《“妙极了”与“遭透了”》教案之一

《“妙极了”与“遭透了”》教案之一一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文主要内容，感受小男孩对画画的热爱和自信。

2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

3.培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生对生活的热爱。

二、教学重点1.理解课文内容，感受小男孩的自信。

2.学习课文中的生字词。

三、教学难点1.培养学生独立思考、合作交流的能力。

2.激发学生对生活的热爱。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中遇到过这样的情况吗？别人对你的作品或表现给予了截然不同的评价。

今天，我们就来学习一篇关于评价的文章——《“妙极了”与“遭透了”》。

二、自主阅读1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，注意读准字音，理解词义。

2.同学们边读边思考：课文主要讲了一件什么事？小男孩为什么会有这样的感受？三、交流讨论a.小男孩为什么对自己的画如此自信？b.小男孩为什么说老师的评价“遭透了”？c.你如何看待小男孩的自信和坚持？四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们知道了小男孩对自己的画充满自信，面对别人的评价他能坚持自己的看法。

2.我们要学习小男孩的自信和坚持，勇敢面对生活中的挑战。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《“妙极了”与“遭透了”》，谁能概括一下课文的主要内容？2.过渡：本节课我们将继续学习这篇课文，深入理解小男孩的内心世界。

二、深入阅读a.小男孩为什么对自己的画如此自信？b.小男孩为什么说老师的评价“遭透了”？c.小男孩在面对不同评价时，是如何应对的？2.教师根据学生的阅读情况，进行适时指导。

三、合作探究a.小男孩的自信来源于哪里？b.小男孩在面对不同评价时，是如何调整自己的心态的？c.你认为小男孩的自信和坚持值得学习吗？为什么？四、实践活动1.请同学们结合自己的生活实际，谈谈自己在面对不同评价时，是如何应对的。

2.教师选取几位同学进行分享，给予鼓励和指导。

《“妙极了”与“糟透了”》教案博望一小郭成栋【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么会有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。

2.结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。

【教学重点】1.体会课文中含义深刻的句子的意思。

2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

【教学准备】小黑板一个【教学过程】一、回顾旧知，解题1.复习引号的多种用法。

（小黑板出示句子检测。

）2.读课题。

（1）关注课题中的引号。

知道分别是母亲和父亲对儿子说的话。

（2）关注课题中这两个词语的感情色彩，读出“夸奖”和“批评”的不同语气。

二、读文感悟，体会情感（学习课文1——14自然段）（一）抓住题眼，勾画批注，自读自悟。

中心问题：母亲和父亲分别是在什么情况下说这句话的？怎样说的？这样的评价对我有什么影响？学生默读课文1-14自然段，关注描写人物的语言和心理活动的语句并勾画出来，批注上自己的体会。

（二）讨论交流学习课文1——5自然段。

1.教师引导学生交流母亲在什么什么情况下说这句话的？怎样说的？这样的评价对我有什么影响？2.有感情地朗读妈妈表扬我的话。

根据学生的发言比较下列句子：（1）妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”（2）妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美丽的诗篇！（第一句是直接引用人物对话，而第二句是转述句。

）抓住妈妈说的两句话和重点表现我心理活动的语句有感情朗读，体会妈妈热情洋溢的赞美和我的自豪之情。

3.以读代讲，在老师的引导下，进入文本情境中体会爸爸对我的批评及我的失望、难过的心情。

4.讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。

(讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。

)三、个性阅读，畅谈体验1.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？2.父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？师：世界并不是简单的是非组合体，母亲善意的谎言，动机是好的，父亲似乎过火了点，但也没错。

《精彩极了和糟糕透了》的教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解并掌握文章的主题思想。

培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

1.2 教学内容让学生阅读文章《精彩极了和糟糕透了》，理解文章内容。

通过问题引导学生思考，激发学生的阅读兴趣。

1.3 教学方法通过提问引导学生思考，促进学生对文章内容的理解。

通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

第二章：文章内容理解2.1 教学目标让学生深入理解文章的内容和主题。

提高学生的阅读理解能力。

2.2 教学内容对文章进行逐段解析，帮助学生理解文章内容。

通过问题引导学生深入思考，理解文章的主题。

2.3 教学方法通过提问引导学生思考，促进学生对文章内容的理解。

通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

第三章：作者观点分析3.1 教学目标让学生理解并掌握作者的观点和态度。

培养学生的分析能力。

3.2 教学内容分析文章中作者的观点和态度，帮助学生理解作者的意图。

通过问题引导学生思考，帮助学生理解作者的观点。

3.3 教学方法通过提问引导学生思考，促进学生对作者观点的理解。

通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

第四章：文章结构分析4.1 教学目标让学生理解并掌握文章的结构和布局。

培养学生的分析能力。

4.2 教学内容分析文章的结构和布局，帮助学生理解文章的组织方式。

通过问题引导学生思考，帮助学生理解文章的结构。

4.3 教学方法通过提问引导学生思考，促进学生对文章结构的理解。

通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

第五章：总结与拓展5.1 教学目标帮助学生总结文章的主要内容和观点。

培养学生的拓展思维能力。

5.2 教学内容引导学生总结文章的主要内容和观点，帮助学生巩固所学知识。

引导学生进行拓展思考，提出自己的观点和看法。

5.3 教学方法通过提问引导学生思考，促进学生对文章内容的总结。

通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

第六章：情感态度与价值观6.1 教学目标引导学生理解并体会文章中所表达的情感态度。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“腼、腆”等9个生字，会写“糕、迪”等11个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解父母两种不同评价中包含的爱。

3.体会父母之爱的不同表达方式，懂得正确对待父母的评价。

二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，理解爱，懂得正确对待评价。

2.教学难点：体会不同表达方式的爱。

三、教学过程
1.导入
（1）提问学生父母对自己的评价通常有哪些。

（2）引出课题。

2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。

（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。

（3）检查生字认读情况。

3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。

（2）分析父母不同评价的原因和背后的爱。

（3）体会两种评价对作者的影响。

4.拓展延伸
（1）让学生说说自己如何看待父母的不同评价。

（2）引导学生正确对待父母的评价，健康成长。

5.书写指导
（1）观察“糕、迪”等字的结构和笔画。

（2）教师范写，学生书空。

（3）学生练习书写。

教学反思：问题导入引发了学生的思考，但在体会不同表达方式的爱时，可以让学生进行角色扮演。

拓展环节部分学生的观点可能比较片面，需要引导他们全面看待问题。

西师大版六年级语文上册教案《“妙极了”与“遭透了”》一、教学目标1.了解《“妙极了”与“遭透了”》这篇阅读文章的主要内容和思想意义。

2.学会遇到不理解的词语时，通过运用多种策略进行推测，并培养学生文本理解能力。

3.提高学生的阅读速度，增加学生的阅读量，提高学生的阅读水平。

二、教学重难点1.重点：通过文章学习“妙极了”和“遭透了”俚语的用法、含义和使用场景。

2.难点：如何通过上下文推测词义，提高学生的阅读理解能力。

三、教学环节1.热身（5分钟）通过简单的问答活动，调动学生学习的兴趣。

Q: 听到“妙极了”和“遭透了”这两个词语，你第一时间想到的是什么？有什么印象？激起你的好奇心了吗？2.阅读（30分钟）让学生先自己读完文章，再分小组，提出自己遇到不理解的词语、句子，分别分组讨论，进行词义的推测。

3.整合（10分钟）再把小组的讨论整合起来，让每一组代表分别分享一下自己的心得。

4.巩固（20分钟）让学生通过阅读文章中的例句，按照自己的理解和感受，构造几个与“妙极了”和“遭透了”相关的句子，从而巩固所学的俚语的用法、含义和使用场景。

四、教学方法本节课采用学生自主阅读和小组合作讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

五、教学过程设计及可行性分析通过对俚语“妙极了”和“遭透了”的介绍和解释，让学生了解这两个词的使用场景和含义。

然后通过阅读文章的方式，让学生在实际阅读中体验与推测这两个俚语整个过程，提高学生的文本阅读能力。

六、教学评估通过课堂表现、练习作业的完成度等方式，评估学生的掌握情况。

七、拓展延伸拓展学生的阅读量，鼓励学生多读各种类型的文章，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。

同时，可以让学生自己收集一些有趣的俚语、成语，编写小故事或小习惯，激发学生的创造性思维。

《“妙极了”与“遭透了”》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：了解和掌握“妙极了”和“遭透了”的意义和用法。

2.过程与方法：通过听、说、读、写等多种形式的练习和活动，培养学生对这两个词语的运用能力。

3.情感态度和价值观：通过学习这两个词语的用法，培养学生乐观向上的态度和正确的价值观。

二、教学重难点：1.教学重点：让学生掌握“妙极了”和“遭透了”的意义和用法，并能流利地运用于日常生活中。

2.教学难点：帮助学生理解这两个词语在不同语境中的使用，并正确运用于不同情景中。

三、教学过程：（一）导入（5分钟）1.创设情境：教师向学生展示几张图片，通过观察图片并描述图片中的人或物，引出“妙极了”和“遭透了”这两个词语。

2.导入问题：请学生猜测这两个词语的意思。

（二）学习新知（20分钟）1.呈现词语解释：教师向学生解释“妙极了”和“遭透了”的意义和用法，并通过例句加以说明。

2.示范朗读：教师清楚地朗读这两个词语，并引导学生一起朗读，掌握语音和语调。

3.反复练习：通过多次听说练习，帮助学生记住和理解这两个词语的用法。

（三）情景模拟（25分钟）1.分角色朗读：将学生分成两组，一组扮演开心的人，另一组扮演不开心的人，分别运用“妙极了”和“遭透了”进行情景模拟，让学生感受不同词语的情感色彩。

2.对话练习：两名学生一组进行对话练习，通过使用这两个词语表达情感和观点。

3.自由操练：学生自由操练，以小组或个人形式，进行多样化的练习，以巩固这两个词语的用法。

（四）拓展运用（25分钟）1.创编情景：学生小组合作，自行创编情景剧，运用“妙极了”和“遭透了”进行表演。

观看并评价其他组的表演。

2.写作练习：要求学生在日记、作文或口头表达中使用这两个词语，提高写作时情感表达的准确性和丰富性。

（五）归纳总结（10分钟）1.教师引导学生从听、说、读、写等各方面总结和归纳“妙极了”和“遭透了”的意义和用法。

2.学生总结：学生进行小组或个人思考，针对所学内容进行总结，并向全班汇报。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》语文教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章的主要内容和主题。

1.2 技能目标学生能够通过阅读和讨论，提高自己的阅读理解和批判性思维能力。

1.3 情感目标学生能够培养对文学作品的兴趣，提高对文学作品的鉴赏能力。

第二章：教学内容2.1 课文介绍《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇关于两位作家对同一作品的评价的文章。

2.2 教学重点通过阅读和讨论，让学生理解文章的主题和作者的观点。

第三章：教学过程3.1 导入教师通过提问方式引导学生思考，为什么同一作品会有截然不同的评价。

3.2 阅读理解学生阅读文章，回答相关问题，教师进行讲解和引导。

3.3 讨论学生分组讨论，探讨作者的观点和文章的主题。

第四章：作业布置学生写一篇短文，表达自己对某一文学作品的看法和评价。

第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度和表现，评价学生的阅读理解和批判性思维能力。

5.2 作业完成情况评价学生对作业的完成质量，包括内容的理解和表达的准确性。

第六章：教学策略6.1 讲授法教师在课堂上通过讲解文章的背景、作者的观点和主题，引导学生理解课文。

6.2 讨论法教师组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维能力。

6.3 写作法教师布置写作作业，让学生通过写作表达自己对文学作品的看法和评价。

第七章：教学资源7.1 课文文本提供《“精彩极了”和“糟糕透了”》的文本，供学生阅读和分析。

7.2 参考资料提供相关的参考资料，帮助学生更好地理解课文和作者的观点。

7.3 写作纸张和文具为学生提供写作所需的纸张和文具。

第八章：教学步骤8.1 导入新课教师通过提问方式引导学生思考，为什么同一作品会有截然不同的评价。

8.2 学生自读学生自主阅读文章，理解课文内容。

8.3 讲解课文教师讲解课文，解释文章的背景、作者的观点和主题。

8.4 分组讨论学生分组讨论，探讨作者的观点和文章的主题。

“妙极了”与“糟透了”第一课时教学目标:1、学会生字,理解并能运用新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感知课文内容。

课时安排：一教学过程：一、导入新课1、在我们的成长过程中，经常会受到别人的批评与赞扬，请同学们回忆一下自己受到过的批评与赞扬，想一想自己当时的心情和感受。

2、你是如何面对这些批评与赞扬的呢？学习了《“妙极了”与“糟透了”》这篇文章，我们会从中受到一定的启示。

二、检查课前预习，扫除文字障碍1、教师出示生字卡，指名认读并组词。

2、检查对词语的理解情况，选择其中的2——4个词语造句。

3、放录音，自己一边小声跟读，一边划出自己认为的生字新词。

三、初读课文，掌握大意1、自己有感情地朗读课文，要求读准字音，读通句子，读得正确、流利。

2、说说课文的主要内容是什么？你如何理解“妙极了”“糟透了”？（学生分小组讨论，教师巡回点拨，帮助学生了解文章大意及题目含义。

）8岁时，“我”写下了平生的第一首诗，妈妈的评价是“妙极了”，爸爸的评价是“糟透了”。

成年后，“我”体会到了父母的不同评价对“我”的成长所起的重要作用，“我”学会了如何正确地对待生活中的批评和赞扬。

3、讨论：文章可分为几个部分？本文按时间的先后顺序，可以分为两个部分：第一部分（第1——14自然段）：讲述了“我”童年的一个故事。

第二部分（第15——17自然段）：讲述了“我”后来对这件事的认识。

4、划出自己印象最深句子，体会所表达的情感。

四、讨论：1、读了本文后，你感受最深的一点是什么？说出来与大家共同交流。

2、生活中，你有没有受到父母的批评或赞扬？面对他们的批评或赞扬，你是怎么做的？你认为他们的话对你有帮助吗？同学之间交流、评议。

五、作业：1、抄、诵课后第三题的两段话。

2、在本文作者看来，爱有两种形式。

是哪两种？说一说，写出来。

板书“妙极了”与“糟透了”第一部分：童年的故事：妈妈和爸爸评价“我”8岁时的一首诗：妈妈——“妙极了”爸爸——“糟透了”第二部分：后来的认识成年后，自己对于妈妈与爸爸当年评价的理解授课教师：汝州市纸坊乡西赵落小学张玉飞。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选15篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、转换角色，导入新课孩子们，我是谁呀？（毛老师）不错，可是现在我想以美国闻名作家──巴德·舒尔伯格的身份和大家聊谈天，你们情愿吗？现在开头大家可以叫我巴德先生。

我比你们还小的时候，就有一个远大的抱负──当一名大作家。

在七八岁时我就写了第一首诗。

现在我的抱负实现了，我写下了很多作品，发表了不少小说、戏剧和电影剧本。

对于我的胜利，你们想了解些什么呢？（同学自由采访：胜利的秘决是什么？）其实，这个问题的答案就在我给你们的一篇文章中。

请看题目。

（板书课题。

）二、自主发觉，提出问题上节课，你们已经从题目入手初读了课文，感知了大意，知道了我的这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感爱好的问题请提出来。

同学质疑，老师梳理并板书：1、为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的动身点──“爱”？2、为什么说仅有母亲的力气是不全面的？三、自主合作，探究问题过渡：不过，要想弄明白这些问题还请大家先跟随我回到我的童年时代，了解我的童年故事。

1、出示要求，自主沟通：课件出示：自学提示──⑴请同学们把我的童年故事认仔细真地读一遍。

⑵在小组内争论沟通：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？他们的评价你赞成吗？为什么？（同学按要求在小组内争论沟通。

）2、沟通汇报：⑴对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？①自由汇报。

②指导朗读重点句。

③追问：我写的第一首是真的是好到了极点了吗？莫非是母亲不会观赏吗？缘由是什么？④你的生活中有类似的体验吗？⑤你认为“精彩极了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？总结：慈爱的母亲一句鼓舞的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我有了写作的爱好，写作的信念，写作的灵感。

这是一股多么强大的力气呀！⑵对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？①指名自由汇报。

西师大版六年级语文上册教案《“妙极了”与“遭透了”》一、教学目标：1.理解并掌握短文中精彩的描写语言。

2. 了解“妙极了”和“遭透了”所表示的不同程度的情感。

3. 提高学生的语言表达能力和文学修养。

二、教学内容：《“妙极了”与“遭透了”》三、教学过程：课前预习：请学生预习课文，理解背景，分析文中语言和情感。

Step 1 导入新课（1）引导学生感受课文的情感和语言的魅力，让学生了解此文的背景。

（2）导入学生的生活经验，让学生想一想自己是否有体验到“妙极了”和“遭透了”的情感，然后引出本文的主要内容。

Step 2 讲解新知1.让学生理解“遭透了”、“妙极了”这两个成语的含义及使用。

2.分析文中的句式结构，让学生掌握描写语言的方法和表达情感的技巧。

Step 3 合作探究1.小组讨论，学生讨论出文章中的“妙极了”和“遭透了”的情感表达和语言描写，尝试自己编一段话来描述他们在观看一个有趣的节目或看到一场悲剧时的感受。

2.学生互相分享自己的观点和感受，并碰撞出思维的火花。

Step 4课堂展示1.请学生随机表达自己的见解。

2.评价好的表达方式，激励学生的表达欲望。

Step 5课后延伸1.为大家介绍更多好的成语，调动学生的学习热情。

2.布置学生课后作业，鼓励学生继续阅读好文章并思考自己对于情感的认识。

四、教学总结：本次课程通过讲解文章的语言与情感，让学生了解“妙极了”和“遭透了”这两个成语的含义及使用，并分析句式结构，让学生掌握描写语言的方法和表达情感的技巧。

通过小组讨论和课堂展示等教学形式展现学生的学习成果，鼓励学生发挥自己的主观能动性，提高他们的语言表达能力和文学修养。