对人体吸入的空气和呼出气体的探究教案

《对人体吸入的空气和呼出气体的探究》教学目标：1、初步学会对实验现象进行探究。

有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题。

2、了解基本的实验操作方法。

3、能积极合作、主动交流，表达自己的观点，体会探究的乐趣与成功的喜悦，进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化及其现象等。

4、通过学习，激发学生对探究实验的兴趣，训练学生主动发现实验现象。

教学重点：1、学生对空气及呼出气体成分含量不同的探究；2、对学生实验能力进行训练。

教学难点：1、对实验现象的主动发现；2、学生实验能力的训练。

实验准备：水槽、集气瓶、玻璃片、玻璃管、小木条、澄清的石灰水、PPT、火柴、滤纸教学过程：创设情境引入新课展示空调图像，预设情境：目前，正是炎炎夏日，随着人们生活水平的提高，空调已逐步走向普通家庭。

但在空调间呆的时间过长，总有不舒服的感觉，这是什么原因？联系旧知提出问题我们已经知道，空气中含有氧气和二氧化碳，空调间里空气流通不畅，呼出的气体不断增多，气体成分发生改变，人就会感觉不适应。

一、提出猜想：（出示两瓶气体。

一瓶是空气，一瓶是呼出的气体中）猜测呼出气体的成分与空气的成分有哪些不同？。

（学生活动）根据自然及生物知识，可能会猜测氧气与二氧化碳。

你们能根据已有的知识和以下给你的信息设计实验论证你的猜想吗？（多媒体展示有关氧气与二氧化碳气体的性质）二、设计方案：生分组设计实验方案，并汇报方案。

讨论：如何收集呼出的气体？介绍实验操作：排水集气法。

教师演示（迁移练习）：科学家要对一个山洞里的气体进行取样分析，该如何收集气体样品？获得正确的实验方案后，动手实验。

三、实验论证：学生分组实验，教师巡回指导。

小组汇报实验情况，叙述实验现象，得出实验结论。

师评价实验情况。

追问：呼出的气体成分中只有二氧化碳吗？是否还含有氧气？你能设计实验验证你的猜想吗？设计并完成实验。

汇报实验情况，得出实验结论。

师进一步提问：你还知道呼出的气体中含有什么成分吗？取下一位同学的眼镜，朝镜片上呼口气，然后用眼镜布擦拭，问：你们有没有这样擦过眼镜？为什么要先哈一口气？能设计一个实验来验证你的猜测吗？学生分组活动。

学习必备欢迎下载课题 2化学是一门以实验为基础的科学第二课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究一、教材分析本课题是九年级化学上册起始部分的内容，是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究实验，因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。

本课题通过两个探究活动来加深学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。

这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。

对“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究，力求使学生对探究科学问题的过程有个完整的体会：提出问题、大胆猜想、设计实验、动手实验、分析现象、得出结论。

培养学生对实验现象的观察和分析能力，以及探究科学问题的能力，并从中体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，更进一步地激发学生学习化学的兴趣。

教学目标知识与能力1.认识吸入的空气和呼出气体的不同，初步认识到探究实验的基本环节；2.能在教师指导下设计实验方案，通过对实验现象的观察和分析得出有关结论过程与方法1.通过对人体吸入的空气和呼出气体成分的探究，初步了解探究实验的基本环节；2.通过实验方案的设计 , 初步体会实验设计的基本要领；3.初步学习书写探究活动报告的方法；4.初步培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力、表述能力等。

情感态度价值观1.体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣；2.培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和团队合作精神；3.初步树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点。

重点、难点1.重点引导学生通过对吸入空气和呼出气体的探究，使学生初步认识到化学探究的基本环节。

2.难点实验设计能力的培养。

【教学过程】教学教师活动学生活动设计意图程序学习必备欢迎下载课题大家每天都在呼吸, 同学们知道每分学生数呼吸次数从学生日常的生活引入钟呼吸多少次吗?那我们来数一下问题入手 , 激发兴趣吧 , 开始停止 , 按照你们现在的年龄 ,大概是每分钟 20下 , 同学们有没有想过我们吸入的是什么气体 ?我们呼出的气体和吸入的气体有什空气么不同 ?本节课我们就来探究这个问学生相互讨论题板书 : 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究猜想那位同学来说说自己的猜想呢?与假设你认为氧气的量有没有变化?其它气体呢 ?你知道是那些气体吗?还有没有不同的猜想?倾听，理解甲：吸入的气体氧气被人体吸收 , 会释放二氧化碳 , 还有没有呼吸完的空气, 同时还有很少量的氧气 ?\乙：我认为呼出的气体中氧气的量少丙：二氧化碳增多了 , 可能还没有氮气,稀有气体等 .丁: 水蒸气也变多了培养学生的实验设计能力和合作能力实验同学们在老师提出问题后 ,设计给出了三种猜想 , 那么我们的这种猜想到底对不对呢 , 化学上解决问题重要途径就是化学实验 .现在请大家设计实验一 : 怎样验证吸入的空气和呼出的气体中氧气含量的变化 :背景资料 : 氧气可以带火星的木条复燃 . 木条燃烧越旺 , 说明氧气的含量越多那个小组来说一下本组的设计结果 .用什么样的木条 ?具体怎样操作?我们记录方案一 : 用带火星的木条检验小组合作 :讨论设计实验方案:甲 : 用带火星的木条放在呼出的气体中,看木条是否熄灭 .乙 :用染着的木条放在呼出的气体中 , 看木条燃烧的程度 .丙 :收集一瓶呼出的气体 ,然后放入带火星的木条学习必备欢迎下载还有别的方案吗 ?记录 : 方案二 :燃着的木条是否需要收集一瓶空气呢?对比意识的强调 :我们要研究吸入的空气和呼出的气体的不同 ,需要收集两瓶气体 ,这样我们的实验才具有科学依据 .这也是实验中要强调的控制变量思想丁: 我觉得用燃着的木条,更好 .戊 : 我觉得应该在收集一瓶空气作为对比 ,讨论后确定 :需要一瓶空气作为对比学生讨论后 ;用集气瓶如何收集气体呢?展示集气瓶，我们在实验室用这种仪器来盛放气体，展示三个集气瓶请同学们选择两个很好，同学们考虑到要在相同的前提条件下进行实验，开始领会实验中控制变量的思想 .那么集气瓶怎样使用呢？老师介绍一下，老师手里拿的这个玻璃片比较特殊，一面是光滑的，一面是磨砂的，当我们把一瓶气体收集满后 ,用玻璃片当它的盖子 ,磨砂面朝下 ,盖在一起 ,这样我们就可以保存我们收集的气体了 .有了两瓶气体后 ,我们还要选择我们刚才提到的木条 ,用什么点燃木条呢 ?我们用酒精灯点燃木条 ,你可以选择然手的木条 ,等木条燃烧一段时间后 ,吹灭 ,就得到燃着的木条了 .木条确定以后 ,我们该如何得到一瓶空气和一瓶呼出的气体呢 ?两个相同大小的甲: 现在集气瓶中的就是空气,乙: 或者在集气瓶中装满水,然后倒掉老师的想法 ,我拿出一个干净的集气瓶 ,现在里面的就是空气 ,刚才有同学的想法到是提醒了我们 ,收集一瓶呼出的气体 ,有没有同学来想一想怎样收集丙 :在集气瓶中装满水 ,然后用吸管向瓶中吹气 ,等把水全部吹出后 ,用玻璃片盖住 ,这样就得到一瓶呼出的气体大家看一下刚才同学所说的方法的进行图示,(展示排水集气法)大致过程如实验下,请大家注意看老师的示范,首先, 选一个小集气瓶 ,把它平放在桌面上这时 ,瓶中没有水 ,用小烧杯向里面加水 ,现在集气瓶中的空气已经被水排出去了 ,在用玻璃片压住瓶口 ,向前平推 ,然后把它倒置在水槽中 ,现在集气瓶中是满满一瓶水 ,我们用吸管向里面吹气 ,看到气泡冒出时 ,这时 ,在下面用玻璃片盖好 ,拿出平放在桌面上现在我们已经清楚了实验方案和实验操作要领 ,请小组开始实验 .学生分组实验,,进行请做完实验的同学将仪器整理好,那甲 : 我们用带火星的木条同时放入收交流个小组来交流一下观察到的现象集到的两瓶气体中,没有明显的变化乙 : 我们用燃着的木条同时放入两瓶气体中 ,发现呼出的气体中 ,木条很快熄灭 .大家做法和结论都很好 , 呼出的气体学生已经在氧气含中氧气的含量少 .量的探究中 ,领会基本的实验设计的思请大家继续思考 , 怎样验证呼出的气甲 : 收集两瓶气体, 分别在两瓶气体路 ,因此可以放心让体中二氧化碳含量和吸入的气体的中加入相同量的澄清石灰水观察现学生大胆的去设计大小 , 水的含量是否增加了?象的不同 .二氧化碳含量的探究和水蒸汽请同学们设计实验方案 , 然后我们进行交流 .展示此小组同学的实验方案,在黑板上记录小组同学的实验方案.老师想问一个问题 ,向两个瓶中分别加入石乙 : 我们组的方案是, 分别向相同量灰水 ,对石灰水的量是不是有要求?的石灰水中 , 一瓶中吹气 , 另一瓶放置在空气中 . 或者向里面吹空气 .其它小组的方案有不同的吗?小组间的交流可以使问题清楚展示第二种方案 ,并且强调 ,吹空气的量和呼出气体的量要相同,同学们可以两种方案都试一下 .那个小组说说水蒸汽含量的探究的丙 ; 找两片相同的玻璃片，向其中的实验 ?一片吹气，另一片放在空气中，看现象的不同。

对人体吸入空气和呼出气体的探究教案一、教学目标1. 让学生了解人体呼吸系统的组成和功能。

2. 让学生掌握吸入空气和呼出气体的成分差异。

3. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。

二、教学重点1. 人体呼吸系统的组成和功能。

2. 吸入空气和呼出气体的成分差异。

三、教学难点1. 呼吸道的组成和功能。

2. 肺与外界的气体交换过程。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体呼吸过程。

2. 利用实验观察法，让学生直观地了解吸入空气和呼出气体的成分差异。

3. 运用小组合作交流法，培养学生团队协作能力。

五、教学准备1. 教学PPT。

2. 人体呼吸系统模型。

3. 呼出气体收集装置（如气球、塑料袋等）。

4. 吸入空气和呼出气体的成分检测试剂。

5. 实验记录表。

教案内容：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道人体是如何进行呼吸的吗？2. 引导学生回顾呼吸系统的组成：呼吸道、肺。

3. 提问：吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？二、探究吸入空气和呼出气体的成分差异1. 讲解呼吸道的作用，引导学生了解鼻腔、咽、喉、气管、支气管的结构和功能。

2. 演示实验：用气球或塑料袋收集学生的呼出气体，观察气球的膨胀程度。

3. 讲解肺与外界的气体交换过程，引导学生了解肺泡的结构和功能。

4. 实验操作：学生用呼出气体填充气球，用吸入空气填充另一个气球，比较两个气球的膨胀程度。

5. 提问：同学们，你们观察到什么现象？吸入空气和呼出气体的成分有什么不同？6. 讲解吸入空气和呼出气体的成分差异：氧气、二氧化碳、水蒸气的含量变化。

三、总结与拓展1. 总结本节课所学内容：人体呼吸系统的组成、功能，吸入空气和呼出气体的成分差异。

2. 提问：同学们，你们还能想到哪些因素会影响呼吸过程吗？3. 引导学生思考：如何保持呼吸道的健康？4. 布置作业：结合实验现象，绘制吸入空气和呼出气体的成分变化图。

六、教学内容1. 复习人体呼吸系统的组成和功能。

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验中学贾恩娣教学目标1 、通过实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份有何异同。

2 、学习科学探究方法，初步形成科学探究的能力。

3 、学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发化学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。

教学重点：科学探究的一般思路与方法的初步形成和探究。

教学难点：用排水法收集呼出气体的操作。

教学用具：（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、吸管、火柴、石灰水、盛满氧气的集气瓶、盛满二氧化碳的集气瓶。

（学生）火柴、集气瓶、火柴、水槽、玻璃片、吸管等。

教学方法：引导，实验探究，讨论分析等教学过程：一、问题质疑，引入新课出示一个空集气瓶，问：它是空的吗？对，有空气，请大家思考：1、人类的生存离不开空气，它是一种“摸不着看不见”的自然资源。

你知道空气中都含有那些气体吗？鼓励学生踊跃发言，请同学做深呼吸，思考：2、“呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中，有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气与呼出的气体有什么不同呢？二、提出假设，大胆猜想学生讨论交流，大胆猜想，教师板书重点内容。

三、讨论交流，设计实验学生简单谈一谈设计实验的思路四、收集气体引导学生探讨如何收集吸入的空气及呼出的气体，并进行操作上的指导。

（课件出示）1、将集气瓶中装满水，水面要凸出瓶口，先用毛玻璃片（毛面向下）盖住瓶口一小部分，然后沿水平方向推动玻璃片，将瓶口全部盖住。

若玻璃片下有气泡，拿掉玻璃片，用手往瓶内淋满水，盖上玻璃片，将集气瓶倒立在水槽中。

当集气瓶口向外冒气泡时，在水下用玻璃片盖住瓶口，取出。

2、把一根导管伸进瓶口,通过导管向瓶中通气,当集气瓶口向外冒气泡时，在水下用玻璃片将集气瓶口盖好，取出集气瓶，正放在实验桌上。

教师示范操作后，学生动手用排水法收集两瓶气体。

教师引导学生在收集两瓶空气。

强调要注意做好标记，收集好后，把水槽放到桌角，手擦干，实验桌上的水擦干。

对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解人体呼吸的基本过程。

激发学生对吸入空气和呼出气体的探究兴趣。

1.2 教学内容：介绍人体呼吸的基本过程。

探讨吸入空气和呼出气体的差异。

1.3 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考人体呼吸的过程。

通过图片展示和实例分析，让学生了解吸入空气和呼出气体的差异。

第二章：吸入空气的成分2.1 教学目标：让学生了解吸入空气的主要成分。

培养学生对科学探究的兴趣。

2.2 教学内容：介绍吸入空气的主要成分，如氧气、氮气、二氧化碳等。

探讨吸入空气对人体的作用。

2.3 教学方法：通过图片展示和实例分析，让学生了解吸入空气的成分。

采用小组讨论法，让学生分享对吸入空气作用的理解。

第三章：呼出气体的成分3.1 教学目标：让学生了解呼出气体的主要成分。

培养学生对科学探究的兴趣。

3.2 教学内容：介绍呼出气体的主要成分，如二氧化碳、水蒸气等。

探讨呼出气体对环境的影响。

3.3 教学方法：通过图片展示和实例分析，让学生了解呼出气体的成分。

采用小组讨论法，让学生分享对呼出气体环境影响的理解。

第四章：实验探究4.1 教学目标：让学生通过实验探究吸入空气和呼出气体的差异。

培养学生的实验操作能力和观察能力。

4.2 教学内容：设计实验方案，让学生观察和记录吸入空气和呼出气体的差异。

引导学生分析实验结果，得出结论。

4.3 教学方法：采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验。

引导学生观察和记录实验现象，培养学生的观察能力。

5.1 教学目标：培养学生的反思能力。

5.2 教学内容：让学生反思自己在探究过程中的学习体会。

5.3 教学方法：教师进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。

第六章：气体的成分与健康6.1 教学目标：让学生了解气体成分与人体健康的关系。

培养学生对健康生活方式的认识。

6.2 教学内容：探讨吸入空气和呼出气体成分对身体健康的影响。

介绍保持室内空气质量的重要性。

6.3 教学方法：通过案例分析，让学生了解气体成分与健康的关系。

对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对呼吸作用的兴趣。

2. 引导学生思考呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。

教学内容：1. 引入呼吸作用的概念，解释人体呼吸过程。

2. 提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？教学活动：1. 让学生观察自己呼出的气体，注意其气味和颜色。

2. 引导学生思考吸入空气和呼出气体的差异。

第二章：探究吸入空气和呼出气体的成分教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的主要成分。

2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的主要成分，如氧气、二氧化碳、水蒸气等。

2. 解释人体呼吸过程中气体成分的变化。

教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的成分。

2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的差异。

第三章：探究吸入空气和呼出气体的体积变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的体积变化。

2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的体积变化，如吸入时胸腔扩张，呼出时胸腔收缩。

2. 解释呼吸过程中的胸腔运动。

教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的体积变化。

2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的体积差异。

第四章：探究吸入空气和呼出气体的温度变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的温度变化。

2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的温度变化，如呼出气体通常比吸入空气温暖。

2. 解释呼吸过程中温度变化的原因。

教学活动：1. 进行实验，让学生通过触摸感受吸入空气和呼出气体的温度变化。

2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的温度差异。

教学目标：2. 培养学生批判性思维和反思能力。

教学内容：1. 回顾吸入空气和呼出气体的成分、体积和温度变化。

第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究三维目标要求知识与技能认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。

过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

情感、态度与价值观体会化学与人类进步以及社会开展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。

教学重点和难点教学重点认识通过学实验可以获得有价值的探究结果。

教学难点收集呼出气体的操作。

情境导入人的呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。

请同学们深吸一口气，再缓缓地呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？合作探究探究点对人体吸入的空气和呼出的气体的探究提出问题人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？课堂讨论阅读教材了解相关的信息。

探究实验实验内容装置图实验现象实验结论(1)利用排水法收集两瓶呼出的气体。

另取两个空集气瓶(其中为空气)两种气体均没有颜色空气与人呼出的气体均是没有颜色的气体(2)向空气和呼出的气体中分别滴入相同滴数的澄清石灰水振荡①盛有空气的集气瓶内澄清石灰水无明显变化；②盛有呼出的气体的集气瓶内澄清石灰水很快变浑浊说明呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中二氧化碳的含量多(3)将燃着的小木条分别插入空气与呼出的气体中①盛有空气的集气瓶内木条燃烧火焰不变；②呼出的气体使木条熄灭说明呼出的气体中氧气的含量比空气中氧气的含量少(4)取两块枯燥的玻璃片，对着其中一块哈气；观察水蒸气的情况并与另一块放在空气中的玻璃片作比照①空气中的玻璃片上没有变化；②哈气的玻璃片上有一层水雾说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量多课堂讨论收集呼出的气体时，为什么要让吸入肺内的空气在肺中停留的时间越长实验现象越明显呢？归纳总结我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气，空气在肺中停留时间越长，呼出气体中含二氧化碳越多，实验现象越明显。

第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究一、教材的地位和作用本节内容位于刚开始学习化学的第一单元，其目的在于激发学生对学习化学的兴趣。

在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学习了对实验现象观察和描述之后，紧接着提出对人体吸入的空气和呼出的气体的探究这一课题，通过对比实验，有助于加强学生对实验现象的观察以及对实验方法的了解，有助于提高学生的总结归纳能力和观察能力。

同时，学习好本节内容，也有助于学生学习后面章节中空气的学习。

二、学情分析通过蜡烛燃烧实验的探究，学生已经初步了解了实验探究的基本步骤，知道了一些实验探究的相关方法；学生已经对生活中有关化学的现象开始有了较大的兴趣。

但是对于运用实验手段解决生活中的一些实际问题的能力以及对知识结构的建构能力还不是很强。

三、教学目标1知识与技能：通过对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究，知道气体成分有何异同；2过程与方法：通过对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究，培养学生的合作交流能力，实验分析能力；能进行初步的探究活动；3情感态度与价值观：通过对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究，激发学生学习化学的兴趣；体验发现的乐趣；理解科学探究的本质；四、教学重难点教学重点：应用控制变量法设计对照实验教学难点：设计实验五、教学方法实验探究法、讨论法、提问法、总结归纳法六、教学过程（一）、导入讲授：人的呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。

提问：请深吸一口气，再缓缓地呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？学生：讨论并回答。

老师：接下来我们对人体吸入的空气和呼出的气体进行实验探究，看看到底一样还是不一样。

（二）、新课讲授环节一：实验设计提问：人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？老师提示：气体主要是指氧气、二氧化碳、水蒸气。

学生：猜想吸入与呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量等可能不同，也有可能相同。

思考：如何比较两种气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量的多少？资料查询：可用燃着的木条判断氧气含量的多少；可用澄清石灰水判断二氧化碳含量的多少；可借助玻璃片判断水水蒸气含量的多少；老师：请同学们思考怎样判断气体成分是否一样并设计实验验证你们的猜想。

第课时-对人体吸入的空气和呼出的气体的探究作者: 日期: 第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究课标要求【教学目标】1•知识与技能（1）通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，认识科学探究的意义。

（2 ）初步学习书写探究活动或实验报告的方法，培养学生实验操作能力和观察、分析问题的能力。

2•过程与方法通过实验探究活动认识人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同。

3.悄感、态度与价值观通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。

【教学重点】引导学生学习科学探究的初步方法。

【教学准备】集气瓶、玻璃片、水槽、澄清石灰水、木条、火柴。

教学过程一、导入新课［提问］同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。

请大家深深地吸一口气，再缓缓地呼出一口气。

这跟我们平时的呼吸没有什么两样，呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸，可同学们有没有考虑过这样一个问题: 我们呼出的气体和吸入的气体完全一样吗？［回答］不一样。

［过渡］对,不完全一样。

今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）和呼出的气体的变化之处。

二、推进新课对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【讨论交流】请提出你们的猜想，并设计实验进行验证。

学生讨论，提出猜想:人呼出的气体中①全部是二氧化碳;②二氧化碳比空气中的多;③水蒸气比空气中的多；④氧气比空气中的少;⑤没有氧气了。

小组讨论探究方案，全体交流：简要叙述实验步骤，相互讨论方案的优缺点, 统一方法。

【指导评价】鼓励学生设计的方案，帮助他们确立最终实验方案。

【指导方法】组织学生以小组为单位开始探究，强调操作步骤及注意事项。

教师巡视，对学生进行适时的指导。

【分组实验】(1)在教师指导下收集两瓶“呼出的气体”，取出两个空集气瓶，其中为空气，用玻璃片盖好。

(2)分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，振荡，观察现象并记录。

(3)将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中,观察现象并记录。

对人体吸入空气和呼出气体的探究教案一、教学目标：1. 让学生了解人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的组成及变化。

2. 培养学生运用科学方法观察、思考和解决问题的能力。

3. 引导学生通过实验和讨论，深入探究人体呼吸作用的原理。

二、教学内容：1. 人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的组成。

2. 人体呼吸作用的基本原理。

3. 实验探究：观察呼出气体与吸入空气的差异。

三、教学方法：1. 采用实验观察、小组讨论、汇报交流等教学方法。

2. 利用多媒体辅助教学，展示人体呼吸过程的动画。

四、教学准备：1. 实验器材：玻璃片、澄清石灰水、塑料瓶、气球等。

2. 教学课件：人体呼吸过程动画。

五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。

2. 讲解与演示：讲解人体呼吸过程的基本原理，展示多媒体课件，让学生直观地了解呼吸过程。

3. 实验探究：分组进行实验，观察呼出气体与吸入空气的差异。

a. 每组分发一片玻璃片，让学生吹一口气在玻璃片上。

b. 观察玻璃片上是否有水雾，分析吸入空气和呼出气体在水分含量上的差异。

c. 每组分发一瓶澄清石灰水，让学生吹入一口气。

d. 观察石灰水是否变浑浊，分析吸入空气和呼出气体在二氧化碳含量上的差异。

4. 小组讨论：引导学生思考人体呼出气体中含有较多的水分和二氧化碳的原因。

5. 汇报交流：各小组代表汇报实验结果和讨论结论。

6. 总结归纳：总结人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异，强调人体呼吸作用的重要性。

7. 作业布置：让学生结合课堂所学，回家后观察家人或朋友的呼吸现象，并记录下来。

六、教学拓展：1. 引导学生探讨呼吸作用在生活中的应用，如：游泳时的呼吸技巧、高原地区的呼吸适应等。

2. 介绍呼吸疾病及其影响，如：哮喘、肺炎等，让学生了解保持良好呼吸的重要性。

七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生总结人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。

2. 强调人体呼吸作用在维持生命活动中的重要性。

第2课时对人体吸入的空气和呼出气体的探究
【教学目标】
一、知识与技能
认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。

二、过程与方法
能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

三、情感、态度与价值观
体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。

【教学重点】
认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。

【教学难点】
收集呼出气体的操作。

┃教学小结┃
【教学反思】。

对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入1.1 教学目标引导学生关注人体呼吸过程。

激发学生对吸入空气和呼出气体的探究兴趣。

1.2 教学内容通过日常生活经验，让学生感知呼吸现象。

提问：我们每天都在呼吸，你们知道人体吸入空气和呼出气体的区别吗？1.3 教学活动学生分享对呼吸现象的观察和感受。

教师总结人体呼吸的基本过程。

第二章：人体吸入空气的成分2.1 教学目标让学生了解人体吸入空气的成分。

培养学生对科学问题的探究能力。

2.2 教学内容介绍人体吸入空气的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等。

讲解氧气对人体的重要性。

2.3 教学活动学生通过实验或查阅资料，了解人体吸入空气的成分。

学生进行小组讨论，分享学习成果。

第三章：人体呼出气体的成分3.1 教学目标让学生了解人体呼出气体的成分。

培养学生对科学问题的探究能力。

3.2 教学内容介绍人体呼出气体的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等。

讲解二氧化碳对人体和环境的影响。

3.3 教学活动学生通过实验或查阅资料，了解人体呼出气体的成分。

学生进行小组讨论，分享学习成果。

第四章：人体吸入空气和呼出气体的变化4.1 教学目标让学生了解人体吸入空气和呼出气体的变化。

培养学生对科学问题的探究能力。

4.2 教学内容讲解人体吸入空气和呼出气体的变化过程。

介绍呼吸作用的原理。

4.3 教学活动学生通过实验或查阅资料，了解人体吸入空气和呼出气体的变化。

学生进行小组讨论，分享学习成果。

第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结人体吸入空气和呼出气体的探究成果。

激发学生对科学探究的兴趣。

5.2 教学内容学生总结本节课所学内容。

教师提出拓展问题，引导学生进一步探究。

5.3 教学活动学生分享学习心得和总结。

教师点评学生表现，给予鼓励和建议。

第六章：实验探究：呼吸过程中的气体成分变化6.1 教学目标让学生通过实验直观地观察呼吸过程中的气体成分变化。

培养学生实验操作能力和观察分析能力。

6.2 教学内容设计实验方案，观察和记录呼吸过程中气体成分的变化。

《对人体吸入的空气和呼出气体的探究》教学设计
建民初中吕娟娟
二O一二年九月
《对人吸入的空气和呼出的气体的探究》教学设计
建民初中吕娟娟
教学目标：
知识与技能：
1、学会用控制变量的方法设计对照实验。

2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。

过程与方法：
1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。

能进行初步的探究活动。

2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。

3、在小组合作中，增强合作与交流的能力。

情感态度与价值观：
1、认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。

教学设计思路：
本节是《义务教育课程标准实验教科书九年级化学第一单元课题2》第二课时内容，着重培养学生对现象的观察、记录和描述的能力。

对我们吸入的空气和呼出的气体的探究，是一个比较完整的探究过程，
让学生通过实验原理的信息和图示实验步骤等方法，初步了解科学探的一般步骤，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。

教学重点：
了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验；学会用排水取气法收集气体。

教学难点：实验设计
教学用具：水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、吸管、澄清的石灰水。

板书设计：
提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？
CO2含量不同科学探究科学猜想：我们呼出和吸入的空气O2含量不同的设计实验：控制变量集气瓶的体积
一般步骤澄清石灰水的量
进行实验
收集证据
得出结论。

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【教学目标】知识与技能：1、认识科学探究的基本环节2、能设计方案证明人体吸入空气与呼出气体的不同过程与方法：通过探究活动，学会用对比法设计实验情感态度与价值观：1、通过探究活动，知道实验是学习化学的重要途径2、体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。

【教学重点】1、用对比法设计实验方案2、对实验现象的观察、记录、描述、和分析。

【教学难点】对实验方案的设计【实验准备】（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、滴管、小木条、酒精灯、火柴。

（学生）自备饮料管、小镜子、眼镜。

【教学方法】实验探究、多媒体辅助教学。

【教学过程】创设情境提出问题根据你的生活经验，试着回答下列问题1、从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁有一层水珠，为什么？2、生机勃勃的地球，少不了绿色植物，它们的生长需要光合作用，那光合作用不可缺少的气体是什么？3、煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧，那么支持燃料燃烧的气体是什么？4、从上述问题中我们知道空气中有哪些气体？引言：空气中不仅有氧气、二氧化碳、水蒸气、还有氮气、稀有气体和杂质，我们这节课主要观察人呼吸前后氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化。

师生互动探究新知提出问题：我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同？做出猜想：1、空气中氧气含量高于人呼出气体中氧气的含量2、空气中二氧化碳含量低于人呼出气体中二氧化碳的含量3、空气中水蒸气含量高于人呼出气体中水蒸气的含量4、……给出资料：1、氧气有助燃性，木条燃烧越旺，说明氧气越多，木条燃烧不旺，说明氧气越少。

2、二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。

3、水蒸气遇冷会液化成小水滴。

［教师引导］那么请大家讨论一下如何比较吸入的空气和呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气含量的高低。

（强调集气瓶的规格、滴入石灰水的量、同样的木条）实验中需要几瓶气体？如何收集两瓶空气？如何收集两瓶呼出气体。

【同步实验课】 对人体吸入空气和呼出气体的探究【实验目的】 1．探究人体吸入空气和呼出气体成分的不同。

2．培养学生动手能力及科学探究思维。

3．学会科学探究的方法，填写探究（或实验）报告。

【实验仪器】 集气瓶、水槽、胶头滴管、火柴、吸管、玻璃片 【实验试剂】 水、澄清石灰水【实验步骤】（1）： 收集两瓶空气样品取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好（2）： 用排水法收集两瓶呼出气体的样品①用两个集气瓶装满水，倒放入水中，将吸管小心插入集气瓶中，吹气①在瓶中充满气体后，用玻璃片盖住瓶口，从水中取出正放于桌上（3）： 比较空气与人体呼出气体中氧气的含量 将燃着的木条分别插入一个盛空气的集气瓶和一个盛呼出气体的集气瓶中（4）： 比较空气与人体呼出气体中二氧化碳的含量 向一瓶空气样品和一瓶呼出气体的样品中各滴入相同滴数的澄清石灰水，振荡（5）： 比较空气与人体呼出气体中水蒸气的含量取两块干燥的玻璃片，对着其中一块哈气01实验梳理 02实验点拨 03典例分析 04对点训练1. 排水法收集气体（1）适宜用排水法收集的气体，应该不（或难）溶于水，且不与水反应。

（2）用排水法收集气体时，应先将集气瓶盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽内。

当集气瓶内的水被完全排出时，在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出放在实验桌上。

【注意】（1）与集气瓶配套使用的玻璃片一般是毛玻璃，使用时应将玻璃片的毛面向下（填“上”或“下”）盖好集气瓶。

（2）吹气换气时不要倒吸集气瓶内的水。

（3）若收集的气体密度大于空气，瓶口朝上（填“上”或“下”）正（填“正”或“倒”）放在实验桌 上。

若收集的气体密度小于空气，瓶口朝下（填“上”或“下”）倒（填“正”或“倒”）放在实验桌上。

2. 对照实验指其他条件都相同，只有一个条件不同的实验。

该探究实验在比较空气和人体呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量时，都采用了对照实验的方法。

《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教学设计教学目标：1、知识和枝能⑴认识学习化学的一个重要途径是实验；⑵能在教师指导下依据实验要求进行实验；⑶通过实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份有何异同。

2、过程与方法⑴初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；⑵能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

3、情感态度和价值观⑴能有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题；⑵学会与他人合作和交流；⑶能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

教学重点：引导学生学习科学探究的一般思路与方法。

教学难点：科学探究的一般思路与方法的初步形成。

教学用具：烧杯、集气瓶、水槽、玻璃片、玻璃管、胶头滴管、澄清的石灰水等。

教学过程：师：在生物知识里了解了我们离不开周围的空气，没有空气我们就无法生存！请大家做很呼吸！在刚才大家的呼吸过程中，你们猜想人体吸入和呼出的空气气体成分一样吗？注：从人类生存的角度切题，隐含化学与生活实际的紧密联系。

生：不一样，吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。

我猜想呼出气体中可能还有别的物质！师：有关氧气和二氧化碳的信息参考请看投影。

（供学生讨论时参考）⑴二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。

⑵氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。

⑶二氧化碳可以使燃烧的木条熄灭。

师：你们能不能收集一瓶空气来研究？准备如何收集呢？生：给集气瓶盖上玻璃片。

师：这能作为我们收集到的“呼入的气体吗”？生：不能。

师：为什么？生：二氧化碳含量过高，会影响实验。

师：那我们如何收集“呼入的气体”呢？（学生讨论）生：（演示）先把集气瓶里装满水，拿到教室外或操场后将水倒掉，再用玻璃片盖好集气瓶，带回教室。

师：很好。

通过这样的操作我们就收集到两瓶“呼入的气体”。

那我们又该如何收集“呼出的气体”呢？（学生讨论）注：两次学生的讨论及时，使学习气氛达到了一次高潮，同时分组讨论又提供了学生合作学习的平台，学生逐渐学会了相互交流与借鉴，发展了他们的能力。