18.古诗二首--敕勒歌 教学设计

人教版二年级语文（上）《古诗二首敕勒歌》教学设计与说课稿（共5篇）《敕勒歌》教学设计1[教学目标]1、能在古诗的语言环境中正确认读4个生字。

2.正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思,并能体会我国北方辽阔草原的美丽景色。

[教学重难点]朗读古诗,熟读成诵,在朗读中体会我国北方辽阔草原的美丽景色。

[教学难点] “天似穹庐”的比喻所表达的思想感情。

[课时安排]1课时。

[教学过程]一、歌曲导入:播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。

师:一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉。

今天我们共同来学习《敕勒歌》。

(课件中出示标题)二、作家作品常识:《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。

敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。

《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷。

传世名篇佳作众多,如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导:1、播放示范朗读动画(听一遍)2、指导朗读:朗读时应注意什么?(课件出示问题,生答,然后归纳,利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读:可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。

(两分钟)4、跟读:放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读:找3人单独朗读,及时指导评价。

四、重点分析:1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的?从诗中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)师:我们看见了天空,是什么样子的呢?(生:苍苍及时板书)师:还能看到草地,又是什么样子的啊?(生:茫茫及时板书)师:这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?生:很大、望不到边等顺势总结板书:辽阔无边。

二年级统编版语文《古诗二首——敕勒歌》教学设计一、教学目标1.会认“敕、勒、庐、笼、盖、苍、茫”等生字，会写“阴、似、野、苍、茫”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过朗读和想象，理解诗句的意思，感受敕勒川的辽阔和美丽，体会草原人民热爱家乡的情感。

4.培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。

二、教学重难点1.重点识字、写字，准确朗读和背诵古诗。

理解诗句含义，感受诗歌意境。

2.难点体会诗歌中所表达的草原人民对家乡的热爱之情，以及诗歌所蕴含的豪放风格。

三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、想象法四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖国有许多美丽的地方，有高山、有大海、有森林。

今天，老师要带大家去一个非常特别的地方，那就是大草原。

（板书课题：敕勒歌）2.播放一段关于大草原的视频或图片，让学生直观感受草原的辽阔和美丽，激发学生的学习兴趣。

（二）初读古诗，整体感知1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。

2.学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。

3.同桌互相检查生字认读情况，互相纠正读音。

4.指名朗读古诗，其他同学认真倾听并评价。

5.全班齐读古诗，读准字音，读通诗句。

（三）学习生字1.出示生字卡片，学生认读生字。

2.分析生字的结构和笔画。

“阴”：左右结构，左边是“阝”，右边是“月”，注意“月”的写法。

“似”：左右结构，左边是“亻”，右边是“以”，写的时候要注意左右两部分的比例。

“野”：左右结构，左边是“里”，右边是“予”，注意“里”的笔顺。

“苍”：上下结构，上面是“艹”，下面是“仓”，注意“仓”的写法。

“茫”：上下结构，上面是“艹”，下面是“汒”，注意“汒”的写法。

3.教师示范书写生字，学生书空。

4.学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（四）理解诗句1.学习第一句“敕勒川，阴山下”（出示地图或图片）引导学生了解敕勒川的地理位置，在阴山脚下。

敕勒歌教学设计篇10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、结合图画了解古诗的大致意思，想象四野苍茫的景象，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

3、初步了解吟诵，练习吟诵古诗，体会诗中所表达的思想感情，感受中华文化瑰宝的魅力，激发学生热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。

教学重难点：了解古诗的大致意思。

感受诗中意境以及对古诗吟诵的认知、练习。

教学道具：草原风光图片、歌曲，PPT教学过程：四部教学法：读韵味——明诗意——-写意境——-吟诗情一、情景导入，丰富认知播放草原风光的歌曲图片，带学生进入学习的情景。

师：同学们，草原的风光美吗?今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。

北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。

就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!师(板书诗题)：齐读诗题。

二、练习朗读，读出韵味1、师：听师范读《敕勒歌》(配乐)注意听清字音和节奏。

2、学生划节奏自由练习读。

3、多种形式的读古诗：同桌互读，男女赛读，四人小组内合作读古诗。

合作要求：①按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。

②读完后选出读得好的同学作为本组代表参加朗读展示。

学生自由练读，指名读。

师：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

还有谁想读?4、师：说说他读得怎么样?(他读得又流利又有感情。

听了他的朗读，我觉得草原很大!)师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男女生都得第一!三、再读古诗，品悟诗意1师：让学生再读课文，由诗入画。

结合课文注释，说说在这首诗里，你看到了哪些景物?生：这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，2四人小组合作，有感情地描述诗境：(课件展示草原风景)生：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。

18、古诗两首教学设计《夜宿山市》《敕勒歌》教学目标：1. 认识11个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

4．激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。

教学难点：1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

2．激发学生学习古诗的兴趣。

教学准备：1.字词卡片。

2.多媒体课件。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题同学们一定还记得前面我们学过李白的《望庐山瀑布》吧！今天，我们再来学习李白的另一首诗《夜宿山寺》。

二、字词学习，基础积累1．教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容：在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

2．教师伴着音乐范读课文。

夜宿∥山寺危楼∥高百尺，手可∥摘星辰。

不敢∥高声语，恐惊∥天上人。

3．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

4．教师检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。

学习“寺、庐、野”这些生字时，可以结合图片。

同时对多音字和形近字进行区分并组词。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

(3)多音字。

宿⎩⎨⎧s ù：住宿风餐露宿xi ǔ：一宿xi ù：星宿似错误! (4)归类识字。

归类示例： 京：惊(惊讶)——凉(凉风)——晾(晾晒)——谅(原谅)危：跪(下跪)——脆(干脆)——桅(桅杆)白发(苍苍) (苍翠)的松柏(苍白)的脸色 (苍老)的面容(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知1．理解字意(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来)。

2．结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思。

人教部编版二年级上册语文教案：18古诗二首敕勒歌一、教学内容本节课，我们将在人教部编版二年级上册语文教材的第18课，学习两首古诗——《敕勒歌》和《华山怀古》。

《敕勒歌》是一首描绘大草原壮丽景色的诗歌，我们将会详细解读诗歌内容，体会作者对大自然的赞美之情。

二、教学目标1. 让学生掌握生字词，理解诗句的含义。

2. 培养学生的朗读能力和审美情感，感受古诗的韵味。

3. 提高学生对大自然的观察和表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：对生僻字词的识别和诗句含义的理解。

教学重点：培养学生的朗读能力和审美情感。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示大草原的图片，让学生感受大自然的壮丽景色，引发学生对古诗的兴趣。

详细过程：学生观察图片，用自己的语言描述大草原的特点。

2. 新课导入：介绍诗人及创作背景，引导学生学习《敕勒歌》。

详细过程：a. 介绍敕勒歌的作者及创作背景。

b. 朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

c. 讲解生字词，帮助学生理解诗句含义。

3. 例题讲解：挑选一首诗歌，分析其结构、意境和修辞手法。

详细过程：a. 逐句解析诗句，分析诗歌的意境。

b. 指导学生朗读，体会诗歌的韵律美。

c. 分析修辞手法，如比喻、拟人等。

4. 随堂练习：让学生运用所学的古诗知识，进行创作和解读。

详细过程：a. 学生仿写一首描绘大自然景色的古诗。

b. 同桌之间互相交流、修改，提高创作质量。

详细过程：a. 让学生复述本节课所学的生字词和诗句。

b. 强调朗读技巧和审美情感的培养。

六、板书设计1. 诗歌《敕勒歌》2. 诗人：佚名3. 生字词：敕勒、穹庐、笼盖、野茫茫、见牛羊4. 诗句解析：天苍苍，野茫茫。

风吹草低见牛羊。

七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的古诗知识，创作一首描绘大自然景色的诗歌。

答案示例：大自然如诗如画，山水相依美如画。

鸟儿鸣叫树梢间，花儿盛开迎春风。

《敕勒歌》教学设计教学目标：1、理解“似、庐”等6个生字，会写“阴、野”等5个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2、朗读古诗，背诵古诗。

3、通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。

教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。

教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1、孩子们，你们去过美丽的大草原吗？想去吗？老师就带领大家一起去欣赏美丽的草原风光。

（出示草原图片）2、你们从这些图片中都看到了什么？3、师：山高高，天蓝蓝，牛羊成群，多美的画卷啊！今天就让我们从诗歌中领略草原风情吧！4、书写课题：敕勒歌二、解诗题，知背景敕勒：北方的游牧民族；《敕勒歌》是敕勒族的民歌。

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝流传的一首民歌。

民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。

三、熟读诗，析字词1、借助拼音大声的朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2、读完后圈出生字、新词。

两人一组合作学习字词，并互相检查提醒，试着把字词读准确；3、检查生字词，纠正字音；敕勒穹庐笼盖四野苍苍茫茫见4、再读古诗，读出节奏；(1)师范读，学生仔细听诗句的节奏，并画出节奏线。

(2)生练习朗读。

(3)指名诵读。

过渡：诗会读了，那么这首古诗表达了一个怎样的意思呢？我们一起去学习！四、明诗意，入诗境方法：结合图片，想象画面，猜出诗句1、理解“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

”(1)（课件出示：草原上，高高的青山下，有很多蒙古包）：你看到了什么？(2)你们说得真好！诗中哪句描写了图中的内容？(3)在图片旁出示这两句诗：请大家自由地读读这两行诗，想想自己有什么不懂的地方？(4)针对学生的问题讲明诗意(5)指导朗读（板书：辽阔无边）2、理解“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

”(1)在无边无际的大草原上诗人还看到了什么呢？（课件出示：风吹来了，草丛里露出很多的羊群。

）自由读读后两行诗。

18 古诗两首——敕勒歌教学目标：1. 知识与能力：了解乐府；会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。

读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

体会诗中所表达的思想感情。

3.情感与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的情感。

教学重难点：朗读背诵诗歌；对诗歌的理解。

教学过程：一、谈话导入师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。

什么样的景色给你留下的印象最深呢？师：看样子，大家去过的地方还真不少。

你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。

今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。

北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。

就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。

师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！二、初读古诗1.师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。

2．检查生字,出示：敕勒笼盖苍茫见（xiàn）牛羊3．这些字谁会读？（多种形式认读生字）指名读、“开火车”读！4.师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。

（指名读）5.师：谁来评一评？6.师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。

三、背景资料：《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。

乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。

所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。

敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。

18、古诗两首教学设计《夜宿山市》《敕勒歌》教学目标：1. 认识11个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

4．激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。

教学难点：1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

2．激发学生学习古诗的兴趣。

教学准备：1.预习提纲（1）借助拼音读课文，初步了解诗题的意思。

（2）初读课文，自学会认字和会写字。

（3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。

2.多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，理解题意。

1．出示课题，板书课题。

（板书：夜宿山寺）启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。

教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。

同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。

2．让学生观察板画，再观赏插图。

要求他们用一个词来表达自己的感觉。

教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。

告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。

（板书：高）二、初读古诗，整体感知现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。

要求：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。

1.指名读古诗，检查读的效果。

（教师点评）2.领读、齐读。

三、交流切磋，诵读求悟1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。

先看第一行：危楼高百尺。

（1）学生找出“高”和“百尺”。

18 古诗两首——敕勒歌教学目标：1. 知识与能力：了解乐府；会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。

读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

体会诗中所表达的思想感情。

3.情感与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的情感。

教学重难点：朗读背诵诗歌；对诗歌的理解。

教学过程：一、谈话导入师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。

什么样的景色给你留下的印象最深呢？师：看样子，大家去过的地方还真不少。

你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。

今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。

北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。

就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。

师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！二、初读古诗1.师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。

2．检查生字,出示：敕勒笼盖苍茫见（xiàn）牛羊3．这些字谁会读？（多种形式认读生字）指名读、“开火车”读！4.师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。

（指名读）5.师：谁来评一评？6.师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。

三、背景资料：《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。

乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。

所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。

敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。

18 古诗两首——敕勒歌教学目标：1. 知识与能力：了解乐府；会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。

读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

体会诗中所表达的思想感情。

3.情感与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的情感。

教学重难点：朗读背诵诗歌；对诗歌的理解。

教学过程：一、谈话导入师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。

什么样的景色给你留下的印象最深呢？师：看样子，大家去过的地方还真不少。

你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。

今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。

北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。

就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。

师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！二、初读古诗1.师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。

2．检查生字,出示：敕勒笼盖苍茫见（xiàn）牛羊3．这些字谁会读？（多种形式认读生字）指名读、“开火车”读！4.师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。

（指名读）5.师：谁来评一评？6.师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。

三、背景资料：《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。

乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。

所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。

敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。

《敕勒歌》教学设计教材内容：义务教育部编版小学语文二年级上册第18课《古诗二首》一《敕勒歌》。

设计理念：语文课程标准倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

”针对这一理念，本设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体，引导学生在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣。

并创设教学情境，引领学生展开想像，从中获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。

教学目标：1、学习本课生字，结合诗句理解“穹庐”等词语。

2、理解诗歌所表达的内容，感受草原辽阔壮美的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

教学重点：1、在创设的语境中有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

2、理解重点诗句的意思，能展开想象，体会诗的意境，感受草原风光的壮美。

教学难点：在理解诗歌的基础上能用自己的话说一说诗歌的内容。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引情导入。

1、课件引领，以景促情。

(1)我们祖国风光秀美，山川壮丽，今天，老师带你们去欣赏大草原的美丽风光。

课件展示草原风光视频，播放歌曲《美丽的草原我的家》。

(2)看到这美丽的风光，你想用哪些词语或句子来表达出你内心的感受，快快来说一说！学生用最能抒发自己感受的词句自由回答。

小结：蓝蓝的天空，洁白的云朵，一望无际的草原，成群的牛羊……这就是草原，游牧民族可爱的家乡。

从古至今，草原人民都在用满腔热情歌颂着自己的家乡。

2、介绍诗歌背景，激发学习兴趣。

师：在1600年以前，在这辽阔的大草原上，曾生活着一个少数民族一一敕勒族。

他们用一首优美的诗歌赞颂着自己的家乡。

板书课题：敕勒歌设计意图：诗歌教学注重景的描绘、情的生成，情景交融才能感受到诗歌的意境。

悠悠的乐曲声中，一幅幅壮美的草原风光出现在孩子们的眼前。

情境的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们内心的情感，引领他们很快地走入诗歌。

二、初读古诗，感知古诗内容，把握诗歌韵律。

1、自读生字词，读通诗歌。

要求：读准字音，读通句子。

敕勒歌教学设计篇5学时目标：1.认识《敕勒歌》的生字，会写要求写的字。

2.朗读、背诵《敕勒歌》。

3.体会草原的高远辽阔。

一、认识《汉乐诗集》，读懂课题1.《敕勒歌》选自《汉乐诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。

敕勒，当时北方少数民族之一。

2.出示课题《敕勒歌》，说说课题的意思。

二、明确目标xx三、学习板块一（学会生字新词）（一）自主学习1.学生自读古诗，把古诗读准。

2.学生自读生字新词，把生字新词读准。

并用生字练习组词。

（二）合作交流、教师出示古诗。

1.互学：同桌互相检查生字是否读准，正音。

2.共学：小组合作读准生字词，交流组词，交流识记生字的方法。

（三）展示汇报1.学生展示读准生字新词。

注意“似”是多音字。

2.学生展示识记生字的方法。

3.学生展示读好古诗。

注意“见”的读音和意思。

四、学习板块二：熟读古诗1.学生尝试读出古诗的节奏，指导学生读。

2.学生练读。

3.上台展示。

五、学习板块三（学习古诗，大致理解诗句意思，体会草原的高远辽阔）自由读诗，想一想，诗歌描写了什么景物？圈出景物的词语，对照课文插图，想想这些景物有什么特点？再用自己的画说说每句诗句的意思。

（一）自主学习：生读，圈，看插图，说意思。

（二）合作交流：1.小组交流：描写的景物，有什么特点，说说诗句的意思。

2.试着有感情的读（三）展示汇报：用读诗句，说景物，说诗句意思，朗读诗句的方式进行汇报。

教师提示、点拨：1.先看图理解穹庐、四野.2.联系生活理解“苍苍、茫茫。

拓展：白发苍苍、松树苍苍、（）苍苍大海茫茫、云雾茫茫、（）茫茫3.理解“见”（四）品读古诗，指导学生读出草原的辽阔。

（五）背诵古诗，根据板书进行背诵六、书写指导1、出示生字“阴、似、苍、茫”，先整体观察。

2、强调“阴、似”。

左右结构，强调左窄右宽，注意撇的穿插。

“苍、茫”。

上下结构，“苍”撇捺要舒展，“茫”不能写成左右结构。

3.教师范写，学生认真观察并书空、书写。

4.反馈评价敕勒歌教学设计篇6[预习积累]1.搜集、积累《乐府诗集》的有关知识。

二年级上册语文《古诗二首：敕勒歌》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：1.1 正确、流利、有感情地朗读《敕勒歌》，并背诵。

1.2 理解诗意，能够描述诗中所描绘的大草原风光。

过程与方法：2.1 通过多种形式的朗读，感受古诗的韵律美。

2.2 借助图片、视频等教学资源，想象诗中描绘的画面，加深对诗意的理解。

情感、态度与价值观：3.1 激发学生对大自然的热爱之情，培养学生对古诗的兴趣。

3.2 引导学生体会古代人民对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点•正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。

•理解诗意，感受诗中描绘的大草原风光。

三、教学难点•引导学生深入体会古诗的意境美和情感美。

•培养学生的想象力，使其能够准确描述诗中的画面。

四、教学资源•《敕勒歌》诗文及注释•大草原风光的图片或视频•古诗朗读音频•教学课件五、第一课时教学结构设计1. 复习创设情境引入课题•通过复习已学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

•创设情境：展示大草原风光的图片或视频，引导学生想象并描述画面，为学习新课做铺垫。

2. 初读课文识记生字•学生自由朗读《敕勒歌》，注意读准字音，读通句子。

•教师出示生字卡片，指导学生正确认读生字，并讲解字义。

•学生跟读、齐读，巩固生字的读音和记忆。

3. 整体感知理清层次•教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。

•学生再次朗读古诗，尝试理解诗意，并思考诗中描绘了哪些景物。

•教师引导学生讨论并总结诗意，理清古诗的层次结构。

4. 总结拓展•教师总结本课时的教学内容，强调对古诗的理解和背诵。

•拓展延伸：引导学生思考自己家乡的美景，尝试用古诗的形式进行描述。

六、板书设计《敕勒歌》第一课时敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

（板书古诗全文，标注重点词语和节奏）七、课后反思课后，我应反思本课时的教学过程。

通过观察学生的表现，评估他们对古诗的理解和掌握程度。

同时，我也应思考如何更好地创设情境、引导学生深入理解和感受古诗的意境美和情感美。

18、古诗两首教学设计《夜宿山市》《敕勒歌》教学目标：1.认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”3个字。

2.朗读并背诵《夜宿山寺》。

3.理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。

4.通过图文结合、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，体会作者的情感。

5．激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。

教学难点：1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

2．激发学生学习古诗的兴趣。

教学准备：1.字词卡片。

2.多媒体课件。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、了解作者，领悟题意1.复习旧知，引出作者。

导语：同学们，你们会背《静夜思》这首诗吗？（全班齐背）你们知道这首诗的作者是谁吗？大家还会背他的哪一首诗？（学生背诗）2.指名介绍李白，引导其他同学有礼貌地补充。

3.导入新课，板书诗题。

过渡：同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作。

他也曾在另一个群星璀璨的夜晚，登临山寺，写下了一首令人惊叹的作品，那就是《夜宿山寺》。

（板书：夜宿山寺）4.简笔画解题。

学生齐读诗题，读好断句，引导学生从题目中找到诗人写这首诗的时间、地点和事件，教师根据学生的回答，在黑板上绘制简笔画。

（1）夜。

交代了李白写这首诗的时间是夜晚。

（教师板画星星、月亮）（2）宿。

在题目中读ｓù，平舌音，是“住，过夜”的意思。

识记方法：可以运用想象法识记“宿”字，如宝盖头是房屋，下面可以想象成一个人在房屋里住了一百天。

（3）山寺。

交代了李白住在深山的寺庙里。

（教师板画山峦、寺庙，同时在山腰处画几朵云，以突出其高度）识记方法：可以运用减一减的方法识记“寺”字，如“诗”去掉言字旁就是“寺”。

“寺”，读ｓì，平舌音。

过渡：小朋友们，让我们一起走进这座山寺，同大诗人李白一起去感受山寺的气势吧！（师生齐读题目，教师指导读准生字）二、初读古诗，感知节奏1．学生借助拼音，自由地大声朗读古诗，读准字音，读通诗句。