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（教学反思参考3）“精彩极了”和“糟糕透了”上完这节课后，我感觉从心理历程到教学历程都进行了一次爱的洗礼。
细细回味，这一篇感情色彩很浓的课文，篇幅较长，在短短的４０分钟内完成教学任务，实属难事。
针对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动人，注重由情开始，由情贯穿，由情结束；平凡中见精彩，朴实中见时尚。
１、精彩开场：幻灯片课前准备不充分，导致课前出现新插曲。
师顺势进行谈话“同学们，今天的电脑表现得真是──”学生异口同声：“糟糕透了！”“可是我们同学在课堂上要表现得──”学生又高喊：“精彩极了！”这样的开场让人觉得特别自然，又巧妙化解了刚才焦灼的等待，化险为夷。
同时又能够与课题相联系，增添了几分幽默，提起学生学习的兴奋点，自然的进入课堂。
２、“大语文”思想的体现：实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。
在课上我努力体现这一点。
上课伊始进行“言字积累”训练，体会语言的丰富多彩，并在学文中应用，扩大丰富学生的词汇量。
适时插入作者的背景资料，帮助学生感悟父母之爱的确让他受益终生。
课尾向学生推荐《爱──主题拓展读本》，把学生学习语文的热情延伸到课外，延伸到生活中去。
让学生在自由、自主的学习阅读中得到提升和发展。
３、前后照应，首尾连贯：课始的“言”字词语的积累，学生对父母之爱的表述是浅层面的，如：“父亲母亲，你们相当的好，相当伟大！”“父亲母亲，你们贼好了！”在品悟完全文后，再说你的肺腑之言。
孩子们的话不再是停留在表面，而是有了真情动了实感。
如张思嘉说：“爸爸妈妈我知道了，你们对我的教诲完全是为我好，此时你们那高声的话语变成了爱的暖流，遍布全身。
感谢你们，为我付出的一切。
真心得谢谢你们，养育了我有无怨无悔的教育我。
我一定好好学习，回报你们的恩情。
”正是情字、爱字上得处处回应，给孩子们一个思想转变的过程，真正懂得爱珍惜爱。
让学生在有了充分的情感积聚的情形之下，真正情动而辞发，把内化的情感用自己的语言表达出来，实现人文性与工具性的较好的统一，真正引领学生在文本走了一个来回。
精彩极了和糟糕透了教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思（精选5篇）精彩极了和糟糕透了教学反思篇1在五年级进行了《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学尝试，感受颇深。
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
一、要充分信任学生，放手让学生自选读书方法美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。
”在教学开始我先询问了学生期中考试的成绩是否理想，他们的家长是什么态度。
（刚刚结束期中考试）这样一来一下子激起了学生的共鸣，为学习本文打下了基础。
本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。
让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程，进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。
二、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受有个性才会有创新。
找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的`感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。
让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。
学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
整堂课教学下来，学生学得很轻松，也把平时压抑已久的心里话说了出来，与本文的主题紧紧相连，与学生的实际相关，学生的感触还是比较深刻的。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思以下是作者收集整理的《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思（共含13篇），希望对大家有所帮助。
篇1：精彩极了和糟糕透了教学设计【教学目标】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
在反复的诵读中，体会含义深刻的句子，逐步感悟母亲和父亲两种不同表现形式的爱，并联系实际，谈谈自己的感受。
【教学重难点】“糟糕透了” 对“精彩极了”和两种完全不同评价的理解。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情景，导入新课1、欣赏歌曲《爱的奉献》：师：这是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”你认为这个“爱”都包含了什么样的爱？你认为那些表现才是父母对子女的爱？2、这节课我们继续学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，相信大家一定会进一步理解爱的真谛。
二、仔细品读，读中体会情感1、学习“童年故事”这部分内容：⑴ 通过上节课的学习你们都了解了些什么？⑵ 让学生自己读一读“童年故事”这部分的内容，并勾画出感受最深的语句，想一想你从中体会到了什么？⑶ 全班交流，各抒己见：学情预测：教师适时点拨。
生1：读了第一自然段，我体会到母亲很兴奋。
师：你体会得多好，能不能把你的经验向同学们介绍一下，是怎么体会到母亲的兴奋？（从“眼睛发亮、兴奋地嚷、赞扬、拥抱”体会到的。
）师：原来你是抓住重点词句来体会的，你能不能学着母亲的语气，兴奋地嚷着──（生有感情地朗读。
）引导：要知道，当时“我”才几岁？──是啊！七八岁就能写诗，多了不起啊，作为一个母亲，看到自己的儿子七八岁就能写诗，该是何等地兴奋和激动呢？小结：这一段短短几句话，通过母亲的神态、语言、动作，把母亲看到“我”写了第一首诗的那种兴奋、欣喜和自豪表现得淋漓尽致。
全班同学齐读一遍，读出母亲的那种兴奋和自豪。
生2：“我”的心情是既腼腆又得意洋洋。
师：“腼腆”是什么意思？生活中，你有过这样的感受吗？（学生联系生活实际回答。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一、教学目标1．认识7个生字，会写15个字。
正确读写“糟糕”“确实”“自豪”等。
2．有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法，深入品读感悟。
3、领悟本课的表达方法,抓住人物的语言、动作和神态描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，提高自主阅读、感悟的能力。
学习对人物进行语言、动作和神态描写。
二、教学重点理解课文内容，抓住对人物神态、动作、语言和心理描写的语句，深入品读感悟。
三、教学难点体会父母两种不同的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
四、教学准备1．学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词2．相关教学课件五、教学过程（一）谈话导入，由题激趣1．今天，我们要学习一篇新课文，谁能读一读课题？（1——3名生读）2．你发现，这篇文章的题目有什么特点？【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程,由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待为下文埋下伏笔】（二）自读课文，整体感知1．检查预习，正确读词语2．课文讲了一件什么事？【设计意图：体现语文学习的整体观从整体入手,粗知大意】（三）研读语言，个性感悟1．请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）（1）快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，一边读一边想：交流初读后的收获，我们来读课文的前半部分，谁愿意读？（提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，（2）听了父母的评价巴迪有什么反应？把你的理解和感受标注在书上。
并把你的理解和感受标注在书上。
）学生自学，教师行间巡视，2．汇报（1）研读母亲做出的评价（课件出示）“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”①指名读，交流体会②相机指导朗读（2）研读听了母亲的话后小巴迪的反应（课件出示）①指名读，交流体会，七点。
七点一刻。
七点半。
②相机指导朗读（3）研读父亲做出的评价（课件出示）“这是什么？”“对不起，我自己会判断的”“我看这首诗糟糕透了”“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”①指名读，交流体会②相机指导朗读③此时，巴迪可能在想什么？【设计意图：结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”】（4）．分角色朗读人物对话有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读）【设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂,在读中练好人物对话】（5）研读听了父亲的话后小巴迪的反应（课件出示）冲、跑、扑、痛哭。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学目标：1、知识与技能：理解课文内容，有感情地朗读课文。
背诵自己感受最深的段落。
2、过程与方法：学习抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。
3、情感、态度与价值观：通过学习课文后，感悟作者对父母评价的理解，使学生懂得父母不同的评价方式都浸透了对孩子的爱。
教学重点：学习抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。
教学难点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学关键：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
教具准备：多媒体课件课前三分钟Ppt出示学习单同学们说得都很生动，很准确。
看出大家做了充分的准备。
同学们要重视词语的积累，这对我们的写作会有很大的帮助。
复习巩固师：同学们，请拿出学习单。
我们先检查一下上一节课所学的字词，找两个同学上黑板写。
（纠正错误）糟糕兴奋誊写启迪出版搂住位置自豪腼腆歧途谨慎判断出示自学指导一：读完课文了，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事？谁来说一说？(ppt概括)（就是根据记叙文六要素概括文章主要内容的方法。
找出时间，地点，人物，事情发生的起因，经过，结果，再把它串联起来）走进文本一、出示自学指导二：父母截然不同的评价给小巴迪带来了多么大的影响啊！今天，就让我们一起走进文本。
请同学们用心默读课文，标记描写母亲神态、动作、语言的词语、句子，把自己的体会批注在旁空处。
Ppt（巡视指导）语段一：“母亲一念完那首诗……赞扬声雨点般落到我身上。
”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)学生齐读：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？语段二：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。
师：抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得他既腼腆又得意洋洋，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待父亲回来。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“糟糕”、“确实”、“谨慎”、“誊写”、“出版”等词语。
2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重难点：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？教学准备：1.学生预习课文，自主认读生字词。
2.教师准备课件。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课师：同学们先来看这个词——（出示“精彩”）指生读。
师：语言是有感情的，词也有感情，带着感情来读这个词。
这个词是什么意思。
（指生回答）带着理解再读。
再来看这个词，（出示“糟糕”）带着感情再来读（糟糕），糟糕什么意思？带着理解再读。
师：加上个修饰成分——极了、透了，读一下你发现有什么变化？（程度加深了。
所表达的感情更强烈了。
一个形容非常好一个形容非常差）师：今天我们就学习美国作家的这篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》，齐读课题。
师：我们来看题目，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？（精彩和糟糕是一对反义词，引号）。
师：为什么用引号？（父母评价的话，哪是母亲的评价，哪是父亲的评价？）板书：母亲父亲【设计意图：课文题目（是课文的“窗户”、“眼睛”，它反映了课文的主题，传递了课文的精神，暗示了行文的线索，指明了写作的对象、范围、重点。
抓住课题教学，发挥这个眼睛的传神作用，就会使学生更正确地理解作者遣词造句、布局谋篇的用心，真正理解课文的中心思想，提高阅读效率。
】二、认读字词1、师过渡：那么这是父母对什么所做的评价呢，为什么有两个极端的评价呢？现在我们一起走进课文。
在走进课文之前同学们要先打败“词语”这个拦路虎（看大屏幕）2、①检查词语（出示齐读）②指名读。
同学们要仔细看，词语出现的时间很短，一晃就消失了。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计10篇精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思下面是收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计10篇精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思，供大家参阅。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1一、教学目标1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。
2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。
3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。
二、教学重难点重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。
难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。
三、教学方法批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬……）如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解……）。
今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、观察题目，你们有什么样的发现？明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。
有双引号。
这是直接引用课文中的评价。
“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。
2、通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情？明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。
母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。
（三）深入研读，重点感悟1、学习第1自然段，指名读，读出感情。
思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？明确：语言，“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。
11 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计教学目标：1．认识本课生字。
正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
教学过程：一、板书课题，读题，理解题意。
1、板书课题，齐读。
（看看自己发现了什么？）2、“精彩”和“糟糕”是一对反义词。
3、引号（学生说说自己的理解）二、检查预习：1、回顾整理前置作业。
2、根据老师的提示说说文章的主要内容。
默读课文，这篇文章的作者是。
课文先讲的事,后讲的事，整篇文章是按照顺序叙述的。
我能用上题目“精彩极了”和“糟糕透了”简单明了的说出文章的主要内容3、总结三、合作探究、交流汇报：（一）回顾整理前置预习阅读提示：1、当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲各是怎样的评价？“我”当时的反映是怎样的？父亲和母亲为什么有不同的看法？（提示：划出相关的句子或关键词，写写自己的体会）2、这首诗，几年后“我”的认识是怎样的？成年后，“我”的体会又是怎样的？（提示：划出关键句子，联系生活实际写写自己的体会）（二）根据阅读提示小组讨论（三）交流汇报1、母亲对这首诗的评价以及“我”的反映？出示：兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
说说对母亲评价的理解。
指导朗读。
（引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。
）听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应？（既腼腆又得意扬扬）？（指导朗读，让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、自豪的心情。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思（精选7篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思（精选7篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思篇1篇一伴随着《精彩极了和糟糕透了》一课的结束,这节课的反思也就开始了,而且萦绕着,挥之不去感受：有喜,有犹,有收获,也有遗憾。
为什么没有达到自己预计的效果，是太注重自己的教学思路,还是没有注意到学生的学情不过这堂课教学目标基本达到,课堂气氛也不错,能够以学情为归依。
静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。
一、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。
新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识经验。
那么，我设计了这样的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对这样截然不同的评价，你会怎样想?文章第二部分八个字的理解既是重点也是难点。
我采用示范读，自由读，指名读，目的是让学生从读中感悟，并适时谈谈自己对这几个的理解。
孩子们将自己亲身感受融入了进去。
二、注重个性化阅读。
关于阅读教学,课程标准中提出：阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟,体验和理解。
这篇课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
从学生学情分析,学生已经有五年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。
因此,对本课的教学,可以从悟字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟。
比如学生在汇报作者童年时和成年时对两种评价的不同理解时,有的说：小巴迪才七八岁,就想写诗,而且去写了,这样的行为当然值得#39;精彩极了#39;的夸奖。
有的说：作为一个真正负责任的父亲,就应该实事求是地评价,打是疼,骂是爱嘛。
“精彩极了和“糟糕透了教学设计与评析_语文教学反思篇一：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计和反思19、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第一课时教学目标知识与技能1、学会本课6个生字，会写14个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。
选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
过程与方法情感态度与价值观感受母亲的慈祥和善良、体会父爱的深沉。
教学重难点重点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
难点：为什么巴迪觉得自己是幸运的，特别是父亲对自己的批评为什么是要感谢的。
教学准备：教学过程：一、揭题导入同学们，在我们的身上都有过表扬和批评，对吗？今天我们学习一篇文章小主人公巴迪做了一件事情却同时受到表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一起走进美国作家巴德・舒尔伯格的――（学生齐读课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》），让我们一探究竟！（板书课题）引导语：课题是文章的眼睛和向导，仔细看课题，你有什么发现？（一组反义词、引号，分别为母亲和父亲的评价）过渡语：再读课题现在带上你们刚刚的发现，再读读课题。
二、速读课文，整体感知引导语：“精彩极了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上发生了什么事情让他得到这两种截然不同的评价？小巴迪反应如何？1、出示速读要求：带着刚刚的问题读1-14自然段，对自己读懂的地方用笔作标注圈点。
2、学生自由朗读3、交流（巴迪写的第一首诗，母亲说“精彩极了”，巴迪听后得意扬扬；而父亲给他的评价却是“糟糕透了”，巴迪听后很伤心。
）三、品读课文，体会感情1、体会母亲的评价和“我”的表现①当看到我的第一首诗，母亲是怎么表现的？◆母亲念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
◆“亲爱的，发生了一件美妙的事。
19. “精彩极了”和“糟糕透了”【教学目标】１、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。
２、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感。
从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学难点】对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
【课时安排】1课时。
【课前准备】１、预习课文２、文章重点语句的课件。
教学过程：一、课题导入。
1.同学们，今天我们将学习一篇新的课文，请大家齐读课题。
2.通过读课题，你发现了什么？（我发现了这是一对反义词）你能通过读表达出来吗？（指名读）通过你的读，我能够明白这是一对反义词。
还有什么发现？（运用了引号，起到引用的作用）谁能接过他的说一说这里引用的是什么？（引用了爸爸和妈妈说的话）3.“精彩极了”是文中谁说的话？“糟糕透了”是谁说的话？（板书：母亲父亲）4.谁能看着课题简单说说这篇课文主要写了什么？（指两名学生）5.小结：题目是文章的眼睛，透过题目可以抓住文章的主要内容，这就是课题扩展法。
二、交流预习。
1.课前，我们已经结合自主学习卡对课文进行了预习，请同学们拿出自主学习卡，同桌交流2、3两题。
2.谁愿意做小老师告诉大家本课需要注意哪些词语？（出示字词）腼腆誊写出版慈祥歧途谨慎兴奋（你能说说誊和誉的区别吗？）继续交流，谁再来大家需要注意什么？）3.兴奋应该读xing,你能用它的另外一个读音组词吗？4．我们来看一下这个词语（出示：腼腆）同学们，词不离句，老师把词语所在的句子找出来了，请位同学读一读，（指名读）你能结合句子解释“腼腆”这个词语吗？5.同学们词不离句，句不离篇，我们一起走进这篇课文。
三、走进文本，理解内容。
快速浏览1____14自然段，分别用不同的符号画出巴迪的父母对他这首诗的具体评价。
(一)理解母亲的评价：1.大家预习的非常充分，我们一起来交流一下。
谁来读一读你画的句子，（指名读）能谈谈你的体会吗？2.关于母亲的评价谁还有补充。
同学们，我们一起看看母亲的评价，我找同学读一下第一自然段。
3.课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
4.母亲的这些具体的评价让你体会到这是一位怎样的母亲？（慈祥）慈祥的母亲对巴迪是怎样的态度？（这是一种表扬式的鼓励，正像文中所说赞扬声雨点般落到我身上。
）（板书：赞扬鼓励）5.同学们，平时我们习作的时候，写类似的文章经常这样写。
（出示“母亲一念完……）谁来读一读。
（再出示原文）结合原文对比读一读，然后谈谈你的体会（自由读）（指名谈）板书：语言？！6.我们在使用感叹号和问号的时候，表达的感情怎样呢？（强烈）谁来读一读，指名读，通过你的读，我感受到了母亲内心的高兴、激动。
还从哪里体会到了什么？（指名交流后通过你的读表现出来）7.眼睛亮亮的是母亲什么方面的描写？（板书：神情）嚷是什么描写？（板书：动作）除了嚷这个动词还有哪个词是动词？（搂）搂和抱有没有区别？如果把“搂”换成“抱”可以吗？（指名谈）同学们，搂是紧紧的搂住，和抱是不同的，搂更能体现母亲的激动，紧紧地抱住她。
让我们一起带着这种激动的心情，体会母亲那种高兴和激动。
再来读一读这段话，再来把那热情洋溢的赞叹声送给巴迪吧！（一起读：“母亲一念完那首诗……”）8.小结：同学们，作者正是抓住了母亲的语言、动作、神态描写来表达母亲内心的激动，我相信同学们一定会运用这种方法读懂父亲的评价，请同学们读一读父亲的评价。
（自由读）9.你读懂了什么？（指名读,谈体会）父亲的态度是怎样的？（严厉的批评）（板书：批评）与母亲的高度赞扬形成了鲜明的对比，谁能读出这严厉的批评。
谁能看着大屏幕只读父亲的话。
10.如果此时你就是当时的小巴迪，你听了父亲严厉的批评，你会是什么样的心情？文中是怎样写的？大家找找文中的句子。
（指名读有关句子）11.小结：是啊，面对父亲如此严厉的批评，巴迪是多么伤心呀！可是随着时间的推移，当年那个伤心不已的巴迪一天天长大了，那他对父母的评价有了新的认识和理解吗？默读15~17自然段，画出巴迪对于父母不同评价的认识与理解。
读一读句子，简单写写自己的理解与体会。
12.小组讨论交流（出示自主合作学习）（我们一起交流，谁来说一说你画的句子，然后说说你的体会）13.一个作家或者生活中的每一个人既需要母亲鼓励的力量，又需要什么？（父亲批评式的警告）。
（板书：警告)如果仅仅只有母亲的表扬和鼓励，小巴迪会怎样？（误入歧途，高傲、自满）如果仅仅只有父亲的批评和警告呢?(伤心、没有信心、自卑，不自信)如果仅仅只有鼓励或者警告的力量人会走入什么呢？（歧途）（出示：“歧途”（齐读）及句子，谁能读一读歧途所在的句子，你能结合句子解释一下“歧途”吗？）（不正确的方向或者道路）14.既然我们都知道鼓励或者是警告的力量都需要有，都需要把握平衡否则人会走入歧途，所以作者这样说：（课件出示“精彩极了。
”）（指名读）15.“精彩极了”代表了母亲什么样的力量?（鼓励）“糟糕透了”代表父亲什么样的力量？（警告）我们要把这两股力量进行平衡，使我们的小船不被哪一股风吹倒，同学们，在这两股风的作用下，巴迪这艘船驶向何方呢？找同学读一下巴德。
舒尔伯格的资料（指名读巴迪的资料）谁能结合资料谈谈你的体会。
16.所以成年以后的巴迪对父母一种什么样的感情？（感恩之情）（师生分角色读）我们一起带着这种感恩之情读一读17.同学们，功成名就的巴迪，不仅仅对父母怀着感恩之情，更明白了父母所给予他的最深沉的爱（课件出示：我从心底里。
）指名读（这就是爱的真谛。
）再指名读18.小结：无论是母亲给他的鼓励的力量，还是父亲给他的警告的力量，都蕴含着对他深沉的爱。
（板书：爱）让我们一起去品味这深沉的爱。
（齐读）三、拓展延伸：其实，我们和小巴迪一样也在爱的阳光下成长，老师的爱给了我们聪慧和敦厚，母亲的爱给了我们耐心和宽容，父亲的爱给了我们提醒和警告，朋友的爱给了我们友谊和力量，如果把巴迪的这句话作为爱的名言，你想对谁说？把你想说的话写在自主学习卡上吧。
1.出示小练笔2.指名读写的内容四．教师总结：无论是我们身边的家人，还是我们的父母都给予了我们深沉的爱（齐读）（我从心底里。
）是啊，老师希望在今后的成长道路上,你们可以谨慎的把握住生活的小船，使他不因精彩极了而颠覆，不因糟糕透了而搁浅，让精彩极了和糟糕透了伴随你们一路前行。
课下，请大家再读一下他的作品，相信你会更加喜欢这位作家。
板书设计：19：“精彩极了”和“糟糕透了”母亲父亲表扬批评鼓励警告爱《“精彩极了”和“糟糕透了”》学情分析学生能通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
字词教学方面, 学生已具备较强的独立识字能力，个别难读、难写的字词仍容易出错，需提醒注意。
五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。
因此，我将引导学生从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟；探究释疑，悟情明理；拓展思维，实践生活。
让有不同层次的学生都参与学习，让课堂真正动起来。
对教师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。
班级学生上课参与不够积极，阅读理解和口头、书面表达水平相对较弱。
教学中，要注意启发引导，鼓励学生自读自悟，大胆说出自己的想法。
班级学生上课参与不够积极，阅读理解和口头、书面表达水平相对较弱。
教学中，要注意启发引导，鼓励学生自读自悟，大胆说出自己的想法。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》效果分析学生课堂表现评价量表学生学习效果评价设计19、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教材分析这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
按时间先后顺序记叙。
先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。
“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。
显然，这时候的作者并不理解父母的心。
再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。
几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。
“不得不承认”，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。
最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。
成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。
母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。
作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。
第一部分里的心理活动描写也很生动。
讲授这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评测练习预学单：（课前自学完成）用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”说一说这篇课文讲了一件什么事情：______________________________________________________________________________________二、、词语过关读拼音，写词语。
zāo cíxiáng jǐn shè mián tiǎn( )糕( ) ( ) ( )qígǔlì bǎn téng xiě( ) 途 ( ) 出( )( )三、自主合作探究1、听到父母截然不同的评价，巴迪的表现和心理活动。
2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？3、巴迪长大后，如何看待父母的爱？共学单：（课上完成）四、小练笔：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
我想把这句话对（）说，我想说：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____教学反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。
