山东人民版思品五下《好大一个家》WORD教案1

课题：好大一个家-----祖国有多大教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书》五年级下册30——32页教学目标1、培养学生热爱祖国辽阔的疆域和多民族大家庭的情感。

2、培养学生收集资料、整理资料、分析资料的能力。

重点难点培养学生收集资料、整理资料、分析资料的能力。

方法手段小组合作探究教学课时安排：共二课时第一课时板书设计面积祖国有多大邻国一、课前准备1、学生搜集有关祖国的人文地理等资料。

二、教学过程（一）谈话导入师：同学们你们对自己的国家了解多少？生1：出示课前搜集的资料交流回答生2：我知道是一个地大物博的国家，它有960万平方千米。

生3：我知道我国有56 个民族。

生4：我知道我国有世界上最高的山峰珠穆朗玛峰。

生：……（二）、自主学习，合作探究。

师：你们了解的可真少，今天我带来一位新朋友，它能告诉我们更详细的情况（出示世界地图）下面请同学们从地图上找出与我国相关的资料，一会我看看每小组的收获。

生1：分小组查看地图，小组交流并汇报。

生2：我找到的是中国在亚中洲东部太平洋西岸，是亚洲面积最大的国家。

生3：我找到了与我国相邻的国家，有蒙古国、朝鲜、缅甸、越南、乌兹别克斯坦等。

生4：我们小组知道了我国的海域线是1.8万多千米。

生5：我们小组通过对我国与其他国家的面积比较做了世界上前六位国家的统计图。

师：同学们你们从地图上获得的知识可真不少，下面我们听一下录音，看看我们自己了解到的是否正确（播放地理学家王伯伯介绍中国的录音）。

学生认真听录音。

（三）、小结通过这段录音我们对祖国更进一步的了解了我国地域跨度大，当东海之滨的渔民迎者朝阳出海时米尔高原的牧民们还在深夜中熟睡，当东北已处于千里冰封的隆冬时，南海诸岛上依然温暖如春。

你们觉得自己属于这样的大家庭里感觉如何。

生齐答：感到无比的骄傲与自豪。

检测题一、填空1、中国在亚洲部，太平洋岸，是亚洲面积的国家。

2、我国陆王国界线是万多千米，与个国家相邻，国土面积约万平方千米。

小学品德与社会《好大一个家》说课稿范文一、说教材：今天，我说课的内容是省编教材《品德与生活》第四册第四单元《你好，祖国妈妈》的第一个活动主题《可爱的祖国》天的说课，我。

今将从四方面展开。

《好大一个家》是山东人民出版社《品德与社会》五年级下册第二单位《心中有故国》中的第一课，它包罗故国有多大、我们都是一家人两个主题。

我说的是第一个主题-故国有多大。

它包罗故国的领土、国土面积、行政区划等教学内容，融合了热爱故国的教育，较好地表现了课程的综合性。

课本以中国行政区图和笔墨先容相联合的情势出现，课本所提供的每一组质料: 国行政区图、两段笔墨资料、舆图周边的四幅小图和右下角小男孩的话），都是意在引导学生借助相干知识，通过差另外方法，相识我的海疆领土，知道我国幅员广阔，为故国感触自大。

二、说教学目标从课题来看关键是一个“大”字，综上所述，我把本课的教学目标制定为:1、通过各种活动和途径了解我国的海陆疆域，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。

2、会看中国地图，认识图例，通过地图和生活实例了解我国的行政区划，知道省级行政单位在祖国版图上的大体位置。

《地球上的红飘带》是品德与社会四年级下第四单元中的第二课.通过本课的教学使学生知道红军长征打破敌人的”围剿”，北上抗日，历经了艰难险阻，从而了解红军长征途中的些英雄事迹，证明了中国共产党和人民军队是不可战胜的，并学习和弘扬长征精神，最终把长征精神内化为自身的品格和素质促进学生自身的成长.3、培养学生获取信息，自主探究，合作学习等方面的能力。

教学重难点: 在这些目标中，让学生了解祖国有多大，培养学生爱国情感是教学重点。

要完成教学重点，必须借助课本的工具性，会看，会算，能体验才能真切感受到祖国之大。

所以后者是实现教学重点的关键也是这一课的教学难点。

通过这节课的学习，学生们在情感上产生了共鸣，激发了学生爱国的思想感情，最后让学生畅谈，进行情感的升华，进一步激发学生的爱国热情，最后再次播放《大中国》，在抒发情感的同时结束本节课的教学。

《好大一个家》教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

课标分析：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

小学品德与社会课程标准对高年级学生的要求是：知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划。

了解我国的面积辽阔，体验热爱国土的情感。

死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

教材分析：《好大一个家》是山人版《品德与社会》五年级下册中第二单元《心中有祖国》的第一节。