学法指导在初中数学教学论文

浅析学法指导在初中数学教学的策略【摘要】数学学习对于培养和提高学生的逻辑思维能力，促进学生的全面和谐的发展有着重要的作用，所以在初中数学教学中，教师不仅要做好教师的主导作用，更为重要的是要“授之以渔”，对学生进行学法指导，让学生学会学习，掌握学习的方法，引导初中学生打开数学之门。

【关键词】初中数学；学法指导；数学教学；策略学法指导，顾名思义是指学习方法指导。

在教学过程中将好教法变为学生的好学法，以学法定教法，从而做到既教知识、又教方法，使学生“学会”到“会学”最终实现“乐学”。

我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”学生要适应这个社会，作为教师就必须培养他们优良的学习品质和科学的学习方法。

新课改理论告诉我们，教师不仅要让学生学会数学知识，更重要的是使学生会学数学知识。

从而达到“教是为了不教”的目的，让学生走出学校后能做到终身学习，以适应当今社会知识更新愈来愈快的发展要求。

下面就初中数学学习方法指导作几点浅议。

一、把学法与教法结合起来要研究学法，不是不研究教法，而是要更重视教法研究，要研究教法与学法的最优结合。

没有教师的最优教法，学生的会学就难以收到实效。

教师的教法要有利于学生的会学，教法的落脚点一定要落实在会学上。

研究一些教师成功的课堂教学经验可以发现，课堂教学中教法与学法是可以统一的。

凡是统一起来的教学，其效果是比较好的。

比如数学教师对例题的教学，应该是把知识与方法同时教给学生，既让学生掌握解题所需的知识，又让学生学会怎样分析，怎样总结。

如解完一道题，要总结：①解这道题用到什么知识？②解这道题的关键在哪里？③这道题还有其他解法吗？最优解法是什么？④这道题是怎样找到解题思路的？⑤从这道能否引申出一些新的结论？久而久之，在这样的教法中，潜移默化地影响与指导学生的学习方法，学生就会从中学到怎样去分析，怎样去独立探索的学习能力。

反过来，学生的学法也会一定程度地反映出教法是否科学。

初中数学课在教学中的学法指导摘要：在数学教学中，教师不仅要向学生传授有价值的数学内容，而且要重视学生的智力开发、能力培养、提高数学素养。

因此教师指导学生数学学习方法就显得尤为重要。

关键词：数学学法；教学指导；能力提高中图分类号：g633.6文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-029-01随着科学技术的迅猛发展和我国教学方法的改革，数学在日常生活、社会生产实践中和科学技术发展中的作用日益提高，人们对数学教育的社会价值和文化价值有了进一步的认识。

在数学教学中，教师不仅要向学生传授有价值的数学内容，而且要重视开发智力，培养能力，提高数学素质。

因此，在中学数学教学实践中，如何在传授知识的同时，注重数学能力培养，就是一个很有意义的研究课题。

一、教会“读”，循序渐进，拾级而上中学生已有初步的阅读能力，所以让学生学会自主读书，激发学生阅读教材的兴趣，培养阅读能力，正确指导学生由“读会”，转化为“会读”。

教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，而且还要重视教导学生怎样读，着正是读法的核心所在。

粗读：就是了解教材的大致内容，重点和难点所在；细读：就得把握教材的知识点，突破难点，理解数学概念、公式、法则、定理、思维方式等实质因素以及因果关系；研读：就是带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、归纳要点，把书的精华提炼出来，从而形成知识网络，完善认知结构。

二、引导“思”，开阔视野，创新思维数学教学中对学生思维方法的引导，教师应着利以下四点：1、从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，引导学生积极主动思考，自觉实践，不断开阔视野、独立思维、并学会联想。

2、从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。

3.从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。

4.从回顾解题分歧过程过程来开展评价，引导学生去分析错因，使学生学会反思。

三 、 课 方 法 听
、
预 习方 法 的 指 导
七 年 级 学 生 往往 不 善 于 预 习 ， 不 知 道 预 习 起 什 么 作用 。 也 预 习仅 仅 是 流 于 形式 ， 草 看 一 遍 ， 不 出 问题 和 疑点 。在 指 草 看 导 学 生 预 习 时 应要 求 学 生 做 到 ： 粗 读 ， 一 先粗 略浏 览 教 材 的有 关 内容 ， 掌握 本 节 知 识 的概 貌 。二 细 读 ， 重 要 概 念 、 式 、 对 公 法 则 、 理 反 复 阅读 、 会 、 考 ， 意 知 识 的 形 成 过 程 。 难 以 定 体 思 注 对 理 解 的概 念 作 出 记号 ， 以便 带着 疑 问听 课 。 法 上 可 采 用 随课 方 预 习或 单 元 预 习 。 习 前 教 师先 布 置 预 习 提 纲 ． 学 生有 的放 预 使 矢 。实 践 证 明 ， 成 良好 的预 习 习惯 ， 养 能使 学 生变 被 动 学 习为 主动 学 习 ， 时能 逐 渐 培 养 学生 的 自学 能 力 。 同 二 、 导 学生 学 会 读 数 学 书 指
２ 阅 读 概 念 ．
（ ） 正 确 理 解 概 念 中 的 字 、 、 ， 正 确 进 行 文 字 语 １要 词 句 能 言、 图形 语 言 和符 号 语 言 的互 译 ；２ 要 注 意 联 系 实 际 找 出正 （） 反例 子 或 实 物 ； ３ 要 弄 明 白 概 念 的 内涵 和 外 延 ， 就 是 说 既 （） 也 能 区分 相 近 的 概 念 ， 能 知 道其 适 用 范 围 。 又
１阅 读 引 言 ．
（） １ 章节 标 题 ， 为 它 标 出 了课 文 主 题 ；２ 注 意理 解 段 落 因 （） 大 意 ， 明 白 引入 新 知 识 的 直 观 素 材 ； ３ 抓 住 关 键 字 、 、 弄 （） 词 句 和 重 要 结 论 ， 对 于 理 解 新 知识 非 常 重 要 。 这

浅谈初中数学课堂教学中的学法指导作者：董兴选来源：《数码设计》2017年第12期摘要：数学虽然是一个老大难，但是数学教师存在的价值就是要化难为易，让学生对数学产生兴趣，让他们掌握行之有效的学习方法。

本文就解决这个问题进行了有益的探讨，希望提供有益的方法借鉴。

关键词：初中数学；课堂教学；学法指导中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0155-01Abstract： Although mathematics is a great difficulty， the value of the existence of mathematics teachers is to make it easy for students to become interested in mathematics， so that they can master effective learning methods. This paper makes a useful discussion on solving this problem and hopes to provide useful methods for reference.Key words： junior high school mathematics； Classroom teaching； Academic guidance数学对于部分初中生来说，是一个老大难，他们谈数学而色变，更不用说学习兴趣了。

因此，如何让初中生掌握较为灵活有效的学习方法，一直是我们数学教育工作者面对的重大问题，以下是我根据自身的教学经验总结的几点指导学生课堂学习的做法。

1 贴近生活，挖掘数学资源，提高学生学习数学的兴趣数学来源于生活，必然与生活有着紧致的联系。

而随着现代社会发展的加快，数学知识与应用与现代社会生活的联系正变得越来越紧密，小到柴米油盐，大到宇宙航天，无不需要数学知识与技能，与此相应，数学教学的生活化也被提到了课程改革的日程，比如，数学教学过程的生活化，数学教育要注重数学知识和学生日常生活的关联等[1]。

初中数学教学教育论文范文3篇一、问题导学法应用于初中数学教学中的必要性我们知道，初中生处于心智发育的关键时期，对枯燥事物的学习积极性不高。

他们更多的需要别人的引导及鼓励才能全心的投入到学习中。

那么，初中数学教师在展开教学活动时就要积极了解学生的自身特点，结合教学内容知识，设置导学问题，有针对性的引导学生自主思考问题。

而问题导学的核心就是以提高学生解决实际问题能力和形成数学基本知识技能为主要目的。

以导学为教学手段，创设问题情境引导学生主动去思考问题，进而培养学生的创新思维能力及学习自主性。

这对于有效落实初中新课程标准要求有着积极的推动作用。

所以，在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式，可以有效提高学生自主思考问题的意识，对于提高课堂教学效率也有着重要价值。

二、初中数学教学中应用领域问题Auron学法须要特别注意的问题1.紧密结合教学内容、合理设置教学问题问题Auron学法教学就是以问题为主要贯穿工具，着重于教学内容的鼓励价值。

教师在进行问题Auron学法的教学过程中，一定必须特别注意紧密联系教材内容，合理创设问题。

有效率的将教学内容全面落实至实处。

那么，创设的问题就要囊括教学任务和目标，密切吻合学生自身实际。

比如自学初中数学《不等式与不等式组》时，教师就要深入细致分析本节课程的教学目标，分析教学大纲创设教学问题。

必须从总结教学科学知识，情境引入，本课程教学内容深化、课后科学知识开拓等方面抓起。

使学生在问题的鼓励下熟识总结以前研习的一元一次方程的数学分析等，通过问题鼓励学生对“不等式”、“不等式及其边值问题、性质”、“一元一次不等式组”等教学内容的介绍。

在导入题目对教学科学知识考查。

教师在问题引入时，必须特别注意鼓励学生回去主动地思考问题，锻炼身体学生的独立自主自学及归纳科学知识的能力。

2.紧扣问题核心、合理设置问题导学情境问题导学教学法的目的就是通过问题创设鼓励学生回去主动思索，调动学生的自学积极性。

浅谈初中数学学法指导研究随着时代的发展和社会的进步，教育问题一直备受关注。

在教育领域中，数学教育一直被认为是最为重要的一环，而初中数学作为数学教育的重要阶段，更是受到广泛的关注。

在初中数学教学中，学法指导研究是一项非常重要的工作，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。

本文将对初中数学学法指导研究进行探讨，旨在为初中数学教师提供一些参考和借鉴。

一、学法指导的重要性学法指导，简单来说就是指导学生学习的方法和技巧。

在初中数学学习中，学法指导的重要性不言而喻。

学法指导可以帮助学生建立正确的学习方法，提高学习效率。

许多学生在学习数学时会出现诸如不知道如何下手、没有学习计划、不会总结经验等问题，导致学习效果不佳。

通过学法指导，可以帮助学生建立起科学的学习方法，提高学习效率。

学法指导可以提高学生的学习兴趣和学习动力。

通过合理的学习方法和技巧，学生可以更好地理解和掌握知识，从而增加学习的乐趣和兴趣。

学法指导可以培养学生的学习能力和自主学习意识。

在学法指导的过程中，学生会逐渐养成自主学习、自主思考的好习惯，提高自身的学习能力和自主学习的意识，为将来的学习和生活打下良好的基础。

二、学法指导的方式和方法学法指导主要包括以下几种方式和方法：1. 课堂指导课堂指导是学法指导的一种重要形式。

在进行初中数学教学的过程中，教师可以在课堂上向学生介绍一些学习方法和技巧，比如如何高效地做习题、如何进行自主思考、如何总结归纳等。

通过课堂指导，学生能够在教师的指导下逐步学会科学的学习方法和技巧，从而提高学习效率和学习能力。

2. 个性化指导个性化指导是学法指导的另一种方式。

每个学生的学习能力和学习方法都有所不同，因此需要根据学生的实际情况进行个性化的指导。

对于学习能力较弱的学生，可以针对其学习特点进行个性化的指导，帮助其建立有效的学习方法，提高学习效率。

对于学习能力较强的学生，可以通过个性化指导激发其学习兴趣，提高学习动力。

3. 案例分析通过案例分析的方式，可以帮助学生理解和掌握一些学习方法和技巧。

浅谈初中数学学习方法的指导摘要教会学生学习使之成为学习的主动者，是知识经济对教育提出的新课题。

初中数学学科教育中采用导向、养习、授法的学习指导策略，使学生乐学、持学、会学，达到优化学生学习，提高学生素质的目标，并使学生感受成功体验，反作用于学习指导，形成良性效应。

关键词学习指导导向养习授法为迎接知识经济的挑战，教育必须培养学习型、创新型人才，只有能自主学习的人，才能在未来社会生产生活中得以不断的”加氧”和”充电”，才能尽快获取新知、创造新知，成为激烈社会竞争中的强者。

因而，在教学中正确指导学生学习，使之“乐学、持学、会学”不仅可提高学生学习效率及教学质量，也被知识经济赋予了更深远的历史意义。

数学学科教育中的学习指导要结合学科特点及学生特点，因材施教、因势利导。

根据认知心理学理论，结合教学实践，笔者认为初中数学教学中应采用“导向、养习、授法”的学习指导策略。

一导向就是对学生学习方向的引导，学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有关学习情感方面的因素。

其中动机是核心。

明确的学习动机可激发学生热爱学习的情感，端正学习态度。

在学习中起定向、启动、助动、维持功能。

在教学中我们加强了人文教育，逐步引导学生认清社会发展特点及未来社会的人才规格，帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系，建立起适合时代特点的学习需要，钢化学习动力系统。

1）以数学应用性导向。

数学来源于实践又服务于实践，数学应用性表现为数学的应用美，凡是美的事物都是人们所追求的，数学学习亦如此。

教学中注重挖掘数学与实际生活的联系，让生活走进课堂，让数学更贴近生活，学生在这种大众化、生活化的问题情景中表现出了对数学非同寻常的兴趣。

2）以成功导向。

在教学中合理安排习题梯度，分层教学，个别辅导，帮助每个学生克服困难走向成功，实实在在的肯定他们的成绩及进步，以满足学生成就感。

以成功激情导向，这个观点已被广大教师形成共识。

更重要的是教师要在教学中创设轻松、愉悦的学习情境,鼓励他们进行自我评价,发展学生自我评价、自我肯定的能力，使之能更充分地体验完成学习目标、取得学习成功的喜悦，并为获得下一个学习成功而努力，保证学生学习动机的持久性和稳定性。

浅谈初中数学学习方法的指导实践证明，忽视了”学”，”教”就失去了针对性。

因此，根据学生学习的几个环节，从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导，尤其对七年级学生数学学习方法的指导是非常必要的。

建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法．对今后的学习会起到至关重要的作用。

笔者现结合多年教学实践经验谈一点粗浅看法。

l.预习方法指导做到有章可循。

七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用。

预习仅是流于形式．草草看一遍，看不出问题和疑点。

在指导学生预习时，应要求学生做到：一粗读。

先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；二细读。

对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号．以便带着疑问去听课。

方法上可采用随课预习或单元预习。

预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。

实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

例如，在教学有理数的乘方时，预习提纲：正方形的边长为5厘米，它的面积是多少?正方形的棱长为5厘米，它的体积是多少?某种细菌在培养过程中，每半个小时由1个分裂成2个，经过8个小时，1个这种细菌可以繁殖成多少个7培育某种农作物新品种．得到|00粒第一代种子，如果每粒种子又可以培育100粒第二代种子……如此培育下去，到第四代时共可得到多少粒种子?归纳出乘方运算的定义、符号?说出底数、指数和幂的有关概念，并说出它们的意义。

然后，课堂上教师组织学生逐步探讨解决，并交流学习方法。

2．听课方法指导进行灵活学习。

在教学中，应指导学生处理好”听”、”思”、”记”的关系。

①昕。

在听的过程中要注意：听每节踝的学习要求；听知识引入及知识形成过程；听l艟重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)；听例题解法的思路和数学思想方法的体现；听好课后小结。

教师讲课要重点突出．层次分明．防止”注入式”、”满堂灌”，一定耍掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

浅谈初中数学学法指导研究1. 引言1.1 研究背景初中数学学法是中学数学学习的重要部分，直接影响学生的数学学习效果和兴趣。

在初中阶段，很多学生对数学学法的掌握并不充分，导致他们在数学学习过程中遇到困难和挫折。

研究初中数学学法指导成为一项重要课题。

目前，我国教育体制日趋完善，注重提高学生的数学素养，要求学生不仅仅要学会数学知识，还要掌握有效的学习方法。

很多学校和教师在数学学法指导方面还存在一定的困难和不足，需要进一步研究和改进。

随着社会发展和技术进步，初中数学学法也需要不断更新和优化。

通过对初中数学学法指导的研究，可以帮助学生更好地掌握数学学习方法，提高数学学习效果，激发学生的学习兴趣，为今后的学习和发展打下坚实的基础。

【研究背景】1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中数学学法的有效性和可行性，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学学习成绩。

通过深入分析初中数学学法的现状和存在的问题，找到提高学生数学学习效果的有效途径和方法。

为教师提供合理的教学指导，使他们能够更好地引导学生学习数学，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过研究初中数学学法，提出可行的改进和优化建议，促进学生的数学学习能力的全面提升。

最终目的是为了加强初中数学教育的质量，培养具有数学思维和解决问题能力的优秀人才，为社会和国家的发展做出贡献。

1.3 研究意义初中数学学法是初中阶段学生在学习数学时所采取的学习方法和策略，对于学生的数学学习和发展起着至关重要的作用。

研究初中数学学法的意义在于深入探讨学生在数学学习过程中所遇到的困难和挑战，寻找有效的方法和策略来帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果和成绩。

研究初中数学学法可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，有针对性地设计教学内容和方式，更好地引导学生进行数学学习，提高教学质量和效果。

研究初中数学学法可以帮助学生培养良好的学习习惯和方法，提高他们的学习主动性和自主性，促进他们的学习动力和兴趣，为未来的学习和发展打下良好的基础。

七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。

随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。

部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。

其中后进生所占比例较大。

这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。

探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。

一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。

何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。

学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。

对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。

只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。

学习活动，是学习能动性的重要体现。

学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。

初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。

在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。

（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。

表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。

七年级数学上学期论文七年级数学,是整个初中数学的基础.学生要学好数学,不仅仅需要认真学习,还要有一定的学习技巧。

下文是店铺为大家搜集整理的关于七年级数学上学期论文的内容，欢迎大家阅读参考!七年级数学上学期论文篇1浅谈激发初一学生学习数学的兴趣的策略中国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”因为强烈的学习兴趣会产生指向目标的有益态度，这种态度反过来以更强烈的积极方式导致或加强学习的愿望,因此在初一数学教学时，教师应根据数学学科特点和学生的心理特点,以“情”和“境”为依托，以促进学生的发现和学习兴趣为前提，以培养创造力为关键，以情感潜能为媒体，以思维训练为手段，认真关注教材现有的和潜在的趣味性，来激活课堂，引领学生在数学的知识海洋里遨游. 那如何激发初一学生学习数学的兴趣呢?一、发挥教师的主导作用和创造性，在教学中应用恰当的教学方法，激发初一学生数学学习的兴趣1.巧设悬念，激发初一学生数学学习的欲望.欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征.在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望.例如：在教三角形内角和定理时，教师可以事先向学生布置了这样一个家庭作业，让他们任意画一个三角形，量出它的度数，记录下来.第二天一上课，教师让学生们考老师，只要随便说出一个三角形两个角的度数，老师就一定能说出另一个角的度数，于是学生们纷纷尝试能否考倒教师，当然考不倒.于是教师就问：“你们想不想知道其中的奥秘?想不想和老师一样有本事?今天，我们就来研究三角形内角和有什么规律.”这是一个用活动用实例引入的好例子，圆满地完成了导课的任务，象这些精彩的情景，它既能够吸引学生又能够与新知识密切联系，让学生亲自经历了知识点的形成过程.理解知识点的“来龙去脉”，在很大程度上能激发学生的求知欲，收到了事半功倍的效果.2.数学问题生活化，激发初一学生学习兴趣.数学问题生活化，数学紧密联系生活，让数学源于生活，归于生活.教师从学生身边的生活实际入手，利用某个生活过程，激少学生头脑中的生活经验，将学生置于生活问题的情境之中，体现“数学问题生活化”让学生感受生活与数学之间所密切联系，使枯燥的数学问题变成身边的生活现象，自然地进入数学学习中来，从而激发学生学习兴趣和求知欲，变“要我学”为“我要学”，增强了学生对学习内容的亲近感.使数学问题生活化，从而激发初一学生学习兴趣.3.给予成功的满足，增强初一学生数学学习信心.兴趣是带有情绪色彩的认识倾向.在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情.这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣.正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在力量消失.” 课堂上施行一些小技巧，人为地设置一些让学生成功的机会，让他们也体验一把成功的感觉.比如，在讲一些例题时，对基础较差学生提出一些非常低的要求，使他们人人都能达到，并明确指出，他们如果完成了老师提出的要求，就视他们完成了任务并进行及时的表扬与鼓励，以提高他们学习数学的兴趣，增强他们的信心，通过获得成功的心理满足，促使他们热爱数学，并体验数学学习中的诸多乐趣.告之并不是天才才能学好数学的，只要用心，人人可为，帮助他们树立信心.一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高基础较差学生学习数学的自觉性，最终达到激发初一学生数学学习兴趣. 4.与学生进行心灵沟通与交流，增强学生学习数学的兴趣.“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难.做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果.教师平时要以身作则，为人师表，严于律已，平等待人;尤其要注意克服师道尊严的作风，经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖;课内外都要善于了解学生，研究学生，热爱学生，尊重和信任学生.教师平时对学生态度的结果，会延伸到课堂教学中，如果学生由衷地对教师充满了敬意，喜欢这位教师，乐意接受教师，这样，他们会对教师充满信任，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动一致.5.适当开展竞赛，提高学生学习的积极性.适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段.通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学.二、借助现代化的教学手段激发和培养学生学习数学的兴趣我们反复强调培养学生的兴趣，然而兴趣不是凭空产生的，它总是在一定的情境中产生.教师在课堂教学中抓住学生的心理过程和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，激发出学生积极操作的情感，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动探究性学习，从而大大提高了学习效率.例如，我在教学《圆的面积》时，利用多媒体教学手段，形象的展示了圆的面积转化为长方形的面积的过程，大大地激发了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果.三、列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，能激发学生的兴趣.著名数学家张广厚，小学六年级因数学成绩不及格而留级，后来刻苦地钻研，终成一代数学大家.这个事例对农村初中很多数学基础差的学生能起到激励作用.著名的数学家陈景润，终生潜心钻研数学，对歌德巴赫猜想的研究取得了重大的突破，创立了“陈氏定理”，被外国数学家誉为“撼动了群山.”总之，抓住初一学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣，以培养学习兴趣为核心，全方位激发初一学生的数学学习兴趣.七年级数学上学期论文篇2浅谈初一数学学习方法的指导摘要：初一数学学习方法指导形式种类繁多，其中包括常规指导形式、非智力因素指导形式、学习能力指导形式等多种形式，而在运用这些方式指导时应以系统整体的观点进行学法指导，使学生加强学习修养，激发学习动机，掌握科学的学习方法;以多种指导形式指导学生学习，进而提高学习能力及效果。

学 会 学 习 和 具 备 独 立 获 取 知 识 的 能 力 ， 样 的 这 人 才 ， 能 适 应 未 来 的 社 会 发 展 的需 要 ． 才
始 ， 精 心 设 计 ， 设 问 题 情 境 ， 大地 调 动 学 要 创 极 生 的 参 与 意 识 和 激 发 学 生 的 求 知 欲 ， 内因 与 使 外 因得 到 充 分 的 作 田 ， 可 能 使 教 学 内 容 生 动 尽 形 象 化 ， 趣 大众化． 量 的教学 实践证 明． 有 大 教
则 是 学 生 内 部 因 素 和 外 部 教 学 条 件 统 一 的 作
生 指 导 正 确 而 又 科 学 的 学 习 方 法 ， 学 生 形 成 使
能 力 ， 是 学 生 终 身 受 益 的东 西 ． 力 与 方 法 是 才 能 相 辅 相 成 相 互 作用 的 ， 力 是 方 法 的 基 础 ， 过 能 反 来 ， 法 的掌 握 又 会 促 进 能 力 的 提 高 ． 此对 学 方 因 生 学法 的 指 导 应 与 能 力 的 培 养 同 步 进 行 ， 切 密 结台． ２ １ 指 导预 习方 法 ， 养 自学 能 力 ． 培 布 卢 姆认 为 学 生 在 学 习某 一 特 定 课 题 前 的 准备 机制 ， 比教 师 的 教 授更 重 要 ， 十分 强 调学 生 的 课 前 自学 和 准 备 ， 一 思 想 正 是 学 法 指 导 的 这 目标 之 一 —— 教 会 学 生 自学 ， 学 生 能 够独 立 使 地 掌握 知 识 、 用 知 识 课 前 预 习就 是 培养 学 应 而 生 自学 的 原 始 阶段 ， 听 好 课 的先 决 条 件 ． 是 因此
２ １世 纪 是 一 个 科 学 技 术 和 社 会 经 济 飞 速 发 展 ＋ 识 急 剧 增 加 的 时 代 ， 给 教 育 工 作 者 提 知 它 出 了 一 个 十 分 迫 切 的 要求 ， 就 是 需 要 教 师 在 那 教学 活 动 中 “ 打 开 知 识 库 的钥 匙 交 给 学 生 ” 把 ． 教 师 不 仅 要 传 授 给 学 生 最 基 本 的 知 识 ， 重 要 更 的 是 要 教 给 学 生 掌 握 获 取 知 识 的 方 法 ， 学 生 使

甚至抄作业 的现象 ，而所学知识 和方法却得 教书 ，不是教 学生，乃是教学生学。”学生 不到有效 的巩固和提高 ，更难发 现自己课堂 要适应这个社会 ，作为教师就必须培养他们 学习的不足 。教师应指导学生养成课后应先 复习再独立完成作业 的习惯 ，解题过程 中强 优 良的学习品质和科 学的学习方法。 【 关键词 】 数 学学习；学法指导 调 审题 意 识 和 解题 的规 范 性 。重 点 指 导 学 生 做好 三点 ：第一是如何将文字语言转化为符 或作出 ） 新课改理论告诉我们 ，教师不仅要让学 号语言；第二利用条件正确地画出 （ 生学会数学知识 ，更 重要 的是使学生会学数 图形 ；第三如何将推理思考过程用文字书写 学知 识 ，从 而 达 到 “ 教 是 为 了不 教 ” 的 目的 ， 表达．在作业设计过程中 ，有意识地渗透学 让学生走 出学校后能做到终身学 习，以适应 法指导 ，迁移学法 ，适当训练学生综合运用 当今社会知识更新愈来愈快 的发展要求。下 知 识 的能 力 和 学科 统 整 的能力 。 面就初中数学学习方法指导作几点浅议。 二、非智 力因素方 面 学习数学知识各环节的指导 培养 的指导 学生 学 习活动 的基本 流 程 是 “ 课前预习， １ ．指 导 学生克 服 认 知 课堂学习，课后复习”。研究中 ， 我们以 “ 课 障碍 和 情 绪 障碍 堂学习为中心主导环 节”，同时抓好 两头 ， 学 法指导尤 其需要教 让学生 “ 自能预习，自能上课 ，自能复习”。 师为学生排忧解难 ，扭偏纠 １指导学学生学会根据学科特点来预习 错 。 当学 生 因学 力 、基 础思 预 习 指 导 的 实 质 是 培 养 学 生 的 自学 能 维等问题出现 “ 学法信号暂 力 ，预 习 方法 的好 坏 ，直 接 影 响学 生 今 后 的 时 中 断” 现象 时 ，教 师 要快 学习。特别是初 中生 ，大多数没有好 的预习 速反应 ，侧重解决 “ 应怎么 习惯 ，有时候还会因作业繁重而不愿去认真 办 ” 问题 ，为 学生 思 维 杠杆 河 预习 ，甚至根本不预 习，这 就要求教师给学 提供支点 、思维线路搭桥铺 北 生讲明预习的重要性 。俗话说 “ 磨刀不误砍 路 ，因势利导 ，将学法内涵 柴工”。预 习前教师先布置预习提纲 ，使学 具体化 ，引导学生步人 “ 叉 生能有的放矢 ，提高效率 ，节省时 间，从而 村 ”之境 。如指 点 学 生按 逐 步 培 养学 生 形 成 良好 的 预 习 习惯 。如 任 教 “ 定 向一 质疑一 讨论 一解 第 老师根据不 同的年级 、课型、题材精心设计 疑”四环节操作即可解决难 ÷ 不同的预习表 ，先扶后放，预 习的形式由课 题 。当学生有着不 良学法和 内向课外过渡 ；由具体的内容人手 ，逐步总 不良习惯时，我们的教师则 ’ 结预习的一般流程和方法；由一次性预习到 会指点迷津 ，治病于已然 ， 学 分教 时多层次预习 ；学会 自己独立预习、和 侧重解决 “ 不该怎么办”问 同学一起预 习、向老师请教相结合 … － ・ 这样 题 ，引导学生对症下药，纠 逐步让学生掌握预习的方式和方法。 正 偏差， 并严格 矫正学 生不 未 ２ ． 指导学生在 “ 一提 高，三 突破 ”原 良 习惯 。这 样 ，让 学 法在 学 则 下 学会 上课 生 心 灵 中生 根 。 ２ ． 指导学生利用科 学 提高” 指的是提高课堂常规的质量。 “ 三突破” 指的是在处理好教师主导作用和 的 方 法进 行记 忆 学生主体作用方面有突破；在加强学法指导， 教 师 首 先 要 让 学 生 相 教会学 生学 习方面有突破；在研究创新教学 信 ：每个人的记 ｝ ｚ ． 潜能是很 方面有 突破。教师要 指导学生有选择性、针 大 的 ，记 忆 和 遗忘 是有 规 律 对 性 地 听教 学 重 点 和 自己理 解 上 的 难 点 。尽 的 。只要 科 学地 进 行记 忆 ， 可能地利用直观教具 、学生身边的事例和多 主动记忆 ，养成记忆 习惯 ， 媒体 等 现 代 教 学 手 段 ，充 分 调 动 学 生 学 习 的 就 能 大 大提 高 记忆 效 果 。教 积极性 ，使学生的大脑处于高度的兴奋状态， 师可 以从以下几点来指导学生记忆 ：①充分 多角度地思考理解重点难点 内容 ，指导学生 调动多种感官来协 同记忆 ；②根据识记材料 积极 主动地参与讨论与交流活动 ，并根据课 的不 同，指导学生采用不同的记忆方法 ，在 堂上 师 生 ��

谈七年级数学学法指导摘要：结合教学实际，文章从“读法”、“听法”、“思法”、“问法”、“记法”五个方面，对七年级数学学法进行指导。

因在实际教学中，教学效果的高低，不仅取决于教师的教法，而且更大程度上取决于学生的学法，学习方法的好坏将直接影响到学习效果的高低。

另外还必须与教改同步，持之以恒，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，才可能最终取得良好的效果。

关键词：读法；听法；思法；问法；记法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-129-01在初中数学循环教学中，我深刻体会到七年级数学学法的重要性。

过去教师钻研教材多，研究教法多，而对学生是怎样学、采用什么样的方法学往往很少问津。

在新课程教学理念的指导下，老师逐渐改变了对教的研究。

在实际教学中，教学效果的高低，不仅取决于教师的教法，而且更大程度上取决于学生的学法。

学习方法的好坏将直接影响到学习效果的高低，而对于七年级的学生，在小学学习阶段，由于科目少，知识内容浅，学生即使学法较差也能通过刻苦努力取得好成绩。

进入初中后，随着课程的增多及学习内容的加深拓宽，尤其是数学从具体到抽象，由文字发展到符号、图形……，学习内容发生了根本性的变化，如果还用小学时的方法对待，将会因学不得法而使成绩逐渐下降，久而久之，这部分学生就会失去兴趣和信心而成为学困生。

而且数学学习的好坏会对物理、化学的学习产生一定的影响。

因此，重视对七年级学生进行数学学法指导是非常必要的。

本文结合自己的教学实际谈几点如何对七年级学生进行数学学法指导。

一、“读法”指导七年级学生不知道怎样读数学书，只是“走马观花”地看一遍，这样既不能读懂，更无法读透，且使他们的自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。

那么如何指导学生去读数学书呢？平时应要求学生做到：一是粗读。

先粗略浏览教材的枝干，并能粗略掌握本章节知识的概貌，重、难点；二是细读。

对重要的概念、性质、判定、公式、法则、思想方法等反复阅读、体会、思考，领会其实质及其因果关系，并在不理解的地方作上记号（以便求教）；三是研读。

一
学法指导不仅仅 是要 帮助 学生在学习过程 中形 成 良好 的学 习习惯 ， 同时也必须注重学生的创造意识 、 创新能力的培养。这
样多； 乙店拨给 甲店 １ ２台 ， 则甲店冰箱是 乙店 冰箱数量 的 ５ 倍 还多 ６台， 求两店购进冰箱的数量？对此 ， 师就可 以指导 种创造性思维的培养，对于巩 固加强学生在 数学基本知识 与技 试 教 综合、 比较 、 求异 、 推理的能力具有着 学生在稿纸上用“ 文字信息一数学语言” 的方式整理 出甲乙两商 能学 习过程 中形成的分析 、 店电冰箱购进数量 间的联系。具体 如下 ：
甲店拨给乙店 １ 冰箱 ２台 两店冰箱数量一样多 乙 店拨 给 甲店 ｌ ２台 甲店冰箱是乙店冰箱数量的 ５ 倍还多 ６ 台 甲ｘ Ｉ 乙ｙ ｘ １ Ｉ 一２ ｙ ｌ ＋２ ｚｌ＝ ＋２ ＇２ｙ ｌ － ｘｌ Ｊ ＋２ ｙ１ 一２ ｘ１＝ ｙ １）＋ ￣２ ５（ 一２ ６
题多变和特殊题型等 ， 引导学生从 中归纳类比 。 总结 出数 学解
（） １ 从细微处抓住概念 本质。 同的数学语言表述或 已知条 不
题 的基本规律。其关键是要在教学 中抓好 以下三点 ：
随着素质教育与基础教 育改革的深 入推进 ，数学 学科 的教
学要 求也 日渐提高。 教学质量 的提高不仅是师生合 力的结果 ， 与 件、 结论 的背 景下 ， 问题 的分析 、 解决思路也存在 着诸 多不 同之 学生 的学 习方法也有密切 的关系。因此 ， 在向学生“ 传道授业解 处， 在课 堂教 学中应 当要求学生对概念 性质、 公式 、 理做 到“ 定 三
、
无理 方程 ） 和方程组 （ 二元一次 方程组 、 元一次 方程 三 教学过程是教 师“ 与学生“ ” 教” 学 的统一体 ， 教学 方法 的研 式方程 、 二元二次方程组 ） 。帮助学生系统地梳理不 同章节板块 的定 究与使 用也不能脱离于学生知识能力层次而单独 存在 。在 实际 组、 解题技巧 、 应用思路 ， 以帮助学生形成完善的知识 结构 ， 可 使 教学过程 中 ， 坚持 以“ 要 教法” 主导 、 学法” 为 “ 为主体 的同步发 义、 展 。 同的年级 、 不 不同的单元知识点都要采取 对应 的教法变化 ， 学 习做到有的放 矢。 （ 掌握解题方法与数学思想。 ３） 应用解题是数学学 习活动的 使学生掌握到有效 、 实用的“ 学法 ”才能很好地提 升数学课 堂教 ，

浅谈中学数学教学中学法指导【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0236-02数学学习方法指导,简称数学学法指导,是“学会学习”的一个重要组成部分。

目前,数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。

因此,笔者想就此问题从中学数学学法指导的原则、方式、途径、和注意问题四个方面做些探讨,以抛砖引玉。

1数学学法指导的原则数学学法指导的原则是根据学生的学习任务、学习规律和学习经验,对学生数学学习提出的基本原则。

它是用来指导和改进学生学习,提高学习效率、质量的准则,就目前数学教研情况和学生学习经验来看,笔者认为有以下几条原则。

1.1主体性原则。

素质教育是充分弘扬人的主体性,注重开发人的智慧潜能的教育。

让学生自主参与课堂教学活动正是唤起学生的主体意识,弘扬人的主体性,培养现代人。

指导学生优化学习方法,其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用,确保学生的主体地位。

1.2主动性原则。

学生是学习的主体,没有学生的学习主动性,就不可能形成生动活泼的局面。

因此,在课堂教学中要激发学生主动学习的动机,教会学生主动学习的技能,使学生最有效的学习,从被动接受客体,转化为主动学习的主体。

1.3针对性原则。

就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导,这是学法指导的最根本原则。

首先,要针对学生的年龄特征进行指导。

一般来说,初中生知识面较窄,思维能力较差,注意力不持久,学习技能不很熟练,因此,对初中生的指导要具体、生动、形象,多举典型事例,侧重于具体学习技能的培养,使学生养成良好的学习习惯。

高中生则不同,知识面较广,理解力较强,因此,可向学生介绍一些学习数学知识的方法,侧重于学生能力的培养,开设学法课。

2数学学法指导的方式、途径2.1有机渗透,寓学法于教学之中。

课堂教学,是学法指导的根本途径,也是学法指导经常化、具体化,出效益的最有效途径。

因此,学法指导必定应走渗透课堂教学这个主渠道。

初中数学学法指导【摘要】摘要：随着数学课程改革的深入，教师已逐步认识到学生学习方法转变的必要性。

近年来，在新课程改革的前提下，教学中教师的主体地位转化为主导地位，把学生当做教育的主体地位，教师的角色也随之变化，教师不在是单纯地教给学生新的知识，而更重要的是教会学生指导学生如何去学，教学过程归根结底是教会学生如何学习。

目前数学学法指导问题是数学教学理论研究的一个重要课题，笔者想就此问题从以下三个方面探讨。

【关键词】初中数学学习现状课堂环境一、数学学法指导的意义长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。

当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着跟点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。

从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面。

学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。

学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。

二、初中数学学习现状在多年的数学教学中，使我深切地体会到当前初中生，特别是初一学生在数学学习的基本方法”读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主要表现在：1、阅读能力差往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣。

根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。

这严重制约了自学能力的发展。

2、听课方法差抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，如听天书。

如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。

3、思维品质差常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。