▲（4）如何设计实验证明焰心物质是可燃性气体（一氧化碳）？（信息给予题）实验方法：将一根插入焰心，并。
实验现象：。
实验结论：。
▲（5）思考：如何对其他有机物（如天然气/沼气、酒精、液化石油气、纸张、木条或木片、秸秆、塑料等）进行探究实验的设计。
（6）通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你认为学习化学有哪些特点？见课本通过探究活动体现了化学学习的以下特点：学习化学重在关注物质的，关注物质的，关注物质的。
2. 酒精灯是化学实验中常用的加热仪器，所用燃料是酒精。
某研究小组对酒精灯燃烧产生的气体成分进行了探究。
（1）提出问题：酒精燃烧产生的气体中会含有哪些物质？（2）猜想与验证：酒精燃烧后的气体中含有二氧化碳，验证二氧化碳的方法是，出现的现象是，验证二氧化碳的化学方程式是。
★气体中还可能含有哪些物质(有几种写几种) 。
3. 小汤、小高、小黄三位同学在对蜡烛及其燃烧的探究活动中发现，将蜡烛火焰吹灭后，能看到一缕白烟，点燃白烟，发现白烟可以燃烧。
【提出问题】蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么？【猜想】小汤认为：可能是石蜡不完全燃烧时产生的一氧化碳气体；小高认为：可能是蜡烛受热后产生的石蜡蒸气；小黄认为：上述两种情况都有可能。
请问：你还有哪些猜想？（至少答一条）。
【设计方案】请你用一个最简单易行的实验方案证明小高的猜想是否正确？。
化学探究实验一对《蜡烛及其燃烧》的探究测试卷姓名成绩1.“对蜡烛及其燃烧的探究实验”必记知识点：（1）点燃蜡烛前：观察到蜡烛是态，圆柱状。
用小刀切下一块石蜡，投入水中，浮在水面上，可知蜡烛的硬度 (选填大或小)，密度比水 (选填大或小)， (选填不或易)溶于水。
（2）点燃蜡烛时：蜡烛的火焰分层，最明亮，最暗；火焰的温度最高，温度最低，所以，实验室用酒精灯加热时采用的是焰。
用一个干燥（冷）的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方,片刻，发现烧杯内壁出现了和澄清石灰水。
说明蜡烛燃烧生成了和，从而证明蜡烛中一定含有元素和元素，但不能确定是否含有元素或可能含有元素。
（3）熄灭蜡烛时：发现有一缕从烛芯飘出，用火柴迅速点燃，发现蜡烛可以被，通过实验可推测它可能是。
（4）通过探究活动体现了化学学习的以下特点：学习化学重在关注物质的，关注物质的，关注物质的。
