部编版2019年二年级语文上册:第18课《古诗二首》之《敕勒歌》说课稿(精选)
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统编版二年级语文上册19古诗二首敕勒歌公开课一等奖创新教案《敕勒歌》教案一、教学目标(1)会认“敕、勒、穹、庐、笼、盖、四、野、苍、茫、见"等生字,会写“阴、山、野、茫、吹、低、牛、羊”等生字。
(2)通过朗读和背诵,能够流利地读出诗歌的韵律,感受诗歌的壮美意境。
二、教学重点通过对诗歌内容的理解和分析,让学生领略北方草原的辽阔风光,感受敕勒族人民对家乡的热爱之情。
三、教学难点引导学生深入理解诗歌中的比喻和形象描写,感受诗歌所表达的独特情感和意境。
四、课时安排1课时五、教学过程(一)导入新课(1)视频引入,激发兴趣①老师播放一段精彩的草原风光视频,画面展示蓝天白云下辽阔的草原,牛羊成群,牧人欢歌。
②学生观看视频时,老师引导学生感受草原的广阔与美丽,激发学生对草原生活的向往。
③视频播放完毕后,老师提问:“同学们,你们看完视频有什么感受?觉得草原怎么样?"鼓励学生分享自己的感受,引导学生说出对草原美景的赞叹。
(2)话题引导,开启新课①老师引导学生思考:“你们知道这么美丽的草原是谁描写的吗?他是怎样用文字表达他对草原的热爱之情的?”②学生思考并回答,老师点评并引入新课:“今天我们就来学习一首描写草原美景的诗歌——《敕勒歌》,一起感受草原的壮丽风光和敕勒族人民的豪情。
"③老师出示课题,学生齐读课题,老师强调“敕勒”一词的读音和含义,为学生后续理解诗歌内容做好铺垫。
(3)初读诗歌,整体感知①老师指导学生自由朗读诗歌,注意读准字音,读通句子,初步感知诗歌内容。
②学生朗读诗歌时,老师巡视指导,纠正学生的发音错误和断句不当。
③朗读完毕后,老师引导学生思考:“这首诗歌主要写了什么内容?你最喜欢哪一句?"鼓励学生大胆发言,分享自己的感受。
(4)总结导入,铺垫后续①老师总结学生的发言,指出诗歌描绘了草原的壮丽景色和敕勒族人民的生活情感。
②老师告诉学生:“接下来我们将深入学习这首诗歌,一起探索草原的美景和敕勒族人民的情感世界。
18 古诗两首——敕勒歌教学目标:1. 知识与能力:了解乐府;会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。
读懂诗句,能够想象诗中所描绘的风光。
2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
体会诗中所表达的思想感情。
3.情感与价值观:激发热爱自然、热爱家乡的情感。
教学重难点:朗读背诵诗歌;对诗歌的理解。
教学过程:一、谈话导入师:同学们一定去过不少地方,看过不少的美景。
什么样的景色给你留下的印象最深呢?师:看样子,大家去过的地方还真不少。
你们去过美丽的大草原,见过草原的美丽景色吗?播放腾格尔的《天堂》,听了歌曲看了画面,你有什么感受。
今天,咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。
北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。
就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!师(板书诗题):谁来读读诗题?师(给“敕勒”注上拼音):看看拼音,再来试试。
师:(请学生读,齐读诗题)诗写得可美了!我们一起来读读吧!二、初读古诗1.师:大家自由地读一读古诗,借助拼音把每个字音读准,把诗句读通顺。
2.检查生字,出示:敕勒笼盖苍茫见(xiàn)牛羊3.这些字谁会读?(多种形式认读生字)指名读、“开火车”读!4.师(出示整首诗):字音都读准了,我相信古诗也一定会读得很棒的!谁来读给大家听听?其他同学仔细听,听听他的字音读准了没有。
(指名读)5.师:谁来评一评?6.师:分组赛读吧,看哪组的字音读得最准,读得最流利。
三、背景资料:《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌,收录在《乐府诗集》中。
乐府,是汉代设立的一个音乐机构,它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。
所搜集的配乐的诗歌,就叫乐府诗,有的出于文人之手,有的是民歌。
2敕勒族,古代少数民族,今维吾尔族的主要族源,南北朝时期居住在朔州(今山西省北部与内蒙古自治区南部)一带。
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科: _____________任教年级: _____________任教老师: _____________xx市实验学校部编本小学语文二年级上册第18 课《古诗二首》教学设计一、教材分析部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》 3 篇课文。
这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象” 为主题的单元,本单元课文侧重于体现想象之美,教学重点是“展开想象,获得初步的体验” 。
教学中要循序渐进,体现指导的层次性。
《古诗两首》可以利用文中的插图,引导学生想象诗中描写的画面,感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远辽阔。
教学中宜结合学生生活经验与音像资料展开想象,以诵读为主要方式,进行理解积累。
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作,诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。
前两行“危楼高百尺,手可摘星辰。
”是从视觉感受上写出楼高,后两行“不敢高声语,恐惊天上人。
”从听觉上进一步烘托出楼高。
《敕勒歌》选自《乐府诗集》,是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌,歌咏了北国草原壮丽富饶的风光,抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。
开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。
接着两句用“穹庐”作比喻,说天空如蒙古包,盖住了草原的四面八方,以此来形容极目远望,天野相接,无比壮阔的景象。
最后两行描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。
有静有动,有形象,有色彩。
全诗风格明朗豪爽,境界开阔,音调雄壮,语言明白如话,艺术概括力极强,一直受到历代文论家和文学史论着的一致好评。
《语文课程标准( 2011 版)》指出第一学段古诗教学要引导学生“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”温儒敏教师谈到古诗的教学,最好的办法就是反复诵读,熟读成诵。
敕勒歌教学准备学情分析北朝民歌《敕勒川》是2017教育部审定义务教育教科书二年级上册第七单元18课《古诗二首》之第二首,本单元是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。
本单元课文侧重于想象之美,教学重点是“展开想象,获得初步的情感体验”。
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒,是当时北方的少数民族之一,又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。
歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风,南有黄河迂曲补水,是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
《敕勒歌》全诗仅27个字,却有极大的艺术感染力,它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格,境界开阔,音调雄壮,风格奔放、雄健质朴,意蕴真淳,语言直白如画,从语言到意境可谓浑然天成。
宋代诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间,语奇如此,盖率意道事实耳”。
寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色,反映了敕勒族人民的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱。
把草原的清新、辽阔,把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中,宛如一幅草原放牧的美丽画卷,给我们描绘了一幅壮阔,富饶,幸福安康的草原生活,可谓“诗中有画”。
这首民歌唱颂的不正是人们向往的人类生活的天堂吗?《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣,共一百卷。
传世名篇佳作众多,如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》和《孔雀东南飞》等。
教学工具这首《敕勒歌》我们在一年级国学课堂上就已经接触过,其短小,朗朗上口,孩子们很快就背诵下来了,但是对于诗的意境还不能有很深的领会。
二年级的小朋友再看到“老朋友”,一定会很喜欢。
语文课程标准倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
”针对这一理念,本次教学时,重点就放在识字写字以及对古诗的理解感悟上,以北朝民歌《敕勒歌》为载体,引导学生采用多种方式自主合作学习生字,创设教学情境,在多种形式的反复诵读中,展开想像,从中获得情感体验,感受祖国语言文字的优美,享受阅读的乐趣,感悟古诗的韵味和意境的美好,领略大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光,感受敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。
18、古诗两首教学设计《夜宿山市》《敕勒歌》教学目标:1. 认识11个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.训练学生行行朗读,字字思考,推敲诗文的意思;启发学生处处想象,揣摩诗的意境,体会诗人的感受。
3.指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。
4.激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点:识字、写字,正确、流利地朗读古诗,图文结合,在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
教学难点:1.指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。
2.激发学生学习古诗的兴趣。
教学准备:1.字词卡片。
2.多媒体课件。
教学课时:2课时教学过程:第一课时一、导入新课,揭示课题同学们一定还记得前面我们学过李白的《望庐山瀑布》吧!今天,我们再来学习李白的另一首诗《夜宿山寺》。
二、字词学习,基础积累1.教师用投影出示插图,请学生观察,用自己的话说说图画的内容:在一座很高的山上,有一座寺庙,云雾萦绕在山腰,星星在寺庙周围眨着眼睛。
2.教师伴着音乐范读课文。
夜宿∥山寺危楼∥高百尺,手可∥摘星辰。
不敢∥高声语,恐惊∥天上人。
3.学生借助拼音初读全诗,圈出生字,多读几遍。
4.教师检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“寺、庐、野”这些生字时,可以结合图片。
同时对多音字和形近字进行区分并组词。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
(3)多音字。
宿⎩⎨⎧s ù:住宿风餐露宿xi ǔ:一宿xi ù:星宿似错误! (4)归类识字。
归类示例: 京:惊(惊讶)——凉(凉风)——晾(晾晒)——谅(原谅)危:跪(下跪)——脆(干脆)——桅(桅杆)白发(苍苍) (苍翠)的松柏(苍白)的脸色 (苍老)的面容(5)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知1.理解字意(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)。
2.结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思。
人教部编版二年级上册语文教案:18古诗二首敕勒歌一、教学内容本节课,我们将在人教部编版二年级上册语文教材的第18课,学习两首古诗——《敕勒歌》和《华山怀古》。
《敕勒歌》是一首描绘大草原壮丽景色的诗歌,我们将会详细解读诗歌内容,体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词,理解诗句的含义。
2. 培养学生的朗读能力和审美情感,感受古诗的韵味。
3. 提高学生对大自然的观察和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点:对生僻字词的识别和诗句含义的理解。
教学重点:培养学生的朗读能力和审美情感。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
学具:课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入:通过展示大草原的图片,让学生感受大自然的壮丽景色,引发学生对古诗的兴趣。
详细过程:学生观察图片,用自己的语言描述大草原的特点。
2. 新课导入:介绍诗人及创作背景,引导学生学习《敕勒歌》。
详细过程:a. 介绍敕勒歌的作者及创作背景。
b. 朗读诗歌,让学生感受诗歌的节奏和韵律。
c. 讲解生字词,帮助学生理解诗句含义。
3. 例题讲解:挑选一首诗歌,分析其结构、意境和修辞手法。
详细过程:a. 逐句解析诗句,分析诗歌的意境。
b. 指导学生朗读,体会诗歌的韵律美。
c. 分析修辞手法,如比喻、拟人等。
4. 随堂练习:让学生运用所学的古诗知识,进行创作和解读。
详细过程:a. 学生仿写一首描绘大自然景色的古诗。
b. 同桌之间互相交流、修改,提高创作质量。
详细过程:a. 让学生复述本节课所学的生字词和诗句。
b. 强调朗读技巧和审美情感的培养。
六、板书设计1. 诗歌《敕勒歌》2. 诗人:佚名3. 生字词:敕勒、穹庐、笼盖、野茫茫、见牛羊4. 诗句解析:天苍苍,野茫茫。
风吹草低见牛羊。
七、作业设计1. 作业题目:请运用本节课所学的古诗知识,创作一首描绘大自然景色的诗歌。
答案示例:大自然如诗如画,山水相依美如画。
鸟儿鸣叫树梢间,花儿盛开迎春风。
二年级语文上册古诗两首-19《敕勒歌》说课稿(部编版)一、说教材本课选录了两首古诗。
《敕勒歌》中描绘了敕勒川大草原的美丽风光,歌颂了祖国的壮丽山河。
《敕勒歌》是我国南北朝时期北朝的一首民歌,它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格,境界开阔,语言直白如画,艺术概括力极强。
反映了敕勒族人民的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱。
二、说教学目标1、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
2、了解古诗的大致意思,感受诗中粗犷古朴的意境,想象四野苍茫的景象,感受草原的美丽。
3、感受中华经典诗词的魅力,激发热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。
三、说教学重难点教学重点:1、朗读诗歌;2、对诗歌思想感情的理解。
教学难点:“天似穹庐”的比喻所表达的思想感情。
四、说学情二年级学生具有天真活泼,好奇好问,好模仿易感染的心理特点,容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引,并能在教师创设的情境中获得体验,达到情感共鸣、因此在教学中,我根据学生的身心特点设计情境,设计游戏,分散识字难点,让学生在一堂课中能始终学得轻松,学得愉快。
但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远,要引导学生了解简单的背景知识。
五、说教法学法根据本课的设计思路,教法上我采取了激趣法、演示法、讨论法等。
同时以现代教育技术手段辅助教学为主,对收集的有效教学资源进行重构,与学科教学完美整合。
学法上主要采用自主学习,合作探究的方法,培养学生的学习能力,掌握古诗的学习方法。
六、说教学过程一、声像激趣,引入新课:1、导入:我们祖国风光秀丽,山河壮美。
今天,老师带大家去一个地方看看。
(播放敕勒川草原风光录象。
)2、学生看完视频,谈谈观看后的感受。
3、师谈话:这个美丽的大草原名叫敕勒川,一千多年前曾流行着一首赞美它的民歌,直到现在,人们仍然非常喜欢它,今天,我们就来学习它。
二、初读古诗,读准字音1、拼一拼,读一读,再组词。
shī shǒu chuān lǒng gài yě诗首川笼盖野古诗两首山川笼盖盖子田野cāng máng lú chǐ yí yín苍茫炉尺疑银苍山白茫茫火炉尺子怀疑银行2、自由读《敕勒川》,把字音读准确,把句子读通顺。
《敕勒歌》说课稿
说课标:
针对这首诗歌,要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
其次通过欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
并能够在课堂上自信、负责地表达自己的观点。
说内容:
《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。
这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。
反映北方少数民族的生活,表现了他们对生活和家乡的热爱。
“敕勒川,阴山下”,这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。
“天似穹庐,笼盖四野”,这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶,笼罩着大地。
“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,这句主要写草地。
在蓝蓝的天底下,草原一眼望不到边,风时时吹,茂盛的牧草低伏下去,一群群肥壮的牛羊从草里显露出。
整首诗场面宏大,意境高远,层次清楚,语言通俗,充分表达了牧人对草原风光的热爱之情,对家乡的赞美之情。
说教材处理:
本节课从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行鉴赏分析,学生在赏析诗歌的基础上,拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌,通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。
说教学目标:
本节课目标的确立根据课程标准的要求,结合学生认知的实际规律,确定以下三个目标
1.知识与技能:有感情地朗读并背诵这首古诗。
2.过程与方法:解析诗意,掌握鉴赏诗歌的基本方法。
3.情感、态度与价值观:引导学生展开想象,体会草原的广阔和美丽,激发学生热爱大自然,热爱家乡的情感。
说重点:
有感情地朗读并背诵古诗,体会诗中所表达的思想感情。
说难点:掌握鉴赏诗歌的基本方法。
确定的依据根据学生的认知规律由浅入深的确定重难点,即由诵读到理解赏析,其中
运用的一些写作手法对八年级学生说是一个难点。
说如何解决这些重点和难点:
为了突出重点,突破难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我采用情景法、诵读法、探究法、读写法指导学生学习。
教法、学法:
1.说教法本节课采用学生提出问题并解决问题的方式,让授课在讨论、合作的氛围之下进行。
激发学生的学习热情。
2.说学法学生采用“诵读、合作探究”的学习方式由浅入深,共同合作完成学习内容。
教学手段:
情境法以草原歌曲为背景的视频,调动学生的情感体验,激发学习热情
说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能。