《妙极了与糟透了》课件PPT

反思文本，内化情感
回忆在生活中感悟到过哪些不同的爱？
• 慈祥的爱、鼓励的爱、宽容的爱、深沉的爱、
期待的爱、严厉的爱、“恨铁不成钢”的爱
……
畅议堂
在本文作者看来，爱有两 种表现形式。你在生活中有过 类似的感受吗？说一说。
一个人的童年对他将来人生道路的成功起很 大的决定作用，《教育与孩子》这诗就说明了这 一点。齐读：
“精彩极了”和“糟糕透了” 母 慈祥 父 严厉
（鼓励）
（警告 提醒）
爱
总结：
• 学完这篇课文，我们知道巴迪是幸运 的，严父与慈母的爱造就了他。在生活 中，我们也拥有不同的爱，要学会珍惜。 要获得成功，得依靠许多人的帮助和指 教。世界上最难的事可能是“战胜自 己”，切记：站直了，别趴下。
1.对“诗只有十行，可我觉得他 读了几个小时”这句话理解正确的两 项是（ ） A．父亲会写剧本，但并不懂诗。 B．父亲读诗非常认真仔细。 C．“我”心情紧张，对时间产 生了错觉。 D．“我”急于得到父亲的赞赏。
父爱，在拐弯处
一天，弟弟在郊游时脚被尖利的石头割破，到医院 包扎后，几个同学送他回家。
在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷 起扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为 会收获一点同情与怜爱，不料爸爸并没有安慰他，只是 简单交代几句，便自己走了。
弟弟很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸“一 点也不关心”他。在他大发牢骚时，有个同学笑着劝道： “别生气，大部分爸爸都是这样，其实他很爱你，只是 不善于表达罢了。不信你看，等会儿你爸爸走到前面拐 弯的地方，他一定会回头看你。”弟弟半信半疑，其他 同学也很感兴趣。于是他们不约而同停住脚步，站在那 儿注视着爸爸远去的背影。
坞（wù )
嗦（suō) 吝（lì n)
抄（chaō) 售（shò u) 讳（huì )
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感知课文
1.请你想想，课文讲了一件什么事？
巴迪童年时写了一首诗，父亲和母亲 对他的诗有着截然不同的评价，这两种评 价对他产生了极大的影响。
巴德此时可能是这样想的:
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爸爸的评价： 他直截了当地评判说：“依我看，诗写 得糟透了！” “世界上的劣诗已经太多了。”爸 爸很固执，“如果孩子写不出好诗，并 没有哪条法律规定他非得去当诗人不 可！”
从“直截了当”和“固执”中，我们可以感受到此 时，爸爸心里边一定在想 。
成才
母亲的力量 鼓励、赞赏
骄傲自满
父亲的力量 批评、警告
爱
丧失信心
灵感和创作的源泉
小心 注意 总结 提高
学习15—17自然段： 1、过了几年，“我”对爸爸的评价
有了什么认识？
过了几年，我回过头来重新 读那首诗。这时我才体会到： 它果真写得很幼稚！（爸爸是 对的。）
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3.它们就像两股方向相反的风，我得竭尽 全力在这两股强风中驾稳我的帆船。
“妙极了”的夸奖，是慈祥的母亲期望儿子 成功的热情鼓励；“糟透了”的批评，是严厉的父 亲防止儿子骄傲自满的警告、提醒和鞭策，是严格 要求。“两种声音”虽然截然相反，出发点却都是 希望儿子努力上进、不断进取，都是爱的表现形式。 父母教会了“我”如何正确地对待生活中的“批评” 与“赞扬”。正确的态度是：第一，在面对批评时 仍然要勇往直前；第二，在受到赞美时绝不能骄傲 自满。
西师大版小学语文第十一册
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课文的题目很有意思， 同学们有什么发现吗？
1、课文的题目加上了引号。 2、 “妙”和“糟”意思相反， 他们是一对反义词。 3、“妙极了”和“糟透了”是 两种片面的评价、都是极端的评价。
我们阅读文章的方法
妈妈的评价：
“妙极了！巴德，真的是你写的吗？ “本，巴德创造了一个奇迹。” “他写了一首 诗！写得妙极了！” “本，你这个人有时就是让人闹不明白。” “巴德还小，这是他学写的第一首诗，他需要鼓励。 你现在可不是在工作室里！”
妈妈对我的诗赞不绝口，说：“妙极了！ 她此时一定在想：“
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。 。”
“我”的表现：
我不好意思地承认了，但心中充满了骄傲。 “爸爸什么时候回来？”我兴高采烈地问。 我简直等不及了，爸爸是好莱坞电影公司著名 的剧作家，我想，他一定比妈妈更能评判我的诗。 我做了充分的准备以迎接他的到来。首先，我 将诗重新抄写了一遍，然后用彩笔画上花边，最后， 我将诗稿放在餐桌上爸爸的盘子里。 我等呀等，好不容易等到七点半。
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“我”的表现：
在爸爸读诗时，我的脸几乎要埋进盘子中。 我大气都不敢喘一口…… 我一下愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。 我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑 到在床上，哭了起来。
巴德可能会想
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“妙极了”“糟透了”，这似乎完全对立 又相辅相成的话语，一直伴随着我在人 生的道路上跋涉。它们就像两股方向相 反的风，我得竭尽全力在这两股强风中 驾稳我的船帆。 联系全文内容看，如何”在这两股强 风中驾稳我的船帆”？
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想一想1.“两股风”指的是什么？ 2. 生活中的船中的“船”指的是什么？
两股风：母亲慈爱的鼓励的风 父亲严厉的警告的风 船：在社会中生存和发展
自大岛
生 活 号
妙极了
糟透了
成功岛
自卑岛
我谨慎地把握住我生活的小船,使 它不被哪一股风刮倒。
阳光是幸福的起点 风雨是成长的伙伴 快乐地享受阳光 勇敢地接受风雨
学会理解 懂得感恩 让我们在温柔的呵护中成长 让我们在严厉的批评中茁壮
拓展延伸，学习写法：
• 拓展阅读《父爱，在拐弯处》
• 1、谈感受 • 2、体会表达方法 • 3、借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、 妈妈及老师对自己的爱写下来。
爸妈的对比：
妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你 写的吗？” “本，巴德创造了一个奇迹。”妈妈对他说，“他写 了一首诗！写得妙极了！” 他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！” “本，你这个人有时就是让人闹不明白。”妈妈生气 了，“巴德还小，这是他学写的第一首诗，他需要鼓励。 你现在可不是在工作室里！” “世界上的劣诗已经太多了。”爸爸很固执，“如果 孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得去当诗人不 可！”
2.父、母对巴迪同一首诗的评 价截然不同，原因是（ ） A．母亲比父亲更爱自己的孩子。 B．父亲比母亲欣赏诗的水平高。 C．母亲希望巴迪成为诗人，父 亲不希望。 D．母亲想鼓励孩子，父亲要鞭 策孩子。
作业：
练笔：结合自己的生活经历，以 “ ，我懂了”为题，写一篇450字 左 右的作文。横线上可以填上爸爸、妈妈、 老师… 。 要求：从现在的理解出发，写一件 曾 经发生的，当时不理解的事，表现爸爸、
父亲的评价是“糟糕透了”，这时因 为父亲要防止儿子骄傲自满甚至误入歧 途，于是对儿子给予警告、提醒和鞭策， 是严格要求。
巴迪是如何看待父母对他的爱的？ 巴迪不会因为母亲的慈爱而骄 傲，也不会因父亲的严厉警告而失 去信心。
“妙极了”和“糟透了”
鼓励 赞扬 批评 提醒
爱
正确把握航向，走向成功
成才
体会作者的心情变化
敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。…… 什么——伴随着您的孩子？！
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2.课文中讲了作者成长过程中的哪 几个阶段？
理清脉络
第一部分 （1-14） 七八岁时 第二部分 （15）几年后，还未满12岁 第三部分（16-17） 现在 时间先后顺序
阅读课文1——14自然段 思考：
1.当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样 评价的？（用“——”画出语句） “我”当时 的表现怎样？ 2.父亲又是怎样评价的？（用“~~~”画出 语句） 我当时又是怎样的反应？ 把自己的的理解和感受标注在书上吧。
听到ห้องสมุดไป่ตู้母亲 的评 价后 父亲的 目光被 诗吸引 住了 听到 父亲 的评 价后
兴奋自 豪急切 盼望父 亲回来
紧 张 极 了
委 屈 失 望
这些年来 几年后 现在出 少年时的 当我再 版发行 两种声音 拿起这 很多作 一直交织 首诗时 品后 在耳际。 我从心底 里知道： 这两个极 端的断言 醒悟了 越来越 都有一个 发觉那 体会到 共同的出 首诗的 自己当 发点—— 确相当 初是多 爱 糟糕 么幸运
展示风采
讨论一下文章题目“精彩极了” 和“糟糕透了”为什么要加引号？
“精彩极了”是母亲的评价语言， “糟糕透了”是父亲的评价语言， 把他们作为标题时，用引号表示这 是父母的语言，同时又点名了文章 的中心。
共勉
在人生旅途中，我们要 谨慎地把握住生活中的小 船，使它不因“精彩极了” 而搁浅，也不因“糟糕透 了”而倾覆！
体会内心世界 读出人物情感
找出人物描写语句
分析课题
学习目标
1.学会生字词，理解词语意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵
感受最深的部分。
3.了解课文内容，感悟作者对父母的评价的
理解。
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正确读出下列字音
莱（lá i)
爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么会让 他回头……可是当他走到拐弯处，就在他侧身拐弯 的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟 了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。