九年级语文下册 第四单元 第15课《枣儿》教案 新人教版

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第十五课枣儿一、【教学目标】知识目标1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

能力目标1。

熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义,培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

二、【重点难点】1．重点：（1)把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

(2)体会作品的象征手法。

2. 难点：领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】〈一〉导入新课“每逢佳节倍思亲”，新春佳节,合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。

可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”已成“奢望”。

这不,《枣儿》中的老人正在向我们倾诉自己的心事呢！今天,我们一起学习《枣儿》，感受亲人的期盼。

〈二>预习展示孙鸿，靖江戏剧小品作家。

《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期,获“99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验.《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评,在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验.〈三>整体感知1.积累字词蹑．手蹑脚(niè）囫囵．．（hú）（lún) 蓦．然（mó）掸．土（dǎn）翘．首（qiáo) 踌躇．．（chòu)(chú）2。

2024年九年级下册语文《枣儿》人教版课文及教案一、教学目标1.知识目标：理解课文内容，分析人物形象，把握文章主旨。

2.能力目标：培养阅读理解、文本分析和写作能力。

3.情感目标：激发对家乡、亲人的热爱之情，增强环保意识。

二、教学重点1.理解课文内容，分析人物形象。

2.掌握文章的表现手法。

三、教学难点1.文章主旨的把握。

2.人物心理活动的分析。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍课文背景，激发学生阅读兴趣。

2.学生自由发言，谈谈对家乡的印象和感受。

二、课文阅读1.学生自读课文，理解内容。

2.教师辅导学生理解生字词，解释课文中的难点。

三、课堂讨论1.教师提问：课文中的“枣儿”具有什么象征意义？2.学生分组讨论，分享观点。

四、作业布置2.预习下一课时的内容。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一课时我们学习了《枣儿》，大家对课文有什么印象？二、课堂讲解1.教师讲解课文中的重点语句，帮助学生理解文章主旨。

2.教师分析人物形象，引导学生关注人物心理活动。

三、课堂讨论1.教师提问：课文中的父亲和儿子分别具有什么特点？2.学生分组讨论，分享观点。

四、写作训练1.教师布置写作任务：以《枣儿》为题，写一篇作文，要求反映家乡的变化。

2.学生现场写作，教师巡回指导。

第三课时一、复习导入1.教师提问：上一课时我们学习了课文《枣儿》，大家对作文写作有什么收获？二、作文评析1.教师挑选几篇优秀作文，进行评析。

2.学生分享写作心得，互相学习。

三、课堂讨论1.教师提问：课文中的环保主题是如何体现的？2.学生分组讨论，分享观点。

2.学生分享自己的学习心得。

3.教师布置课后作业：结合课文内容，思考家乡的变化，为家乡的发展提出建议。

五、教学反思本节课通过讲解、讨论、写作等多种形式，帮助学生理解课文内容，分析人物形象，把握文章主旨。

在教学过程中，注重激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读理解、文本分析和写作能力。

同时，关注学生的情感态度，引导他们热爱家乡，增强环保意识。

九年级语文下册第15课《枣儿》教案了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，以下是小编为您整理的九年级语文下册第15课《枣儿》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：枣儿【教学目标】知识与能力：1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

过程与方法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

情感态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

【教学重点】1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2.体会作品的象征手法。

【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

【教具准备】多媒体课件【教学方法】1.演读法2.讨论法 3，延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】教学目标：分角色演读课文，整体感知。

把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。

领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。

一、导语设计数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。

他们使劲喊，娃不应，爹也不应。

漫山遍野无人应。

田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。

为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。

到底是苦涩还是香甜二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。

其余同学点评。

提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

2.选一位同学概括剧情。

明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。

一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。

新人教版九年级语文下册教课设计《枣儿》教师寄语知识目标：1.熟习课文，认识小品剧情 .2.认识小品的基本结构和基础知识 .能力目标：教课 1. 提升品读鉴赏小品剧本的能力.目标 2. 经过语言赏析掌握剧中人物形象.感情目标：1. 经过阅读使学生更加珍惜亲情，并用自己的实质行动表达亲情.2.培育学生热爱家乡 . 热爱传统的思想感情，在现代社会繁忙的节奏中也要保留一些朴素的乡老气味 .教课 1.学习小品知识，学习阅读 . 赏析小品剧本 .要点 2.掌握剧中人物的形象 . 感情 .教课掌握剧中人物的形象 . 感情 .难点教课自主.合作. 研究方法教学过程一. 课前预习：1.作者简介孙鸿，剧作家， 1999 年《枣儿》荣获曹禺优秀话剧小品奖.2.字词 .写出相应的汉字或拼音：j īn jīn（）（）有味niè（）手niè（）脚咀（）嚼掸（）去踌（）躇（）翘（）首囫（）囵（）吞枣二.初读作品，整体感知 (A 类题 )3. 枣儿留给几人吃？4.老人讲了儿子“枣儿”有关的几件事？5.老人回忆了和枣儿有关的几件事？三. 学生自由朗读，合作商议，品读作品（ 1—3 题 A类， 4 题 B 类，5 题 C类）（1）选出三人（老人 . 男孩 . 旁白）分角色朗读剧本 . 读后大家议论 .提示：男孩的语言应读出纯真. 开朗 . 稚嫩 . 可爱的情调来；老人的语言应读得平和一些，读出长辈的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡老气味 . 注意从舞台提示中找到人物的语气 . 语调的变化 . 如老人开始对男孩“大声”“威严”“命令”，后又“蓦地平和”，最后“牢牢搂住男孩” .（2）理解剧中人物的形象和思想感情:6.老人在发言中“深思”“心事重重”“闪着泪花”，表露出老人如何的思想感情？7.老人对男孩的态度如何 ?请在文中找出依照 .8.如何议论老人这个形象 ?. （B 类题）9.说说你对剧中男孩这一形象的认识 .(B 类题 )10.文中有两个未出场的人物：老人的儿子，不再像老一辈那样 . 终生不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，走开乡村而定居于城里，扔掉了旧家而另成新家 . 你是如何对待这一社会现实的？11.枣儿的象征意义是什么？（ C 类题）四. 当堂：文章“回吧，回去等你爹⋯⋯二人首望，状如雕塑 . 响起无数个童声呼声 . ”回答下边 .⑴品尝小男孩的言，体了男孩怎的性格？⑵“ 住，而激不已”“ 住男孩”“将儿塞男孩嘴里，自己也拿起儿咀嚼”，些文字在本中叫做什么？它是否是无关紧要的？⑶“我娘，出的人有候不回家的路了”，你能领会出此中的话中有话？⑷“二人首望，状如雕塑 . 响起无数个童声呼声 . ” 系全，的尾的表达成效 .⑸在你身有似中的孤独的老人和儿童？假如有，你想他做点什么？教学反思。

九年级语文下册第15课《枣儿》教案一、教学内容本节课选自九年级语文下册第15课《枣儿》，主要围绕小说的情节、人物形象、主题思想等方面进行教学。

具体内容包括：1. 分析小说的情节结构，理解故事发展脉络；2. 分析主要人物形象，体会作者塑造人物的方法；3. 探讨小说的主题思想，感悟作品所反映的社会现实。

二、教学目标1. 理解并掌握小说的基本情节，能够概括故事的主要环节；2. 分析并评价小说中的人物形象，提高学生的文学鉴赏能力；3. 感悟小说所反映的社会现实，培养学生的批判性思维。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析人物形象及主题思想；2. 教学重点：理解小说情节，掌握人物形象分析方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组枣儿的图片，引发学生对本节课的兴趣。

2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节。

3. 精读课文：（1）分析情节：引导学生概括故事的主要环节，理解情节发展的脉络。

（2）分析人物形象：通过小组讨论，分析小说中的人物形象，体会作者塑造人物的方法。

（3）探讨主题思想：引导学生从小说中挖掘社会现实，感悟作品所反映的问题。

4. 例题讲解：结合课文内容，讲解分析人物形象的方法。

5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析其他文学作品的人物形象。

六、板书设计1. 情节结构：起因、发展、高潮、结局；2. 人物形象：枣儿、母亲、父亲；3. 主题思想：亲情、成长、社会现实。

七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文，分析小说中的人物形象特点；（2）谈谈你对小说主题思想的理解。

2. 答案：（1）人物形象特点：枣儿勤劳、善良、纯真；母亲慈爱、坚强；父亲严厉、关爱。

（2）主题思想：小说通过讲述枣儿一家的故事，展现了亲情、成长、社会现实等方面的内容。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，提高学生的文学鉴赏能力。

15.枣儿教学设计广西合山市实验中学曾广振【教学目标】1.分角色朗读，了解剧本内容。

2 •了解现代戏剧艺术屮常用的象征手法。

3.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情，理解剧本的主题。

【教学重点】1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2.体会作品的象征手法。

【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

【教具准备】多媒体课件【教学方法】1.演读法2•讨论法3,延仲拓展法【课时安排】一课时【教学过程】教学目标：分角色演读课文，整体感知。

把握剧情；引读提高，把握老人和男孩两个人物形彖，理解人物的思想感情；深层探究，合作研讨。

领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题；延仲拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。

一、导语设计教师播放自行制作的动漫flash, 一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊……教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。

他们使劲喊，娃不应，爹也不应。

漫山遍野无人应。

出野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。

为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不冋从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。

到底是苦涩还是香甜？二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。

其余同学点评。

提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

2.选一位同学概括剧情。

明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。

一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。

在谈话中，老人回忆有关“枣。

儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。

他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

三、细读课文，合作探究教师设计相关问题，引导学牛揣摩剧情，把握人物形象。

初中九年级语文下册《枣儿》教案(精选教案：《枣儿》一、教学内容：本课教材为人教版初中九年级语文下册《枣儿》。

内容包括：课文阅读、生字词学习、语法点讲解、课文翻译、课后练习等。

二、教学目标：1. 学生能够理解并背诵课文《枣儿》。

2. 学生能够掌握课文中的生字词及其用法。

3. 学生能够理解课文的主旨和寓意。

三、教学难点与重点：难点：课文中的生字词和语法点。

重点：课文的理解和应用。

四、教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、录音机、课文朗读光盘。

2. 学具：课本、练习册、笔记本、铅笔、橡皮。

五、教学过程：1. 课前准备：提前让学生预习课文，了解课文内容，查找生字词的意思，预习课文中的语法点。

2. 课堂导入：通过情景引入，让学生想象一下自己在吃枣子的情景，引发学生对课文的兴趣。

3. 课文朗读：让学生齐读课文，注意朗读的语气和节奏。

4. 生字词学习：教师讲解课文中的生字词，让学生跟读并书写。

5. 语法点讲解：教师讲解课文中的语法点，让学生理解和掌握。

6. 课文翻译：教师带领学生翻译课文，让学生理解课文的意思。

7. 课堂练习：教师出一些与课文相关的练习题，让学生即时练习，巩固所学知识。

六、板书设计：1. 课题：枣儿2. 生字词：枣、儿、吃、种、收、给、换、带、找、望、想、叫、回、又、老、少、小、大、多、少、远、近、来、去、上、下、左、右3. 语法点：七、作业设计：1. 作业题目：（1）背诵课文《枣儿》。

（2）根据课文内容，写一篇关于“枣儿”的故事。

2. 作业答案：（1）课文《枣儿》已经背诵完毕。

（2）故事梗概：小明种了一棵枣树，每年都能收获美味的枣子。

有一天，他遇到了一个老人，老人告诉他一颗枣子的故事。

老人年轻时种下这颗枣树，经过多年的努力，终于收获了丰硕的枣子。

老人把枣子分给了周围的邻居，大家都感激不已。

小明听后，决定也要像老人一样，把枣子分给需要的人。

（3）生字词及其用法：八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课学生对课文《枣儿》的理解和掌握情况较好，大部分学生能够背诵课文并正确书写生字词。

九年级语文下册第15课《枣儿》教案一、教学内容教学内容：九年级语文下册第15课《枣儿》。

本课主要内容是让学生通过阅读课文，了解作者通过讲述枣儿的故事，表达了对家乡、对亲人的怀念之情。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

3. 理解课文通过枣儿的故事，表达了对家乡、对亲人的怀念之情。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

难点：学会本课的生字词，理解课文通过枣儿的故事，表达了对家乡、对亲人的怀念之情。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过展示图片，让学生观察枣树、枣儿，引出本课《枣儿》的主题。

2. 自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，学会生字词。

3. 合作学习：分组讨论，让学生通过讨论，深入理解课文内容，体会作者对家乡、对亲人的怀念之情。

4. 课堂讲解：通过PPT展示，对课文进行讲解，解答学生的疑问。

5. 例题讲解：通过例题，让学生学会如何将课文中的生字词运用到实际情景中。

6. 随堂练习：让学生当场练习，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计：《枣儿》家乡——枣树——枣儿亲人——枣儿——思念七、作业设计1. 请用课文中的生字词写一段话，描述你对家乡的怀念之情。

答案：每当我想到家乡，我就会想起那片熟悉的枣树林，那一个个红彤彤的枣儿，仿佛在我眼前跳跃。

我怀念家乡的亲人，他们就像那些枣儿一样，温暖着我的心。

2. 请结合课文内容，谈谈你对作者通过枣儿的故事，表达了对家乡、对亲人的怀念之情的理解。

答案：我认为作者通过枣儿的故事，表达了对家乡、对亲人的怀念之情。

枣树是作者家乡的象征，枣儿则是亲人的象征。

作者通过对枣树和枣儿的描述，展现了对家乡的美好回忆和对亲人的深深思念。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在教学过程中，学生对课文的生字词掌握情况较好，但在理解课文深层含义方面，部分学生还存在困难。