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第八课不同的歌声-湘美版美术鉴赏教案教学目标
1.了解湖南文化和湘绣的文化背景；
2.能够分析和理解中国传统文化在美术作品中的运用；
3.培养学生欣赏和评价艺术作品的能力。
教学重点
1.能够辨识出美术作品中表现出的传统文化元素；
2.能够理解和分析作品中传统文化元素与艺术创作的关系。
教学难点
1.让学生通过传统文化的认识和分析，理解艺术创作的意义；
2.学生对湖南文化的深入认识和理解。
教学过程
一、导入和热身(5分钟)
1.教师放映一段有关湖南的纪录片片段；
2.教师引导学生深入了解湖南文化。
二、教学展开(30分钟)
1. 湘绣文化介绍(10分钟)
1.教师简单介绍湘绣的历史，主要特点和文化背景；
2.教师讲解湘绣中运用的传统文化元素。
2. 美术作品分析(20分钟)
1.学生分组，观看美术作品《不同的歌声》；
2.学生分析作品中表现出的传统文化元素和艺术创作的关系；
3.学生展示分析结果。
三、小结和评价(15分钟)
1.教师引导学生总结本次课学习的内容，并进行简单的测评；
2.学生发表对此次课程的感言和建议。
教学反思
本节课通过介绍湖南文化和湘绣的文化背景，让学生了解传统文化在美术作品中的运用，并通过分析《不同的歌声》这一作品中的传统文化元素和艺术创作的关系，让学生充分理解了湘绣的独特魅力。
通过本次课程的学习，学生不仅掌握了湖南文化和湘绣的相关知识，还培养了学生欣赏和评价艺术作品的能力。
同时，本次课程也帮助学生更好地认识和理解传统文化的魅力和重要性。
第八课《不同的歌声》教案教学目标：1、理解美术与民族文化之间的关系。
2、了解“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象。
3、认识世界民族文化的多样性，了解藏族美术作品的特色。
4、如何继承与发扬本民族文化。
教学重点与难点：1、民族文化是如何影响美术创作的？2、民族文化的丰富性教学过程：一、听两段音乐，（青藏高原）（伏尔加河船夫曲）◎提问：听了这两段乐曲后，你有何感受？学生自由回答。
◎◎引入课题：同学们说的很好，这两段乐曲分别表现的是我们的邻邦俄罗斯和有“世界屋脊”之称的西藏。
《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌，忧郁、深沉是其基本格调。
《青藏高原》旋律深情而高亢，表达了对青藏高原的无限神往和极力赞颂。
不同的民族文化对音乐的形成产生了影响，同样，不同的民族文化对美术作品的创作影响也是深远的，这就是我们今天所要学习的内容。
板书：不同的歌声——民族文化与美术（一）体验与感悟巡回画派一、师：听了刚才伏尔加河上的歌曲，大家脑海中会出现怎么样的画面？请同学来吟诵诗句《伏尔加河上》（节选），（涅克拉索夫诗人）。
来联系这幅作品谈谈你们的感受。
……低低的身子像一张弯弓，身上背着长长的纤绳，穿着草鞋，蹬着河岸——这是成群的纤夫在爬行。
这呼声粗野得没法儿忍受，清晰得怕人——在寂静中怒吼。
听到这悠长的挽歌般的哀呼——心儿啊，又在我胸中颤抖！……那我们接下来看看我们的画家是怎么样去表现的？．观赏作品《伏尔加河上的纤夫》（画家）。
说说你的视觉感受；1.仔细观察画面，作品画了一群什么阶层的人物？从哪些地方可以看出来？服装。
工作、等2.红衣少年与其他不同身份的纤夫有何区别和联系？区别：纤夫：黑、暗、前倾少年：白、艳、后仰、中心联系：命运（俄罗斯）4．模仿作品《伏尔加河上的纤夫》中的人物动作动态，积极体悟人物的内心世界的活动。
说说你的肢体感受。
5．生：观察、讨论、回答：3.你认为是什么原因导致画家创作这幅作品？画家主要运用什么手法表现主题的？（参阅教材《伏尔加河上的纤夫》的介绍，并深入思考下面问题，鼓励不同意见的存在。
不同的歌声教学目标1）、知识与技能：理解美术与民族文化之间的关系；了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术的代表作品；墨西哥壁画运动及其产生的社会背景。
2）、过程和方法：通过自主学习、小组合作学习、探究学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣；通过模仿体验、探究成果展示等方式以提高学生对文化艺术相联系的理解。
3）、情感、态度和价值观：让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念；学会挖掘、利用和保护地方的文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。
教学重点和难点1）．重点：民族文化是如何影响美术创作的？2）．难点：美术创作是如何反映民族文化的？教学过程体验与感悟（设计意图：通过“听、观、吟、验”等形式去调动学生的不同感官，去感悟同一主题的不同表现形式。
）聆听乐曲《伏尔加船夫曲》；（音乐家）。
说说你的听觉感受；观赏作品《伏尔加纤夫》，（画家）。
说说你的视觉感受；吟诵诗句《伏尔加河上》（节选）（涅克拉索夫诗人）说说你的心灵感想……低低的身子像一张弯弓，身上背着长长的纤绳，穿着草鞋，蹬着河岸——这是成群的纤夫在爬行。
这呼声粗野得没法儿忍受，清晰得怕人——在寂静中怒吼。
听到这悠长的挽歌般的哀呼——心儿啊，又在我胸中颤抖！…模仿作品《伏尔加纤夫》中的人物动作动态，积极体悟人物的内心世界的活动。
说说你的肢体感生：观察、讨论、回答：（参阅教材《伏尔加纤夫》的介绍，并深入思考下面问题，鼓励不同意见的存在。
）[设问一]为什么有这么多不同的艺术家都在表现同一内容的作品呢？生：……师小结：当时的艺术家都有着很深的民族情感，他们以一种民主的态度，关注俄罗斯的发展和人们生活的疾苦。
[设问二]在你们体验后能就当时纤夫们的形象、内心世界所想进行阐述吗？提示：从他们的年龄、经历、性格、体力以及他们的精神气质上各不相同。
2019-2020年高中美术第八课《不同的歌声》教学设计2教学目标理解美术与民族文化之间的关系；了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；认识中国民族文化传统与艺术的多样性；了解墨西哥壁画运动产生的历史背景、文化内涵以及所体现的民族精神。
学习活动分析本课只安排了一个活动，教师可以鼓励学生积极地展开思考。
这个活动主要是让学生思考中国民族文化在与西方强势文化发生碰撞与交流的时候，如何既保持自身的发展规律，又能够从西方文化艺术中吸取一些有价值的东西，从而使本民族的文化与艺术保持长久的活力。
当然，这个题目如果让高中学生去进行理论上的思考，显然有一些难度。
但是这又是摆在每一个艺术工作者和艺术教育者面前的一个重要问题。
所以教材把这个问题具体化了，即让学生通过分析中国现代绘画史上一些有影响力的艺术大师的作品，使他们具体地感知到这些艺术大师是如何立足于本民族的传统去吸取西方艺术中的一些优秀之处的。
教师在组织这个活动的时候，可以建议学生复习参阅教材第二单元第6课《从传统到现代》的内容来完成。
这个活动在进行的时候，可简单进行也可以略微复杂一些，教师根据学生的情况来进行。
如果简单的话，只需要学生在自己认为正确的一栏中打勾即可；而如果学生对这些问题掌握得较好，教师可以要求学生进行深入的分析。
另外还有两个“思考与交流”。
第一个要求理解19世纪后期俄罗斯美术的民族性。
可以引导学生从几个方面入手来分析，如题材（本民族的人物和风土人情）、形式或风格特点（抒情性）、主题（人民生活的疾苦，或忧郁的风景）等。
鼓励学生发表自己的意见。
第二个“思考与交流”要求分析比较一些民族服饰，可以从样式、色彩及其组合、装饰品的造型等方面来进行。
如果能辨认出是哪些民族就更好了。
这两个练习是为了说明每个民族都有自己的审美习惯，组织活动时需要把握这个基点。
教学基本思路本课的教学主要是让学生体会美术与民族文化之间的重要关系，使学生意识到：不同民族的人们都创造出了灿烂辉煌的文化与艺术，我们要学会理解并尊重不同民族的艺术。
第三单元第8课不同的歌声一、教学目标1．理解美术与民族文化之间的关系；2．了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；3．认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术的代表作品；4．了解墨西哥壁画运动产生的历史背景、文化内涵以及所体现的民族精神。
二、教学重点与难点1．民族文化是如何影响美术创作的？2．美术创作是如何反映民族文化的？3．民族文化的丰富性。
三、教学准备：教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。
学具：笔记本（或者作业纸）、笔。
四、课时：1课时五、教学过程：1．导入：教师展示作品《伏尔加纤夫》，请同学们观察并且分小组讨论。
教师要引导学生运用感悟、形式以及社会学鉴赏法，分别从作品的表现主题、人物形象以及自己对这件作品的感受方面来进行观察分析。
2．请一些学生回答自己观察和讨论的结果，鼓励不同意见。
教师总结。
3．教师提问：你认为是什么原因导致艺术家创作这件作品？这件作品体现了艺术家什么样的情感？4．学生们思考并回答。
5．教师总结。
请同学们阅读教材对于《伏尔加纤夫》的介绍，并且深入思考上述问题。
6．教师总结，点明“民族文化”与“美术”之间有着密切的关系。
7．要求学生阅读教材中关于“巡回展览画派”的论述。
8．结合自己的看法，观察并且总结教材中所列举的“巡回展览画派”的共同点。
9．教师总结，“巡回展览画派”扎根于俄罗斯的社会现实和民族文化，表达出了自己的真挚情感，所以才能产生如此动人的效果。
世界上，不同民族、不同文化背景下的人们创造出了丰富多彩的美术作品。
我们应当理解并且尊重这些美术作品。
完成第80页的“思考与交流”。
10．教师展示第81页“思考与交流”中的少数民族的图片，请学生思考他们的生活习俗与汉族的是否相同，他们的美术形态与我们前面所讲的汉族美术形态是否是完全相同的？11．学生思考并且回答。
12．教师总结，指出中国地大物博，民族众多。
这些民族有着独特的习俗以及美术形态，我们要理解并且尊重这些美术形态。
第八课《不同的歌声》教案教学思路：本课的教学主要是让学生体会美术与民族文化之间的重要关系，让学生意识到：不同民族的人们都创造了辉煌的文化和艺术，我们要学会理解并尊重不同民族的艺术。
同时，一个优秀的艺术家只有扎根于本民族的文化和生活，才是有源之水，有根之木，才能不断获得艺术灵感。
所以在教学中，典型事例（“巡回展览画派”、墨西哥壁画美术，埃及美术、藏族美术）都具有较为普遍意义的规律，并最终使学生将其运用到对本民族文化与艺术的认识中。
教学目标：1、理解美术与民族文化之间的关系。
2、了解“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象。
3、认识世界民族文化的多样性，了解藏族美术作品的特色。
4、如何继承与发扬本民族文化。
教学重点与难点：1、民族文化是如何影响美术创作的？2、民族文化的丰富性教具与学具：教具：实物投影仪、画册和多媒体播放工具学具：笔记本、笔教学过程：一、歌声入境导入新课：教师播放音乐名品《伏尔加纤夫》让学生形成听觉形象。
2、展示美术作品，《伏尔加纤夫》加深对作品的感悟二、名作分析寻求特色1、巡回展览展览画派1、对作品中的人物描绘，你能获得什么样的信息？2、师提问：你认为是什么原因导致艺术家创作这件作品。
3、音乐和美术作品提出什么样的情感。
4、学生回答并思考。
5、阅读教材对于<<伏尔加纤夫>>的介绍，并深入思考上述问题，P80 第1段6、师总结，引题；民族文化与美术之间的关系。
7、欣赏<<巡回展览画派展览>>的作品：《三月》《近卫军临刑的早晨》《无名女郎》等找出：“巡回展览画派”的共同点。
2、神秘高原文化奇特1、出示布达拉宫和藏族的图片，体现出一种独特的审美文化追求。
2、欣赏我国藏族的唐卡,介绍什么是唐卡。
3、师提问：藏族是如何体现自己本民族的美术作品，她的最主要特色是什么3.墨西哥壁画1、展示出国立图书馆的壁画，请问学生的感受是什么，作品的特点是什么？2、总结：色彩绚丽，气势磅礴，有较强的透视感和深度感，画面既有层次感，又有栩栩如生、画面丰富、主题突出的特点3、提问：这场运动中所蕴涵的民族特色。
湘版高中美术鉴赏《不同的歌声》优秀说课稿范例、说教材1、教材的地位和作用 本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第8课《不同的歌声》；教学主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开， 通过对这一主题的讲述与思考、 究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺 术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
同时结合本地区的 文化艺术的探究展示，加强学生对本民族文化的认同感和归属感，才能够为本民族的艺术寻求新的发展道路与发展空间。
《教师职业道德行为准则》的规定，更好地履行教师职业道德，塑造良好的教师形象，做一名受学生尊敬、让家长满意、获社会 好评的人民教师，我承诺如下: 2. 教材的处理 师：猜猜先搬什么?（播放低沉、缓慢的音乐，与幼儿讨论怎样表现搬大大、重重的东西：播放轻快、跳跃的音乐，讨论如何表现搬小小、轻轻的东西。
）体验与探为认真贯彻落实《教师法》、《中小学教师职业道德规范》我以课标和教材为依据， 但不局限于书本教材， 对教材做了适当的调整，根据学生的实际和一课时的教学容量从教材中删去墨西哥壁画运动及其产生的社会背景，补充进地域文化--惠女文 化，使学生更能理解民族文化与美术的关系。
3、教学目标 1）知识与技能:理解美术与民族文化之间的关系 ；了解俄罗斯“巡回展览画国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术惠女文化产生的 历史背景、文化内涵。
2）、过程和方法: 为完成目标，我将活动以反复欣赏为主要教学方法，贯穿欣 赏一交流一再欣赏一再交流一再欣赏一理解这一主线线索，深入，同时在各个不同环节中穿插讲述法、 示范法、启发联想法、表演法等，培养幼儿的注意力、记忆力和思维能力，进一步激发 幼儿对音乐活动的兴趣，体验音乐活动赋予的快乐情感。
通过自主学习、小组合作学习、 探究学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣 ；通过模仿体验、 探究成果展示等方式以提高学生对艺术与文化关系的理解。
《不同的歌声》教案江口中学夏湘琼【教学目标】1．了解美术与民族文化之间的关系。
2．了解西藏美术的民族特性,并认识中国民族文化传统与艺术的多样性。
3．了解俄罗斯“巡回展览画派”和墨西哥壁画运动产生的历史背景以及所反映的时代特征。
4.认识如何在国际化大背景下继承和发展民族的文化精神.【教学重点与难点】引导学生理解优秀美术创作与社会、民族文化背景之间的关联，思考对中国传统文化的继承和发展。
【教学设想】教学活动始终围绕“民族文化与美术”这一中心展开，并最终落实到关注对中国传统文化的继承和发展上。
尽量减少教师的概念性讲授，而运用光盘资料直观展示和学生讨论结合的方式，让学生自主地参与其中。
教师的讲授要适当跳出教材，引进鲜活事例来激发学生兴趣，拓展学生思维。
【教具】多媒体播放工具。
【课时】1课时。
【教学过程】一、导入话题。
1．欣赏flash《回到拉萨》。
问：通过画面，你看到了些什么？有什么感觉？2．师生略作交流，自然地引出有关布达拉宫和藏族民族服饰的话题，同时指出其所具有的鲜明的民族文化特色。
3．展示课题“民族文化与美术”。
二、民族建筑和民族文化。
1．思考交流：有人说，建筑是一个民族的文化的灵魂，你对此是如何理解的？2．播放布达拉宫图片并介绍布达拉宫。
·座落在拉萨市中心，缘玛布山（也称红山）而上，依势迭砌，是世界上海拔最高的古代宫殿。
•始建于公元七世纪松赞干布时期，是汉藏友谊的象征。
距今已有1300多年，是一座融宫殿、城堡和寺院于一体的古建筑群。
•宫高117米，东西长360米，外观13层，实为9层，面积约12万平方米，殿宇巍峨，金顶辉煌，整个建筑系石木结构，用块块方石垒砌，高大宽敞的殿堂墙上绘有各种色彩鲜艳的壁画，室内陈设有几十万个用金、银、铜、玉和檀香木等雕铸的大小佛像，造型生动。
集中体现了藏族人民高度的建筑成就和独特的艺术风格。
3．欣赏其它民族建筑。
师提问：除了谈到藏族会让我们想到布达拉宫，同学们还会想到哪些富有民族特色的建筑？师拓展：如果说建筑是凝固的音乐，那么，不同的民族有不同的歌声。
不同的歌声教案歌声教案一、教学目标：1. 增强学生辨别不同歌声的能力；2. 学习欣赏不同类型歌曲的特点；3. 培养学生的音乐审美能力。
二、教学内容：1. 不同的歌声类型及其特点；2. 听觉训练；3. 歌声欣赏。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生回顾学过的歌声类型，如古典、流行、民歌等，并与学生一起讨论不同类型歌声的特点。
2. 歌声欣赏（10分钟）选择不同类型的歌曲进行欣赏，如《红旗颂》、纯音乐《江南春》、《小苹果》等，让学生仔细聆听，感受不同类型歌曲的风格和情感表达。
3. 听觉训练（10分钟）设计一些听觉训练活动，帮助学生辨别不同歌声的特点。
如播放两段歌曲，让学生辨别哪一段是流行歌曲，哪一段是民歌；让学生分辨歌曲中的主旋律和伴奏等。
4. 分组演唱（15分钟）将学生分成若干个小组，每个小组选择一首自己喜欢的歌曲，进行合唱演唱。
在演唱过程中，鼓励学生发挥想象和创造力，可以根据不同的歌曲风格调整自己的歌声表现。
5. 分享与评价（10分钟）每个小组轮流表演自己的演唱作品，并进行互相评价和分享。
学生可以分享自己在演唱过程中的体会和感受，互相学习和借鉴。
6. 总结（5分钟）总结不同歌声类型的特点，以及学生在演唱过程中的体会和收获。
教师可以引导学生思考，如何根据不同的歌曲类型来选择合适的歌声表现方式。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生能够对不同的歌声类型有更深入的了解，并增强了辨别不同歌声的能力。
同时，学生通过分组演唱和分享，提高了合作能力和音乐表达能力。
在教学过程中，教师应该掌握好时间分配，确保每个环节都能够充分发挥学生的参与性和积极性。
第八课《不同的歌声》教案
教学目标：
1、理解美术与民族文化之间的关系。
2、了解“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象。
3、认识世界民族文化的多样性，了解藏族美术作品的特色。
4、如何继承与发扬本民族文化。
教学重点与难点：
1、民族文化是如何影响美术创作的？
2、民族文化的丰富性
教学过程：
一、听两段音乐，（青藏高原）（伏尔加河船夫曲）
◎提问：听了这两段乐曲后，你有何感受？学生自由回答。
◎◎引入课题：
同学们说的很好，这两段乐曲分别表现的是我们的邻邦俄罗斯和有“世界屋脊”之称的西藏。
《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌，忧郁、深沉是其基本格调。
《青藏高原》旋律深情而高亢，表达了对青藏高原的无限神往和极力赞颂。
不同的民族文化对音乐的形成产生了影响，同样，不同的民族文化对美术作品的创作影响也是深远的，这就是我们今天所要学习的内容。
板书：不同的歌声——民族文化与美术
（一）体验与感悟
巡回画派
一、师：听了刚才伏尔加河上的歌曲，大家脑海中会出现怎么样的画面？
请同学来吟诵诗句《伏尔加河上》（节选），（涅克拉索夫诗人）。
来联系这幅作品谈谈你们的感受。
……低低的身子像一张弯弓，身上背着长长的纤绳，穿着草鞋，蹬着河岸——这是成群的纤夫在爬行。
这呼声粗野得没法儿忍受，清晰得怕人——在寂静中怒吼。
听到这悠长的挽歌般的哀呼——心儿啊，又在我胸中颤抖！……
那我们接下来看看我们的画家是怎么样去表现的？
．观赏作品《伏尔加河上的纤夫》（画家）。
说说你的视觉感受；
1.仔细观察画面，作品画了一群什么阶层的人物？从哪些地方可以看出来？
服装。
工作、等
2.红衣少年与其他不同身份的纤夫有何区别和联系？
区别：
纤夫：黑、暗、前倾
少年：白、艳、后仰、中心联系：命运（俄罗斯）
4．模仿作品《伏尔加河上的纤夫》中的人物动作动态，积极体悟人物的内心世界的活动。
说说你的肢体感受。
5．生：观察、讨论、回答：
3.你认为是什么原因导致画家创作这幅作品？画家主要运用什么手法表现主题的？
（参阅教材《伏尔加河上的纤夫》的介绍，并深入思考下面问题，鼓励不同意见的存在。
）
[列宾(1844-1930),是俄国19世纪后期的俄国批判现实主义绘画主要的代表之一,《伏尔加河上的纤夫》是他的成名之作。
画中列宾画了十一个饱经风霜的劳动者,他们在炎热的河畔沙滩上艰难的拉着纤绳。
纤夫们有着不同的经历和个性,他们生活在社会的最底层,但这是一支在苦难中练成坚韧不拔,互相依存的队伍。
背景运用的颜色较昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤苦、无助之感，切实深入到纤夫的心灵深处。
再来看看同时期其它画家怎么样表现俄罗斯的民族风情。
二、欣赏《三月》列维坦《无名女郎》
观察他们画了什么？
《三月》俄罗斯的三月，是万物复苏、大地孕育春意的季节。
画家以动人心弦的清新和
抒情的描写为俄罗斯自然风景画树立了光辉的典范。
《无名女郎》画家画的并不是一个具体人物的肖像，而是一幅意义深刻的主体性肖像，它所展示的是一个满怀思绪、散发着青春活力的俄罗斯知识妇女的典型。
她是画家所处时代的一个缩影。
教师：他们的作品有什么特点？
教师：画出具有浓郁生活气息俄罗斯风情作品的。
思考：如果没有对国家的热爱，能画出这样的作品吗？
6．阅读教材中关于“巡回展览画派”的论述。
提示：从它的诞生、发展、当时社会环境、艺术品风格、代表画家等方面简要描述。
师小结：““巡回展览画派”
19世纪末至20世纪初，在人民群众反对沙皇专制制度、争取自由的影响下，俄国彼得堡美术学院１４名学生拒绝按照学院硬性规定的题目进行毕业考试，他们走向社会，组成了巡回展览学会。
他们有很深的民族情感，以一种民主的态度，关注俄罗斯的发展规律和人们生活的疾苦他们创作了许多揭露农奴制度、反映俄罗斯人民苦难生活的美术作品。
这些作品内容新颖，形式活泼，富于战斗性，在俄国各地巡回展览，影响很大，被称为“巡回画派”。
代表人物有列宾、苏里柯夫，希施金、列维坦等。
教师语：“巡回展览画派”扎根于俄罗斯的社会现实和民族文化，表达出了自己的真挚情感，所以才能产生如此动人的效果。
世界上，不同民族、不同文化背景下的人们创造出了丰富多彩的美术作品。
我们应当理解并且尊重这些美术作品。
2、雪域明珠——中国藏族美术
1、听藏族音乐，
教师：谈谈你了解到的藏族。
学生：献哈达、颧骨很红、喇嘛等
欣赏藏族的
藏传佛教艺术，构成了西藏艺术的主体，也是西藏艺术与众不同的最大特点。
主要美术形式有:
建筑,雕塑,绘画,民间艺术
教材所列举的布达拉宫与唐卡就是如此。
寺院建筑艺术---布达拉宫
建筑布局:依山而建、以主殿为中心来布局
空间处理:强调层次、注意光影和建筑结构之间的关系
外部装饰:赭色和白色等单色装饰屋顶装饰金顶等构件
2、欣赏我国藏族的唐卡,介绍什么是唐卡。
唐卡，是一种藏传佛教艺术。
是绘制宗教图像，用彩缎装裱后悬挂供奉的卷轴画。
在藏传佛教任何一座寺院、佛堂、僧舍，乃至许多信徒的家中，都悬有唐卡。
这是皈依佛门的标志、顶礼膜拜的对象。
教师提问：观察唐卡有什么艺术特点？
学生：中心构图法构图
基本技巧:线条及色彩的处理和运用
教师小结：
唐卡一般为竖长方形，中间部分称为“美龙”，是唐卡画的核心部分。
画面四周多用黄红两色彩缎镶嵌，名为彩虹。
下方正中镶一块方形的不同颜色的彩缎。
画上有天杆，下方有轴。
画的下方彩缎略呈梯形，彩缎边沿嵌上红线或白线，轴的两端饰有纯银、象牙、玉石或铜制轴头，轴上雕有龙纹等图案，做工考究。
整个画面覆盖着可以揭起的彩色绫子以保护画面，画上还压有两条等长的飘带。
画面平常用绫子盖着，在展示时把绫子收在画的上方，有很好的装饰效果。
唐卡的内容相当广泛，几乎包罗了佛门所有的佛、菩萨、护法神、教义、教法等等，还涉及到藏族的历史、政治、经济、文化和社会生活等各个领域。
绘制唐卡是一种宗教皈依和崇拜行为，目的是为了供奉和膜拜，不是艺术家表现自我的想像力、创造力和对艺术创新的追求。
故而必须遵守固定的程式，不能随心所欲。
师小结：指出中国地大物博，民族众多。
这些民族有着独特的习俗以及美术形态，我们要理解并且尊重这些美术形态。
3.墨西哥壁画
1、听拉丁音乐展示壁画，82页
欣赏了墨西哥壁画，说一说墨西哥壁画的艺术特点是什么？
2、总结：特点是巨大、色彩鲜艳，且处处体现墨西哥人丰富的想像力和民族特色。
3教师可以引导学生从如下方面去展开自己的思考。
a. 这场运动产生的背景是什么？
20世纪以来，拉丁美洲政变频繁，战事常起。
这种多变的政治和被削弱的统治局面，使得人们不断从文学艺术中寻找到相对恒常的真理，作家艺术家甚至成为民族精神的代表。
b. 艺术家表现的内容与当时的社会背景之间有什么关系？
这一运动也与当时墨西哥的民族传统以及社会环境有关系，艺术家们关注当时墨西哥的民族发展与人们的遭遇，通过壁画这一传统的美术形式向人们展示自己的所见、所感、所思，从而产生了积极的社会影响。
c. 这场运动成功的关键是什么？这场运动中所蕴涵的民族特色。
墨西哥壁画运动成功的原因在于，扎根民族文化，关心民众疾苦，在表现形式上有着鲜明的民族特点。
三、流派介绍拓展视角
1、出示浮世绘作品，品位不同的审美趋向。
是日本江户（1603一1867）最重要的美术流派。
“浮世”是指转瞬即逝的现实世界。
浮世绘即描绘现实生活，尤其是下层民众生活和趣味的绘画，也就是风俗画。
浮世绘特点：浮世绘一般以构图不受空间透视约束、线条简练概括、色彩艳丽为特点。
其呈现出的强烈的装饰效果，得益于日本文化中追求唯美与发达的工艺美术传统。
2、欣赏印度，埃及的美术作品
造形上，对于人和动物的描写，采用正──侧面表现。
头做侧面，眼睛作正面，肩胸作正面，腰部以下作侧面。
牛羊等带角的动物，全身作侧面，但角作正面，此即是所谓的「观念的形象」。
埃及人对于对象的认识，是出于多方面的观察，然后综合其中显著的特点凑合而成。
3、师提问：这些作品的共同点是什么？
4、学生总结其绘画特点：
世界上有多少不同的歌声，就会有多少种不同风格流派的艺术作品，其实在歌声的背后是不同的地域，文化，思想的作用。
五、辩论：
中西两种截然不同的艺术风格能够做到融合吗？
正方：能
反方：不能
五、继承传统课后延伸
1、欣赏徐悲鸿《愚公移山》和林风眠《笛》。
3、师提问：国画作品《愚公移山》是如何体现中国传统民族文化的。
徐悲鸿和林风眠二位艺术大师是如何立足民族传统吸取西方优秀之处的,具体从以下几个方面具体分析讨论。
4、对本课进行简要的总结。
不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
同时，我们要加强对本民族文化的认同感和归属感，只有这样，我们才能够为本民族的艺术寻求新的发展道路与发展空间。
