一年级下册第六单元 第4节第2课时用同数连减解决问题

一年级下册数学教案同数连减解决问题人教新课标教案：一年级下册数学教案同数连减解决问题人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级下册的数学内容，具体是第61页的例题以及相关的练习题。

这部分内容主要讲述了同数连减解决问题的方法。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解同数连减的概念，并能够运用它来解决实际问题。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握同数连减的计算方法，难点是让学生能够理解并应用同数连减来解决实际问题。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解同数连减，我准备了一些实际的物品，比如苹果、小汽车等，以及一些卡片，上面写着不同的数字。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会先给学生们展示一些实际的物品，比如5个苹果，然后我会拿走3个苹果，再拿走2个苹果，再拿走2个苹果。

我会问学生们：还剩几个苹果？2. 例题讲解：然后我会展示教科书上的例题，我会详细讲解每一步的计算方法，让学生们理解同数连减的概念。

3. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们自己动手计算，巩固所学的知识。

4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，互相讨论如何应用同数连减来解决实际问题。

六、板书设计板书设计如下：1. 同数连减的概念2. 计算方法：同数连减的步骤3. 实际问题应用七、作业设计1. 题目：小明有10个糖果，他先给了小红3个糖果，然后又给了小红2个糖果，又给了小红2个糖果。

请问小红有多少个糖果？答案：小红有3个糖果。

2. 题目：老师在讲台上放了5个苹果，然后老师拿走了3个苹果，又拿走了2个苹果，又拿走了2个苹果。

请问讲台上还剩几个苹果？答案：讲台上还剩个苹果。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对同数连减的概念有一定的理解，但在解决实际问题时，有些学生还是会有困难。

在课后，我会继续加强对这部分内容的辅导，并鼓励学生们多做一些练习题，提高他们的解题能力。

同时，我也会引导学生们将所学知识应用到日常生活中，让他们真正学会用数学来解决问题。

用同数连加或连减同数的方法解决问题本节课的编排意图是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题，培养学生针对比较复杂的问题，能运用所学过的策略解决问题。

对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。

学生用以往的两位 数相加、相减不能直接解决问题，需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。

教材在继续呈现画图策略的基础上，又呈现了列表解答的新方式。

在教学时这些方式不一定全部呈现，主要意图在于让学生用已有的知识解决问题，学生能将自己的想法用恰当的方式表达清楚即可。

在学习乘法之前，让学生画图并用加法或列表的策略解决问题，可以更好的帮助学生掌握问题的结构，丰富解决问题的经验。

1. 通过模拟具体的情境、动手操作，帮助学生理解题意和探究解题的思路。

2. 经历分一分、圈一圈、减一减的过程，进一步积累解决问题的策略，为今后除法的学习作准备。

3. 激发学生探究的欲望，鼓励学生用不同的方法解决问题，感受数学与生活的联系。

【教学重点】 鼓励学生用多种方法解决问题。

【教学难点】运用所学知识解决生活中的实际问题。

多媒体课件。

◆教材分析◆教学目标◆教学重难点 ◆◆课前准备◆◆教学过程一、游戏引入：同学们、喜欢玩游戏吗？我们来玩一个听声识数的游戏，游戏规则是，先听老师拍掌，然后你们举手回答告诉我你一共听到了多少次拍掌的声音。

师：左边、中间、右边、各拍两下。

生：一共是6下。

师：你是怎么知道的？刚刚的拍掌有什么特点？生：我们刚刚是每次拍了2下，2加2等于4下，再加2下就是6下师：【板书】用箭头表示。

师：还有没有其他的方法。

生：2+2+2=6。

【板书算式2+2+2=6（次）】师：观察，这样的算式有什么特点？加数相同的连加。

【板书：同数连加】二、探索新知。

（一）用同数连加解决问题。

1. 收集、整理数学信息。

同学们不仅坐得端正，眼力也非常棒！为了准备六一儿单节，请看（出示情境图）小朋友们正在忙着折小星星呢！从图中你知道了哪些信息？生：3个同学一起折小星星，每人折了6个。

一年级数学同数连减解决问题汇报人：日期:contents •课程介绍•同数连减基础知识•同数连减解决问题示例•练习与巩固•课程总结与展望•相关资源与参考书目目录01课程介绍0102通过解决同数连减的问题，可以进一步巩固学生对于减法的理解和应用能力。

学生在一年级上学期已经学习了同数连加的问题，对于同数连减的问题有了一定的认知基础。

让学生理解同数连减问题的含义和解决方法。

培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

教会学生如何将复杂问题分解成简单的步骤，并逐步解决。

讲解同数连减问题的含义和特点。

通过实例演示同数连减问题的解决方法。

让学生练习同数连减问题，并给出反馈和指导。

总结课程内容和解决方法，并进行评估和反思。

0102030402同数连减基础知识同数连减的定义同数连减是指对同一个数进行多次连续的减法运算。

例如，对于数字10，我们可以连续减去3次2，得到结果4。

同数连减的运算规则是先从总数中减去第一个减数，然后再继续减去下一个减数，直到所有减数都被减去。

例如，对于10-2-2-2，我们可以先从10中减去第一个2，得到8，然后再减去第二个2，得到6，最后再减去第三个2，得到4。

同数连减的运算规则同数连减在现实生活中有很多应用，例如计算物品的数量、时间和金钱等。

例如，如果我们有10个苹果，我们吃掉了2个，然后又吃掉了2个，最后再吃掉了2个，那么我们还剩下多少个苹果？同数连减在生活中的应用03同数连减解决问题示例详细描述有一个小朋友要将9颗糖果分给另外两个小朋友，每个小朋友都应该得到相同数量的糖果。

他该如何分配呢？总结词通过同数连减的方式，我们可以解决分糖果问题。

解题思路首先，我们可以将9颗糖果分成两份，每份有4颗糖果。

然后，我们可以再次将其中一份4颗糖果分成两份，每份有2颗糖果。

这样，每个小朋友就可以得到4颗糖果和2颗糖果，总共6颗糖果。

示例一：分糖果问题总结词同数连减也可以用于解决排队问题。

详细描述有10个小朋友排队，每个小朋友都要站到队伍中相同的距离。

一年级下册数学教案-同数连减解决问题-人教新课标《解决问题（同数连减）》教学设计教学目标：1、让学生能理解题意、探究解题思路，学会用简单、清楚的方式表达思考过程；2、经历分一分、圈一圈、减一减…的过程，进一步积累解决问题的策略；3、让学生在解决问题中感受数学与生活的联系。

教学重难点：1、经历分一分、圈一圈、减一减…的过程，学会用简单、清楚的方式表达思考过程；2、进一步积累解决问题的策略。

教学过程：一、创境1、口算训练。

师：请拿出①号学习单，进行1分钟口算。

学生独立口算。

反馈。

2、创设情境。

师：你们口算得又对又快，真棒！下面让我们跟着大屏幕到橘园去看看吧！（课件欣赏）二、实践1、分一分。

⑴学生独立分一分，同桌间说一说师：现在我们就来装橘子吧！怎样装呢？（课件）师：从图中你知道了什么？（28个橘子，9个装一袋）要解决什么问题？（可以装满几袋？）师：我们一起来读一读吧！（完整地读题）师：“可以装满几袋”该怎样解答呢？今天我们就来学习解决问题。

（揭示课题）师：请你们拿出圆片来代替橘子分一分，分完后再与同桌说一说你是怎样分的。

学生动手分一分，分完后再与你的同桌说一说。

⑵演示请一人上台演示分的过程。

（学生分完后）师：你是怎样分的，把你分的结果展示给大家看看，然后学生交流。

提问：①你是怎样分的？②为什么9个分一堆？③可以装满几袋？师：为什么说剩下的1个不够分一袋呢？（理解“装满”）小结：通过分一分我们知道了“28个橘子，9个装一袋，可以装满3袋，还剩1个”。

2、解题策略。

师：想一想，你能把刚才分的过程用什么方法表示出来吗？（学生思考）请拿出②号学习单，把你想的方法表示出来。

把你的方法给你的同桌看一看、说一说交流：你用了什么方法？怎样表示的？给大家说说（投影展示不同的方法）分2个层次进行：①已学过的方法：a.圈一圈：让上台的学生自己说一说。

师：有哪些同学也用的这个方法？还有其他方法吗？b.列表：也让上台的学生自己说一说。

连减同数的实际问题教学目标1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题。

2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点会解决连减同数的实际问题教学难点理解连减同数实际问题的含义教学具准备课件教学过程（一）导入新课今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学问题，好吗？（二）探究新知1.理解题意有28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？师：知道了什么？什么叫装满？2.自主探索研究师：试着把分橘子的过程写一写或画一画。

3.交流方法策略一：画图圈一圈师：为什么9个圈一圈？这一圈代表什么？最后还剩1个橘子为什么不圈呢？可以装满几袋？师：我们把28个橘子9个9个的分，其实就是看28里有几个9。

策略二：减去相同的数（1）-9 -9 -928 19 10 1请在黑板上写一写，想想每个数都表示什么？师：“28”表示什么？为什么要减9？减完一个9还剩下多少个？为什么还要减去一个9？减完第二个9之后还剩多少？不减了行吗？为什么？剩下10个还能再分出9个吗？分到什么时候为止？再减第3个9后，还剩几？“1”是什么？师：这个方法最后是1，答案就是可以装1袋吗？你能给我们找出答案来吗？把28个橘子9个9个的分，还是看28里有几个9。

（2）28-9-9-9=1师：你能看明白吗？请你试着把这个算式和图找到联系。

找一找答案在哪呢？（3）用箭头表示的方法与用算式计算的方法对比师：这两个方法你能找到共同的地方吗？师：我们给这种方法起个名字？（连减同数）4.小结师：其实刚才我们不管用什么方法解决，都是把28个橘子9个9个的分，看28里有几个9。

5.回顾检查师：这个问题解决的对不对，需要我们检查一下。

实物操作摆一摆、重算一遍或用加法检查：9+9+9=27 27+1=28（三）运用策略1.呈现问题有三种盒子，有30个杯子，装在盒子里，请你先任选一种盒子。

师：请你算算用你选的这种盒子，这30个杯子能装满几盒？2.尝试解决1号盒子30-4-4-4-4-4-4-4=2师：30是什么？为什么减4？2是什么？能装满几个盒子？2号盒子30-6-6-6-6-6=0师：为什么这次是减6？最后为什么是“0”？说明什么？能装满几个盒子？3号盒子30-8-8-8=6师：能装满几个盒子？3.检查回顾师：选择一种方法检查自己算的对不对。