九年级语文下册第4课海燕教案(pdf)新人教版

《海燕》教学设计【教学目标】1、领会不同形象的象征含义，重点把握“海燕”的象征内涵。

2、通过有感情的朗读，加深对海燕、海鸭、海鸥、企鹅形象的理解。

3、体会对比手法对塑造海燕形象的作用。

4、回顾已学课文中对比手法的运用，并能够运用到课外阅读中。

【课型与课时】1.教读课2.一课时【预习要求】1. 学生有感情的朗读课文，将课后读读写写生字词练会2. 完成课后表格题【课文简析】《海燕》写于1901年，正是俄国革命前夕最黑暗的年代，工人运动高涨，动摇了沙皇统治，百姓生活动荡不安。

高尔基来自社会底层，深谙底层人民疾苦，通过“海燕”这一艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗的颂歌。

为表达这一情感作者通过象征手法，赋予不同形象以象征意义。

同时通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅等形象的对比，使形象更加鲜活、立体。

课文的“思考与探究”点示了文章中不同形象蕴含的象征意义，但本文距学生较远，未能直接体会到具体的象征意义，需要教师给予相应的引导。

本课在九下教材第一单元的最后一课，关于对比手法的运用，也可以勾连学过的课文进行总结、归纳。

这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。

【教学创意】本课的独特创意就是通过连线题形式理解不同形象的象征意义。

海燕在文中象征着革命者，而文中的海鸥、海鸭、企鹅等，象征着那些伪革命者和不革命者，大海和波浪象征着人民群众。

象征手法是本课的教学难点但在之前的课文如《白杨礼赞》中已经学过，且本文距学生较远，未能直接体会到具体的象征意义。

所以这一部分，通过连线题，直接将意象与象征概念进行分析，方便理解节省时间。

【教学过程】一、简洁导入新课(2分钟)海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。

2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。

教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文的结构和表达手法，学习作者如何通过描绘海燕的形象，抒发对理想、自由的追求。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握海燕的形象特征，体会作者的情感。

2. 学习课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对美好生活的追求。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。

教学重点：学习课文中的修辞手法，体会作者的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注这种勇敢、自由的海鸟，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，感受作者对海燕的赞美之情。

4. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

5. 随堂练习：让学生结合课文内容，运用所学的修辞手法，仿写一段描绘海燕的文字。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流与合作。

六、板书设计1. 课文《海燕》2. 课文结构：总分总3. 修辞手法：比喻、拟人、象征4. 海燕形象：勇敢、自由、不畏艰险七、作业设计1. 作业题目：以《海燕》为例，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘一种动物的文字。

示例答案：雄鹰展翅翱翔于蓝天，如同一位勇敢的战士，俯视着大地。

它那锐利的目光，如同两把利剑，刺破长空，探寻着前进的方向。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读更多关于海燕的文学作品，深入了解这种勇敢、自由的海鸟，培养他们的爱国情怀。

同时，推荐学生阅读其他描绘自然景观和动物的文学作品，提高他们的文学素养。

重点和难点解析：1. 教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。

九下语文教案第4课《海燕》•课文背景与作者简介•文本解读与赏析•人物形象与情感分析•主题思想与价值观探讨目•知识拓展与延伸阅读•课堂互动与思考题录01课文背景与作者简介时代背景及文学流派19世纪末20世纪初的俄国社会变革当时俄国正处于沙皇专制统治的黑暗时期，社会矛盾尖锐，无产阶级革命运动风起云涌。

文学流派作者高尔基是俄国无产阶级文学的杰出代表，他的作品反映了当时社会的现实和人民的苦难，同时也充满了对未来的憧憬和向往。

作者生平与创作特点高尔基（1868-1936）原名阿列克赛·马克西姆维奇·彼什科夫，苏联无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者。

他出生于一个木工家庭，早年丧父，寄居在外祖父家，十一岁便开始独立谋生。

创作特点高尔基的作品以描写底层劳动人民的生活和命运为主，语言朴实、自然，情感真挚、深沉，具有强烈的社会责任感和人道主义精神。

《海燕》创作背景及意义创作背景《海燕》是高尔基在1901年3月创作的著名散文诗，当时欧洲的革命形势正如暴风雨前的海燕一样，而俄国则是这场革命风暴的中心。

高尔基运用象征手法，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。

意义《海燕》在俄国文学史上具有重要的地位，它不仅是一篇具有深刻社会意义的文学作品，同时也是一篇充满激情和力量的革命宣言。

它鼓舞了无数仁人志士为推翻沙皇专制统治、建立自由民主的新社会而奋斗。

02文本解读与赏析全文结构及写作特点结构清晰01全文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”的三个场面中进行刻画。

象征手法02文章运用了象征手法，海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者，表达了作者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。

描写细腻03作者通过细腻的笔触，描绘了海燕的飞翔、叫喊、大笑等动作和神态，展现了海燕的勇敢、乐观和坚定。

关键段落解读与赏析第一段描绘海燕在暴风雨来临前的飞翔，通过“黑色的闪电”等比喻，突出海燕的敏捷和勇敢。

九年级语文《海燕》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的相关背景。

（2）能够分析海燕的形象特点，体会作者对海燕的喜爱和赞美之情。

（3）能够理解作品中所表达的爱国情怀和对社会现实的思考。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）通过分析比较，提高学生对文学作品中人物形象的分析能力。

（3）通过课内外拓展，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。

（2）培养学生勇于探索、独立思考、追求真理的精神。

（3）培养学生关注社会、关注人生、关注民生的情怀。

二、教学重点1. 理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的相关背景。

2. 分析海燕的形象特点，体会作者对海燕的喜爱和赞美之情。

3. 理解作品中所表达的爱国情怀和对社会现实的思考。

三、教学难点1. 分析比较文学作品中的海燕形象，提高学生对人物形象的分析能力。

2. 课内外拓展，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

四、教学方法1. 引导自主学习：鼓励学生自主阅读课文，理解课文内容，查阅相关资料，了解作者鲁迅及其作品的相关背景。

2. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相提问，共同解决问题。

3. 分析比较：引导学生分析比较文学作品中的海燕形象，提高学生对人物形象的分析能力。

4. 课内外拓展：推荐相关文学作品，引导学生进行课内外阅读，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

五、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品的相关背景。

（2）引导学生关注课文《海燕》，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）让学生查阅相关资料，了解作者鲁迅及其作品的相关背景。

3. 合作探讨：（1）组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相提问，共同解决问题。

（2）引导学生关注海燕的形象特点，分析作者对海燕的喜爱和赞美之情。

人教部编九年级语文下册第一单元：《海燕》优质教案第4课海燕【教学目标】1.有感情地朗读，感知课文内容，理解海燕的形象。

2.品味准确、形象的语言；理解象征、对比、烘托等表现手法在文中的作用。

3.学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。

【教学重难点】学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。

【新课解读】一、整体感知——理层次1.请同学们听读课文，感受文章的情感基调。

教师提示：要注意重音、停顿、语速和语调。

明确：热情高昂，气势豪迈。

充满激情地朗读课文，并标好段落序号。

2.学生有感情地朗读课文，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象，用“的海燕”或者“海燕，你是”的形式谈谈自己心目中的海燕。

学生思考后回答，教师引导、归结：勇敢的海燕渴望暴风雨的海燕无畏的海燕海燕，你是一只无畏的精灵，在暴风雨来临之时，你毫不怯懦，勇敢地呼唤它的到来。

3.文章以暴风雨渐次逼近为线索。

暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变幻中逐步完善。

请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。

学生快速浏览全文，然后小组内讨论、明确：海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“孕育”——“逼近”——“即临”：第一个画面(1～6段)：暴风雨孕育之时，海燕“高傲地飞翔”，“渴望”暴风雨的到来。

第二个画面(7～11段)：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来。

第三个画面(12～16段)：暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。

二、深入探究——析形象1.讲析第一幅画面，指名朗读，思考：(1)海上景象是怎样的？海燕的表现如何？明确：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”，说明环境恶劣；海燕矫健、勇猛，藐视恶劣的环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。

(2)其他海鸟的表现怎样？这样写有何作用？小组讨论，明确：海鸥在呻吟，飞窜，十分恐惧；海鸭也在呻吟，被吓坏了；企鹅非常胆怯，躲藏在悬崖底下。

人教版部编语文九年级下册第4课《海燕》精品教案一. 教材分析《海燕》是人教版部编语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了海燕在暴风雨来临前勇敢地飞翔，欢乐地歌唱的形象，表达了诗人对无产阶级革命先驱者英勇无畏的赞颂。

本文语言优美，意境开阔，富有音乐性和节奏感。

通过学习这篇课文，学生可以感受到诗人的豪情壮志，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。

二. 学情分析九年级的学生已具有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，但对于较为抽象的意境和深层次的情感还需引导。

在本文的学习中，学生可能对海燕的形象和象征意义有所困惑，需要教师通过讲解、示范和引导，帮助学生理解和感悟。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解海燕的象征意义，分析诗中的意象和修辞手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人对革命先驱者的赞美之情，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。

四. 教学重难点1.重难点：理解海燕的象征意义，分析诗中的意象和修辞手法。

2.需要重点讲解的内容：海燕的形象、象征意义以及诗中的意象和修辞手法。

五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，分析诗中的意象和修辞手法。

2.自主学习法：学生自主朗读课文，感受海燕的形象和意境。

3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、海燕的形象和象征意义。

2.相关资料：收集有关海燕的图片、诗歌等资料，以便课堂上展示和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍海燕的特点和生活习性，引导学生关注课文中的海燕形象。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受海燕的形象和意境。

3.操练（10分钟）学生自主朗读课文，注意体会海燕的形象和意境。

教师选取重点诗句进行讲解，分析诗中的意象和修辞手法。

4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》，课文内容主要描绘了海燕在暴风雨来临之前，勇敢飞翔的壮丽景象。

具体章节内容为：第13自然段，描绘海燕的外貌特征及生活环境；第46自然段，通过对比手法，突出海燕在暴风雨中的勇敢形象；第79自然段，表达作者对海燕的赞美之情。

二、教学目标1. 了解海燕的生活习性，体会作者对海燕的赞美之情。

2. 学习对比手法，分析课文内容，理解海燕的勇敢形象。

3. 培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：对比手法的运用。

教学重点：描绘海燕的勇敢形象，体会作者赞美之情。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、对比手法相关资料。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示海燕图片，引导学生关注海燕的特点，激发学习兴趣。

2. 自主学习：让学生朗读课文，了解海燕的生活习性和勇敢形象。

3. 课堂讲解：a. 分析第13自然段，了解海燕的外貌特征及生活环境。

b. 分析第46自然段，运用对比手法，突出海燕在暴风雨中的勇敢形象。

c. 分析第79自然段，体会作者对海燕的赞美之情。

4. 例题讲解：分析课文中对比手法的运用，并进行仿写练习。

5. 随堂练习：让学生运用对比手法，描述生活中的某一现象。

六、板书设计1. 《海燕》2. 内容：a. 海燕的外貌特征及生活环境b. 对比手法：勇敢飞翔c. 作者的赞美之情七、作业设计1. 作业题目：运用对比手法，描述一个你熟悉的事物或现象。

2. 答案：示例：春天来临，万物复苏。

柳树抽出嫩芽，宛如一位娇羞的少女；而松树则四季常青，宛如一位坚定的战士。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过对比手法，突出了海燕的勇敢形象，学生对这一手法有了更深入的了解。

但在课堂讲解过程中，部分学生对对比手法的理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强指导。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于海燕的文章，了解海燕在其他文学作品中的形象，提高学生的文学素养。

《海燕》精品实用高效教学设计【导入新课】1901年11月7日那天，俄国百姓很早就挤满了火车站，他们是来给自己喜欢的作家高尔基送行的，沙皇政府这次破天荒地没有审讯就急匆匆地把高尔基放逐到库尔斯克去，这一切，就是因为高尔基的一篇短短的散文诗——《海燕》。

这篇作品为什么会引起如此强烈的轰动呢？今天，让我们一起来走进《海燕》，一起去感受凝结着作者敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。

【学习目标】1、有感情地朗读课文，把握海燕的形象。

2、体会环境描写、象征、对比手法和多种修辞手法在文中的运用。

3、学习海燕敢于与困难作斗争的精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质。

【作者简介】高尔基(1868-1936)，俄国作家。

4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。

他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。

他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。

他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

列宁称赞他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。

【背景链接】散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。

那时正是俄国革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

高尔基塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。

这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，被誉为“战斗的革命诗歌”。

我们学过的散文诗有《金色花》、《荷叶·母亲》等。

【标题作用】点明写作对象。

【读音释义】呻吟(yín) 翡(fěi)翠一晃(huǎng) 轰隆(lōng)隆①苍茫：空阔辽远；没有边际。

②震怒：异常愤怒；大怒。

③蜿蜒(wān yán)：蛇类爬行的样子；弯弯曲曲地延伸的样子。

【整体把握】以暴风雨的渐次逼近为线索把课文分成三部分，并说说海燕在每一部分所表现的态度。

《海燕》教学目标：1、整体感知课文。

理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。

3.品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。

4.培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。

教学重点：品味语言，理解海燕的形象，体会作者所表达的思想感情。

教学难点：学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。

教学方法：诵读法研讨点拨法对比阅读法课时安排：2课时第一课时教学目标1.有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。

2.学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。

3.培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。

教学过程一、导入新课(多媒体展示海燕的图片)你认识图片中的这种海鸟吗？我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。

因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。

今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。

（板书文题、作者）二、自主学习，互动交流1.作者简介高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。

他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。

他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。

他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。

他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。

著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

2.文体知识散文诗是一种文学体裁，它是富有诗意的散文。

外观上是散文，使用的是散体语言，但从本质上看它属于诗。

特点一：篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。

4 海燕1.结合诗人的创作背景,把握时代脉搏,理解诗歌表达的内容。

2.朗读诗歌,加强对诗歌韵律和节奏的体会,读出诗歌情感的变化。

3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。

4.学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比方、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。

2课时布置学生完成《状元大课堂》第4课课前预习卡第1课时1.结合诗人的创作背景，理解诗歌表达的内容。

2.朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，读出诗歌情感的变化。

3.领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。

一、新课导入同学们，你们见过海燕吗？看，这就是海燕。

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上翱翔。

因此在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。

今日，让我们一起走进《海燕》，去感受高尔基在这首散文诗中所谱写出的生命之歌。

（板书课题）【设计意图】由图片导入，使学生直观感受海燕在海上翱翔的英姿，激发学习兴趣。

二、朗读课文，把握情感1.学生课前借助工具书，了解相关的背景资料，老师课上补充。

《海燕》是一篇有名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年,当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年月，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力制造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。

【设计意图】本环节通过结合背景资料，朗读诗歌，让学生把握诗歌的情感。

2.反复诵读，把握情感基调。

（1）生自由朗读课文，思考下面的问题。

①朗读本文时，应当选择什么风格的背景音乐？②文中的海燕具有怎样的特点？预设①激扬高亢。

②傲慢、英勇。

（2）生有感情地齐读课文，并思考朗读时情感、语气应当怎样变化。

①师播放激扬的背景音乐，生有感情地齐读全文。

②师分部分指导朗读。

朗读指导：a.朗读“在苍茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上翱翔”这一部分时,总体语调应平缓些。

4海燕上课素材教学方法指导1.指名朗读。

方法：找出意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速的处理。

2.听录音带朗读。

(1)静听感受；(2)随录音朗读；(3)模仿朗读。

方法：指名读一文段,同学评价后再听该段录音(放映相应画面),让学生在听读、模仿朗读、相互评价、观看画面的过程中增强感受,正确朗读。

3.齐声朗读。

掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗的韵味。

上课笔记1.知识与技能目标：理解诗歌所描绘的海上景象。

2.过程与方法目标：朗读课文,品味语言,通过意象对比理解海燕的形象。

3.情感态度与价值观目标：体会作者的情感态度,培养乐观勇敢、坚强不屈的精神。

品味语言,理解海燕的形象,体悟海燕的豪情。

诵读感悟法、讨论点拨法、对比阅读法。

搜集高尔基的有关资料,教师准备朗读录音及相关课件。

一、情景导入生成问题大海给了它坚硬的翅膀,为的是搏击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这,就是海燕。

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介高尔基(1868—1936),原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。

苏联作家,社会主义现实主义文学的奠基人,主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。

(2)背景链接本文写于我国1905年革命前文最黑暗的时期,高尔基目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行,他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇著名散文诗。

2.生难字词(1)字音高傲．(ào)呻吟．(yín)翡．翠(fěi)掠．起(lüè) 困乏．(fá) 蜿蜒．．(wān yán)(2)词义【高傲】原指自以为了不起,看不起人；极其骄傲。

贬义词,课文中贬词褒用,指清高、自负、不卑躬屈膝。

【呻吟】指人因痛苦而发出声音。

【翡翠】一种珍贵的玉石,颜色多样,以绿色最为常见。

4海燕知识与技能1．初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

2．领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

过程与方法1．通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越、奔放、强烈的特点。

2．体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

情感、态度与价值观培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

重点1．象征手法在文中的运用及其作用。

2．比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。

难点理解对比、衬托的运用。

诵读法、讨论点拨法、练习法。

朗读音频、海燕图片、多媒体课件。

2课时诗歌是通过意象来表达情意的，散文诗也是如此。

诗人舒婷在《祖国啊，我亲爱的祖国》中借老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船这些意象，来表现祖国沉重的历史，唱出对祖国的款款深情。

沈尹默在《月夜》中借“并排立着”的树，表现了作者追求独立自由、崇尚光明的品格。

那么，高尔基在《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？高尔基(1868－1936)，苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学的导师，被称为“无产阶级艺术最伟大的代表者”。

代表作品有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。

背景知识《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。

高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。

3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。

高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。

3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

《海燕》教学设计教学目标：1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。

2、理解烘托等手法在文中的作用。

3、领会象征手法在文中的运用。

重点难点：目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。

教具准备：ppt课件教学过程：一、导入新课在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。

让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。

（幻灯片展示1）(板书：《海燕》高尔基) 高尔基简介：请一位同学读幻灯片。

（幻灯片展示2）二、展示学习活动（幻灯片展示3）1、体会形象2、评说作用3、探究含义三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4）1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给“海燕”加修饰语，并从课文中找到根据。

（读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。

）教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海燕、勇敢的海燕（“黑色的闪电”、“箭一般”：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。

）自信的海燕、乐观的海燕（“高傲”：拟人，表现海燕的自信和自豪。

“叫喊”“大笑”“号叫”：拟人，表现海燕的自信，豪放）无畏的海燕（“碰”、“冲”“穿过”“掠起”：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。

）智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（“敏感的精灵”“早就听出了困乏”：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。

）2、男生齐读第1、2、3、9、10、11段，读出海燕的形象。

四、学习活动二：评说作用（幻灯片展示5）1、教师提出问题：课文的题目是“海燕”，课文赞美的是海燕的精神，但是文章却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现，这些内容是否离题了？2、请四位同学分别朗读第1、7-8、12-13、4-6段，（希望同学们读出情景来，希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的文字，读出自己的理解；达到朱熹先生说的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。

在朗读中，走进文学作品构建的艺术王国。