“妙极了”与“糟PPT课件

作者之所以越来越体会到儿时是“多么幸 运”，是因为他既拥有母亲慈祥的爱，激励他
满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他
不至于被一时的成功文，想 想课文主要讲了什么 内容？
讲作者童年时父母亲对他 的作品的截然不同的评价， 这两种评价对他产生的巨大 影响，以及作者从这两种评 价中感悟到的爱。
妈妈的评价：
“妙极了！巴德，真的是你写的吗？ “本，巴德创造了一个奇迹。” “他写了一首 诗！写得妙极了！”
“我”的表现：
不得不承认父亲是对的
成年以后，我对父母亲的评价有什么感受？
母亲的爱是“灵感和创作 的源泉”
我越来越体会到父母 的两种截然不同的评 价在自己成长中所起 的重要作用
爱
父亲的警告是提醒自己 “小心、注意、总结、提 高”
理解含义深刻的句子
1.我从心底里知道，“妙极了”也好，“糟透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—— 那就是爱。 我已体会到，“妙极了”是一种慈祥的爱，鼓 励式的爱；“糟透了”是一种严厉的爱，严格要求 的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全 一致的，那就是希望孩子健康成长。
我不好意思地承认了，但心中充满了骄傲。 “爸爸什么时候回来？”我兴高采烈地问。 我简直等不及了，爸爸是好莱坞电影公司著名 的剧作家，我想，他一定比妈妈更能评判我的诗。 我做了充分的准备以迎接他的到来。首先，我 将诗重新抄写了一遍，然后用彩笔画上花边，最后， 我将诗稿放在餐桌上爸爸的盘子里。 我等呀等，好不容易等到七点半。
爸爸的评价： 他直截了当地评判说：“依我看，诗写 得糟透了！”
“我”的表现：
在爸爸读诗时敢喘一口…… 我一下愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。 我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑 到在床上，哭了起来。

腼腆：本课指因害羞而神情不自然。
得意扬扬：称心如意，感到非常满意 的样子。 一如既往：跟过去一样。
灵感：突然产生的富有创造性的思路、 想法。
源泉：泉源，比喻力量、知识、感情 等 的来源或产生的原因。 歧途：错误的道路。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切 注意，以免发生不利或不幸的事情。
近义词：誊写－抄写 提醒－提示 赞赏－欣赏 谨慎－慎重 一如既往－至始自终 迫不及待－急不可耐
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地 嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！ 精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点般落 到我身上。
眼睛亮亮地、兴奋、嚷、搂、 “多美的诗啊！精彩极了！”
神态描写、动作描写、语言描写
精彩极了
读读、想想母亲这样评价的用意
母亲一念完那首诗，眼睛发亮， 兴奋地嚷到：“巴迪，这是你写的 吗？多美的诗啊！精彩极了！”她 搂着我不住地赞扬。她高兴得再次 拥抱了我。
反义词：精彩－糟糕 兴奋－镇静 腼腆－大方 赞赏－批评 谨慎－马虎 幸运－倒霉 全面－片面 得意扬扬－垂头丧气
感知课文
1.请你想想，课文讲了一件什么事？
巴迪童年时写了一首诗，父亲和母亲 对他的诗有着截然不同的评价，这两种评 价对他产生了极大的影响。
2.课文中讲了作者成长过程中的哪 几个阶段？
理清脉络
母亲的评价：精彩极了 母亲的心情：高兴、兴奋、激动
巴迪的反应是怎样 的呢？体会到什么？
1. 我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写 的。
2. “妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我 有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 3.整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最
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体会细节描写中蕴含的人物心情
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地， 兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了 我，赞扬声雨点般落到我身上。我既 腼腆又得意扬扬，点头告诉她那首诗 确实是我写的。她高兴得再次拥抱了 我。
沾沾自喜 洋洋得意 神气活现
趾高气扬 自鸣得意 神气十足
体会场景描写中蕴含的人物心情
学习略读课的方法：
针对课题质疑， 带着问题学习课文
腼腆 誊写 鼓励 出版 谨慎 歧途 短篇小说 一如既往
提醒： 腆（tiǎn）
母亲搂住了我，赞扬声雨点般落到 我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告 诉她那首诗确实是我写的。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地， 兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了 我，赞扬声雨点般落到我身上。我既 腼腆又得意扬扬，点头告诉她那首诗 确实是我写的。她高兴得再次拥抱了 我。
《父爱，在拐弯处》
新课导入与教学方法总结（一）
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》 的新课导入：
对比导入：教师通过PPT展示一些优秀作品和糟糕作品的图片或视频，让学生进行 对比和评价，引导学生进入课文的主题，理解两种不同评价标准的关系。 体验导入：教师可以准备一些纸条，让学生在纸条上写下自己最满意的一首诗或一 篇文章，并请学生互相评价对方的作品，引导学生进入课文的主题，理解不同评价 的感受和意义。 故事导入：教师讲述一个关于音乐家贝多芬的故事，贝多芬在创作《第九交响曲》 时，受到了许多人的赞扬和批评，但他始终坚持自己的创作理念和风格，最终成为 了一名伟大的音乐家，引导学生进入课文的主题，理解不同评价的影响和作用。
下
载
后

作业：
学了本文后，你对赞扬和批评是否有了新的理解？ 请把你的想法写下来。
我一下愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。 我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑 到在床上，哭了起来。
巴德：失望痛苦
爸妈的对比：
妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你 写的吗？”
“本，巴德创造了一个奇迹。”妈妈对他说，“他写 了一首诗！写得妙极了！”
他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！” “本，你这个人有时就是让人闹不明白。”妈妈生气
“庆幸”是什么意思？“我”庆幸什么？
庆幸：为事情意外地得到好的结局而感到高兴。
作者体会到儿时的幸运---在成长的过程中，既有不吝赞扬、 精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲， 是他们教会了我如何面一方面...... 我们面对“批评”和“赞扬”的正确态度是什么？ 第一，我们在面对批评时要勇往直前； 第二，在受到赞美时绝不能骄傲自满。
巴德：此时骄傲就像一只膨胀的气球
爸爸的评价：
他直截了当地评判说：“依我看，诗写 得糟透了！”
“世界上的劣诗已经太多了。”爸 爸很固执，“如果孩子写不出好诗，并 没有哪条法律规定他非得去当诗人不 可！”
从“直截了当”和“固执”中，我们可以感受到爸 爸的严厉
“我”的表现：
在爸爸读诗时，我的脸几乎要埋进盘子中。 我大气都不敢喘一口……
合作探究
妈妈的评价：
“妙极了！巴德，真的是你写的吗？ “本，巴德创造了一个奇迹。” “他写了一首
诗！写得妙极了！”
“本，你这个人有时就是让人闹不明白。” “巴德还小，这是他学写的第一首诗，他需要鼓励。 你现在可不是在工作室里！”
赞不绝口，鼓励 慈爱
“我”的表现：

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我一下愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。 我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑 到在床上，哭了起来。
巴德可能会想
爸妈的对比：
妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你 写的吗？”
“本，巴德创造了一个奇迹。”妈妈对他说，“他写 了一首诗！写得妙极了！”
他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！” “本，你这个人有时就是让人闹不明白。”妈妈生气
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁
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和追求，感谢巴德，他教会了我们怎样对待表 扬，怎样对待批评。巴德在文章最后发出内心的 感慨： “妙极了”“糟透了”，这似乎完全对立又相 辅相 成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。 它们就象两股方向相反的风，我得竭尽全力在这 两股强风中驾稳我的船帆。 你怎样理解“它们就像两股方向相反的风， 我 得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的帆船”？ “妙极了”的夸奖，是慈祥的母亲期望儿子成 功 的热情鼓励；“糟透了”的批评，是严厉的父亲
失落、伤心、难过、没面子…… 从爸爸妈的对话中你理解妈妈为什么要说妙 极了？爸爸为什么要说糟透了吗？ 妈妈觉得巴德这么小就能写诗，而且是第一 次写需要鼓励，妙极了是妈妈对他的表扬；而糟 透了是爸爸的批评，爸爸觉得巴德的诗写得不好， 写不出好诗就不用写，要写就一定要写出好诗。” 这是爸爸对他严格的要求。 真是期望越大，失望越大。从哪些自然段可 以看出作者对爸爸的评价期望大？找出来读一读。 从5、9自然段可看出。 确实，8岁的巴德还不能理解爸爸妈的评价，
反应是“哭了起来”。显然，这时候的作者并不 理 解父母的心。母亲是“不吝赞扬、精心呵护我的 自 信心”，而父亲则 “直言不讳、严格要求”。这 两 种看来截然不同的评价教会了我如何面对各种各 妙极了一种是慈祥的爱，糟透了是另一种严 样的“肯定”与“否定”，其中所蕴含的共同点， 厉的爱，试想一下，如果只有妈的妙极了会怎 那 样，如果只有爸爸的糟透了又会怎样？ 就是爱。 这两种爱缺一不可，正是同时拥有了这两种 爱才让巴德健康成长，走向成功。 如果当巴德站在奥斯卡的领奖台上时他会感
激两个人那就是他的（爸爸、妈妈 ）。 巴德是如何面对各种各样的肯定与否定，赞 扬与批评的？ 我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何 方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不 能 因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一 方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自 我陶醉！ 让我们回到课文中看看巴德是怎样做的？ 我继续写诗，壮着胆子给爸爸看我写的小说。 当年爸爸的批评像一把钢刀深深刺痛了巴德 的心，可面对爸爸的否定他没有放弃自己的目标

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作业：
• 学了本文后，你对赞扬和批评是否有了 新的理解？请把你的想法写下来。
我感受到了母亲很 父亲很
，
• 讨论：
你如何看待爸爸妈妈对 “我”的诗的不同评判？
“妙极了”与“糟透了”
鼓励 赞扬
严格 批评
爱
成才
学习15—17自然段： 1、过了几年，“我”对爸爸的评价
有了什么认识？
过了几年，我回过头来重新 读那首诗。这时我才体会到： 它果真写得很幼稚！（爸爸是 对的。）
2、“庆幸”是什么意思？“我”庆幸什么？ 庆幸：为事情意外地得到好的结局而感到 高兴。 作者体会到儿时的幸运---在成长的过程中， 既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有 直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我 如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。
妈妈对我的诗赞不绝口，说：“妙极了！ 她此时一定在想：“ 。” 。
“我”的表现：
我不好意思地承认了，但心中充满了骄傲。 “爸爸什么时候回来？”我兴高采烈地问。 我简直等不及了，爸爸是好莱坞电影公司著名 的剧作家，我想，他一定比妈妈更能评判我的诗。 我做了充分的准备以迎接他的到来。首先，我 将诗重新抄写了一遍，然后用彩笔画上花边，最后， 我将诗稿放在餐桌上爸爸的盘子里。 我等呀等，好不容易等到七点半。
巴德可能会想
爸妈的对比：
妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你 写的吗？” “本，巴德创造了一个奇迹。”妈妈对他说，“他写 了一首诗！写得妙极了！” 他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！” “本，你这个人有时就是让人闹不明白。”妈妈生气 了，“巴德还小，这是他学写的第一首诗，他需要鼓励。 你现在可不是在工作室里！” “世界上的劣诗已经太多了。”爸爸很固执，“如果 孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得去当诗人不 可！”

妈妈对我的诗赞不绝口，说：“妙极了！
。
她此时一定在想：“
。”
“我”的表现：
我不好意思地承认了，但心中充满了骄傲。 “爸爸什么时候回来？”我兴高采烈地问。 我简直等不及了，爸爸是好莱坞电影公司著名 的剧作家，我想，他一定比妈妈更能评判我的诗。 我做了充分的准备以迎接他的到来。首先，我 将诗重新抄写了一遍，然后用彩笔画上花边，最后， 我将诗稿放在餐桌上爸爸的盘子里。 我等呀等，好不容易等到七点半。
的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及 作者从这两种评价中感悟到的爱。
学习1-14自然段：
1.我八岁写的诗，父、母怎样评价？我有
什么感受？画出描写人物语言、动作、心 理的语句。
妈妈的评价：
“妙极了！巴德，真的是你写的吗？ “本，巴德创造了一个奇迹。” “他写了一首
诗！写得妙极了！”
“本，你这个人有时就是让人闹不明白。” “巴德还小，这是他学写的第一首诗，他需要鼓励。 你现在可不是在工作室里！”
西师大版小学语文第十一册
学习目标
1.学会生字词，理解词语意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵
感受最深的部分。 3.了解课文内容，感悟作者对父母的评价的
理解。
小组合作：
1.合作读课文，要求读通顺，读流利。 2.学习生字新词，读准字音，认清字形。 3.理解词语意思，交流词语解释。 4.再读课文，说说课文主要写了什么。 （小组长指明一位成员回答，其他成员补充。） 5.理清课文层次，试着把课文分成两个部分， 再说说各部分分别写了什么内容。
一个人的童年对他将来人生道路的成功起很 大的决定作用，《教育与孩子》这诗就说明了这 一点。齐读：
敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。…… 什么——伴随着您的孩子？！

• 母亲的评价，是想_鼓__励_、__表_扬__、_支__持__我。
• 父亲的评价，是想__批_评__、_提__醒_、__警_告__我。
默读 课文1-14自然段。 思考：其实我更看重谁的评价？
七点。七点一刻。七点半。父亲还 没有回来。我实在等不及了。
1、这句话标点有什么特别之处？
2、简简单单23个字，却整整用了5个句 号，从中你读懂了什么？
从母亲的哪些方面进行描写的？
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把 诗扔回原处。
“我不明白，”父亲并不退让，“难 道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”
面对父母的评价，巴迪是怎样的表现？
母亲：既腼腆又得意扬扬 迫不及待 怀着一种自豪感
父亲：眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来了 受不了了 冲出饭厅，失声痛哭
小结： 同一首诗，为什么会有不同的评价呢？
我再也受不了了。我冲出饭厅， 跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭 起来。饭厅里，父母还在为那首诗争 吵着。
• 巴迪当时明白父亲的评价吗？ • 巴迪后来明白父亲的评价了吗？
我越来越体会到我当初是多么幸运。 我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴 迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有 个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说： “这个糟糕透了！”一个作家，应该说生 活中的每个人，都需要来自母亲的力量， 这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是 仅有这个是不全面的，它可能会把人引入 歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需 要有人时常提醒你：“小心，注意，总结， 提高。”
“精彩极了”和“糟糕透了”
讨论：如果巴迪的成长过 程中只有这中间的一种爱，那 么他会变得怎么样？
“精彩极了”和“糟糕透了”
“精彩极了”和 “糟糕透了”
母亲：赞扬鼓励
父亲：批评警示

小练笔
清
同学们，动笔写一写你跟爸爸妈 妈之间的事吧，或者向爸爸妈妈说一 声“感谢”，说一声“对不起”，说 说自己的心里话。
炼
本文运用 动作、语言、 心理描 写来刻画人物。父母两种不同的 评价，对作者产生了巨大的 影响，作者从这两种评价中感受 到了 父母的爱 。
阅读链接
《父爱，在拐弯处》
读文章，找出你感受最深的的句子， 画出来读一读，说说你从中感受到了什么？
母爱是不上锁的门， 母爱是长长的穿针线， 母爱是开饭前那悠远的呼唤； 父爱是转弯处的回头， 父爱是脊背上的温暖， 父爱是夜晚里的灯。 蓦（mò ）然回首， 我惊奇地发现 原来我的一切竟是父母的整个世界。
品读
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮 地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是 你写的吗？多美的诗啊！精彩极 了！”她搂住了我，赞扬声雨点 般落到我身上。
读一读
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪 写了一首诗，精彩极了……” “对不起，我自己会判断的。” “亲爱的，我真不懂你是什么意思！这 不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这 是他写的第一首诗。他需要鼓励。” “我不明白，难道世界上糟糕的诗还不 够多么？”
和
认读词语
miǎn tiǎn té ng
查
bǎn
腼腆
cān
誊写
j意洋洋 推门而入 失声痛 哭 一如既往 引入歧途
小组合作
探展
快速朗读1----14自然段，把自己感受 最深的句子或段落画出来.
（温馨提示：找出描写父母亲评价语言的句子， 以及描写巴迪心情的句子分别用横线和波浪线画出 来，读一读，谈感受。）
小小辩论会：
同学们，如果你是巴迪， 你喜欢谁的评价，是母亲的鼓 励？还是父亲的批评？畅所欲 言，说说自己内心的想法。